Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома
Особенности личностного и социального развития детей в детском доме, как первичном институте социализации. Психолого-педагогические особенности ребенка, воспитывающегося в условиях детского дома на опыте областного детского комплекса семейного типа.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.04.2008 |
| Размер файла | 133,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
классные часы ("Здоровье в наших руках", "Семья - ячейка общества", "День Республики Казахстан", "Дорога, которую мы выбираем")
беседы, лекции ("Отцы и дети", "Человек среди людей", "Я в мире - мир во мне");
посещение занятий;
оформление стендов, буклетов;
профилактические беседы медицинского работника и психолога;
классные собрания по итогам четвертей и учебного года.
Дети, проживающие в детском комплексе "Жас даурен" разнообразно и активно проводят свои каникулы. Так, например, летом 2004 года в летнем образовательном лагере "Санат" (город Алматы) обучались ученицы 10 класса Жукова Люба, Айтбаева Жазира, Джакиева Гульнара, Сапаргалиева Света, Костылева Настя. Ученицы Айтбаева Ж. и Джакиева Г. были награждены дипломами I степени Фонда поддержки одаренных детей за успешное выполнение научно-исследовательского проекта.
В свободное от занятий время воспитанники детского комплекса не проводят в пустую, так, в рамках мероприятия "60-летию Победы - 60 добрых дел" воспитанники в феврале 2004 года прошли лыжный поход "Уральск - Чапаево", протяженностью 125 км. Во время весенних каникул 2004 года воспитанники "Жас даурена" приняли участие в в туриаде "Карлыгаш", где заняли 1-е общекомандное место. Летом с 21.06 по 26.06 участвовали в областных 43-х соревнованиях по туризму, где заняли 2-е место в номинации "Турнавыки и быт".
На 2004-2005 учебный год цель школы: формирование личности, которая будет способна на основе полученных знаний, навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, развиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстроизменяющегося мира.
Задачи:
воспитание гражданственности, уважение к правам свободам человека, патриотизма, любви к своей Родине;
повышение мотивации учащихся к получению качественного образования, функциональной грамотности, а педагогов - к постоянному повышению квалификации и педагогического мастерства.
Каждый учебный год средняя школа детского комплекса "Жас даурен" выпускает в самостоятельную жизнь своих воспитанников. Но только на вручении диплома не заканчивается опека воспитанников, так всем ребятам предоставляется возможность получить бесплатное дальнейшее профессиональное обучение, а в последующем и работу. Данные о выпускниках отображены в таблице:
Сведения о трудоустройстве выпускников 11 класса СШ д/к "Жас даурен"
|
Наименование |
Всего окончило 11 класс |
Поступило на учебу |
||||
|
Всего |
ПТШ |
Колледжи |
ВУЗ |
|||
|
Д/к "Жас даурен" |
11 |
11 |
3 |
4 |
4 |
Сведения о трудоустройстве выпускников 9 класса СШ д/к "Жас даурен"
|
Наименование |
Всего окончило 9 класс |
Поступило на учебу |
||||
|
Всего |
10 класс |
ПТШ |
Колледжи |
|||
|
Д/к "Жас даурен" |
57 |
57 |
13 |
43 |
1 |
Администрация комплекса делает все возможное, чтобы выпускники "Жас даурена" смогли адаптировать и реализоваться в социуме. Для этого был открыт в марте 2002 года реабилитационный центр Дом юношества "Шанырак" для бывших воспитанников "Жас даурена". Основная цель которого социализация и адаптация воспитанников детского комплекса "Жас даурен". Заведующим Дома юношества является Калымбетов Умирбай Рысбаевич. В настоящий момент в Доме юношества "Шанырак" воспитывается 107 девушек и юношей, от 18 до 23 лет. Администрация Дома юношества "Шанырак" занимается:
документированием выпускников;
обеспечивают государственным жильем за стенами "Шанырака";
оформляют социальные пособия;
профессиональным обучением выпускников;
трудоустраивают выпускников;
проводят постоянные воспитательные мероприятия.
Воспитанники Дома юношества "Шанырак" обеспечиваются сухим пайком, который они могут приготовить самостоятельно в столовой. Так же в распоряжении воспитанников имеются: прачечная, гладильная. Отдельные комнаты оснащены холодильником, необходимой мебелью и столовым инвентарем, в здании расположены отдельные душевые кабины и комнаты отдыха.
2.2. Система специальной работы по психолого-педагогической коррекции и мероприятия по формированию жизненной направленности и социализированности выпускников детских домов
Для осуществления цели работы: выявления и характеристики социально-педагогической сущности тенденций процесса социализации детей из детского дома в современном образовательном процессе и для подтверждения гипотезы: "Если в детском доме семейного типа будет целостно организован педагогический процесс и проведена комплексная психолого-педагогическая коррекционная работа, то это будет способствовать достижению воспитанниками равного с детьми из полноценных семей возрастного уровня общего и умственного развития, формированию активной позиции как субъекта социализации" была проведена система специальной работы по психолого-педагогической коррекции и мероприятия по формированию жизненной направленности и социализированности выпускников детских домов. Объектом исследования были выбраны учащиеся 10-го - 11-го классов Детского комплекса "Жас даруен".
Для проведения исследования была разработана программа, которая состоит из нижеприведенных пункотов:
Организация и проведение 1-го среза психолого-педагогической диагностики - в период с 18 по 23 октября 2004 года;
Организация и проведение комплексной психолого-педагогической коррекционной работы с учащимися - в период с 23 октября по 20 декабря 2004 года, которая включает трениговые занятия, классные часы, профориентационную работу.
3. Организация и проведение 2-го среза психолого-педагогической диагностики - в период с 20 по 25 декабря 2004 года.
Первая задача: организация качественной высокопрофессиональной психолого-педагогической диагностики, которая смогла бы дать социально-педагогический портрет личности учащегося. С этой целью были использованы следующие методики:
Методика № 1 "Диагностика оперативной оценки самочувствия, активности и настроения"
Цель: "Оперативная оценка самочувствия, активности и настроения"
Описание методики: опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым, исследуемого, просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной характеристики своего состояния. Шкалы: Самочувствие, Активность, Настроение. Максимальный положительный бал по шкале равен - 70, минимальный отрицательный бал равен - 7.
Методика №2 "Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса".
Цель: изучение уровня и характера тревожности у учащихся.
Тест состоит из 58 вопросов, на каждый вопрос требуется ответить "Да" либо "Нет".
При обработке результатов выделяются вопросы ответы на которые не совпадают с ключом теста. При обработке подсчитывается: число совпадений по каждому из факторов: если оно больше 50% - можно говорить о повышенной тревожности, если более 75% - о высокой тревожности. Факторы:
Общая тевожность в школе (максимальное число несовпадение 22) - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
Переживание социального стресса (максимальное число несовпадений 11) - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).
Фрустрация потребности в достижениях (максимальное число несовпадений 13)- неблагоприятный сихический фон, не позволяющий ребенку развивать свои возможности в успехе, достижении высокго результата.
Страх самовыражения (максимальное число несовпадений 6) - негативное эмоциональное переживание ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Проблемы и страхи в отношениях с учителями (максимальное число несовпадений 8)- общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Методика № 3 "Диагностика уровня субъективного контроля Дж.Роттера"
Цель: оценка сформированного уровня субъективного контроля над разнообразными жизненными ситуациями.
Опросник УСК состоит из 44 пунктов. Использовался вариант Б, предназначенный для психодиагностики, требует ответы + согласен, - несогласен. Обработка проводится по шкале общей интернальности (Ио). Максимальный положительный уровень совпадений по шкале (Ио) равен 44. В данной методике чем больше количество совпадений, тем выше характеристика уровня субъективного контроля.Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уровню субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут управлять и они чувствуют свою собственную ответственность за эти события. Низкий показатель по шкале соответствует низкому уровню субъективного контроля. Такие люди не видят связи между своими действиями к значимым для них событиям их жизни, не счтают себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действия других людей.Таким образом люди с низким Ио характеризуют себя как эгоистичных, зависимых, нерешительных, люди с высоким УСК считают себ добрыми, независимыми, решительными, дружелюбными.
Методика № 4 "Ценностные оиентации" по М. Рокичу
Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру,к другим людям, к себе самому. М. Рокич различает два класса ценностей:
Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться (список А);
Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (список Б). Респонденту предъявлены два списка ценностей (по 18 в каждом).
Методика № 5 "Шкала оценки значимости эмоций"
Методика предложена Б.И. Додоновым. Методика определяет какие эмоции и состояния спосбны намдоставить удовольствие, спомощью ранжирования эмоциональных предпочтений, т.е. своеобразная расстановка того, что нравиться.
Методика № 6 Метод "Незаконченные предложения"
Метод разработан Саксом и Леви. Он включает 60 незаконченных предложений., которые разделены на группы, характеризующих в той или иной степени систему отношений обследуемого к себе, отцу, к будущему. Такая количественная оценка облегчает выявление у обследуемого дисгармоничной системы отношений.
Первый срез психолого-педагогической диагностики проводился с 18 по 23 октября 2004 года, в соответствии с программой, второй срез психолого-педагогической диагностики, проводился после коррекционной работы, с 20 по 23 декабря 2004 года.
Общие психолого-педагогические данные по итогам двух срезов
|
№ |
Фамилия имя учащегося |
Методики |
1-й срез ППД |
2-й срез ППД |
|
1. Методика САН* Максимальный положительный бал по шкале равен 70* Минимальный отрицательный бал по шкале равен 7 |
|||||
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Жукова Люба |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
606358 |
646661 |
|
|
2 |
Джакиева Гульнара |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
605859 |
626863 |
|
|
3 |
Костылева Настя |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
475350 |
605457 |
|
|
4 |
Давлетьярова Райса |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
634058 |
645459 |
|
|
5 |
Новацкая Светлана |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
434937 |
495254 |
|
|
6 |
Кисилева Татьяна |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
485351 |
545862 |
|
|
7 |
Степнов Иван |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
535545 |
595750 |
|
|
8 |
Савичева Таисия |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
584659 |
624962 |
|
|
9 |
Айтбаева Жазира |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
626468 |
656767 |
|
|
10 |
Сапаргалиева Светлана |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
475253 |
585557 |
|
|
11 |
Земнухов Павел |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
624659 |
664865 |
|
|
12 |
Садыков Ренат |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
605556 |
685965 |
|
|
11 класс |
|||||
|
1 |
Базаева Мейрамгуль |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
604260 |
635464 |
|
|
2 |
Лось Виктория |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
575753 |
606268 |
|
|
3 |
Мамышева Оксана |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
403834 |
485151 |
|
|
4 |
Рябая Екатерина |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
374541 |
524954 |
|
|
5 |
Денисчева Юлия |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
582759 |
585262 |
|
|
6 |
Нугманова Шолпан |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
386247 |
496449 |
|
|
7 |
Жумаев Нурбек |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
386335 |
515851 |
|
|
8 |
Сапункова Елена |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
535346 |
605951 |
|
|
9 |
Дорофеев Александр |
СамочувствиеАктивностьНастроение |
646469 |
586470 |
|
11. Диагностика уровня школьной тревожности по методике Филипса:* Если общее число несовпадений по тесту, больше 50% - повышенная тревожность, если более 75% - высокая тревожность. |
|||||
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Садыков Ренат |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (максимальное количество несовпадений 22)Шкала№2 "Переживание социального стресса"(максимальное количество несовпадений 11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении успеха" (максимальное количество несовпадений 13)Шкала№4 "Страх самовыражения"(максимальное количество несовпадений 6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (максимальное количество несовпадений 8) |
4 (низкий)5 (низкий)6 (средний)3 (повышенный)4 (повышенный) |
2 (низкий)3 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)3 (средний) |
|
|
2 |
Земнухов Павел |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
7 (средний)7 (повышенный)6 (средний)4 (повышенный)4 (повышенный) |
6 (низкий)6 (повышен)6 (средний)1 (низкий)4 (повышен) |
|
|
3 |
Сапаргалиева Светлана |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
13 повышенный02 (низкий)1 (низкий)2 (низкий) |
10 (средний)02 (низкий)02 (низкий) |
|
|
4 |
Айтбаева Жазира |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
4 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)1 (низкий)1 (низкий) |
3 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)1 (низкий)1 (низкий) |
|
|
5 |
Савичева Таисия |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"6Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
4 (низкий)2 (низкий)2 (низкий)4 (повышенный)3 (средний) |
4 (низкий)2 (низкий)2 (средний)2 (низкий)3 (средний) |
|
|
6 |
Степнов Иван |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
7 (средний)5 (средний)6 (средний)4 (повышенный)4 (повышенный) |
5 (низкий)5 (средний)5 (средний)2 (средний)3 (средний) |
|
|
7 |
Кисилева Татьяна |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
12 повышенный4 (средний)3 (низкий)1 (низкий)4 (повышенный) |
9 (средний)3 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)3 (средний) |
|
|
8 |
Новацкая Светлана |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
17 повышенный4 (средний)11 (высокий)6 (высокий)8 (высокий) |
13 (повышен)2 (низкий)9 (повышен)4 (повышен)8 (высокий) |
|
|
9 |
Давлетьярова Райса |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
11 повышенный2 (низкий)5 (низкий)2 (средний)4 (повышенный) |
7 (средний)2 (низкий)5 (низкий)1 (низкий)4 (повышен) |
|
|
10 |
Костылева Настя |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
12 повышенный4 (средний)5 (средний)5 (высокий)5 (повышенный) |
10 (средний)2 (низкий)3 (низкий)3 (повышен)3 (средний) |
|
|
11 |
Джакиева Гульнара |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
13 (высокий)1 (низкий)3 (низкий)4 (повышенный)4 (повышенный) |
10 (повышен)1 (н)3 (н)2 (средний)3 (средний) |
|
|
12 |
Жукова Люба |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении (13) успеха"Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
6 (низкий)1 (низкий)2 (низкий)2 (средний)4 (повышенный) |
5 (низкий)01 (низкий)2 (средний)3 (средний) |
|
|
11 класс |
|||||
|
1 |
Жумаев Нурбек |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (максимальное количество несовпадений 22)Шкала№2 "Переживание социального стресса"(максимальное количество несовпадений 11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достижении успеха" (максимальное количество несовпадений 13)Шкала№4 "Страх самовыражения"(максимальное количество несовпадений 6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (максимальное количество несовпадений 8) |
3 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)1 (низкий)2 (низкий) |
1 (низкий)2 (низкий)1 (низкий)02 (низкий) |
|
|
2 |
Нугманова Шолпан |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
2 (низкий)3 (низкий)5 (средний)1 (низкий)2 (низкий) |
1 (низкий)3 (низкий)4 (низкий)1 (низкий)2 (низкий) |
|
|
3 |
Дорофеев Александр |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
3 (низкий)2 (низкий)3 (низкий)2 (средний)3 (средний) |
3 (низкий)2 (низкий)3 (низкий)1 (низкий)3 (средний) |
|
|
4 |
Денисчева Юлия |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
5 (низкий)2 (низкий)3 (низкий)6 (высокий)3 (средний) |
2 (низкий)2 (низкий)3 (низкий)2 (средний)3 (средний) |
|
|
5 |
Рябая Екатерина |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
8 (средний)4 (средний)6 (средний)1 (низкий)4 (повышенный) |
4 (низкий)1 (низкий)5 (средний)1 (низкий)3 (средний) |
|
|
6 |
Базаева Мейрамгуль |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
2 (низкий)2 (низкий)4 (низкий)2 (средний)1 (низкий) |
2 (низкий)1 (низкий)2 (низкий)1 (низкий)1 (низкий) |
|
|
7 |
Лось Вика |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
8 (средний)03 (низкий)4 (повышенный)3 (средний) |
8 (средний)03 (низкий)2 (средний)2 (низкий) |
|
|
8 |
Сапункова Елена |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
12 повышенный2 (низкий)5 (средний)03 (средний) |
8 (средний)1 (низкий)5 (средний)01 (низкий) |
|
|
9 |
Мамышева Оксана |
Шкала №1 "Общая тревожность в школе" (22)Шкала№2 "Переживание социального стресса" (11)Шкала №3 "Фрустрация потребности в достиженииУспеха" (13)Шкала№4 "Страх самовыражения" (6)Шкала№5 "Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (8) |
9 (средний)3 (низкий)7 (повышенный)3 (повышенный)4 (повышенный) |
9 (средний)3 (низкий)4 (средний)2 (средний)4 (повышен) |
|
111. Методика "Диагностика уровня субъективного контроля"* Максимальное положительное количество совпадений - 44До 15 - низкий отрицательный уровеньОт 16 до 30 - средний пограничный уровеньОт 31 - высокий положительный уровень |
|||||
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Джакиева Гульнара |
32 (высокий) |
34 (высокий) |
||
|
2 |
Костылева Настя |
27 (средний) |
31 (высокий) |
||
|
3 |
Жукова Люба |
25 (средний) |
29 (средний) |
||
|
4 |
Сапаргалиева Света |
27 (средний) |
28 (средний) |
||
|
5 |
Савичева Таисия |
26 (средний) |
30 (средний) |
||
|
6 |
Айтбаева Жазира |
24 (средний) |
28 (средний) |
||
|
7 |
Давлетьярова Райса |
24 (средний) |
29 (средний) |
||
|
8 |
Новацкая Светлана |
26 (средний) |
27 (средний) |
||
|
9 |
Кисилева Татьяна |
25 (средний) |
31 (высокий) |
||
|
10 |
Земнухов Павел |
29 (средний) |
31 (высокий) |
||
|
11 |
Степнов Иван |
23 (средний) |
25 (средний) |
||
|
12 |
Садыков Ренат |
29 (средний) |
31 (высокий) |
||
|
11 класс |
|||||
|
1 |
Жумаев Нурбек |
24 (средний) |
27 (средний) |
||
|
2 |
Денисчева Юлия |
27 (средний) |
30 (средний) |
||
|
3 |
Рябая Екатерина |
25 (средний) |
28 (средний) |
||
|
4 |
Мамышева Оксана |
27 (средний) |
29 (средний) |
||
|
5 |
Сапункова Елена |
23 (средний) |
27 (средний) |
||
|
6 |
Лось Виктория |
24 (средний) |
28(средний) |
||
|
7 |
Базаева Мейрамгуль |
25(средний) |
31 (высокий) |
||
|
8 |
Нугманова Шолпан |
28 (средний) |
29 (средний) |
||
|
9 |
Дорофеев Александр |
26 (средний) |
29 (средний) |
||
1У. Методика "Незаконченные предложения"* Максимальное количество 4 |
|||||
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Садыков Ренат |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
301022013 |
202022013 |
|
|
2 |
Степнов Иван |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
211112103 |
022013013 |
|
|
3 |
Земнухов Павел |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112112022 |
103103004 |
|
|
4 |
Кисилева Татьяна |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112211013 |
202112103 |
|
|
5 |
Новацкая Светлана |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
004202112 |
004202103 |
|
|
6 |
Давлетьярова Райса |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
004202004 |
004130004 |
|
|
7 |
Айтбаева Жазира |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
004103004 |
004103004 |
|
|
8 |
Савичева Таисия |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112121022 |
202301112 |
|
|
9 |
Сапаргалиева Светлана |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
031211103 |
022211112 |
|
|
10 |
Жукова Люба |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112103103 |
004103103 |
|
|
11 |
Костылева Настя |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
013121022 |
102202022 |
|
|
12 |
Джакиева Гульнара |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
004022004 |
112004004 |
|
|
11 класс |
|||||
|
1 |
Базаева Мейрамгуль |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
040130031 |
040130040 |
|
|
2 |
Лось Виктория |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
104004202 |
004004112 |
|
|
3 |
Сапункова Елена |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
220130040 |
040040040 |
|
|
4 |
Мамышева Оксана |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
103112103 |
004211004 |
|
|
5 |
Рябая Екатерина |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
103202112 |
022121031 |
|
|
6 |
Денисчева Юлия |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
103220112 |
103211112 |
|
|
7 |
Жумаев Нурбек |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112013121 |
112013112 |
|
|
8 |
Дорофеев Александр |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
004301103 |
013301103 |
|
|
9 |
Нугманова Шолпан |
1.Отношение к отцуОтрицательноеНейтральноеПоложительное2.Отношение к себеОтрицательноеНейтральноеПоложительное3.Отношение к своему будущемуОтрицательноеНейтральноеПоложительное |
112103022 |
112202004 |
|
У. Методика "Ценностные ориентации" М. РокичаШкала оценки значимости эмоций Б.И. Додонова |
|||||
|
10 класс |
|||||
|
1 |
Костылева Настя |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала оценки эмоций1 позиция10 позиция |
ПознаниеПродуктивная жизньЗдоровьеОтветственностьВоспитанностьСмелость в отстаивании своего мнения9. Радость, хорошее настроение5. Веселье, беззаботность |
ПознаниеРазвитиеЗдоровьеВоспитанностьОтветственностьСмелость в отстаивании своего мнения9. Радость, хорошее настроение5. Веселье, беззаботност |
|
|
2 |
Джакиева Гульнара |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ПознаниеУверенность в себеКрасота природаВоспитанностьИсполнительностьВысокие запросы3. Радостное возбуждение1.Чувство необычного |
ПознаниеРазвитиеКрасота прирОбразованностьИсполнительностьВысокие запросы7.Горячий интерес1.Чувство необычного |
|
|
3 |
Савичева Таисия |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеЛюбовьКрасота природыЧестностьЧуткостьРационализм4.Удовлетворение,гордость2.Радостное волнение |
ЗдоровьеНаличие друзейКрасота природыОтветственностьЧестностьРационализм4.Удовлетворение,гордост3.радостное возбуждение |
|
|
4 |
Сапаргалиева Света |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеПознаниеКрасота природыОбразованностьЧестностьСмелость5.Веселье10.Своеобразное сладкое и красивое чувст |
ПознаниеЗдоровьеКрасота природыОбразованностьАккуратностьСмелость6.Чувство радости10.Своеобразное сладкое и кр.чувство |
|
|
5 |
Айтбаева Жазира |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
Красота природыРазвитиеОбщественное признаниеОбразованностьНепримиримость к недостаткамРационализм7.Горячий интерес4.Удовлетворение,гордость |
Красота природыРазвитиеОбщественное признаниеОбразованностьНепримиримость к недостРационализм7.Горячий интерес4.Удовлетворение,гордост |
|
|
6 |
Давлетьярова Райса |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеАктивная жизньСчастье другихЧестностьВоспитанностьНепримиримость к недостаткам6.Чувство радости8.Боевое возбуждение |
ЗдоровьеПознаниеСчастье другихЧестностьВоспитанностьНепримиримость к недос3.Радостное возбуждение1.Чувство необычного |
|
|
7 |
Кисилева Татьяна |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеУверенность в себеРазвлеченияВоспитанностьАккуратностьНезависимость9.Радость, хорошее настроение4.Удовлетворение,гордость |
ЗдоровьеУверенность в себеРазвлеченияВоспитанностьАккуратностьНезависимость7.Горячий интерес4.Удовлетворение,гордост |
|
|
8 |
Новацкая Светлана |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
Активная жизньПознаниеСчастье другихЧестностьАккуратностьТвердая воля4.Удовлетворение,гордость10.Своеобразное сладко и кр.чувство |
ЗдоровьеПознаниеСчастье другихВоспитанностьЧестностьТвердая воля9.Радость3.Радостное возбуждение |
|
|
9 |
Садыков Ренат |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеАктивная жизньТворчествоВоспитанностьАккуратностьИсполнительность5.Веселье4.Удовлетворение,гордость |
Активная жизньЗдоровьеТворчествоАккуратностьВоспитанностьНепримиримость к недостаткам5.Веселье4.Удовлетворение,гордост |
|
|
10 |
Степнов Иван |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеСчастливая семейная жизньСчастье другихНезависимостьШирота взглядовТерпимость4.Удовлетворение,гордость8.Боевое возбуждение |
ЗдоровьеНаличие друзейСчастье другихНезависимостьЧестностьШирота взглядов4.Удовлетворение,гордость8.Боевое возбуждение |
|
|
11 |
Жукова Люба |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеАктивная жизньТворчествоВоспитанностьЧестностьЭффективность в делах6.Чувство радости и удовлетворения1.Чувство необычного |
ЗдоровьеПознаниеТворчествоОбразованностьВоспитанностьШирота взглядов7.Горячий интерес1.Чувство необычного |
|
|
12 |
Земнухов Павел |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеПознаниеТворчествоСамоконтрольТерпимостьНепримиримость к недостаткам3.Радостное возбуждение10.Своеобразное сладкое чувство |
ЗдоровьеЖизненная мудростьТворчествоСамоконтрольТерпимостьНепримиримость к недост3.радостное возбуждение10.Своеобразное сладкое чувство |
|
|
11 класс |
|||||
1 |
Базаева Мейрамгуль |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
Материально-обеспеченная жизньНаличие друзейПродуктивная жизньСмелостьОбразованностьВысокие запросы9.Радость,хорошее настроение10.Своеобразное сладкое чувство |
Материально обеспеченная жизньНаличие друзейПродуктивная жизньСмелостьОбразованностьТерпимость9.Радость,хорошее настроение10.Своеобразное сладкое чувство |
|
|
2 |
Лось Виктория |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеЛюбовьМатериально-обеспеченная жизньАккуратностьЧестностьСмелость6.Чувство радости и удовлетворения10.Удовлетворение,гордость |
ЗдоровьеСчастливая семейная жизньМат-обс.жизньЖизнерадостностьАккуратностьСмелость6.Чувство радости иудовлетвор4.Удовлетворени,гордость |
|
|
3 |
Мамышева Оксана |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеУверенность в себеИнтересная работаОбразованностьТвердая воляЧуткость6.Чувство радости и удовлетворения10.Удовлетворени, гордость |
ЗдоровьеУверенность в себеКрасота природыОбразованностьВоспитанностьЧестность6.Чувство радости4.Удовлетворение, гордость |
|
|
4 |
Рябая Катя |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ПознаниеЛюбовьЖизненная мудростьОбразованностьОтветственностьТвердая воля3.Радостное возбуждение10.Своеобразное сладкое чувство |
ПознаниеЛюбовьЖизненная мудростьОтветственностьРационализмЧуткость3.Радостное возбуждение10.Своеобразное сладкое чувство |
|
|
5 |
Денисчева Юлия |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеЛюбовьРазвлеченияВоспитанностьАккуратностьТвердая воля3.Радостное возбуждение1.Чувство необычного |
ЗдоровьеЛюбовьРазвлеченияВоспитанностьАккуратностьТвердая воля4.Удовлетворение,гордость1.Чувство необычного |
|
|
6 |
Нугманова Шолпан |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ПознаниеЛюбовьЖизненная мудростьЧестностьВоспитанностьСмелость7.Горячий интерес8.Боевое возбуждение |
ПознаниеЛюбовьЖизненная мудростьЧестностьЭффективность в делахСмелость7.Горячий интерес2.радостное волнение |
|
|
7 |
Жумаев Нурбек |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
ЗдоровьеИнтересная работаОбщественное признаниеВоспитанностьАккуратностьТерпимость4.Удовлетворение,гордость2.Радостное волнение |
ЗдоровьеИнтересная работаОбщественное признаниеВоспитанностьАккуратностьТерпимость4.Удовлетворение,гордость2.Радостное волнение |
|
|
8 |
Сапункова Лена |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
Жизненная мудростьОбщественное признаниеКрасота природыВоспитанностьАккуратностьСмелость2.Радостное возбуждение5.Веселье |
Жизненная мудростьОбщественное признаниеКрасота природыВоспитанностьАккуратностьСмелость2.Радостное возбуждение5.Веселье |
|
|
9 |
ДорофеевАлександр |
Список А1 позиция2 позиция18 позицияСписок Б1 позиция2 позиция18 позицияШкала значимости эмоций1 позиция10 позиция |
Материально-обеспеченная жизньПознаниеИнтересная работаВоспитанностьОтветственностьОбразованность4.Удовлетворение,годость7.Горячий интерес |
Материальнообеспеченная жизньПознаниеИнтересная работаВоспитанностьОтветственностьОбразованность4.Удовлетворение,годость7.Горячий интерес |
Результаты двух срезов психолого-педагогического исследования позволили составить общий среднестатистический социальный портрет юноши и девушки выпускников, в разрезе каждой методики.
Общий социальный портрет юноши и девушки выпускников
(по средним показателям каждой методики).
1.Методика САН* Максимальный положительный показатель - 70 |
|||
|
Юноши |
|||
|
1 |
Самочувствие |
60.4 |
|
|
2 |
Активность |
57.2 |
|
|
3 |
Настроение |
60.2 |
|
|
Девушки |
|||
|
1 |
Самочувствие |
58 |
|
|
2 |
Активность |
57.1 |
|
|
3 |
Настроение |
58.8 |
|
11. Диагностика уровня школьной тревожности по методике Филипса.* При несовпадении с ключом теста более 50% - диагностируется повышенная тревожность, если более 75% - высокий уровень тревожности |
|||
|
1 |
"Общая тревожность в школе" (максимальное количество несовпадений - 22) |
||
|
Юноши |
3.4 (низкий) |
||
|
Девушки |
6.5 (низкий) |
||
|
2 |
"Переживание социального стресса" (максимальное количество несовпадений - 11) |
||
|
Юноши |
3.6 (низкий) |
||
|
Девушки |
1.6 (низкий) |
||
|
3 |
"Фрустрация потребности в достижении успеха" (максимальное количество несовпадений - 13) |
||
|
Юноши |
3.6 |
||
|
Девушки |
3.3 |
||
|
4 |
"Страх самовыражения" (максимальное количество несовпадений - 6) |
||
|
Юноши |
1 (низкий) |
||
|
Девушки |
1.5 (низкий) |
||
|
5 |
"Проблемы и страхи в отношениях с учителями" (максимальное количество несовпадений - 8) |
||
|
Юноши |
3 (средний) |
||
|
Девушки |
2.8 (средний) |
||
111. Методика "Диагностика уровня субъективного контроля"* Максимальное положительное количество совпадений - 44До 15 - низкий отрицательный уровеньОт 16 до 30 - средний пограничный уровеньОт 31 - высокий положительный уровень |
|||
|
Юноши |
28.6 (средний) |
||
|
Девушки |
29.3 (средний) |
||
1У. Методика "Незаконченные предложения".* Максимальное количество - 4 |
|||
|
Юноши |
|||
|
1 |
Положительное отношение к отцу |
2.4 |
|
|
2 |
Положительное отношение к себе |
2.8 |
|
|
3 |
Положительное отношение к своему будущему |
3 |
|
|
Девушки |
|||
|
1 |
Положительное отношение к отцу |
2.3 |
|
|
2 |
Положительное отношение к себе |
1.8 |
|
|
3 |
Положительное отношение к своему будущему |
2.2 |
Самой важной ценностью для среднестатистического юноши и девушки является здоровье: юноши - 61% из общего количества, девушки - 50%.
Построение комплексной психолого-педагогической коррекционной работы осуществлялось:
- по результатам 1-го среза ППД;
с учетом индивидуальных особенностей каждого участника;
на результатах наблюдения.
Коррекцинная работа осуществлялась посредством проведения пяти игровых тренинговых занятий для каждого класса, которые содержали упражнения по коррекции страхов, гипер- и гиподинамики, игра по сплочение группы, на выявление лидера, для создания положительного эмоционального фона.
Игровое тренинговое занятие № 1.
Состояло из следующих упражнений:
Разминка.
Упражнение «Приветствие».
Упражнение «Знакомство».
Упражнение «Ассоциация».
Упражнение «Передача импульса по цепи».
Упражнение «Прощание».
Игровое тренинговое занятие № 2.
1. Разминка.
2. Упражнение «Доверие».
3. Упражнение «Глаза в глаза».
4. Упражнение «Степень доверие».
5. Упражнение «Дистанция доверия».
Прощание.
Игровое тренинговое занятие № 3
Приветствие.
Упражнение «Слепые»
Упражнение «Слепой и поводырь».
Упражнение «Живая социометрия».
Игровое тренинговое занятие № 4.
Разминка «Созвездие».
Приветствие.
3.«Изображение предметов».
4.«Изображение животных».
5.«Передача чувств».
6.Упражнение «Подарки в день рождения».
Игровое тренинговое занятие № 5.
Упражнение «Что с ней (ним) не так ?»
Упражнение «Яркое событие».
Упражнение «Горячий стул».
Заключение
В ходе проведения тренинговых занятий было организовано непосредственное наблюдения за действиями, поведением, характерологическими особенностями учащихся. Наблюдение дало свои определенные результаты:
подтверждение результатов 1-го среза ППД;
дополнительная диагностика учащихся;
социометрические исследования в группе.
Динамика развития тренинговых занятий в 10 классе показала следующие особенности протекания:
Игровое тренинговое занятие №1
Цель: выделить наиболее скованных участников группы для определения дальнейшей стратегии работы с ними. Психологическое раскрепощение личности учащихся.
"Разминка" не составила трудностей для участников.
"Приветствие" - проходило дружно, организовано, без затруднений у участников.
"Знакомство" - Кисилева Таня, Давлетьярова Райса - испытывали затруднения в подборе ассоциации к своему имени и без подсказки тренера не смогли подобрать ассоциацию к своему имени. Савичева Тая. - чувствовала себя несколько сковано.
"Ассоциации" - Савичева Тая - испытывала трудность в описании своих ощущений.
"Передача импульса по цепи" - прошло организовано, весело, без затруднений у участников.
"Прощание" - было отработано с участниками несколько раз, в первых попытках участникам было трудно выделить и сохранить единую интонацию, но в последних попытках наблюдалась единая тембровая характеристика при прочтении четверостишья.
Анализируя результаты тренинга, диагностируются скованные участники тренинга (Кисилева Таня. Савичева Тая). Явный лидер в группе - Джакиева Гульнара. У Сапаргалиевой Светы несколько завышенная самооценка. У Земнухова Паши диагностируется высокая мотивация к обучению, активный, собранный, но при этом несколько застенчивый.
Игровое тренинговое занятие №2
Цель: формирование радостного чувства доверия, осознания друг друга, психологической совместимости.
"Разминка" - трудность в осознании и воспроизведении своих чувств испытывали: Новацкая Света., Савичева Тая. Девочки затруднялись описывать свои чувства после тренинга, лишь сказали, что им очень понравился тренинг. Несколько сковано описывали свои чувства - Земнухов Паша. Давлетьярова Райса. Костылева Настя.
Доверие", Для повышения самооценки у учащихся, испытывающих затруднения в общении, в центр круга был поставлен стул. Первым на него была приглашена Новацкая Света, а остальным участникам было предложено сесть в круг тем, кто чувствует доверие к Новацкой Свете. Порадовало, что все участники тренинга сели, показав тем, самым доверие к Новацкой Свете. Также в центре круга побывали: Земнухов Паша. Костылева Настя. Давлетьярова Райса. Савичева Тая. Характерно, что все участники тренинга показали каждому участнику, что они доверяют ему т.е все садились в круг. При проведении данного упражнения чувствовалась сплоченность группы, взаимоуважение участников.
"Глаза в глаза"
Все участники разбились на пары, также и тренер. Участникам было предложено посмотреть в глаза партнеру и определить, что он чувствует. Наиболее полно чувства своего партнера описала Джакиева Гульнара, что и подтвердила ее партнер - Кисилева Таня описание, увиденных чувств участники приводили самые разнообразные, это конечно же повеселило участников. Во время проведения упражнения в группе создался положительный эмоциональный фон, который сохранился до конца тренингового занятия.
"Степень доверия"
Первым участником был Земнухов Паша он выбрал Давлетьярову Райсу в качестве участника, которому наиболее доверяет. Затем Кисилева Таня выбрала в качестве партнера Джакиеву Гульнару Каждый участник подобрал себе партнера без особых затруднений.
"Дистанця доверия"
В данном упражнении перед группой находился Садыков Ренат, Джакиева Гульнара, Степнов Иван. Савичева Тая. Интересно, что ко всем перечисленным участникам ребята приближались очень близко, показывая высокую степень доверия. Группа показала в данном тренинге высокую сплоченность, высокую степень доверия. Характерно, что даже скованные участники тренинга раскрепостились, источали уверенность, смогли раскрыться.
Игровое тренинговое занятие №3
Цель: коррекция тревожного поведения. Диагностика межличностных отношений, выявление лидера группы.
"Слепые" В данном упражнении повышенную тревожность испытывали Новацкая Свсета, Кисилева Таня, Савичева Тая, Земнухов Паша. Напротив очень уверенно себя чувствовали - Джакиева Гульнара. Жукова Люба. Садыков Ренат. Давлетьярова Райса.
"Слепой и поводырь". Ребятам было предложено разбиться по парам ( по принципу "Уверенный + Неуверенный") Таким образом получились следующие пары: Жукова Л. - Земнухов П.; Джакиева Г - Кисилева Т; Давлетьярова Р. - Савичева Т.; Садыков Р. - Новацкая С; Сапаргалиева С - Костылева Н; Степнов И- Айтбаева Ж. В ходе упражнения наблюдалось, что участники, которые в предыдущем упражнении самостоятельно двигались с опаской, то с "поводырем" двигались увереннее. Интересно, что они даже сами это признавали, что полагаясь на "поводыря" было не страшно перемещаться по комнате.
"Живая социометрия". В качестве участника, который должен был повернуться к стене - первой была Сапаргалиева Света. После того, как ребята за ее спиной подошли к ней "на дистанцию доверия". Света расставила их несколько на более близкую дистанцию, чем подходили ребята. Наиболее близко чаще всего участники подходили к Джакиевой Гульнаре. У Джакиевой Гульнары наблюдается положительная адекватная самооценка, при этом она доброжелательна и открыта.
Игровое тренинговое занятие №4
Цель: психокоррекция страхов, гипердинамики, гиподинамики. Акцентировать внимание на саморегуляции у учащихся.
"Созвездие" - в данном упражнении в кругу поучаствовали все участники. Хотелось бы отметить, что в отличии от аналогичного упражнения (занятие №2) застенчивые ребята (Новацкая С, Земнухов П.,Савичева Т., Костылева Н, Давлетьярова Р.) в этом - чувствовали себя намного увереннее, раскованнее. Когда в качестве участника в кругу поучаствовала Сапаргалиева Света. - в круг сели все участники, чем выказали высокую степень доверия Сапаргалиевой Свете. В данном случае наблюдаются коррекционные результаты тренинга, так как ранее высокое доверие к Сапаргалиевой Свете. показывали не все участники.
"Изображение предметов" - в данном упражнении все участвовали с удовольствием , увлеченно изображали различные предметы. У Айтбаевой Жазиры наблюдается богатое воображение, несколько скудное у Новацкой Светы.
"Изображение животных" - прошло аналогично предыдущему упражнению. Участники продемонстрировали не только богатую фантазию, но и живую мимику, подвижность. Упражнение активизировало всех участников группы.
"Изображение чувств". Интересен тот факт, что не все участники правильно дифференцируют чувства т.е. путают чувства и действия (Костылева Н. Садыков Р)
"Подарки в день рождения". Интересно, что все участники смогли подарить воображаемые подарки, но не все смогли объяснить, почему именно такой они дарят подарок. В основном, назывались традиционные подарки: от цветов, духов (мальчики "дарили" девочкам) до компьютеров, машин (девочки "дарили" мальчикам). Девочки девочкам чаще всего "дарили" открытки, конфеты, одежду, украшения. Интересен тот факт, что девочки "дарили" мальчикам конкретные, весомые в социальном понимании вещи.
Игровое тренинговое упражнение №5
Цель: коррекция затруднений в общении; обратить внимание на умение участников раскрыть себя, изменить отношение к себе.
Упражнение "Что с ней (ним) не так?"
Садыков Ренат, Земнухов Павел, Новацкая Света, Савичева Тая - сказали, что бояться сделать ошибку, сказать что-то неправильно, бояться потерять расположение других. Тренер объяснил участникам, что если все участники учатся вместе им необходимо уважать и поддерживать друг друга и ничего не бояться, поправлять ошибки другого, не обижая его. Все участники согласились.
"Яркое событие" - участники не смогли описать самое яркое событие в их жизни, а вспоминали лишь тогда, когда им немного подсказывали какие можно вспомнить события.. Хотя в основном ребята считают, что все яркие события у еще впереди, в будущем.
"Горячий стул" - 1-й участник Земнухов Паша - посчитал, что не всегда правильно высказывает свои мысли, участники же посчитали, что Паша просто долго и вообще не всегда высказывает свои мысли, что они всегда с удовольствием его бы послушали. Паша также сказал, что боится отстать в учебе, на что тренер, сказала, что он стремиться учиться, и может многого добиться при желании.
Сапаргалиева Света сказала, что не всегда способна дослушать до конца и быстро делает выводы. На что участники сказали, что Света в последнее время больше задумывается при ответе, что Света способная, активная ученица и сможет с легкостью корректировать свои недостатки.
Жукова Люба - что ей очень легко общаться даже с незнакомыми людьми, что ее несколько настораживает. Любе был дан совет - не быть излишне открытой с посторонними людьми, которых она не знает, что это к сожалению, не всегда безопасно.
В конце тренинга каждый участник, в письменной форме, высказал свои пожелания.
Динамика развития тренинговых занятий в 11 классе показала следующие особенности протекания:
Игровое тренинговое занятие № 1
Цель: выделить наиболее скованных участников группы для определения дальнейшей стратегии работы с ними. Психологическое раскрепощение личности учащихся.
"Разминка" прошла без затруднений у участников
"Приветствие" - после небольшой тренировки участники дружно смогли воспроизвести приветствие своей подгруппы.
"Знакомство" - Денисчева Юля, Рябая Катя, Сапункова Лена - испытывали затруднения в подборе ассоциации к своему имени. Девочкам потребовалась подсказка тренера, также девочки чувствовали себя неуверенно во время тренинга.
"Ассоциации" - Денисчева Юля, Сапункова Лена. - с трудом смогли воспроизвести свои чувства и отношение к своим партнерам в произношении имен, после смены для них партнеров, наблюдается тот же результат. Тогда для коррекции, было предложено остальным участникам описать всевозможные чувства и ощущения. С заданием остальные участники справились очень хорошо. После чего девочки смогли воспроизвести свои чувства. В конце упражнения девочки даже почувствовали себя несколько увереннее, стали больше улыбаться.
"Передача импульса" - проходило весело, организовано, участники испытывали радость, восторг, даже скованные участники стремились не отставать, уверенно передавали импульс.
"Прощание" - участники после нескольких тренировок смогли установить единую интонацию, что характеризует сплоченность группы. Явного лидера при этом в группе не наблюдается. Все участники общаются без затруднений и явных конфликтов. Наблюдаются мини-группы (по 2-3 участника), но небольшая сплоченность этих групп может объяснять совместным проживанием в одной группе ( в одной группе живут Лось Вика Нугманова Шолпан. Базаева Мейрамгуль.). Однако же вражды между участниками не наблюдается вовсе, ребята могут где-то не согласиться друг с другом, слегка поспорить, но безобидно, адекватно.
Игровое тренинговое занятие №2
Цель: формирование радостного чувства доверия, осознания друг друга, психологической совместимости.
"Разминка" - трудность в осознании и воспроизведении своих чувств испытывали: Сапункова Лена. Рябая Катя. Хотя после того, как остальные участники подробно описали все, что они испытывали, Лена и Катя несколько подробнее смогли описать свои чувства.
"Доверие" - первой в центр круга была приглашена Рябая Катя, остальные участники все без исключения сели в круг, оказав доверие Кате. После данного упражнения наблюдается улучшение настроения у Кати, девочка почувствовала себя увереннее, чаще улыбается и смеется. Аналогично прошло упражнение и для остальных участников, никто из участников не показал своего недоверия кому-либо.
"Глаза в глаза" - участники разбились на пары, пожеланию, участникам было предложено посмотреть в глаза партнеру и описать, какие чувства он испытывает. Очень хорошо описала чувства своего партнера Лось Вика (Кисилевой Тани). В общем, все участники в той или иной степени описали чувства своего партнера. Хотелось бы отметить, что участники, испытывающие затруднения в предыдущих упражнениях, в данном упражнении, чувствовали себя более уверенно и неплохо описали чувства своего партнера.
"Степень доверия» - наиболее интересными были действия Сапунковой Лены, которая выбрала Лось Вику, но все же при опускании на руку Вики, испытывала страх, скованность в движениях. Аналогично Лена себя чувствовала с остальными партнерами. Остальные участники чувствовали себя свободно, легко выбирали партнера и доверялись ему, свободно опускались за его рукой.
"Дистанция доверия" - в данном упражнении перед группой находился каждый из участников. Наибольшую степень доверия была оказана тем участникам, между которыми наблюдаются межличностные отношения не только в классе, но и вне группы. Так в качестве участника была Лось Вика - наиболее близко к ней подошла Нугманова Шолпан, Базаева Мейрамгуль, Кисилева Таня. К Жумаеву Нурбеку наиболее близко подошел Дорофеев Саша - мальчики сидят за одной партой и являются единственными мальчиками в классе.
Подобные документы
Развитие эмоционально-волевой сферы детей в младшем школьном возрасте. Характеристика понятия "эмоция": виды, структура, показатели. Психолого-педагогические особенности эмоциональной сферы младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома.
дипломная работа [311,0 K], добавлен 10.01.2013Использование результатов корреляционного анализа в преодолении иждивенческой позиции воспитанников детского дома. Сравнение сюжетно-ролевых игр детей в ДОУ и детском доме. Применение курса "Сказка" в развитии личности младших школьников из детского дома.
практическая работа [19,7 K], добавлен 25.03.2010- Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома
Характеристика особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома. Психологические особенности социальной депривации таких детей. Причины психологического нарушения социально-эмоционального развития.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 26.10.2010 Анализ теоретических подходов к проблеме социализации воспитанников детского дома через развитие лидерских качеств. Изучение особенностей проявления лидерских качеств у детей экспериментальной группы. Исследование теорий лидерства зарубежных психологов.
дипломная работа [176,0 K], добавлен 31.05.2012Психолого-педагогические проблемы общения ребенка со сверстниками в старшей группе детского сада. Виды речевых нарушений. Экспериментальное изучение особенностей общения детей 5–6 лет, испытывающих трудности в общении, в условиях детского сада.
курсовая работа [51,8 K], добавлен 09.05.2011Культурно-исторический анализ становления семьи: ее основные концепции и жизненный цикл, роль отца и матери, общение родителей и развод. Значение семейного воспитания в социализации личности. Оценка анкет детей, воспитывающихся в детском доме и в семье.
дипломная работа [294,1 K], добавлен 25.08.2011Сущностные характеристики агрессивности: понятие, теории, виды. Специфика агрессивного поведения детей. Психолого-педагогическая характеристика статуса воспитанника детского дома. Эмпирическое исследование детерминант агрессивного поведения детей.
дипломная работа [636,6 K], добавлен 26.06.2011Теоретический анализ сущности, задач и функций социализации личности. Отличительные черты социализации младшего школьника и роли в этом процессе семьи. Особенности взаимодействия детского сада и школы в рамках семейной социализации младшего школьника.
курсовая работа [52,9 K], добавлен 28.05.2010Психофизиологические особенности развития детей раннего возраста. Исследование связи личностных особенностей матерей с успешностью адаптации детей к детскому саду. Психолого-педагогические параметры готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 04.07.2015Теоретические аспекты феномена агрессии и особенности ее проявления в подростковом возрасте. Виды агрессивного поведения у детей, находящихся в условиях детского дома. Коррекционная работа, направленная на снижение агрессивных проявлений у подростков.
дипломная работа [768,5 K], добавлен 29.05.2013
