Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Гендерные особенности антикриминального мировоззрения учащихся профильных классов



Оглавление

криминал девиантный гендерный учащийся

• Введение
• 1. Теоретический аспект проблемы криминогенного поведения подростков
• 1.1 Понятие девиантного поведения: определение, характеристики, специфика
• 1.2 Криминогенное поведение учащихся старших классов: специфика, формы, противодействие
• 1.3 Гендерные особенности криминального и антикриминального поведения
• 2. Практическая часть. Особенности антикриминального мировоззрения учащихся профильных классов в гендерном аспекте
• Заключение
• Список литературы


Введение

Итак, тема, которую мы взяли для нашего исследования, очень актуальна в настоящее время, и представляет собой очень значимую проблему современного общества.

Дело в том, что развитие информационных технологий (в т.ч. и свободный доступ в Интернет) не является панацеей в деле формирования правосознания молодёжи, т.к. подростки и юноши не справляются с огромным объёмом информации, получаемой из различных источников. По сей день наиболее значительное влияние оказывается социальной группой, с деятельностью которой связан подросток, и семьёй.

Необходимо понимать, что семья не может осуществлять функции формирования антикриминального мировоззрения в полной мере, а посему в сознании подростка могут укореняться стереотипы, негативно отражающиеся на его дальнейшем взаимодействии с социумом и государством в области правовой политики.

В данной работе будут рассмотрены некоторые аспекты мировоззрения учащихся, связанного с пониманием и восприятием ими закона и криминала.

— Объект исследования - антикриминальное мировоззрение учащихся старших классов

— Предмет исследования - различные аспекты антикриминального мировоззрения, связи этих аспектов с характером обучающихся (профиль обучения, успеваемость)

— Цель исследования - анализ состояния антикриминального мышления (мировоззрения) обучающихся на данном этапе, выработка методических рекомендаций, направленных на повышение его уровня.



1. Теоретический аспект проблемы криминогенного поведения подростков

1.1 Понятие девиантного поведения: определение, характеристики, специфика

Девиантное поведение подростков - это поведенческие нарушения, связанные с поступками или серией поступков не отвечающих общепринятым нормам поведения в обществе либо правонарушениями.

Как правило, причинами девиантного поведения, являются социально-неблагополучные семьи, неполные семьи, неправильное воспитание либо недостаток внимания. Однако эти причины не объясняют всех особенностей проявления девиантного поведения.

Однако ученые пришли к выводу, что причиной девиантного поведения может быть генетическая предрасположенность. Отчасти развитием девиантного поведения у детей, принятых в благополучные семьи на усыновление.

Такие факторы, как воспитание в благополучной семье, могут оказаться недостаточными для того, чтобы выровнять генетическую предрасположенность к девиациям.

При этом даже, если ребенка взяли в семью в раннем возрасте, и он не знал своих биологических родителей, проявления социальных правонарушений и неадекватное поведение (бродяжничество, воровство, ранняя алкоголизация и т.д.) иногда все же имеют место. И это говорит о том, что образ жизни матери во время беременности сказывается на психическом развитии ребенка в будущем.

Девиантное поведение подростков может проявляться различными способами и в разном возрасте. Обычно первые проявления начинаются с переходом в подростковый возраст (11-12 лет), однако возможно и более ранние проявления.

Если описывать отклоняющееся поведение более подробно, то под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимаются:

- поступок, действие человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);

- социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).

Р. Мертон в своем описании девиантного поведения использует выдвинутое Э. Дюркгеймом понятие "аномия" (состояние общества, при котором старые нормы и ценности уже не соответствуют реальным отношениям, а новые еще не утвердились). Причиной же отклонений в поведении автор считает несогласованность между целями, выдвинутыми обществом, и средствами, которое оно предлагает для их достижения.

Тем не менее, девиантное поведение имеет сложную природу и обусловлено разнообразными воздействующими факторами, такими как экономические, социальные, демографические, культурологические и др. Среди них важнейшее значение имеют:

- психологические факторы - это психопатологии или акцентуации характера. Данные отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях: например, психопатии, неврастении, пограничные состояния, которые повышают возбудимость нервной системы и обуславливающих неадекватные реакции подростка.

- биологические факторы - это неблагоприятные физиологические или анатомические особенности организма ребенка (нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, повреждения нервной системы, телесные дефекты, дефекты речи и др.);

Кроме того, огромную роль играют:

- социально-психологические факторы, которые выражаются в дефектах семейного, общественного или школьного воспитания. В их основе - игнорирование половозрастных и индивидуальных особенностей детей, приводящее к нарушениям процесса социализации.

Одними из важнейших причин подобных отклонений могут быть неблагополучные семьи, определенные стили семейных взаимоотношений, которые ведут к формированию отклоняющегося поведения учащихся.

Таких стилей выделено несколько, а именно:

- дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений, когда не выработаны единый подход, общие требования к ребенку;

- конфликтный стиль воспитательных влияний, часто доминирующий в неполных семьях, в ситуациях развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;

- асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье. Для такой семьи характерны систематическое употребление алкоголя и психоактивных веществ, проявление немотивированной агрессии, "семейной жестокости" и насилия.

Социально-психологичские факторы играют первостепенную роль, т. к., даже если в картине личности ребенка имеют место выраженные акцентуации характера или психопатологии, но ребенок воспитывается в благополучной семье и благоприятной атмосфере, есть шанс, что эти акцентуации так и не проявятся в его характере. И, напротив, даже если у ребенка нет изначальных отклонений, риск их возникновения при воспитании в неблагополучной семье очень велик.

Исследования, проводившие анализ семьи, а также ее воздействия на психосоциальное развитие ребенка, показывают, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. В связи с этим невозможно отделять проблемы ребенка и работать с ним, не изучая семью, стиль воспитания и особенности взаимоотношений родителей и детей.

Помимо прочего, следует учитывать морально-этические факторы, которые проявляются в понижении морально-нравственного уровня общества, отсутствие определенной системы этических ценностей, которая бы оказывала влияние на развитие и социализацию личности.

Не стоит исключать также и социально-экономические факторы, которые включают социальное неравенство, расслоение общества, обнищание значительной части населения, безработицу и, как следствие, социальную напряженность.

Сейчас наиболее остро эта проблема обозначена в настоящее время, и именно в нашей стране: все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних норм поведения, нравственных устоев. Это приводит к формированию огромной пропасти между желаемым результатом, и теми действиями, которые могут к нему привести.

Такая разница между ожиданиями и реальностью повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. Поэтому, в условиях острой социально-экономической ситуации, существенные изменения претерпевают и сами нормы: исчезают культурные, морально-нравственные ограничения, ослабевает вся система социального контроля.

Девиантное (отклоняющееся) поведение подростка может проявляться в нескольких плоскостях:

- В форме особенностей отдельных психических процессов (повышенная подвижность нервных процессов или их заторможенность; их устойчивость или слабость; повышенная активность или пассивность ребенка; сосредоточенность или рассеянность, болтливость или замкнутость; импульсивность и непредсказуемость; повышенная возбудимость и аффективность и др.).

- Определенные социально обусловленные качества личности и черты характера (неорганизованность, несобранность, лень, невнимательность, недисциплинированность, лживость, капризность, упрямство, грубость, агрессивность, жестокость).

- Низкая общая культура, негативное отношение к нравственным нормам и правилам, к окружающим людям (неопрятность, бестактность, равнодушие, безразличие, необязательность, прогулы, конфликты, и т. д.);

- Вредные привычки.

Если говорить о причинах девиаций, то профессор В. Н. Иванов выделяет следующие:

- изменения в социальных отношениях общества, которые нашли отражение в понятии "маргинализация",

- неустойчивость и "переходное состояние" современного общества, распространение различного рода социальных патологий.

При этом, главным признаком маргинализации является разрыв многих значимых связей - экономических, социальных, нравственно-духовных. Экономические связи рвутся в первую очередь и в первую же очередь восстанавливаются. Медленнее всего восстанавливаются духовные связи, ибо они зависят от переоценки ценностей.

Все это ведет к формированию таких качеств и свойств личности девиантных детей и молодых людей, как сложности в отношениях с окружающими и поведением, которые, в свою очередб, ведут к трудоемкости их обучения и воспитания.

Однако, в большинстве классификаций отклоняющееся поведение связано с неблагоприятными условиями социального развития. Оно характеризуется как устойчивое проявление отклонения от социальных норм, имеющие социально-пассивную, корыстную и агрессивную направленность:

- отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении ухода от активной общественной жизни, в отклонении от своих гражданских обязанностей и долга, нежелании решать как личные, так и социальные проблемы (уклонение от работы и учебы, бродяжничество, побеги из дома, погружение в мир искусственных иллюзий с помощью алкоголя, токсических и наркотических средств, суицид).

- отклонения корыстной направленности, которые проявляются в поступках и правонарушениях, связанных со стремлением получить имущественную выгоду и материальную поддержку.

- отклонения агрессивной ориентации, проявляющиеся в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганство, побои, нанесение телесных повреждений).

Стоит отметить, что отклоняющееся поведение имеет свой психологический механизм (цель, мотив), который может быть обусловлен некоторыми особенностями личности, общим развитием и личным опытом

Есть два фактора отклоняющегося поведения:

1) Десоциализация - это отчуждение индивида от институтов социализации (семьи, группы, ученического коллектива), которые являются носителями норм морали и права.

2) Дезадаптация - неадекватность поведения подростков и молодых людей нормам и требованиям той системы общественных отношений, в которую они включаются по мере своего социального становления и развития.

1.2 Криминогенное поведение учащихся старших классов: специфика, формы, противодействие

В современном российском обществе на данный момент сложилась крайне неприятная ситуация, которая на протяжении последних лет продолжает оставаться достаточно сложной. Эта ситуация связана с повышенным уровнем криминального поведения среди несовершеннолетних, которая приобретает все более определенную специфику.

Согласно данным аналитического обобщения экспертной практики в РБ по производству судебно-психологических экспертиз в отношении несовершеннолетних (обвиняемых и потерпевших) на базе Забайкальской ЛСЭ и РПНД за последние годы резко увеличилось количество судебно-психологических экспертиз по уголовным делам среди детей и подростков, что, в свою очередь, свидетельствует о возросшем уровне преступности в целом.

Отчасти это определяется тем, что на преступность, тесно связанную со всем укладом жизни общества (экономикой, политикой, культурой, нравственно-психологической обстановкой и другими условиями жизнедеятельности), негативное влияние оказывают существующие в нем противоречия, приводящие к тяжелым криминогенным последствиям.

На данный момент, проблема преступности является очень актуальной, несмотря на систему мер борьбы с преступностью, ужесточение законов, регулярное внедрение санкций, и т. д.

Можно сказать, что центром всей проблемы отклоняющегося, криминального и асоциального поведения является личность, вернее, определенный тип личности.

Девиантное поведение может проявляется ситуативно, либо охватывать лишь некоторые сферы личности. Асоциальный же тип личности - тип личности человека, характеризуемый постоянной готовностью и предрасположенностью к преступному поведению, а также несформированностью социальных установок, удерживающих личность от возможного антиобщественного поведения в неблагоприятных ситуациях. Всегда следует учитывать комплекс качеств, характеризующий такой тип личности.

Эти качества включают включает:

- негативное отношение к основным социальным нормам;

- глубоко укоренившееся негативное представление о социальных отношениях и ценностях;

- специфические (негативные) черты личного опыта;

- повышенная агрессивность и возбудимость;

- примитивные влечения и несдержанность в их удовлетворении.

Сочетание этих качеств личности, которые называют "асоциальным комплексом личности", образует криминогенную направленность. Подобная направленность личности с отклоняющимся поведением - это качественная и динамическая характеристика личности. Ее содержательную основу составляет криминогенный комплекс личности и асоциальные мотивы, обуславливающие склонность к выбору противоправных средств и способов удовлетворения своих потребностей.

Согласно имеющимся данным средний возраст несовершеннолетних обвиняемых - 15-17 лет, 70% из числа несовершеннолетних потерпевших - это дети 6-9 лет, остальные - младшие и старшие подростки.

К числу факторов, влияющих на асоциальное поведение детей и подростков, является фактор возраста. Большинство детей, склонных к криминальному поведению, проявляют основные черты асоциального комплекса в начале переходного периода (11-13 лет).

И именно этот возраст отличают определенные физиологические изменения организма, когда, зачастую, для подростка характерна неудовлетворенность подростка собой и своим телом, что влечет за собой эмоциональную неустойчивость, повышенную возбудимость, вспышки агрессии. Помимо всего прочего, все эти личностные черты в сочетании с физическими и другими особенностями приводит к неадекватной самооценке, эгоцентризму, повышенному уровню притязания, негативному отношению к себе и окружающим. Поэтому этот возраст требует особого внимания со стороны родителей и педагогов.

Важнейшую роль здесь отводится жизненным ценностям и ориентирам, которые прививают школа и семья. Это именно те социальные институты, которые оказывают на подростка решающее влияние, и откуда он черпает знания, жизненные мотивы, ценности, идеалы, формирует свою направленность.

Кроме того, бесконечно важно социальное и педагогическое сопровождение детей и подростков, профилактические и общевоспитательные меры. Эту тему развивают в своей работе "Преступность среди несовершеннолетних" Вологина Ж.Ю., Спивакова Н.В., Камалов А.А., подчеркивая роль семьи в развитии подростка: "Среди несовершеннолетних из неблагополучных семей интенсивность преступности в особенности высока. В основном в этих семьях процветают дебоширство, наркомания, алкоголизм, отсутствуют какие-либо нравственные устои, элементарная культура. Мастера разных наук приводят внушительные числа, говоря о несовершеннолетних, страдающих психическими заболеваниями. Психические расстройства детей - во многом итог и наследие соответствующего поведения и жизни родителей-алкоголиков, наркоманов. Некие сочетания психических расстройств и социально-психической деформации личности во многом объясняются тем, что предпосылки патологического развития личности несовершеннолетних кроются в асоциальности и аморальности родителей" (Вологина Ж.Ю., 2012).

Огромное значение приобретает контроль и формирующее влияние семьи, школы, общественности, их общая ответственность за времяпрепровождение подростков и ликвидацию неблагоприятных условий жизни и воспитания.

Чтобы достичь положительного результата и спада уровня криминальности, требуется целенаправленная системная работа по устранению недостатков в области школьного, семейного, трудового воспитания несовершеннолетних. Особый акцент следует сделать на целостной работе как по борьбе с преступностью, ее пресечением, так и по профилактике, психогигиене, ее предупреждением на разных уровнях формирования.

Помимо всего прочего, следует учитывать типы семейного воспитания, которые также могут повлиять на формирование девиаций и криминального поведения. Есть определенные стили семейного воспитания, оказывающие решающее влияние на возникновение девиаций, и подверженность криминальному поведению.

В основе каждого из них лежит нелюбовь, которая, в конечном итоге приводит к результатам, описанным американскими исследователями. Психологи выделяют такие деструктивные типы семейного воспитания как:

- безнадзорность, сопровождающаяся отсутствием необходимой заботы, интереса к нуждам ребёнка и контроля над его поведением;

- повышенная моральная ответственность - когда ребёнок вынужден брать на себя роль и обязанности, не соответствующую возрасту и развитию (такое зачастую бывает в семьях алкоголиков, где один из детей как бы берёт на себя роль родителя);

- эмоциональное отвержение со стороны родителей, которые заботятся о материальных нуждах ребёнка, его развитии и воспитании, но лишают эмоционального тепла;

- доминирующая гиперпротекция - когда забота о ребёнке, его нуждах сопровождается сверхконтролем, подавлением желаний ребёнка, ориентацией на собственное представление о необходимости того или иного действия;

- потворствующая гиперпротекция - когда воспитание идёт по типу "кумир семьи".

Обычно неблагоприятный тип семейного воспитания негативно влияет на формирование личности, и в подростковом возрасте проявляется в негативных тенденциях в поведении и отношении к миру.

Именно в отрочестве, когда значение семьи и семейных отношений отходит для подростка на второй план и заменяется взаимоотношениями со сверстниками, родители сталкиваются с чёрствостью, жестокостью, равнодушием собственного ребёнка к окружающим.

В свою очередь, существуют определенные типы неблагополучных семей [14; 68]:

- криминогенная семья, чьи члены совершают преступления;

- проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой;

- аморальная семья, характеризующаяся алкогольной и сексуальной деморализацией;

- неполная семья, отличающаяся дефектами в структуре;

- псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы в воспитании.

Каждый четвёртый несовершеннолетний проживал с судимыми членами семьи. Преступное поведение более взрослых членов семьи, демонстрирует детям образец антиобщественного поведения, в противовес тому, который должна прививать семья более младшим членам. В результате этого формируется искаженное видение мира, что усиливает криминогенный потенциал семьи.

Как правило, из-за судимости одного члена семьи, увеличивается вероятность совершения преступления другими членами семьи, особенно - несовершеннолетними. В такой семье возникают различные отрицательные факторы, в том числе - и правонарушения, которые совершают члены семьи под воздействием психоактивных веществ. Возникают систематические конфликты, которые превращаются в скандалы и пьяные драки, развратное поведение родителей.

Как правило, именно из такой среды чаще всего выходят правонарушители, характеризующиеся наличием антиморальных убеждений, и именно такие подростки становятся основными распространителями элементов уголовной субкультуры в среде сверстников.

Злоупотребление алкоголем со стороны родителей вызывает обнищание семьи и полное искажение норм поведения. Такие родители забрасывают детей, которые теряют привязанность и уважение к родителям, что негативно влияет на их мировосприятие, и искажает всю их дальнейшую жизнь.

Нарушение детско-родительских отношений, вызванное деградацией родителей в аморальной семье, является не только сильным криминогенным фактором, но и откладывает неизгладимый отпечаток на всю дальнейшую жизнь ребёнка, выросшего в подобной семье. В этот момент, как правило, происходит отход от семьи.

В антисоциальные группы с жёсткой иерархией стремятся дети, имеющие доминантных родителей, так как именно там они обретают то, без чего не мыслят своей безопасности - тотальную зависимость и тотальную свободу от ответственности как материальной (меня не бросят, обо мне позаботятся), так и моральной (мне приказали, меня заставили), а также реализовать воспринятую от родителей программу отношения к миру [7; 98].

Таким образом, психологическая обстановка в семье, тип семейного воспитания во многом обуславливает отношение подростка к окружающему миру и зачастую становится определяющей причиной девиантно-криминального поведения.

Причина, как считают ученые, заключается в том, что подросток склонен удовлетворять свою потребность в безопасности, обращаясь в группу сверстников.

Итак, подростковая преступность становится все более самостоятельной, организованной и профессиональной. Необходимо отметить некоторое расслоение подростковой среды, и выделит следующие подкатегории: детско-подростковую среду, ориентированную на семью, школу, позитивные социальные ценности и необходимую для жизни успешность в личностном росте, уважение к общественному порядку и закону; детско-подростковую маргинальную среду, ориентированную на установки и позиции малых подростковых и юношеских групп, организованных по типу дворовой, уличной общности, общности привязанной к определенному клубу, дискотеке, музыкальному жанру, спортивному занятию, увлечению.

Именно в такой среде значимые социально направленные ценности, черты поведения и специфические отношения отсутствуют изначально. Характерной чертой считается изменчивость в интересах, определяющаяся ситуацией, значимостью установок лидера группы.

Кроме того, важно влияние некоторой социальной "моды" на те или иные формы отношений и поведения.

Подростковую криминальную среду, устойчиво ориентированную на криминализацию как на способ обеспечения своего социального статуса, либо на решение личных, эгоистических интересов, которое также может рассматриваться как выражение "протеста".

Все эти направленности неоднородны по своему составу, и включают много типов организации, структуры, направлений криминальной ориентации. Стоит также отметить такой немаловажный фактор, как значительный рост числа детей и подростков, вовлеченных именно в маргинальную область поведения и отношений с миром, которая рассматривает криминальное поведение как эталон существования в этом мире.

Все эти формы поведения, а также сама среда, являются ключевым признаком переживаемого обществом глубокого кризиса.

Данное социально-психологическое явление приводит к редуцированию системы ценностей, особенно - устойчивых целей и мотивов; а также разрушение эмоционально значимых общественных отношений.

Такие люди неплохо разбираются в психологии, к подготовке и совершению преступления относятся как к работе. И хотя определенной системы вовлечения несовершеннолетних в противоправную деятельность нет, опытные рецидивисты делают это на удивление грамотно, уверенно, со "знанием дела".

Ведь мотивация -- это первый фактор, который нужно учитывать при анализе того или иного уголовного дела, в котором участвовал несовершеннолетний. Второй, не менее важный, фактор -- наличие за спиной ребенка или подростка взрослого с уголовным прошлым.

Большинство таких подростков до 7 лет (возраст, в котором начинают проявляться криминальные и девиантные наклонности) воспитывалось в детских садах, а в дальнейшем начали вовлекаться в неблагополучную среду сверстников и более взрослых ребят. Ребенок из неблагополучной семьи, недополучающий чего-то дома, худо-бедно восполняет недостачу вне дома, в детском учреждении. У него формируется представление о социальной справедливости. Но первый же год в обычной школе разрушает иллюзию равенства.

В самом начале школьного обучения "идея справедливости" нарушается: у каждого ученика свои школьные принадлежности, а у него порой нет необходимого. Ребенок начинает понимать, что родители не хотят или не могут (что для него равнозначно) дать столько же, сколько у соседа. А чувство собственника именно в младшем школьном возрасте достигает одной из высших точек. Кроме того, следует учитывать, что субъективная ценность вещей, которыми обладает (или не обладает) ребенок, не соответствует рыночной стоимости вещи.

По мере взросления подростка в его противоправных действиях появляется обдуманность и корысть. Мотив продвижения по иерархической лесенке криминального сообщества с возрастом приобретает повышенную значимость.

У более взрослых и сформировавшихся подростков (16--18 лет) появляется потребность в деньгах для того, чтобы тратить их на выпивку, наркотические вещества, покупку модной одежды и дорогих вещей.

Как уже указывалось выше, у членов криминальных молодежных компаний смещается или вообще редуцируется система ценностей. Обычные группы оценивают с точки зрения: "Какой ты?" (сильный, смелый, честный, верный), то в криминальных компаниях эти определения звучат иначе: "Сколько ты стоишь?" К особой группе можно отнести детей из элитных семей.

Потому что дети из элитных, псевдоблагополучных семей, которые привыкли с раннего детства получать все необходимое, и даже больше, начинают испытывать потребность в новых, "острых", ощущениях. Некоторые видят в преступной жизни определенное очарование, даже "романтику".

Преступность подростков и молодежи, в отличие от преступности более взрослых людей, отличается особой динамичностью и необратимостью. Люди, вставшие на путь совершения преступлений в юном возрасте, трудно поддаются исправлению и перевоспитанию и, как правило, представляют собой резерв для взрослой преступности.

Подростковая преступность тесно связана с взрослой преступностью, т. дети с криминальными наклонностями формируют огромный пласт взрослой преступности.

Можно сказать, что подростковая преступность - это основа взрослой преступности. Ведь преступления взрослых людей уходят корнями в то время, когда личность человека только формируется, вырабатывается его жизненная ориентация, когда особенно актуальными являются проблемы воспитания, становления личности, направленности ее поведения.

Принудительные меры воспитательного характера, предусмотренные частью второй статьи 105 Уголовного Кодекса, суд применяет и к лицу, которое до достижения возраста, с которого может наступать уголовная ответственность, совершило общественно опасное деяние, подпадающее под признаки деяния, предусмотренного Особенной частью Кодекса.

Однако, несовершеннолетний, впервые совершивший преступление небольшой тяжести, может быть освобожден от уголовной ответственности, если его исправление возможно без применения наказания. В этих случаях суд применяет к несовершеннолетнему принудительные меры воспитательного характера.

В случае, если несовершеннолетний уклоняется от применения к нему воспитательных мер, эти меры отменяются, и он привлекается к уголовной ответственности. К несовершеннолетним, признанным виновными в совершении преступления, могут быть применены следующие виды наказаний: 1) штраф; 2) общественные работы; 3) исправительные работы; 4) арест; 5) лишение свободы на определенный срок.

К несовершеннолетним могут быть применены дополнительные наказания в виде штрафа, а также лишения права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью.

Несовершеннолетний подросток, который совершил преступление небольшой или средней тяжести, может быть освобожден судом от наказания, в случае, если будет признано, что вследствие чистосердечного раскаяния и дальнейшего безупречного поведения он на момент постановления приговора не нуждается в применении наказания.

В данном случае к подростку применяются следующие принудительные меры воспитательного характера:

1) предупреждение;

2) ограничение досуга и установление особых требований к поведению несовершеннолетнего;

3) передача несовершеннолетнего под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо под надзор педагогического или трудового коллектива с его согласия, а также отдельных граждан по их просьбе;

4) возложение на несовершеннолетнего, достигшего пятнадцатилетнего возраста и имеющего имущество, средства или заработок, обязанности возмещения причиненного имущественного ущерба;

5) направление несовершеннолетнего в специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков до его исправления, но на срок, не превышающий трех лет.

Учитывая то, что в отношении совершеннолетних не предусмотрено ряда наказаний, а отдельные (например, штраф, исправительные работы) применяются весьма ограниченно, основным видом реального (исполняемого) наказания является лишение свободы, которое лица, осуждаемые в несовершеннолетнем возрасте, отбывают в воспитательных учреждениях.

Иногда судебной практике применяется отсрочка исполнения приговора, которая в настоящее время реализуется в отношении примерно половины всех несовершеннолетних, осуждаемых к лишению свободы.

Помимо этого, определенная часть нарушителей освобождается от наказания или уголовной ответственности: материалы по ним либо передаются в комиссии по делам несовершеннолетних, либо к ним применяются принудительные меры воспитательного характера, которые были описаны чуть выше.

При определении наказания для несовершеннолетнего должны учитываться и особенности детской психологии, и возможность мер реабилитации, при этом необходимо владеть, помимо юридических знаний, основами педагогики и социальной работы.

Если же подросток, совершивший правонарушение, не достиг возраста привлечения к уголовной ответственности, т. е. ему не исполнилось 14 лет, или применение к нему меры уголовного наказания признается нецелесообразным, однако такой подросток направляется в специальное учебно-воспитательное учреждение.

В мировой практике для подобных случаев существует ювенальная юстиция, т. е. своеобразные "детские суды" (справка).

Ювенальная юстиция -- это совокупность правовых механизмов, медико-социальных, психолого-педагогических и реабилитационных, а также иных процедур и программ, предназначенных для обеспечения наиболее полной защиты прав, свобод и законных интересов несовершеннолетних, а также лиц, ответственных за их воспитание, реализуемых системой государственных и негосударственных органов, учреждений и организаций.

1.3 Гендерные особенности криминального и антикриминального поведения

Говоря о гендерных особенностях криминального и аникриминального поведения, следует, в первую очередь, отметить роль социальной ситуации развития в становлении личности несовершеннолетнего.

Социальную ситуацию развития определил Л.С. Выготский (1930) [17]. Он писал: "Ребенок есть часть социальной ситуации, отношение ребенка к среде и среды к ребенку дается через переживание и деятельность самого ребенка; силы среды приобретают направляющее значение благодаря переживаниям ребенка".

Поэтому понимать общественные процессы, в которые обычно оказываются вовлечены несовершеннолетние, необходимо, прежде всего, через призму социальной ситуации, частью которой являются дети и подростки.

Помимо всего прочего, один из важнейших факторов, помогающих психологам и исследователям понять особенности криминального и отклоняющегося поведения - это гендерная специфика и гендрные различия в проявлении криминального поведения.

Было проведено исследование, целью которого было показать гендерные различия и гендерную специфику проявления как криминального, так и антикриминального поведения. Акцент была сделан на систему терминальных и инструментальных ценностей, которые различаются у подростков, склонных к криминальному поведению, и у обычных подростков.

Наиболее значимые различия были получены между показателями терминальных ценностей: здоровье, любовь, продуктивная жизнь, свобода, творчество, продуктивная жизнь. Подростки, склонные к девиантному поведению позиционировали ценности по значимости через: развлечения, свободу, уверенность в себе и т.д. имеющие явную гедонистическую направленность. Подростки не склонные к девиантному поведению, напротив, ориентируются на: здоровье, красоту природы и искусства, продуктивную жизнь, развлечения, творчество и т.д.

Мы видим, насколько очевидны различия в ценностном плане между обычными подростками, и теми, кто имеет склонность к криминальному поведению: среди девиантных подростков очень популярны материальные, преходяще ценности, развлечения, самоутверждение в глазах сверстников, и т. п.

Поэтому, эти различия позволяют говорить, в свою очередь, о выраженных различиях, существующих на уровне терминальных ценностей подростков. Инструментальные ценности в данном случае имеют различия по характеристикам: воспитанность, высокие запросы, исполнительность, независимость и чуткость.

Итак, исследования выявили следующие особенности проявления девиантного поведения, а также ценностную направленность обычных подростков, и детей из групп риска. Так подростки склонные к девиантному поведению позиционируют себя как ориентированных на высокие запросы, исполнительных, склонных к самоконтролю, твердой воле и т.д. подростки с нормативным поведением, напротив, ориентируются на: независимость, твердую волю, чуткость, аккуратность в делах и т.д.

Методика ценностных ориентаций М. Рокича позволяет выделить статистически значимые различия по характеристикам: здоровье, любовь, продуктивная жизнь, свобода, счастливая, семейная жизнь, творчество, уверенность в себе.

Относительно инструментальных ценностей подростки с девиантным поведением ориентированы на: высокие запросы, исполнительность, самоконтроль и т.д.; подростки с нормативным поведением на независимость, твердую волю, чуткость. Также такие подростки ориентируются на (терминальные ценности): развлечения, свободу, уверенность в себе и т.д.; подростки с нормативным поведением на: здоровье, красоту природы и искусства, продуктивную жизнь и т.д.

Кроме того, исследования показали, что девушки менее склонны к девиантным реакциям, т. к. система их ценностей включает, в основном, ориентацию на здоровье, семейные ценности и самореализацию.

Можно сказать, что девушки менее спонтанны, более рефлексивны,

Юноши более склонны к криминальному поведению, т. к. уровень рефлективности у юношей ниже, чем у девушек, а ценностные ориентиры смещены в сторону самоутверждения в глазах сверстников, престижа и независимости.

Данные, которые были получены, в дальнейшем были подтверждены на высоком уровне статистической значимости.

Следовательно, у подростков, склонных к различным девиациям, показатели маскулинности/феминности ниже чем у их сверстников, которые были выделены в контрольную группу. Такие подростки менее активно позиционируют себя относительно характеристик, типичных для определенного пола, так называемых гендерных характеристик.

Подростковый возраст, как уже неоднократно писалось выше, представляет собой группу повышенного риска.

Во-первых, имеют место внутренние трудности переходного возраста, такие, как психогормональные процессы, и перестройка Я-концепции в целом.

Во-вторых, юношество характеризуется пограничностью и неопределенностью социального положении.

В-третьих, имеют место также противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.

Анализ теоретического материала, а также практические исследования, дают повод предполагать, что девиантное, а также криминальное поведение понятие социально-психологическое. Ведь отклонения имеют в своей основе не только первичную (биологическую) основу, но и базируются, в первую очередь, на условиях социальной среды, и психологических особенностях, которые отчасти вытекают из социальных условий формирования, а отчасти - выступают в комплексе с ними.



2. Практическая часть. Особенности антикриминального мировоззрения учащихся профильных классов в гендерном аспекте

Итак, в нашем опросе принимали участие учащиеся 10 классов:

1. Класс гуманитарного направления ("А") Анкеты заполнили 11 девушек и 5 юношей.

2. Класс технического направления ("Б") Анкеты заполнили 10 девушек и 10 юношей.

Данные анкетирования будут представлены как с позиции разделения по классам, так и с позиции гендерной идентичности.

С целью получения максимально полной информации были выбраны методики, связанных с различными компонентами мировоззрения.

1. Содержательный компонент: самооценка уровня знаний законов.

2. Аффективный компонент: методика по Изарду (шкала эмоций).

3. Регулятивный компонент: локус контроля Роттера и методика изучения автономности-зависимости Прыгина.

4. Рефлексивный компонент: самооценка уровня онтогенетический рефлексии (по Фетискину).

Анализ результатов:

1. Содержательный компонент: самооценка уровня знаний законов.

10 А, юноши:

Я могу воспроизвести формулировку закона 3

Я обращаюсь за помощью к юристу 2

Я обращаюсь к бывалым людям -

Я не знаю, к кому обратиться -

10 А, девушки:

Я могу воспроизвести формулировку закона 4

Я обращаюсь за помощью к юристу 1

Я обращаюсь к бывалым людям 3

Я не знаю, к кому обратиться 3

10 Б, юноши:

Я могу воспроизвести формулировку закона 3

Я обращаюсь за помощью к юристу 4

Я обращаюсь к бывалым людям 3

Я не знаю, к кому обратиться -

10 Б, девушки:

Я могу воспроизвести формулировку закона -

Я обращаюсь за помощью к юристу 3

Я обращаюсь к бывалым людям 4

Я не знаю, к кому обратиться 3

Итак, мы видим, что уровень знания закона и у юношей, и у девушек и экспериментальной, и контрольной групп, примерно одинаков. Тем не менее, следует работать на повышение юридической компетентности школьников, объяснять им законы, и основные принципы формирования уголовной и иной ответственности в современном обществе.

2. Шкала эмоций по Изарду. 10 А, юноши

10 А, девушки:

10 Б, девушки:

10 Б, юноши:

Мы видим, что у девушек как в экспериментальной, так и в контрольной группе, преобладают положительные эмоции в отношении закона, и отрицательные - в отношении криминала.

У юношей мы видим другую картину: и закон, и криминал вызывают у них скорее любопытство, также имеет место чередование положительных и отрицательных эмоциональных реакций. Это означает, что юноши менее устойчивы к воздействию криминальной среды, чем девушки.

3. Регулятивный компонент: локус контроля Роттера.

10 А, юноши:

Экстернальность: 1

Интернальность: 4

10 А, девушки:

Экстернальность: 4

Интернальность: 7

10 Б, юноши:

Экстернальность: 5

Интернальность: 5

10 Б, девушки:

Экстернальность: 4

Интернальность: 6

Опираясь на эти результаты, мы можем сказать, что у девушек преобладает интернальный (внутренний) локус контроля, в то время как у юношей - экстернальный, т. е. внешний. Это означает, что девушки более склонны брать на себя ответственность за свои поступки, в то время как юноши привыкли видеть причину их бед в ситуации, условиях и окружении.

Эти результаты, опять-таки, свидетельствуют о том, что девушки менее склонны к девиантному и криминальному поведению, чем юноши: внутренний локус контроля говорит о том, что человек менее склонен к криминальному поведению и проступкам.

4. Резулятивный компонент: методика изучения автономности-зависимости Прыгина

10 А, юноши:

Автономный: 2

Зависимый: 1

Неопределенный:2

10 А, девушки:

Автономный: 3

Зависимый: 2

Неопределенный: 6

10 Б, юноши:

Автономный: 6

Зависимый: 3

Неопределенный: 1

10 Б, девушки:

Автономный: 3

Зависимый: 5

Неопределенный: 2

Данные результаты говорят о том, что юноши, как правило, более независимы, чем девушки. Это может свидетельствовать о том, что девушки более зависимы от норм, и ориентированы на них, в то время как юноши бравируют своей независимостью, и именно поэтому часто попадают в криминальные группировки.

5. Рефлексивный компонент: самооценка уровня онтогенетический рефлексии (по Фетискину).

10 А, юноши:

Отсутствие рефлексии: -

Отрицательная рефлексия: 5

Положительная рефлексия: -

10 А, девушки:

Отсутствие рефлексии: -

Отрицательная рефлексия: 8

Положительная рефлексия: 3

10 Б, юноши:

Отсутствие рефлексии: -

Отрицательная рефлексия: 10

Положительная рефлексия: -

10 Б, девушки:

Отсутствие рефлексии: 1

Отрицательная рефлексия: 8

Положительная рефлексия: 3

Итак, в данном исследовании мы видим, что у юношей встречается скорее отрицательная рефлексия, т. е. внимательность к своим ошибкам, и негативным аспектам своих поступков, излишняя самокритичность. Этот фактор также обуславливает некоторую склонность к криминальному и девиантному поведению.

У девушек, напротив, преобладает положительная рефлексия, т. е. способность извлекать положительный опыт из предыдущих ошибок, видеть объективно свои положительные и отрицательные черты, размышлять над своими поступками и поведением.



Заключение

Как мы видим, уровень правосознания и антикриминального мировоззрения выше и имеет более выраженную положительную окраску в классе гуманитарного профиля.

Вместе с тем, наблюдается преобладание положительного правосознания со стороны девушек (что можно увязать с психофизиологическими различиями в развитии девушек и юношей одного возраста). В целом, результаты удовлетворительные, однако же анкетирование вывело некоторые моменты, на которые стоило бы обратить внимание:

1. Самооценка уровня знаний законов: необходимо объяснять подросткам важность знания законодательства и преимущество обращения за помощью к квалифицированному юристу.

2. Аффективный компонент: рекомендуется проведение работы в направлении формирования у подростков положительных эмоциональных связей в области законопослушного поведения.

3. Регулятивный компонент, локус контроля: указывает на преобладание экстернальности у юношей, а значит, склонности обвинять внешние обстоятельства в своих ошибках. Стоит работать на повышение внутреннего локуса контроля как у юношей, так и у девушек.

4. Регулятивный компонент, автономность-зависимость: мы видим, что многие молодые люди очень независимы, в том числе и от законов. Следует работать над повышением ответственности и внимательность к социальным требованиям и нормам.

5. Рефлексивный компонент: стоит заметить, что у подростков (особенно у юношей) преобладает отрицательная рефлексия, которая может привести к девиациям. Стоит обратить внимание подростков на возможность развивать положительную рефлексию.



Список литературы

1. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / Светлана Афанасьева Беличева. - М.: "Социальное здоровье России", 2004. - 221 с.

2. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикоманий у подростков / Психологический журнал. - 2008. - Т. 12, №4. - С. 87-93.

3. Бадмаев О.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. - М.; Изд-во "Манифест", 2007. - 364 с.

4. Белкин А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию. - В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Отв. ред. В.М. Банщиков, Б.Ф. Ломов. Материалы к симпозиуму. - М., 2005. - 830 с.

5. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. - М.: Изд-во МГУ, 2006. - 96 с.

6. Буторина Н.Е., Масагутов Р.М., Красильникова М.Н., Юлдашев В.Л., Певцов Г.В. Особенности агрессии у девочек-подростков с делинквентным поведением / Российский психиатрический журнал. - 2008. - №2. - С. 18-23.

7. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. - 136 с.

8.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 2007. - 379 с.

9. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи/ Михаил Иванович Буянов. - М., 1988. - 380 с.

10. Васильева Ю.А., Леонтьев Д.А. Этогенический подход к изучению социальных отклонений / Иностранная психология. - 2004. - Т. 2. - №2 (4). - С. 83-86.

11. Василькова Ю.В. Работа социального педагога с трудными подростками / Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2007. - 121с.

12. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения / Дефектология. - 2005. - №3.

13. Гилинский Я.А. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения/ Яков Афанасьевич Григоренко - Учебное пособие. СПб., 2006. - 265 с.

14. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы социальной защиты / Под общ. Ред. Ю.А. Клейберга. М.; Тверь, 2008. - 258 с.

15. Зверева Н.В. Клиническая психология детей и подростков: учебник [Текст] / Наталья Владимировна Зверева, Т.Г. Горячева. - М.: Академия, 2013. - 272 с.

16. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учебное пособие [Текст] / Елена Валерьевна Змановская. - Изд. 4-е, испр. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, при участии "Юрайт-М", 2007. - 160 с.

18. Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: учебно-методическое пособие [Текст] / Марина Александровна Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 286 с.

19. Колесникова Г.И. Девиантное поведение: учебное пособие [Текст]/Галина Ивановна Колесников, Е.А. Байер. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 218с.

20. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологический и психиатрический аспекты / Валентин Тимофеевич Кондрашенко. - Минск, 2008. - 184 с.

21. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей: монография [Текст] / В.В. Королев. - М.: медицина, 1992. - 208 с.

Размещено на Allbest.ru