Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

РОСCИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал РГСУ в г. Минске

Дипломная работа

ДИНАМИКА ИНТЕГРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ПРОХОЖДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ

Швец Елена Павловна

Научный руководитель:

Гольцова Н.В.

Минск 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Общая характеристика работы

1. Теоретический анализ проблемы динамики взаимоотношений в воинском коллективе

1.1 Проблема исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии

1.2 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений

1.3 Особенности становления и развития воинских коллективов

Выводы

2. Эмпирическое исследование динамики интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения военнослужащими срочной службы

2.1 Методология, методы и организация исследования

2.2 Эмпирическое изучение интегральных характеристик коллектива военнослужащих

2.3 Динамика интегральных характеристик воинского коллектива на разных этапах прохождения срочной службы

2.4 Практические рекомендации командирам и начальникам по формированию коллектива военнослужащих срочной службы

Выводы

Заключение

Список использованных источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Психология коллектива относиться к психологии общества, как часть к целому. Она является проявлением духовной жизни конкретного сообщества людей в общественно-исторических условиях. Кроме того, необходимо учитывать, что в психологии конкретного коллектива наряду с общими отражаются и частные условия его жизнедеятельности. Именно эти частные условия в значительной степени и определяют специфические особенности психологии данного коллектива. Таким образом, несмотря на то, что каждый коллектив может рассматриваться в качестве носителя общественной психологии, его индивидуальная психология неповторима.

Как известно, военные и другие силовые структуры Республики Беларусь в силу специфики решаемых ими задач имеют разветвленную иерархическую структуру. Однако в ее сложной организации особое место занимают небольшие группы военнослужащих и гражданского персонала, входящих в состав низовых подразделений - команд, расчетов, экипажей и т.д. Все они являются малыми социальными структурами и характеризуются тем, что составляющие их люди живут и действуют в сфере непосредственных военно-профессиональных и межличностных контактов. Они взаимодействуют при решении служебных, вахтенных и боевых задач, в социально-бытовой и других сферах функционирования подразделений. Такого рода социальные общности в отечественной общей и военной психологии принято называть малыми группами или коллективами.

Современное боевое оружие является оружием коллективного использования. Оно повышает взаимозависимость воинов при решении учебно-боевых задач. Усилия отдельного воина, которые он прилагает на своем участке, нередко получают свое реальное выражение и социальный смысл только во взаимодействии с другими специалистами и воплощаются в конечных результатах их совместного труда.

В настоящее время воинские коллективы и отдельные группы военнослужащих изучают социальные психологи, которые оказывают помощь командирам в сплочении личного состава, создании здорового социально-психологического климата, регулировании уставных взаимоотношений и формировании высоконравственных традиций. Знание путей формирования здорового морально психологического климата воинского коллектива, изучение его социально - психологической структуры позволит правильно понять происходящие в нем процессы и на этой основе определить линию педагогического воздействия на личный состав.

Следовательно, для эффективного управления подчиненными подразделениями офицеру необходимо иметь соответствующие психолого-педагогические знания.

Для решения вопросов укрепления воинской дисциплины, профилактики нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими офицеру необходимо:

- знать пути формирования позитивной направленности общественного мнения, групповых и коллективных настроений, их природу и закономерность проявления;

- усвоить методики изучения морально-психологического климата воинского коллектива и анализа взаимоотношений между военнослужащими.

Таким образом, современный офицер, имея определенные знания в области психологии коллектива, может оказать существенное влияние на процесс группообразования и сплочения существующих воинских коллективов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время во многих отраслях знания (психология, экономика, социология и др.) глубокий интерес проявлен к проблемному полю, обозначаемому общим понятием "малая группа". Существующая активность в изучении данного социально-психологического феномена обусловлена высокими темпами развития современного общества, динамизмом его социальной структуры. Индивид является членом многочисленных малых групп, где формируются разнообразные связи с другими индивидами или группой индивидов. Успешность его деятельности во многом определяется характером сложившихся взаимоотношений. Естественной становится потребность индивида в наличии благоприятной атмосферы внутри группы, позволяющей ему достаточно полно и плодотворно функционировать. Система межличностных взаимоотношений зависит от целого ряда объективных и субъективных условий. К числу объективных условий относятся особенности государственного строя, характер и предназначение коллектива и др. К числу субъективных - зрелые и незрелые взгляды отдельных людей, положительные и отрицательные черты характера и темперамента, уровень культуры. Вооруженные силы в соответствии со своим общественным предназначением обладают специфической организацией. Служба требует от военнослужащих точного и беспрекословного подчинения командирам и начальникам, поэтому специфика воинской деятельности и организации порождает особую структуру реальных взаимоотношений в воинских коллективах. Возникла актуальная необходимость в поиске и выявлении определенных переменных, в соответствии с которыми можно наиболее эффективно подходить к вопросу о комплектовании малых групп, следовательно, и о способах достижения высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач в воинских коллективах.

Цель исследования: выявление динамических групповых процессов в коллективе военнослужащих срочной службы на разных ее этапах.

Задачи исследования:

1) изучить проблему исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии;

2) эмпирически изучить социально-психологические характеристики взаимоотношений в коллективе военнослужащих срочной службы;

3) эмпирически выявить динамику таких интегральных характеристик воинского коллектива, как: эмоционально-мотивационные ориентации в межгрупповом взаимодействии; индекс групповой сплоченности; ценностно-ориентационное единство группы; психологическая атмосфера в коллективе;

4) сформулировать практические рекомендации командирам по применению на практике полученных данных.

Объект исследования - военнослужащие срочной службы.

Предмет исследования - динамика интегральных характеристик коллектива военнослужащих, проходящих срочную службу.

Гипотеза исследования - интегральные характеристики воинского коллектива качественно изменяются в зависимости от срока службы военнослужащих срочной службы. Методологической основой исследования явились фундаментальные положения диалектики и теории познания, объективные законы развития знания и принципы познания: единство логического и исторического, целостности и взаимосвязи процессов; принципа диалектического единства общего и особенного в педагогических исследованиях; взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания. В основу данного исследования легли параметрическая концепция Л. И. Уманского о поэтапном развитии группы; кроме того, разработка теоретических основ военно-профессионального обучения и воспитания, отраженная в работах военных педагогов и психологов С. Н. Архангельского, Ю. К. Бабанского, А. В. Барабанщикова, В. Н. Герасимова, В. С. Гребнева, В. А. Земцова, П. А. Корчемного, Н. С. Кравчуна, А. И. Купцова, И. А. Липского, О. Н. Тымчук, Е. А. Хохловой и др. Для реализации поставленных задач и проверки исходного предположения использовался комплекс методов.

1. Теоретические методы: научный анализ философских, психологических и педагогических источников по исследуемой проблеме; теоретический анализ (историографический и сравнительно-сопоставительный), обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с проблемой и целью исследования.

2. Эмпирические методы: тестирование. В данном исследовании использовались методики "Самооценка эмоционально-мотивационных ориентаций в межгрупповом взаимодействии" (модифицированный вариант Н. П. Фетискина), "Определение индекса групповой сплоченности Сишора", "Определение ценностно-ориентированного единства группы (ЦОЕ)" (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева), методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Фидлеру).

3. В качестве методов обработки полученных в исследовании данных использовался сравнительно-сопоставительный анализ, описательная статистика, методы математической статистики (U-критерий Манна-Уитни). Математическая обработка результатов проводилась с помощью пакета статистических программ для Windows Statistica 6.0.

Научная новизна и значимость полученных результатов: По итогам проделанной исследовательской работы были выявлены закономерности изменений взаимоотношений в воинском коллективе в положительную сторону, в результате которых можно судить о динамике этих процессов. Установлено, что психологическая атмосферы в коллективе динамическим изменениям не подвержена и остается стабильно положительной на протяжении всех периодов службы. Изучение коллектива военнослужащих срочной службы как системного феномена, интегрирующего основные социально-психологические категории: малая группа, личность, межличностные отношения, совместимость, сплоченность, групповая деятельность, позволяет получить новые данные, отражающие различные аспекты групповой психологии. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, что понимая условия возникновения и механизмы проявления тех или иных психических процессов, состояний и свойств у военнослужащих, офицер может управлять ими, т.е. учитывать эти закономерности в своей работе, целенаправленно формировать и развивать у воинов необходимые для службы и боя качества, а также корректировать их в случае необходимости. Использование результатов работы позволит наиболее эффективно проводить комплектование малых групп, следовательно, и достигать высоких показателей в их сплоченности, положительно влияющих, в свою очередь, на реализацию индивидуальных и групповых целей и задач. Полученные в исследовании данные о взаимоотношениях в солдатских коллективах позволят командирам и начальникам повысить эффективность воспитания военнослужащих, исключить конфликты и нарушения уставных взаимоотношений и дисциплины. Кроме того, совместно с войсковым психологом части разрабатывать и применять на практике психокоррекционные и тренинговые программы для улучшения и изменения групповых процессов, протекающих в солдатских коллективах. Эмпирической базой исследования выступала в/ч 45017 г. Минска. В исследование принимали участие 120 военнослужащих срочной службы (были разделены на 4 подгруппы по 30 человек) в возрасте 18-25 лет. Структура и объем дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав с выводами по каждой, заключения, списка использованных источников (56 позиций) и 3 приложения. Общий объем работы - 95 страниц машинописного текста, в том числе основной текст работы изложен на 69 страницах. В работе содержится 13 таблиц, 6 рисунков, 1 график.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДИНАМИКИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ВОИНСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

1.1 Проблема исследования развития малых групп в зарубежной и отечественной психологии

Анализ социальной структуры общества требует, чтобы в качестве изучаемой единицы выступала элементарная частица общества, сосредоточивающая в себе все виды социальных связей. В качестве такой единицы анализа была выбрана так называемая малая группа, которая стала постоянным необходимым атрибутом всех видов социологических исследований. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Нижний количественный предел начинается с диады. Верхний предел не установлен.

Малая группа представляет собой элементарную ячейку общества. В ней человек проводит большую часть своей жизни. Известный тезис о зависимости психологии и поведения личности от социальной среды правильнее было бы сформулировать как мысль о зависимости личности от психологии и отношений, существующих в малых группах. Примерами малых групп, наиболее значимых для человека, являются семья, школьный класс, трудовой коллектив, объединения близких друзей и т.п. [18].

Малую группу характеризует психологическая и поведенческая общность ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее относительно автономным социально-психологическим образованием. Эта общность может обнаруживаться по разным характеристикам - от чисто внешних (например, территориальная общность людей как соседей) до достаточно глубоких внутренних (например, члены одной семьи). Мера психологической общности определяет сплоченность группы - одну из основных характеристик уровня ее социально-психологического развития.

Малые группы могут быть разными по величине, по характеру и структуре отношений, существующих между их членами, по индивидуальному составу, особенностям ценностей, норм и правил взаимоотношений, разделяемых участниками, межличностным отношениям, целям и содержанию деятельности. Количественный состав группы на языке науки называется ее размером, индивидуальный - композицией. Структуру межличностного общения, или обмена деловой и личностной информацией, именуют каналами коммуникаций, нравственно-эмоциональный тон межличностных отношений - психологическим климатом группы. Общие правила поведения, которых придерживаются члены группы, называют групповыми нормами. Все перечисленные характеристики представляют собой основные параметры, по которым выделяют, разделяют и изучают малые группы в социальной психологии [38].

Выдвигается несколько принципов классификации малых групп по различающимся между собой основаниям:

- лабораторные и естественные группы,

- организованные (формальные) и спонтанные (неформальные) группы,

- открытые и закрытые группы (по степени открытости),

- стационарные и временные группы (по продолжительности существования),

- членства и референтные группы (по степени значимости группы для индивида) [14].

Естественные группы можно разделить на высокоразвитые и слаборазвитые. Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в них нет достаточной психологической общности, налаженных деловых и личных взаимоотношений, сложившейся структуры взаимодействия, четкого распределения обязанностей, признанных лидеров, эффективной совместной работы. Вторые представляют собой социально-психологические общности, отвечающие всем перечисленным выше требованиям. Слаборазвитыми по определению являются, например, условные и лабораторные группы (последние часто лишь на первых этапах их функционирования).

Среди высокоразвитых малых групп особо выделяются коллективы. Психология развитого коллектива характеризуется тем, что деятельность, ради которой он создан и которой на практике занимается, имеет, несомненно, положительное значение для очень многих людей, не только для членов данного коллектива. В коллективе межличностные отношения основаны на взаимном доверии людей, открытости, честности, порядочности, взаимном уважении и т.п. [43].

Для того, чтобы назвать малую группу коллективом, она должна соответствовать ряду высоких требований: успешно справляться с возложенными на нее задачами, быть эффективной в своей основной деятельности, иметь высокую мораль, хорошие человеческие отношения, создавать для каждого своего члена возможность развития как личности, быть способной к творчеству, т.е. как группа она должна давать людям больше, чем может дать то же количество работающих в отдельности индивидов.

Психологически развитой как коллектив считается такая малая группа, в которой сложилась дифференцированная система различных деловых и личных взаимоотношений, строящихся на высокой нравственной основе. Такие отношения можно назвать коллективистскими. Они определяются через понятия нравственности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, организованности, эффективности и информированности.

Под нравственностью имеется в виду построение внутриколлективных и внеколлективных отношений на нормах и ценностях общечеловеческой морали. Ответственность трактуется как добровольное принятие коллективом на себя моральных и других обязательств перед обществом за судьбу каждого человека независимо от того, является он членом данного коллектива или нет. Под открытостью коллектива понимается способность устанавливать и поддерживать хорошие, строящиеся на коллективистской основе взаимоотношения с другими коллективами или их представителями, а также с новичками в своем коллективе. На практике открытость коллектива проявляется в оказании разносторонней помощи другим коллективам, не членам коллектива. Открытость является одной из важнейших характеристик, по которой можно отличить коллектив от внешне похожих на него социальных объединений [50].

Понятие коллективизма включает в себя постоянную заботу членов коллектива о его успехах, стремление противостоять тому, что разобщает, разрушает коллектив. Коллективизм - это также развитие добрых традиций, уверенности каждого в своем коллективе. Чувство коллективизма не позволяет его членам оставаться равнодушными, если задеты интересы коллектива. В таком коллективе все важные вопросы решаются сообща и, по возможности, при общем согласии.

Для подлинно коллективистских отношений характерна контактность. Под ней понимаются хорошие личные, эмоционально благоприятные дружеские, доверительные взаимоотношения членов коллектива, включающие внимание друг к другу, доброжелательность, уважение и тактичность, что обеспечивает в коллективе благоприятный психологический климат, спокойную и дружелюбную обстановку.

Организованность проявляется в умелом взаимодействии членов коллектива, бесконфликтном распределении обязанностей между ними, хорошей взаимозаменяемости. Также это и способность коллектива самостоятельно обнаруживать и исправлять недостатки, предупреждать и оперативно решать возникающие проблемы. От организованности непосредственно зависят результаты деятельности коллектива [26].

Одним из условий успешной работы коллектива и установления доверительных взаимоотношений является хорошее знание членами коллектива друг друга и состояния дел в коллективе. Это знание называется информированностью. Достаточная информированность предполагает знание задач, стоящих перед коллективом, содержания и итогов его работы, положительных и отрицательных сторон, норм и правил поведения. Сюда же входит хорошее знание членами коллектива друг друга.

Таких малых групп, которые полностью бы отвечали всем перечисленным требованиям коллектива, в действительности почти нет. Большинство реально существующих малых групп занимает промежуточное положение между слаборазвитой группой и высокоразвитым коллективом. По отдельным своим социально-психологическим параметрам эти группы вполне могут претендовать на то, чтобы называться коллективами, однако по другим серьезно уступают. Представленную модель надо рассматривать скорее как идеал, к которому должен стремиться коллектив в процессе своего развития [32].

Говоря об истории исследований малой группы, авторы выделяют следующие подходы зарубежных исследователей:

* теория поля, берущая начало в работах К. Левина. Основной смысл исследования заключается в известном тезисе о том, что поведение личности есть продукт поля взаимозависимых детерминант. Структурные свойства этого поля представлены понятиями, заимствованными из топологии и теории множеств, а динамические - понятиями психологических и социальных сил;

* интеракционистская концепция предполагает, что группа есть система взаимодействующих индивидуумов, функционирование которых в группе описывается тремя основными понятиями: индивидуальной активностью, взаимодействием и отношением [36];

* теория систем развивает представление о группе как о системе. Близка к предыдущему подходу, та же попытка понять сложные процессы, исходя из анализа основных элементов. Концептуальный аппарат теории систем позволяет описать группу как систему взаимосвязанных позиций и ролей, и рассматривает группу как открытую систему;

* социометрическое направление представлено множеством эмпирических исследований внутригрупповых отношений, но влияние социометрических работ на развитие теории малых групп минимально;

* психоаналитическая ориентация базируется на идеях З. Фрейда и его последователей, фокусируя внимание преимущественно на мотивационных и защитных механизмах личности;

* общепсихологический подход основывается на предположении, что представления о человеческом поведении применимы к анализу группового поведения. Это касается главным образом таких индивидуальных процессов, как научение, явления когнитивной (познавательной) сферы, мотивация;

* эмпирико-статистическое направление выводит основные понятия групповой теории из результатов статистических процедур, например, факторного анализа;

* формально-модельный подход конструирует модели группового поведения, используя математический аппарат теории графов и теории множеств;

* теория подкрепления базируется на идеях скиннеровской концепции оперантного обусловливания [28].

В отечественной групповой психологии выделяются следующие исследовательские подходы:

* деятельностный подход основывается на принципе деятельности. Приложение данного принципа к исследованию социальной группы привело к построению ряда теорий групповой активности, в том числе стратометрической концепции групповой активности А. В. Петровского. Также М. Г. Ярошевским предложен программно-ролевой подход к исследованию научного коллектива и Г. М. Андреевой разрабатывается модель социально-перцептивных процессов совместной деятельности;

* социометрическое направление, наибольший вклад в развитие которого внесли И. П. Волков, Я. Л. Коломинский и др., занимавшиеся конструированием различных социометрических процедур;

* параметрическая концепция, разработанная Л. И. Уманским, основная идея которой состоит в предположении, что поэтапное развитие малой группы осуществляется благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров;

* организационно-управленческий подход основан на представлениях о социальной организации управленческой деятельности. У истоков его стоят психологи ленинградской школы во главе с Е. С. Кузьминым, проведшие многочисленные прикладные исследования групп и коллективов [55].

В качестве особого качественного состояния малой группы, достигшего высокого, а, по мнению отдельных авторов - наивысшего уровня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития ее социальных и психологических характеристик, выступает коллектив [16]. Не всякая малая группа достигает в своем развитии уровня коллектива. Возникшей малой группе предстоит дальнейшая жизнь. Каким окажется ее течение, как и посредством чего, будет разворачиваться процесс групповой жизнедеятельности, какова его этапность? Эти и иные, подобные им вопросы не могут не интересовать исследователей, пытающихся предложить свои варианты ответа, далеко не во всем, однако, между собой совпадающие.

Психологические проблемы формирования и развития малых групп исследованы в меньшей степени, чем их структурные характеристики. Это связано с тем, что изучение динамики протекания социально-психологических явлений в естественных группах представляет собой сложную исследовательскую задачу. Кроме того, динамические процессы в малых группах, относящихся к различным классам, имеют существенные различия (например, в трудовых коллективах, семьях или дружеских компаниях). Наконец, в отечественной психологии все советский период проблема развития группы ставилась и решалась в излишне идеологизированной форме, исходя из представлений о некоем эталоне развития группы (коллективе высокого уровня развития), поступательное продвижение к которому представлялось отличительной особенностью развития коллективов в условиях социалистического общества. Поэтому изучение реальной динамики жизнедеятельности естественных групп в современном обществе остается актуальной проблемой социальной психологии [29].

При всем разнообразии имеющихся точек зрения на характер развития малой группы в них, обнаруживается и ряд общих моментов, а главное -- в совокупности своей они позволяют составить довольно широкую, хотя и весьма пеструю, картину динамики реально разворачивающегося процесса. Остановимся подробнее на некоторых наиболее интересных подходах к анализу обсуждаемого аспекта группового функционирования. Рассмотрим основные модели коллективообразования.

Стратометрическая концепция А. В. Петровского. Автором были предложены два критерия построения гипотетической типологии групп:

- степень опосредованности межличностных отношений в группе содержанием совместной деятельности;

- общественная значимость последней, т.е. уровень ее позитивности-негативности с точки зрения общественного прогресса. Исходя из предложенных критериев, развитие группы описывается как движение в своеобразном континууме, положительным и отрицательным полюсами которого являются соответственно коллектив (высокие позитивные показатели по обоим критериям) и корпорация (высокий позитивный показатель по первому и высокий негативный показатель по второму критериям). В центральной точке континуума располагается так называемая диффузная группа (общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность), а промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами континуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т.е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений совместной деятельностью. Позитивной стороной подобной схемы группового развития является отчетливая реализация в ней принципа деятельности, позволяющая вывести анализ проблемы за пределы отдельно взятой малой группы и рассмотреть ее в системе широких социальных детерминантов. Более проблематично, однако, обстоит дело с конкретным приложением обсуждаемой схемы к множеству реально функционирующих групп, поскольку процесс развития представлен в ней в слишком обобщенной форме, минуя многие, возможные этапы и не отражая складывания отдельных компонентов жизнедеятельности группы как составляющих целостного социального организма. И, видимо, в силу трудностей операционализации схемы ее апологеты, проводя дифференциацию групп по уровню развития, как правило, апеллируют к традиционному житейскому критерию: низкий -- средний -- высокий уровень [29].

Параметрический подход Л. И. Уманского. Основан на представлении о социально-психологических параметрах группы, являющихся своеобразными критериями - отличительными признаками развития группы как коллектива. К числу таких параметров относятся: содержание нравственной направленности группы - единство ее целей, мотивов, ценностных ориентаций, организационное единство группы, групповая подготовленность в сфере той или иной деятельности, психологическое единство - интеллектуальная, эмоциональная, волевая коммуникативность, характеризующая процесс межличностного познания и взаимопонимания в группе, межличностные контакты эмоционального характера, стрессоустойчивость и надежность группы в экстремальных ситуациях. В зависимости от каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, серединную точку которого занимает группа конгломерат, а полюсами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному полюсу - коллективу, сопряжено с последовательным прохождением ею двух качественно новых стадий - кооперации и автономизации. Между группой-конгломератом и группой-кооперацией возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация [55].

Двуфакторная, или двумерная, модель Б. Такмена. Динамику группового процесса описывает исходя из учета условий, в которых формируется группа. Наличие двух сфер групповой активности - деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры), положение группы в гипотетической последовательности развития, то есть, в соответствующей стадии.

В каждой из указанных сфер предполагается прохождение группой четырех последовательно сменяющих друг друга этапов. В сфере межличностной активности: стадия проверки и зависимости, стадия внутреннего конфликта, стадия развития групповой сплоченности, стадия функционально-ролевой соотнесенности. В сфере деловой активности: стадия ориентировки в задаче, стадия эмоционального ответа на требования задачи, стадия открытого обмена релевантными интерпретациями, стадия принятия решений [28].

Автор совместно с М. Йенсеном продолжил анализ современных ему исследований группового развития. Он пришел к заключению о справедливости (в целом) предложенной ранее схемы, дополнив ее еще одной (пятой по счету) стадией, получившей название -- прекращение деятельности: речь идет о свертывании отношений в обеих сферах групповой активности, расформировании самой группы.

Модель Б. Такмена весьма популярна в зарубежной социальной и организационной психологии. Ее, как правило, используют при анализе формирования команд исследователи менеджмента. Правда, при этом стадии командообразования получают несколько иное, более обобщенное (безотносительно к конкретной сфере) название, а именно:

1) формирование,

2) возмущение (или смятение, конфликт),

3) упорядочение (или нормирование),

4) выполнение (или решение задачи),

5) прекращение деятельности (или расформирование группы). А сам термин "команда" предполагает качественно особый, наивысший уровень функционирования малой группы.

Особо рассматривается развитие группы в экстремальных условиях и частные модели группообразования, где внимание обращается на какой-либо один аспект развития малой группы [42].

В плане раскрытия механизмов группообразования авторы выделяют:

* разрешение внутригрупповых противоречий, различные типы которых описаны А. Г. Кирпичником (противоречия между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью и между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и усиление тенденции включения личности в групповую структуру) и Ф. Шамбо.

* "идиосинкразический кредит", понимаемый Е. Холландером как своеобразное разрешение группы на отклоняющееся поведение, как одно из условий внедрения в жизнь группы элементов инновационности,

* психологический обмен, рассматриваемый на примере одной из его разновидностей - ценностного обмена, понимаемого как обоюдное удовлетворение сторонами-участницами взаимодействия определенных социальных потребностей друг друга путем взаимного предоставления каждой из них другой стороне соответствующих ценностей, и рассмотренных на примере данных И. Олтмена, Д. Тейлора [27].

Примером схемы, отражающей эмоциональную динамику группообразования, является последовательность фаз развития межличностного контакта, намеченная И. П. Волковым. Основываясь на материалах работ в области межличностного общения, социальной перцепции и групповых отношений, он выделяет:

1) фазу первичного восприятия и опознания, имеющую результатом формирование первого впечатления о партнере;

2) фазу сближения, направленную на формирование оценки и самооценки, развитие рефлексивных отношений, актуализацию установки на совместное действие;

3) фазу совместного действия, ведущую к принятию межличностных ролей и определению статуса в общении;

4) фазу сцепления, характеризующуюся укреплением чувства общности "МЫ", формированием норм общения и включением механизмов взаимовлияния.

Заметим, что сравнительно с другими приводившимися схемами группообразования схема, предложенная И. П. Волковым, содержит, пожалуй, наиболее подробный, детальный анализ развития эмоциональных отношений в малой группе [36].

Таким образом, малые группы на протяжении всей истории социальной психологии являлись объектом исследований, в том числе лабораторных экспериментов. Малая группа определяется как группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Выдвигается несколько принципов классификации малых групп по различающимся между собой основаниям, основанным на дихотомическом принципе. В соотношении понятий коллектива и малой группы предполагается, что коллектив есть особое качественное состояние малой группы.

1.2 Социально-психологические характеристики групповых особенностей и явлений

Исследования малых групп имеет в качестве своей предпосылки характеристику некоторой "статистики" группы: определение ее границ, состава, композиции. Но естественно, что главной задачей социально - психологического анализа является изучение тех процессов, которые происходят в жизни группы. Рассмотрение их важно с двух точек зрения: во-первых, необходимо выяснить, как общие закономерности общения и взаимодействия реализуется именно в малой группе, потому что здесь создаются конкретная ткань коммуникативных, интерактивных и перцептивных процессов; во-вторых, нужно показать, каков механизм, посредствам которого малая группа доводит до личности всю систему общественных влияний, в частности, содержание тех ценностей, норм, установок, которое формируются в больших группах. Вместе с тем важно выявить и обратное движение, а именно: каким образом активность личности в группе реализует усвоенные влияния и осуществляет определенную задачу. Значит, важно дать как бы срез того, что происходит в малых группах.

Но это только один аспект проблемы. Другая, не менее важная задача состоит в том, чтобы показать, как развивается группа, какие этапы она проходит в своем развитии, как модифицируются на каждом из этапов различные групповые процессы. Поэтому репертуар тех явлений, которые могут быть отнесены к динамическим процессам малой группы, намного шире, чем он определялся, например, в школе групповой динамики.

Основные проблемы, связанные с групповой динамикой, сводятся к изучению диагностики и управления межличностными отношениями в группе, эмоциональной и социальной жизни в группах, особенно в неформальных структурах, механизмов общения как действенного фактора влияния на членов группы и др. [1].

В литературе под термином "групповая динамика" понимается совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и его этапы: образование, функционирование, развитие, стагнацию, регресс, распад. Сам термин групповая динамика может быть употреблен в трех различных значениях. Прежде всего, данным термином обозначается определенное направление исследования малых групп в социальной психологии, то есть школа К. Левина. Естественно, что при этом имеет в виду не только набор изучаемых в этой школе проблем, но и весь свойственный ей концептуальный строй, то есть определенная форма решения этих проблем.

Второе значение термина связано с обозначением определенных методик, которыми можно пользоваться при изучении малых групп и которые преимущественно были разработаны в школе Левина. Однако эти методики в дальнейшем часто используются и в других теоретических схемах, поэтому второе значение термина не обязательно привязано к школе Левина, а скорее к специфическим видам лабораторного эксперимента, в ходе которого выявляются различные характеристики групп. Групповая динамика в данном случае - особый вид лабораторного эксперимента, специально предназначенный для изучения групповых процессов. Но может быть и третье употребление понятия, когда термином групповая динамика обозначается в отличие от степени группы совокупность тех динамических процессов, которые одновременно происходят в группе, в какую-нибудь единицу времени и которые знаменуют собой движение группы от стадии к стадии, то есть ее развитие.

Важнейшим из таких процессов является следующее. Прежде всего, процесс образования малых групп, причем сюда могут быть отнесены не только непосредственные способы формирования группы, но и такие психологические механизмы, которые делают группу группой, например феномен группового давления на индивида. Далее, это традиционно рассматриваемые в групповой динамике процессы групповой сплоченности, лидерства принятия групповых решений с той поправкой, что вся совокупность процессов его не исчерпывается лишь феноменом лидерства и принятия группового решения, а включает в себя еще многие механизмы. Другой аспект динамических процессов представлен явлениями групповой жизни, возникающими при развитии совместной деятельности. В качестве своеобразного итога развития группы может быть рассмотрено становление такой специфической ее стадии, как коллектив. Процесса образования коллектива - в социально-психологическом разрезе может быть, поэтому отнесены также и динамическим процессам, происходящим в группе.

Для определения уровня сформированности коллектива подразделения на конкретный момент времени используются соответствующие критерии, в основу которых положены специально выявленные признаки. В отечественной военной психологии к их числу относят: общность профессиональной деятельности; опосредование межличностных отношений целями, ценностями и содержанием профессиональной деятельности; единство и сплоченность; наличие определенной организационной формы объединения; согласованность и учет основных интересов всех членов коллектива; устойчивость и гармоничность отношений, основанных на взаимной контактности и ответственности.

Используя перечисленные признаки в качестве соответствующих критериев, можно предположить, что не все воинские подразделения могут достигать в своем развитии уровня, позволяющего называть их коллективами. Достаточно часто встречаются расчеты, экипажи и др., остановившиеся на уровне организованной социальной группы. Однако, как показывает сравнительный анализ, их функционирование в этом случае выглядит менее эффективным, чем воинских коллективов. Считается, что именно в коллективе полностью реализуются возможности групповой деятельности, а входящие в его состав военнослужащие имеют все условия для полной личностной самореализации [15].

Любой коллектив, в том числе и воинский, представляет собой совокупность внутриколлективных социально-психологических явлений и процессов. В истолковании природы психологии коллектива существует множество точек зрения, что обусловлено различием философских и методологических взглядов, которых придерживаются те или иные авторы.

В научных и прикладных исследованиях изучению групповых особенностей и явлений отводится одно из центральных мест. В данной работе исследуемый аспект рассматривается в контексте подструктуры общих качеств малой группы [39]. Существует целый ряд интегральных характеристик, характеризующих малую группу, однако, в рамках данной работы рассматривались четыре показателя, таких как психологическая атмосфера в коллективе, эмоционально-мотивационые ориентации в межгрупповом взаимодействии, ценностно-ориентационное единство группы и индекс групповой сплоченности. Эти характеристики наиболее полно определяют взаимоотношения в коллективе. От того, насколько благоприятный либо же неблагоприятный психологический климат преобладает в группе, насколько проявляется её сплоченность или разобщенность, умение взаимодействовать с другими группами, а так же уровень групповой общности все эти характеристики помогают определить, на каком уровне развития находится данная группа.

Характеризуя малую группу в целом, можно сказать, что ей присущи следующие признаки.

Интегративность - мера единства, слитности, общности членов группы. Противоположное качество - разобщенность, дезинтеграция (А. Н. Лутошкин, А. В. Петровский, А. А. Русалинова, А. С. Чернышев, В. В. Шпалинский).

Микроклимат - психологическое самочувствие каждого индивида в группе, его удовлетворенность группой, комфортность пребывания в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинова и др.).

Референтность - принятие членами группы общих эталонов (Е. В. Щедрина).

Лидерство - степень влияния тех или иных членов группы на группу в целом ради осуществления общих целей (Е. М. Зайцева).

Интрагрупповая активность - мера внутри групповой активности ее членов.

Интергрупповая активность - степень активности группы в целом и ее членов с внешними группами (А. И. Кузнецов, В. С. Агеев).

Направленность группы - социальная ценность принятых ею целей, мотивов деятельности, ценностных ориентации и групповых норм.

Организованность - реальная способность группы к самоуправлению.

Эмоциональность - межличностные эмоциональные взаимосвязи членов группы; преобладающий эмоциональный настрой группы.

Интеллектуальная коммуникативность - характер межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения единого языка общения.

Волевая коммуникативность - способность группы противостоять трудностям и препятствиям; ее надежность в деятельности и поведении в экстремальных ситуациях [49].

Можно выявить и множество других признаков, определяющих малую группу, например: преимущественно прямой контакт между ее индивидами, непосредственное, личное ("лицом к лицу") общение ее членов между собой; межличностное взаимодействие и взаимовлияние; общность цели деятельности; переживание общих чувств; общность внимания, интересов, мотивов, установок, норм, нравов, обычаев и привычек; внутренняя расчлененность групповых ролей; определенная локализация в пространстве и относительная устойчивость по времени [38].

В повседневной жизни, когда речь заходит о психологии коллектива, часто используют такое понятие как, социально-психологическая атмосфера (климат), под которым понимают характер социальной и нравственной атмосферы в коллективе, его морально-психологическое состояние.

К одним из первых работ, в которой дано не только определения понятия, "социально-психологический климат", но и проанализировано состояние исследований в этой области, стала работа Г. А. Моченова и М.Н. Ночевника. В ней под социально психологическим климатом понимается социально-психологический настрой, который складывается в коллективе в процессе работы и проявляется в тех взаимоотношениях, которые устанавливаются на основе объективных и субъективных взаимосвязей между членами коллектива, формальными и неформальными группами при личных контактах между людьми. Анализ психологического климата важен не только сам по себе. Важным выступает гармоническое развитие личности, которое во многом определяется тем, в какие коллективы и как включается личность в процессе своего развития.

Социально-психологический климат коллектива всегда проникнут сложной гаммой эмоций, чувств и страстей, которые овладевают его членами и существенно влияют на его жизнь и деятельность. Это явление в психологии получило название коллективного настроения [44].

Коллективное настроение - это эмоциональные реакции коллектива на явления объективного мира, протекающие в определенный отрезок времени. Оно обладает большой заразительностью, импульсивной силой и динамичностью [26].

Исследования военных психологов последних лет показали, что основными причинами формирования и проявления тех или иных настроений в коллективах подразделений, как правило, выступают: качество и направленность военно-профессиональной деятельности (успех или неудачи); характер взаимоотношений между военнослужащими одного подразделения (доброжелательность, требовательность, унижения и др.); индивидуальные психологические особенности военнослужащих (личностная направленность, темперамент и др.); настроение и стиль руководства командиров и начальников; эргономические и социально-бытовые условия решения военно-профессиональных и других задач [15].

Настроение коллектива может быть самым различным, но для его общей характеристики достаточно выделять два диаметрально противоположных вида: положительное и отрицательное.

Положительное настроение ("мажор") включает в себя такие эмоции и чувства, как радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, теплота и внимание в отношениях, межличностные симпатии, открытость коммуникации, уверенность, бодрость, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти, вносить вклад в развитие организации, совершать ошибки без страха наказания и т.д.

Отрицательное же настроение ("минор"), наоборот, характеризуется неудовлетворенностью, неуверенностью, пессимизмом, унынием, депрессией, отчаянием, паникой и др.

Чаще всего отрицательное коллективное настроение возникает в результате опасных ситуаций, гиперстрессов и потрясений. Следовательно, отрицательное настроение является своего рода сигналом тревоги, резкого дискомфорта ситуации, сильного стрессового воздействия, плохих взаимоотношений и низкого уровня сплоченности коллектива [42].

Коллективное настроение оказывает достаточно сильное влияние на организованность воинского подразделения и эффективность его функционирования. При этом одни из них способствуют успеху решения служебных и других задач (энтузиазм, увлеченность, приподнятость), другие, напротив, резко снижают возможности коллектива (неверие в силы сослуживцев, общее уныние, подавленность) [14].

Психологический климат коллектива создается и проявляется в процессе общения, на фоне которого реализуются групповые потребности, возникают и разрешаются межличностные и групповые конфликты. В этом процессе приобретают отчетливый характер скрытые содержательные ситуации взаимодействия между людьми, где могут быть соревнование или тайное соперничество, товарищеская сплоченность или круговая порука, грубое давление или сознательная дисциплина.

Базой для формирования нравственного и психологического климата воинского коллектива является его военная и учебная деятельность (учёбе, несение службы, обслуживание и эксплуатация боевой техники и оружия), все виды подготовки, быт и досуг [33].

Важной задачей в изучении коллектива является оценка его слаженности (сплоченности), которая зависит от стремления и умения воинов согласовывать свои действия, подчинять их общему плану, соединять в единый процесс выполнения задачи, стоящей перед подразделением. Как известно, на определенном этапе боевой подготовки осуществляется практическое слаживание отделений, взводов, рот и им равных подразделений. На этом этапе воины учатся взаимодействовать, работать в едином ритме как участники одного процесса. Они усваивают общую структуру коллективной деятельности, ее цели и свою роль в их реализации, вникают в задачи каждого из своих товарищей и в особенности его стиля боевой работы. Они обучаются информировать друг друга, взаимно предвидеть действия и осуществлять различные контакты, необходимые для слияния своих действии, учатся деловому взаимопониманию [16].

Сплочение малой группы -- это процесс формирования такого типа связей и отношений между ее членами, которые позволяют достигать ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совместной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации. Термин "ценностно-ориентационное единство" введен в отечественную социальную психологию А. В. Петровским и означает, что отношения между членами группы носят опосредованный совместной деятельностью характер, выражением чего является совпадение для членов группы ориентации на социальные ценности совместной деятельности.

Проблема групповой сплоченности также имеет солидную традицию ее исследования, которая опирается на понимание группы, прежде всего как некоторой системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. Несмотря на наличие разных вариантов интерпретации сплоченности, эта общая исходная посылка присутствует по всех случаях.

Так, в русле социометрического направления сплоченность прямо связывалась с таким уровнем развития межличностных отношений, когда в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии. Социометрия предложила специальный "индекс групповой сплоченности", который вычислялся как отношение числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов. Содержательная характеристика взаимных положительных выборов здесь, как и вообще при применении социометрической методики, опущена. "Индекс групповой сплоченности" есть строго формальная характеристика малой группы.

Другой подход был предложен Л. Фестингером, когда сплоченность анализировалась на основе частоты и прочности коммуникативных связей, обнаруживаемых в группе. Буквально сплоченность определялась как "сумма всех сил, действующих на членов группы, чтобы удерживать их в ней". Влияние школы К. Левина на Л. Фестингера придало особое содержание этому утверждению: "силы" интерпретировались либо как привлекательность группы для индивида, либо как удовлетворенность членством в группе. Но и привлекательность, и удовлетворенность анализировались при помощи выявления чисто эмоционального плана отношений группы, поэтому, несмотря на иной по сравнению с социометрией подход, сплоченность и здесь представлялась как некоторая характеристика системы эмоциональных предпочтений членов группы.

Была, правда, предложена и иная программа исследования сплоченности, связанная с работами Т. Ньюкома, который вводит особое понятие "согласия" и при его помощи пытается интерпретировать сплоченность. Он выдвигает новую идею по сравнению с теми, которые содержались в подходах Дж. Морено и Л. Фестингера, а именно, идею необходимости возникновения сходных ориентаций членов группы по отношению к каким-то значимым для них ценностям. Несомненная продуктивность этой идеи, к сожалению, оказалась девальвированной, поскольку дальнейшее ее развитие попало в жесткую схему теории поля. Развитие сходных ориентаций, т.е. достижение согласия, мыслилось как снятие напряжений в поле действия индивидов, причем снятие это осуществляется на основе определенных эмоциональных реакций индивидов. Хотя и с оговорками, но мысль об эмоциональной основе сплоченности оказалась основополагающей и в этом варианте объяснения.

Существует целый ряд экспериментальных работ по выявлению групповой сплоченности или, как часто их обозначают, по выявлению группового единства. Из них надо назвать исследования А. Бейвеласа, в которых особое значение придается характеру групповых целей. Операциональные цели группы - это построение оптимальной системы коммуникаций; символические цели группы - это цели, соответствующие индивидуальным намерениям членов группы. Сплоченность зависит от реализации и того, и другого характера целей. Как видим, интерпретация феномена становится здесь богаче [30].