Разработка программы оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов

Современными исследователями социально-психологических проблем личности отмечаются тенденции, связанные со значимостью проявления в личности субъектности и индивидуализации. Личность конструирует свою индивидуальность и свой социальный мир. Гендерных конфликтов может быть меньше, поскольку, как подчеркивается в работе Е.П.Белинской: "На смену идее адаптации человека к жесткой социальной структуре приходит пафос конструирования им себя самого и социального мира" [7].

1.3 Виды психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов

Задача изучения молодой семьи весьма сложна. Это обусловлено следующими обстоятельствами:

1. Сложностью семьи как социальной и психологической системы. Семья включает в себя большое число всевозможных отношений, взаимосвязей. В формировании этих отношений участвует значительное количество личностных особенностей членов семьи, социальное окружение семьи, обычаи, традиции, социально-экономические условия и т.д.

2. Отсутствием единого подхода к проблемам семьи, единого понимания ее сущности и структуры. Нет пока единой теории, которая выполняла бы роль теоретического базиса для изучения семьи. Вместо этого имеется значительное количество школ, течений, направлений с различными, нередко трудно сопоставимыми, подходами к проблемам семейной психотерапии.

3. Предмет изучения семейной психотерапии - семья, область социальной жизни, представление о которой испытывает значительное воздействие обыденного опыта и которая подвержена влиянию социальных стереотипов. Каждый человек имеет свой собственный семейный опыт и считает его единственно правильной моделью для понимания семейных отношений вообще.

4. Затрудняет изучение семьи и скрытность (интимность) многих происходящих в ней событий, а также их изменчивость, отсутствие четких контуров.

На этапе знакомства с семьей, для выяснения причин обращения в психолого-социальную службу, помимо использования специально-разработанного диагностического инструментария (тестов, опросников), большое место отводится консультативной беседе. Важное значение в получении информации о характере супружеских взаимоотношений имеет установление доверительного контакта в общении с супругами, открытость и честность, обеспечение конфиденциальности полученной информации [33].

Известные психотерапевты в области семейных взаимоотношений Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис [39] приводят методику изучения семьи. Методика представляет собой описание сменяющих друг друга этапов.

Этап 1. Установление необходимости психотерапевтического изучения семьи. Предварительное знакомство. Продолжительность этапа - первые 10 - 15 мин. - знакомство с семьей. Оно включает установление лвнешних признаков наличия психотравмирующего семейного отношения. Общая их особенность - это то, что их источником может быть психическая травматизация. В беседе выясняется наличие конфликтов, уровень удовлетворенности семейной жизнью, ее напряженности, тревожности, степень взаимопонимания и характеристика эмоциональных взаимоотношений.

Этап 2. Общее знакомство с семьей. Основная цель этапа - формирование у психолога, ведущего консультативный прием, верного общего представления о семье. Речь идет о способности правильно представить различные стороны жизни семьи и взаимоотношений ее членов. Основным средством достижения этого понимания является беседа. В одних случаях - это свободная беседа: психолог-консультант дает возможность члену семьи взять инициативу в беседе в свои руки; в других - задаются вопросы. Опыт показывает, что на практике чрезвычайно трудно и вряд ли целесообразно стремиться выдержать определенное направление и рамки беседы. Диагностические схемы на этом этапе полезны тем, что дают возможность психологу-консультанту контролировать объем своих знаний о семье, установить, что он уже знает, а о чем пока не получил сведений.

Чрезвычайно важен на этом этапе принцип "контролируемого формирования представления о семье". Необходимость выдвижения этого принципа связана с тем, что на данном этапе особенно велика роль интуиции. Стремясь получить представление о семье, психолог-консультант, хочет он того или нет, мобилизует и свой личный семейный, опыт, и опыт, приобретенный в ходе общения с другими семьями, в том числе и общения профессионального. Поэтому очень важно иметь возможность проконтролировать себя, выяснить, насколько возникающий у него образ жизни исследуемой семьи и взаимоотношения в ней близки к реальному, насколько хорошо удалось понять особенности внутренней жизни членов семьи.

Вмешательство в семейные процессы предполагает интерпретацию поведения каждого члена семьи относительно его значимости для семьи в целом. Успех этой интерпретации зависит от эффективности работы специалиста, который вместе с участниками терапевтического цикла должен определить, какую информацию следует получить семье, чтобы изменить сложившуюся систему своих взглядов и отношений, мешающую в данный момент находить пути взаимопонимания.

Содержательным критерием оценки эффективности психологической помощи семье является успешность разрешения проблем семьи. Так, по аналогии с параметрами оценки эффективности семейной психотерапии (В.Н.Мясищев) следует считать показателями высокой эффективности психологической помощи: 1) степень симптоматического улучшения; 2) степень понимания клиентом психологических механизмов порождения трудностей семейного функционирования; 3) степень реконструкции семейных отношений; 4) степень восстановления и повышения эффективности функционирования семьи. Главный же результат, определяющий оценку эффективности консультирования в целом, состоит в росте способности клиента в дальнейшем самостоятельно разрешать возникающие проблемы.

В настоящее время используются следующие формы оказания психологической помощи семье: 1) индивидуальное консультирование одного из супругов; 2) параллельное индивидуальное консультирование обоих супругов одним консультантом; 3) параллельное индивидуальное консультирование обоих супругов разными, но взаимодействующими консультантами; 4) совместное консультирование обоих супругов либо всех членов семьи одним консультантом.

Индивидуальная форма консультирования одного из супругов является наименее продуктивной. В ряде случаев отмечается, что при индивидуальной работе лишь с одним из супругов отношения в семье не только не улучшаются, но значительно дестабилизируются. Эти факты еще раз доказывают, что семья представляет собой целостную систему, а потому именно она должна быть субъектом обращения за психологической помощью. Параллельное консультирование супругов одним или сотрудничающими консультантами, несомненно, является шагом вперед к достижению цели консультирования -- повышения уровня эффективности функционирования семьи. Однако в этом случае за кадром остаются общение и формы взаимодействия и сотрудничества супругов, что значительно ограничивает возможности консультирования и коррекции. Признанным фактом является максимальная эффективность консультирования при использовании формы совместного консультирования супругов/семьи [17].

Одним из эффективных средств оказания психологической помощи семье в настоящее время считается психологический тренинг. Рассмотрим его более подробно.

Тренинг полоролевой идентичности (тренинг гендерной идентичности) предполагает формирование полоролевой идентичности (гендерной идентичности) и гендерных отношений методами групповой психотерапии. В основе так называемых Т-групп лежит программа психологического сопровождения взросления подростков как мужчин и женщин или психокоррекционная работа с уже взрослыми людьми. Полоролевая идентичность играет важную роль в процессах адаптации и саморегуляции. Это одна из базовых структур самосознания. Если в самосознании личности имеется дисгармония и несогласованность, то оно может содержать эмоциональные реакции отвержения или неприятия своего или другого пола. В основе гендерного конфликта лежит представление о полярности мужественности и женственности, закрепленное в период ранней социализации в семье. Эта "ложная дилемма" влияет на самооценку, самоуважение, коммуникативную компетентность, удовлетворенность браком. Гендерные роли и стереотипы общества также делают человека менее гибким в его поведении. Ведь общество конструирует гендерные различия таким образом, что мужское автоматически маркируется как приоритетное, а женское - как вторичное и подчиненное.

Практика тренинга полоролевой идентичности включает групповую дискуссию, предметом которой являются реальные гендерные отношения участников в созданном климате психологической безопасности. Тренинг ориентирован на развитие и рост личностных качеств, коммуникационную компетентность участников. Как правило, в тренинге ставятся задачи формирования представлений о сущности своего и иного пола; развития установок, необходимых для успешного взаимодействия полов; смягчения недоверия между ними; формирования психологических умений и навыков общения мужчины и женщины, включая глубинные интимные сферы; реабилитации психических травм, полученных в связи с различием полов и сексуальностью.

Группа как потенциал для изменений оказывается обществом в миниатюре. Она способствует самоутверждению, преодолению страхов и опасений, в ней создается пространство для самореализации и появляется возможность получить обратную связь и поддержку.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Семейная жизнь ставит перед членами семьи ряд весьма трудных задач: участие в семейных взаимоотношениях; подчинение нормам, существующим в данной семье; деятельность в домашнем хозяйстве и вне семьи по обеспечению материального положения семьи; воспитание подрастающего поколения; решение всевозможных семейных проблем. Для того чтобы успешно справляться со всеми этими задачами, члены семьи должен обладать определенными психологическими качествами. Эти качества, с одной стороны, нужны ему самому, чтобы успешно справляться с требованиями, которые ставит перед ним семья. С другой стороны, в них заинтересована и вся семья. Чем лучше каждый член семьи справляется с задачами, которые ставит перед ним семейная жизнь, тем лучше функционирует семья в целом.

Совокупность психологических качеств, необходимых члену семьи для того, чтобы успешно справляться с проблемами, возникающими в ходе семейной жизни, мы будем называть семейно-необходимыми качествами. Круг этих качеств весьма широк. Это, во-первых, потребности, необходимые для мотивирования участия индивида в жизни семьи, преодоления в ней трудностей и решения проблем: потребности в отцовстве и материнстве; широкий круг потребностей, удовлетворяемых в ходе супружеских взаимоотношений. Во-вторых, -- широкий круг способностей, навыков и умений. Это, прежде всего, способности, необходимые для понимания другого человека - члена семьи; совокупность навыков и умений, необходимых для поддержания супружеских отношений и воспитания детей. В-третьих, столь же широкий круг волевых и эмоциональных качеств, в том числе качеств, необходимых для регулирования своих эмоциональных состояний, преодоления состояний фрустрации, умения подчинить желания данного момента целям будущего; терпение, настойчивость, столь необходимые при формировании как супружеских, так и воспитательных отношений.

Проведенный анализ литературных источников показывает, что еще недостаточно разработаны вопросы, имеющие непосредственное отношение к проблеме гендерной идентичности супругов. Проводимые в этом направлении исследования в основном касались изучения отдельных сторон проблемы идентичности: половой диморфизм, различия между мужчинами и женщинами, проблема разделения "ролей". Было обнаружено, что в психологической науке нет единого подхода к проблеме определения гендерной идентичности личности, а также, существуют различные факторы, определяющие уровень сформированности гендерной идентичности.

Тем не менее, при разработке программы оказания психологической помощи молодой супружеской пары необходимо учитывать гендерную идентичности супругов, а также проблемы, обусловленные неадекватным уровнем ее сформированности, нарушениями представлений о распределении ролей в семье.

В эмпирической части данной работы мы представим программу психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов.

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МОЛОДОЙ СЕМЬЕ С УЧЕТОМ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СУПРУГОВ

2.1 Пояснительная записка

Обоснование актуальности проблемы.

Исследования в области семейной психологии показывают, что состояние института семьи, как основной показатель взаимоотношения полов и полоролевой идентичности, сегодня определяет будущее семьи последующих поколений, что обуславливает актуальность исследования социокультурных факторов, связанных с полоролевой идентичностью для проведения профилактической и коррекционной работы по развитию гендерного самосознания и эмоциональной готовности принятия своих гендерных ролей.

Гендерная идентичность, как специфические психологические установки и способы межличностного поведения, связана с одной стороны, с половым диморфизмом, а с другой социо-культурными условиями, которые отражаются в социальных нормах маскулинности и фемининности.

Проблемы взаимоотношений между полами зачастую связаны с непринятием своих гендерных ролей, затрагивающих не столько когнитивную, сколько эмоциональную сферу личности и зачастую приводящих к невротизации и соматизации личности.

Таким образом, реализация гендерных ролей и характер межгендерных отношений в большой степени связаны с эмоциональной составляющей полоролевой идентичности, которая, несмотря на ее значимость, является мало изученной.

У каждой личности есть образ-Я как представителя определенного гендера, то есть самооценка, аффективное самоотношение и потенциальная поведенческая реакция, которая определяется этим образом-Я и отношением к этому образу. Следовательно, полоролевая идентичность как совокупность установок на себя имеет три составляющих: когнитивную, аффективную и поведенческую.

Исходя из данной предпосылки, программа оказания психологической помощи семье с учетом гендерной идентичности супругов должен включать следующие компоненты:

Ш когнитивный компонент

Ш аффективный компонент

Ш поведенческий компонент

Когнитивный компонент включает представление супругов о гендерной идентичности, ее компонентах, полоролевых установках и стереотипах, связанных с семейными ролями.

Аффективная составляющая полоролевой идентичности - это эмоциональное отношение личности к своей гендерной принадлежности (аффективное самоотношение).

Поведенческий компонент предполагает выработку поведения, соответствующего образу мужчины и женщины.

Цель программы оказания психологической помощи семье - формирование адекватных представлений молодых супругов о гендерной идентичности.

Разработанная нами программа оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности включает следующие блоки:

Ш Диагностический блок

Ш Коррекционный блок (индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для супругов, тренинг гендерной идентичности).

Ш Психопросветительский блок (гендерное просвещение супругов)

Ш Рефлексивный блок.

2.2 Содержание программы оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности

2.2.1 Диагностический блок

Целью диагностическое блока программы оказания психологической помомщи семье является выявление особенностей гендерной идентичности супругов (уровня маскулиннтости, феминности, андрогинности), установок относительно гендерных ролей в семье, представлений супругов об "идеальном муже/жене" и т.п. На основании результатов диагностики супругам может быть предложена психокоррекционная программа с учетом особенностей их гендерной идентичности.

Диагностический блок программы оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности включает супругов диагностику по следующим методикам:

1. Методика измерения степени андрогинности С.Бем;

2. Методика изучения гендерной идентичности (Шнейдер);

3. Методика изучения гендерных установок, касающихся распределения ролей в семье;

4. Методика свободных описаний "Кто я?";

5. Методика "Рисунок человека" для диагностики характеристик гендерной идентичности;

Рассмотрим возможности применения данных методик с целью гендерной идентичности молодых супругов.

МЕТОДИКА ИЗМЕРЕНИЯ СТЕПЕНИ АНДРОГИННОСТИ (С.Бем)

Описание методики

"Методика измерения степени андрогинности" была предложена Сандрой Бем (1974г.) для диагностики психологического пола и определяет степень андрогенности, маскулинности и феминности личности. Соотношение этих показателей определяет тип тендерной роли индивида: маскулинный половой тип (высокая маскулинность - низкая феминность), феминный половой тип (низкая маскулинность - высокая феминность), высокий уровень андрогинии (высокая феминность - высокая маскулинность) и низкий уровень андрогинии (низкая маскулинность - низкая феминность). Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает "нет" или "да", оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств.

Ответы подсчитываются, за каждое совпадение с ключом приписывается 1 балл.

Феминность (F) = (сумма баллов по феминности) / 20, где 20 - это количество утверждений по феминности.

Маскулинность (M) = (сумма баллов по маскулинности) / 20, где 20 - это количество утверждений по маскулинности.

Основной индекс:

IS = (Феминность - Маскулинность) х 2,322

Если IS от (-1) до (+1) андрогинность

IS меньше (-1) (IS>1) маскулинность IS больше (+1) (IS>1) феминность

Если IS < -2,025 ярко выраженная маскулинность

V

IS > + 2,025 ярко выраженная феминность

Методика С.Бем является одной из наиболее валидных и информативных методик изучения гендерной идентичности личности.

Опросник содержит 60 утверждений, на каждое из которых испытуемый отвечает "да" или "нет", оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств.

Тестовый материал

Инструкция: Ответьте на каждое утверждение "да" или "нет", оценивая тем самым наличие или отсутствие названных качеств.



Результаты испытуемого (отмеченные им характеристики) сравниваются с ключом, и за каждое совпадение начисляется 1 балл.

· Маскулинность (номера вопросов): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58;

· Фемининность (номера вопросов): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59.

Показатели маскулинности (М) и фемининности ( F ) вычисляются следующим образом:

· сумма баллов по маскулинности делится на 20 - это М,

· сумма баллов по фемининности делится на 20 - это F .

Вычисляется также IS (основной индекс) по формуле:

IS = (F - М) * 2,322.

Испытуемого относят к одной из 5 категорий:

1. IS меньше -2,025: ярко выраженная маскулинность.

2. IS меньше - 1: маскулинность;

3. IS от -1 до +1: андрогинность;

4. IS больше +1: фемининность;

5. IS больше +2,025: ярко выраженная фемининность.

Методика изучения гендерной идентичности (Шнейдер)

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ УСТАНОВОК, КАСАЮЩИХСЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ РОЛЕЙ В СЕМЬЕ

Тестовый материал

Инструкция: "В какой степени вы согласны с приведенными ниже суждениями?"

Поставьте плюс в графе, соответствующей вашему мнению.

Суждения	Совершенно согласен(на)	Скорее согласен(на)	Трудно сказать	Скорее не согласен(на)	Совершенно не согласен(на)
Добрая жена да Жирные щи - другого добра не ищи.
Муж вези гуж, а жена шей рубашки.
Муж - голова, жена - душа.
Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая щи варит.
Муж - дому строитель, нищете отгонитель.
От плохой жены - состаришься, от хорошей - помолодеешь .
Муж молоти пшеницу, а жена пеки паленины.
Мир в семье женой держится.
Без мужа, что без головы, без жены, что без ума.
Бабе дорога - от печи до порога.
Не всякую правду муж жене сказывает, а и сказывает, так обманывает.
Баба да кошка завсегда в избе, мужик да собака во дворе.
Мужик тянет в одну сторону, баба - в другую.
Пусть нередко и дура, только бы огонь пораньше раздула.
Жена верховодит, так муж по соседям бродит.

Обработка результатов.

Десять утверждений отражают традиционные представления о распределении ролей в семье. Это утверждения 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10,12, 14.

Каждому варианту ответа присваивается соответствующий балл:

"совершенно согласен" - 5 баллов;

"скорее согласен" - 4 балла;

"трудно сказать" - 3 балла;

"скорее не согласен" - 2 балла;

"совершенно не согласен" - 1 балл.

Минимальное значение баллов - 10, максимальное - 50.

Чем больше сумма баллов, тем в большей мере испытуемому присущи традиционные установки о распределении ролей в семье. Если по опроснику получены значения больше 37 баллов, то можно говорить о выраженности традиционных гендерных установок, если значения меньше 23 баллов - о выраженности эгалитарных установок. Значения от 24 до 36 свидетельствуют о неопределенных гендерных установках.

МЕТОДИКА СВОБОДНЫХ ОПИСАНИЙ "КТО Я?"

Эта методика является эффективным средством изучения представлений индивида о своей личности и окружающих людях, как представителях определенного пола.

Тестовый материал

Инструкция. Необходимо написать по 10 прилагательных для каждого из понятий: "я", "большинство мужчин", "большинство женщин", "идеальный мужчина", "идеальная женщина".

Ответы следует давать в том порядке, в котором они спонтанно возникают, не заботиться о последовательности и логике.

Обработка результатов.

1. Проанализировать полноту описаний всех предложенных понятий:

· наиболее полное описание для всех предложенных характеристик (по 10 прилагательных из 10 возможных для каждого понятия);

· как полное, так и неполное описание;

· наименее полное описание (не более 3 - 4 прилагательных из 10 возможных для каждого понятия).

2. Провести анализ соотношения положительных и отрицательных характеристик в описании предложенных категорий.

Интерпретация.

В результате диагностики можно получить:

1) проекции установок испытуемых, которые затем подвергаются качественному анализу;

2) качество отношения испытуемого.

Различная полнота описаний всех предложенных понятий может рассматриваться как мера неудовлетворенности в существующих гендерных стереотипах.

Преобладание негативных определений свидетельствует о личностной неудовлетворенности существующими гендерными стереотипами.

Одновременное использование противоположных характеристик при описании свидетельствует об отсутствии жестких рамок стереотипа восприятия других людей как своего, так и противоположного пола.

МЕТОДИКА "РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА" ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ХАРАКТЕРИСТИК ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ"

Тест "Рисунок человека" является проективной методикой, широко используемой в психодиагностике (обычно совместно с другими). Как любая проективная техника, он обращен к содержанию душевной деятельности, которое лежит не на "свету сознания", а находится в подпороговом состоянии. Рациональное начало личности в этих случаях как бы регрессирует, на его место приходят идеи, образы, связи и отношения, лишенные четкой определенности и логической последовательности, но, тем не менее, полные смысла.

В символике и графической экспрессии рисунка проявляется неосознаваемая реальность, определяющая поведение и самочувствие индивида, будучи безотчетно воспринимаемой им, но не всегда выражаемая вербально. Модификация теста "Рисунок человека", предложенная Н.М.Романовой как "Рисунок мужчины и женщины", позволяет выявить гендерные установки и аттитюды личности, суть отношений и взаимодействия полов в восприятии тестируемого; отражает инструментальный взгляд на гендер и эмоциональные аспекты гендерных отношений, раскрывает систему эмоциональных отношений и доминирующую гендерную позицию к собственному и противоположному полу, позволяет диагностировать аффективно насыщенные комплексы в этой системе. В данной статье мы рассмотрим интерпретации только тех особенностей рисунка, которые соотносятся с интересующей нас сферой гендерных отношений индивида.

Обследуемый получает чистый лист формата А4 и инструкцию: "Нарисуйте мужчину и женщину", вопросы остаются без уточнений. После завершения работы полезно попросить прокомментировать изображение, задать уточняющие вопросы, акцентируя интересующие аспекты отношений. Полученные таким образом графические презентации обрабатываются, выделяются гендерные установки и аттитюды, отражающие основные аспекты гендерной идентичности, транслируемые посредством графических изображений и символов.

Под гендерными установками автором методики понимается своеобразный гештальт, фигура на фоне индивидуальной гендерной концепции человека. Гендерные установки (сотрудничество, опора, изоляция, независимость, индифферентность, притяжение, агрессия) указывают на основную социополовую доминанту личности, отражают ведущие идеи в структуре гендерного концепта.

В гендерных аттитюдах раскрывается доминирующая гендерная позиция в отношении полов (осуждаемый, романтический, функциональный, отвергаемый, равный, непонятный, сексуальный, малоценный, угрожающий). В них отражается и своеобразный "инструментальный" взгляд на гендер, и точка зрения субъекта на его предназначение, и эмоциональные аспекты отношений личности с мужчинами и женщинами.

В графических репрезентациях человеческие фигуры часто помещаются в систему окружающего мира, рисунки дополняются предметами, фигурами животных или людей (в основном - детей), что имеет, на наш взгляд, неслучайный характер и должно интерпретироваться в контексте гендерных характеристик личности.

Кратко остановимся на описании принципов диагностики выделенных гендерных установок.

Установка ОПОРА диагностируется в случаях, когда изображенные фигуры соразмерны, адекватно прорисованы соответственно полу, нет явных предпочтений в детализации того или иного персонажа, изображенные держат друг друга за руки, что символизирует спаянность, единение, фигуры как бы опираются друг на друга и находят в этом союзе поддержку. Так рисуют обычно дети из хороших семей. Авторы таких рисунков придают важное значение дружеским отношениям, эмоциональный компонент отношений преобладает над физическим, установка на партнера-друга. Нет агрессии к противоположному (или своему) полу. Позитивные представления о взаимоотношениях людей разного или одинакового пола, эмоциональное принятие.

Противоположная установка - ИЗОЛЯЦИЯ представлена рисунками на которых кто-то из персонажей отвернулся от другого, либо оба смотрят в разные стороны, стоят спиной друг к другу, либо один смотрит в спину другому. Это говорит о наличии отвержения, конфликта, фрустраций в гендерных отношениях. Если обе фигуры изображены в профиль, можно с уверенностью диагностировать глубокие эмоциональные фрустрации, переживания, конфликты.

Установка СОТРУДНИЧЕСТВО - фигуры нарисованы занятыми какой-либо совместной деятельностью, нужно обратить внимание на характер деятельности и диспозиции фигур.

НЕЗАВИСИМОСТЬ - изображение человеческих фигур в анфас, на расстоянии друг от друга, в рисунке нет четкой эмоциональной выраженности. Между фигурами существует дистанция, или они просто стоят рядом, но не взаимодействуют друг с другом. Так рисуют эмоционально сдержанные люди, возможно наличие проблем, связанных с реализацией заинтересованности в отношениях.

ПРИТЯЖЕНИЕ - установка, когда фигуры обращены лицом друг к другу, что свидетельствует об очень большой заинтересованности. Автор рисунка открыт для общения, ищет его. Как правило, в таких случаях присутствует значительная сексуальная мотивация и психологическая заинтересованность.

ИНДИФЕРЕНТНОСТЬ - плохо прорисован пол, "механические" человечки. Характерная репрезентация для интровертированных личностей, шизоидов. Встречается у подростков с несформированной гендерной установкой.

Если на рисунке изображена драка, персонажи замахиваются друг на друга, явно выражено противопоставление полов, то диагностируется установка АГРЕССИЯ.

Рисунок человека своего и противоположного пола репрезентирует образ телесного Я субъекта, то есть совокупность представлений о собственной телесности, идентификации, границах тела и эмоциональном отношении к нему, принятии/непринятии телесности в целом и телесных отправлений, в частности. Согласно концептуальным основам интерпретации рисуночных методик, изображение лица одного пола с обследуемым отражает точку зрения субъекта на собственную персону и представление о собственной сексуальной роли. Изображение лица противоположного пола дает представление о сформированном в процессе гендерной социализации комплексе эмоций, ожиданий и отношений, связанных с ним. Представляется правомерным утверждение, что для гомо- и бисексуальных людей изображение двух мужчин или двух женщин будет отображением аналогичного комплекса характеристик.

2.2.2 Психокоррекционный блок (индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для супругов, тренинг гендерной идентичности)

На основании результатов диагностики по приведенным выше методикам, направленным на изучение особенностей гендерной идентичности молодых супругов мы предлагаем проведение

В ходе проведения консультативных приемов молодых супружеских пар мы предлагаем использовать следующие упражнения, направленные на формирование представлений супругов о гендерной идентичности, основанных на углубленном самопознаний личностных качеств, формировании образов-Я, расширение гендерных стереотипов и установок.

Упражнение 1.

Цель - выявить представления супругов о мужских и женских качествах и их отношение к собственной гендерной роли.

Оборудование: тест "Ваши представления о мужских и женских качествах.

Ход работы - инструкции супругам:

А.

1. Запишите на листе бумаги имена 2-х мужчин и 2-х женщин, которые, по вашему мнению, могут служить эталоном мужественности и женственности.

а) под именами мужчин и женщин перечислите те качества, которые представляются вам идеальными;

б) отметьте мужские и женские качества, которые совпали, если таковые имеются;

в) перечислите те из указанных качеств, которыми, по вашему мнению, обладаете вы.

Б.

2. Решались ли вы когда-нибудь украсить свой костюм предметом одежды, который считается принадлежностью противоположного пола?

Если нет, то почему? Если да, то ответьте на следующие вопросы:

а) При каких обстоятельствах вы могли бы появиться в одежде, которая считается принадлежностью противоположного пола: только наедине, в обществе близких друзей, на костюмированном балу, в общественном месте?

б) Если у вас есть возможность и желание, попробуйте примерить какой-нибудь предмет одежды, который считается принадлежностью противоположного пола, и взгляните на себя в большое зеркало. Что вы почувствовали, когда увидели свое отражение в зеркале: стыд, сексуальное возбуждение, смущение, удовольствие? Почему вы ощутили именно это?

В.

3. Оцените нижеследующие качества и подчеркните те из них, которыми вам хотелось бы обладать:

- Искренность, Благородство, Властность, Успешность, Ответственность, Надежность;

- Смелость, Агрессивность, Деликатность, Покорность, Самоуверенность, Непостоянство;

- Спортивные качества, Дух соперничества, Физическая сила, Умение манипулировать людьми, Способность убеждать, Сексуальность;

- Заботливость, Рассудительность, Интеллегентность Глубокомысленность, Эмоциональность, Застенчивость, Честность.

а) теперь выберите из этого списка качества, которые считаются традиционно маскулинными и фемининными. Составьте 2 списка на отдельных листах бумаги. Некоторые качества могут совпадать. Вы можете включить в ваш список любые другие качества на ваше усмотрение;

б) отметьте, какие качества, которыми обладаете вы, упоминаются в этих двух списках. Таким образом, вы сможете определить, насколько ваше самовосприятие совпадает с традиционными, по вашему мнению, представлениями о мужских и женских качествах.

Задание 1. Это задание следует выполнять вместе с лицом противоположного пола или в смешанной группе: Мужчины должны составить два списка на листах бумаги, перечислив преимущества и недостатки женской роли, женщины - мужской роли. После этого они могут обменяться листами и обсудить написанное.

Задание 2. При просмотре телевизионных программ и журналов обратите внимание на то, как принято изображать мужчин и женщин.

Отметьте, какие мужские и женские образы кажутся вам привлекательными и непривлекательными. Проанализируйте свои предпочтения. Обратите особое внимание на традиционный или нетрадиционный характер изображения мужчин и женщин.

Задание 3. Вообразите нижеописанные ситуации и проанализируйте вашу реакцию. Вам не следует размышлять над этими ситуациями и над тем, какой должна быть ваша реакция. Просто отметьте вашу первую реакцию и определите ее значение в контексте представлений о гендерных ролях.

а) незамужняя женщина желает, чтобы к ней обращались - "девушка";

б) замужняя женщина настаивает на том, что в разговоре с ней следует использовать обращение "девушка";

в) сугубо мужская организация отказывает в членстве женщине;

г) сугубо женская организация отказывает в членстве мужчине;

д) преподавательский совет школы требует, чтобы во всех классах "школьников воспитывали в духе традиционных семейных ценностей, подчеркивая роль женщины в качестве жены, матери и хранительницы домашнего очага, и роль мужчины в качестве наставника, защитника и опоры семьи";

е) выбирая между женатым мужчиной и незамужней женщиной, обладающими одинаковой квалификацией, начальник отдела кадров решает принять на работу женщину, поскольку компании необходимо соблюдать установленную норму,

ж) после рождения очередного ребенка жена желает продолжить свою карьеру, и тогда отец решает уволиться с работы, чтобы нянчить ребенка.

Рефлексивный анализ по каждому заданию, комментарии ведущего.

В ходе выполнения упражнений супруги заполняют анкеты индивидуально, записывают свои ответы на отдельных листах.

2. Упражнение на усовершенствование паттернов коммуникации молодых супругов

А. Оцените друг друга в соответствии с критериями, перечисленными ниже:

Качества Вашего партнера:

Он/она проявляет по отношению ко мне заботу и предупредительность;

Он/она проявляет по отношению ко мне сердечность и любовь;

Он/она проявляет по отношению ко мне сочувствие и взаимопонимание;

Он/она никогда не вмешивается в мои чувства, какими бы они не были;

Он/она всегда готов (а) выслушать меня и прислушаться к моим словам;

Он/она действует открыто и честно, поэтому я уверен(а) в его искренности;

Он/она держится со мной на равных;

Он/она не проявляет склонности к поспешным выводам и поверхностным суждениям обо мне или других людях;

Он/она относится ко мне с уважением;

Он/она заслуживает доверия;

Он/она доверяет мне и делится со мной мыслями и чувствами.

Оценка:

- 4 балла - отлично (он/она постоянно демонстрируют мне это качество);

- 3 балла - хорошо (довольно часто я чувствую это с его стороны);

- 2 балла - удовлетворительно (мне бы хотелось, чтобы он почаще

проявлял это качество);

- 1 балл - плохо (он проявляет это качество крайне редко или не про-

являет вовсе).

1. Заполнив анкету, обменяйтесь листами, чтобы каждый мог ознакомиться с оценкой партнера. Однако, прежде всего вы должны договориться о следующем:

1) Не высказывать свое мнение об оценках партнера в течение 15 минут, а за это время:

а) обдумайте, почему партнер оценил вас именно так, учитывая, что в своей оценке он был искренним;

б) обдумайте, какая оценка пришлась бы вам по душе и наоборот;

в) задайте себе вопрос, удивил ли вас тот или иной балл? Почему (не) удивил?

г) определите, испытываете ли вы наряду с раздражением потребность "оправдаться" в глазах партнера Если вы испытываете обиду, постарайтесь ее принять как должное. Не забывайте, что ваш партнер имеет право оценивать вас честно и открыто. Это способствует более глубокому взаимопониманию.

1. Когда вы будете готовы к разговору об анкете:

а) вам необходимо выбрать наиболее удобное место;

б) высказывайте лишь ваши собственные мысли и чувства, избегая предположений и выводов, касающихся чувств и мотивов вашего партнера. Обращайтесь от первого лица;

в) после того как ваш партнер закончил свою мысль, вам следует подвести итог услышанному, чтобы партнер смог убедиться, что вы слушали его внимательно. Уточняйте сказанное, если ваш партнер неверно истолковал ваши слова. Не прерывайте друг друга.

3. Комментарии психолога:

Существует ряд качеств, лежащих в основе эффективной коммуникации:

1. Отсутствие манипуляции. Ответьте на следующие вопросы (ответы запишите):

а) интересует ли вас раздел, посвященный коммуникации?

б) каковы ближайшая и перспективная цель, которые вы ставите перед собой в контексте повышения эффективности коммуникации с

партнером?

в) есть ли у вас какие-то скрытые или корыстные мотивы, связанные с коммуникацией по поводу сексуальных отношений?

г) уверены ли вы в том, что готовы испытать чувство уязвимости, которое возникает в связи с открытой двусторонней коммуникацией?

2. Желание привлечь партнера к коммуникации.

3. Чувство равенства. (Ответьте на вопросы (ответы запишите)):

а) существует ли, на ваш взгляд, различие между вашим мировоззрением и мировоззрением партнера? Кто из вас отличается большим здравомыслием?

б) проявляет ли кто-нибудь из вас склонность уступать партнеру в случае споров? Кто?

в) можно ли сказать, что в ваших отношениях, в целом, один партнер доминирует над другим"? Какую роль выполняете вы?

г) кто из вас чаще инициирует сексуальные контакты?

д) назовите любые другие факторы, которые могут способствовать сохранению чувства неравенства в ваших отношениях.

Б. После того, как вы ответили, обменяйтесь листами. В течение 10 минут ничего не обсуждайте - молча обдумайте ответы партнера и вашу реакцию на них.

Комментарии психолога:

Размышляя об ответах вашего партнера и сравнивая их со своими, отмечаете ли вы, что партнер иначе расценивает ваше мировоззрение, готовность к компромиссу, соотношение сил в отношениях и сексуального инициативность? При наличии чувства равенства между партнерами эффективность двусторонней коммуникации возрастает. В противном случае один из партнеров может неадекватно относиться к конфликтам и спорам.

4. Процесс. Обратите внимание на то, как вы ответили на вопросы, указанные в пункте 3. а) если ваши ответы в целом свидетельствуют о том, что вы с партнером держитесь друг с дротом на равных, можете переходить к следующему пункту. Иначе обратитесь к следующему пункту;

б) Проанализируйте ваши ответы вдвоем, руководствуясь следующими принципями:

- констатируйте лишь свои мысли и чувства, избегая предположений и умозаключений по поводу чувств и мыслей вашего партнера;

- после того, как один партнер изложил свое мнение, другому следует вкратце изложить услышанное, чтобы первый партнер смог уточнить то, что второй истолковал неверно. Разбирайте таким образом каждый ответ.

Если вы начинаете испытывать раздражение, проделайте следующее:

- сделайте паузу, проанализируйте ваши отрицательные эмоции и постарайтесь разобраться в их истинных причинах. Быть может, за ними скрывается обида. Честно разберитесь в своих чувствах и сообщите обо всем партнеру;

- продолжайте обсуждение до тех пор, пока вы не почувствуете, что пришли к компромиссу по поводу противоречий в ваших ответах.

Если у вас сложилось впечатление, что вы попали в тупик, посоветуйтесь с 3-им лицом по поводу наиболее спорных вопросов;

Помимо упражнений, выполняемых супругами в ходе проведения консультативного приема психолога, мы предлагаем молодым супругам участие в тренинге гендерной идентичности, который является частью данной программ оказания психологической помощи семье с учетом гендерной идентичности (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

2.2.3 Психопросветительский блок

Цель:

Содействие формированию культуры семейных отношений, повышению ответственности за своих близких, сохранение и укрепление семейных ценностей

Задачи:

1. Повышение психолого-педагогической компетентности супругов в области семейно-брачных отношений, прав и обязанностей.

2. Оказание социально-правовой и психологической помощи супругам в предупреждении и разрешении семейных проблем.

3. Подготовка молодых супругов к выполнению социальных ролей гражданина и семьянина.

4. Пропаганда здорового образа жизни семьи, формирование навыков безопасного и ответственного поведения молодых супругов.

В ходе просветительской деятельности по гендерным проблемам возможно использование различных форм работы (коллективные, групповые, индивидуальные): лекция, беседа, дискуссия, круглый стол, тренинг, ролевая игра, анкетирование, эстафета мнений, самопрезентация, творческие работы молодых супругов и др.

2.2.4 Рефлексивный блок

Рефлексивный блок программы оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности включает обсуждение результатов участия супругов в данной программе, повторную диагностику по отдельным методикам, обсуждение результатов. Участники программы отвечают на вопросы:

Удалось ли вам достигнуть тех целей, которые вы ставили в начале нашей работы?

Изменилось ли что-либо в вашей жизни?

Как повлияло участие в данной программе на ваши взаимоотношения в семье: и др.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

В эмпирической части данной работы мы представили программу психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов.

Целью разработанной нами программы оказания психологической помощи семье является формирование адекватных представлений молодых супругов о гендерной идентичности.

Мы предполагаем, что данная программа должна включать следующие блоки: диагностический блок, коррекционный блок (индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для супругов, тренинг гендерной идентичности), психопросветительский блок (гендерное просвещение супругов), рефлексивный блок, т.е. комплексно решать проблему гендерной идентичности супругов.

В ходе оказания психологической помощи молодой семье по проблемам гендерной идентичности супругов возможно использование следующих метлик: методика измерения степени андрогинности С.Бем, методика изучения гендерной идентичности (Шнейдер), методика изучения гендерных установок, касающихся распределения ролей в семье, методика свободных описаний "Кто я?", методика "Рисунок человека" для диагностики характеристик гендерной идентичности и др.

Важным этапом оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов являются психокоррекционные упражнения, направленные на формирование адекватных образов-Я мужчин и женщин, представлений об идеальном спутнике жизни,

Помимо работы с каждой отдельной супружеской парой, мы считаем, что эффективное воздействие оказывает тренинг гендерной идентичности супругов, целью которого является помощь молодым супругам в адаптации с новым социальным ролям мужа и жены, формирование адекватных представлений о распределении семенных ролей с учетом гендерной идентичности, способствующих успешному построению брачно-семейных отношений.

Завершают работу с молодой семьей мероприятия по психологическому просвещению молодых супругов (гндерное просвещение) и рефлексия, в ходе которой выясняется, достигнуты ли основные цели и задачи проводимой нами работы, оценивается эффективность психокоррекционных воздействий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная курсовая работа посвящена проблеме оказания психологической помощи молодой семье в с учетом гендерной идентичности супругов. Перед нами был поставлен ряд задач, как теоретических, так и практических, которые нашли свое разрешение в ходе выполнения данной курсовой работы.

В теоретической части данной работы мы рассмотрели основные подходы к определению понятий "гендер" и "гендерная идентичность", рассмотрели факторы становления гендерной идентичности, а также особенности функционирования молодой семьи с учетом гендерной идентичности супругов (представлений о маскулинности и феминности, о "мужских" и "женских" ролях).

Было показано, что молодая семья, как и все семьи, проходит через естественные "кризисы развития". В нормально адаптированной семейной системе кризис проходит несколько стадий развития и таким образом приводит семью к позитивным изменениям (изначальный вызов семейным устоям, наступление кризиса, возникновение необходимости предпринять новые действия, признание членами семьи данной необходимости, перемены в персональном представлении настроении членов семьи, изменения делаются возможными, новые последствия предпринятых действий, переход в новую стадию развития семейной системы, новый вызов семейным устоям, наступление нового кризиса, необходимость новых действий, признание этой необходимости, изменения в персональном представлении и настроении, изменения делаются возможными, новые результаты предпринятых действий, переход в новую стадию развития и т.д.)

Во второй, эмпирической, главе, мы представили программу оказания психологической помощи молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов. Целью данной программ явилось формирование адекватных представлений молодых супругов о гендерной идентичности.

Психологическая помощь молодой семье с учетом гендерной идентичности супругов включает различные направления: психологическое консультирование, психопросветительская работа, индивидуальная и групповая коррекционная работа с семьей. Одним из эффективных направлений оказания психологической помощи молодой семье является тренинг.

Таким образом, трудности молодой семьи - это комплекс психологических, проблем. Выбор жизненного пути, установление семейных границ, успешное овладение новыми ролями - все это общие направления жизни молодой супружеской пары.

Умение преодолевать жизненные трудности - важный показатель психологической и социальной зрелости семьи. Возмужание как психологический процесс - это постоянное приобретение жизненного опыта и знаний о реальных человеческих взаимоотношениях, особенно в семейной жизни. Молодым супругам требуются большое самообладание, выдержка, терпение по отношению друг к другу, а задача психолога - помочи супругам разобраться в сложившейся ситуации, выявить причины семейной неудовлетворенности и оказать эффективную помощи и поддержку.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская. - М., 1991.

2. Алешина, Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, А.С.Волович // Вопросы психологии, № 3, 1990.

3. Алешина Ю.Е. Ролевой конфликт работающей женщины / Ю.Е.Алешина, Е.В.Лекторская // Вопросы психологии, №5, 1989.

4. Антонова, Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии / Н.В.Антонова // Вопросы психологии, №1, 1996, № 1.

5. Арутюнян, М.Ю. Распределение обязанностей в семье и отношения между супругами / М.Ю.Арутюнян // Семья и социальная структура / Отв. ред. М.С.Мацковский. - М., 1987. - с. 53 - 70.

6. Баскакова, М.Е. Замужняя женщина: семья или работа? / М.Е.Баскакова // Семья в России 1995, № 3 - 4, сс. 101 - 108.

7. Белинская, Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы Е.П.Белинская // Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой

8. Большой толковый социологический словарь. Т. 1 (А-О); Пер. с англ. М.: Вече, АСТ, 1999. - с. 110.

9. Бреслав Г.М. Половые различия и современное школьное образование / Г.М.Бреслав, Б.И.Хасан // Вопросы психологии, №3, 1990. - сс. 64-69

10. Буракова, М.В. Маскулинность и феминность: конструирование "настоящих" мужчин и женщин / М.В.Буракова // Иной взгляд. Международный альманах тендерных исследований. - 2000.

11. Вачков, И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И.В.Вачков. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.

12. Виноградова, Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов / Т.В.Виноградова, В.В.Семенов // Вопросы психологии, №2, 1993.

13. Гаврилица, О.А. Чувство вины у работающей женщины / О.А.Гаврилица // Вопросы психологии, №4, 1998.

14. Зайцева, Т.В. Теория психологического тренинга / Т.В.Зайцева.

15. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин / Е.П.Ильин. - М., 2003.

16. Каган, В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В.Е.Каган // Вопросы психологии, №2, 1987.

17. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А.Карабанова. - М., 2005.

18. Клецина, И.С. Психологические характеристики внутриличностных конфликтов: гендерный аспект / И.С.Клецина // Иной взгляд. Международный альманах тендерных исследований. - Май, 2000.

19. Клецина, И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А.Реана, Л.А.Коростылевой. Выпуск 2. СПб., 1998.

20. Ключевский, Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории

21. Колесов, Д.В. Биология и психология пола / Д.В.Колесов.- М., 2000.

22. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального / И.С.Кон. - М., 1975.

23. Милюска, Й. Идентичность женщин и мужчин в жизненном цикле / Й.Милюска // Социология. Серия 11, 1999, № 4. с. 102-114.

24. Митина, О.В. Кросскулыурное исследование стереотипов женского поведения (в России и США) / О.В.Митина, В.Ф.Петренко // Вопросы психологии, №1, 2000.

25. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. Т.К.Кругловой. - М.: Независимая фирма "Класс", 1994.

26. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г.Навайтис. Москва - Воронеж, 1999.

27. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И.Олифирович, Т.А.Зинкевич-Куземкина, Т.Ф.Велента. - СПб., 2006.

28. Пайнс Э. Практикум по социальной психологии / Э.Пайнс, К.Маслач

29. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М. Политиздат, 1990. - с. 282.

30. Романов, И.В. Особенности половой идентичности подростков / И.В.Романов // Вопросы психологии, №4, 1997.

31. Рудестам, К. Групповая психотерапия Психокоррекционные группы: теория и практика. Пер. с англ./ Общ. ред. и вступ.статья Л.А.Петровской. 2-е изд. - М., 2000.

32. Самоукина, Н.В. Парадоксы любви и брака. Психологические записки о любви, семье, детях и родителях / Н.В.Самоукина. - М.,1997.

33. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина

34. Смелзер, Н. Социология / Н.Смелзер. - М.: Феникс, 1994. - с. 330.

35. Современный философский словарь. - М., 1998. С. 177-186.

36. Степанова, Л.Г. Диагностика гендерной идентичности личности / Л.Г.Степанова. - Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2002. - 26 с.

37. Турецкая, Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена Г.В.Турецкая // Психологический журнал, Т. 19. 1998. № 1. - с.37 - 46.

38. Шнейдер, Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность

39. Эйдемиллер, Э.Г., Добряков, И.В., Никольская, И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. -- СПб.: Речь, 2003.

40. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон. - М., 1996.