Развитие произвольного внимания у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Развитие высших форм внимания в младшем школьном возрасте. Экспериментальная работа, направленная на формирование произвольного внимания детей с задержкой психического развития. Игры, задания и упражнения, направленные на развитие сенсорного внимания.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.06.2011 |
| Размер файла | 214,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди игрушку». Будьте внимательны. Я буду описывать какой-нибудь предмет. Можно задавать мне уточняющие вопросы о внешнем виде предмета, о его местоположении, о его качествах, о его значении. Например, я говорю: «Этот предмет круглой формы, красного цвета, лежит на полочке». Петя задает вопрос: «Он большой или маленький?» Я отвечаю: «Он маленький». Лена задает вопрос: «Его можно есть?» Я отвечаю: «Он несъедобный, но им можно играть». Оля отвечает: «Мяч». Я говорю: «Правильно». Начинаем играть».
Примечание. Примеры описаний:
1. Эта игрушка стоит на средней полке возле предмета большого размера. Она состоит из шести частей: одна часть круглой формы, четыре части удлиненной формы, а самая большая часть из всех остальных -- тоже удлиненной формы.
Ребенок: «Игрушка большая?»
Взрослый: «Да, большая».
Ребенок: «Одежда на ней есть?»
Взрослый: «На ней цветной наряд».
Ребенок: «Кукла?»
Взрослый: «Правильно!»
2. Эта игрушка находится возле маленького предмета на второй полке. Она серого цвета. Ребенок: «Она большого размера?» Взрослый: «Нет, она среднего размера». Ребенок: «Она мягкая?» Взрослый: «Да, мягкая и пушистая». Ребенок: «Кошка!» Взрослый: «Правильно, кошка!»
3. Этот предмет удлиненной формы, среднего размера, с одной стороны с заостренным концом. Стоит возле большой игрушки.
Ребенок: «Этот предмет оранжевого цвета?»
Взрослый: «Нет, он белого цвета».
Ребенок: «Он находится на полке?»
Взрослый: «Он стоит на полу».
Ребенок: «Пароход?»
Взрослый: «Правильно, пароход!»
Последний выбывает.
Разведчики
Цель: развитие моторно-слуховой памяти, координации движений.
Оборудование: стулья.
Описание. В комнате расставляются стулья определенным образом. В игре участвуют: разведчики, командир, отряд (остальные дети). Ребенок-«разведчик» придумывает маршрут (прохождение между расставленных стульев), а «командир», запомнив дорогу, должен провести весь отряд.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Один из вас будет разведчиком и придумает маршрут, по которому командир должен провести отряд. Будьте внимательны, старайтесь запомнить маршрут».
Примечание. Для знакомства с игрой взрослый берет роль «разведчика» на себя.
2.3 Контрольный эксперимент
Анализ полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы
Задачи данного исследования
Провести повторную диагностику группы детей участвовавших в формирующем эксперименте
Сравнить уровень развития произвольного внимания до проведения коррекционно-развивающей работы и после.
Сделать психологический вывод.
Списочный состав детей участвовавших в формирующем эксперименте.
Борисочкин Вячеслав - 8 лет, 4 месяца.
Васильева Ольга - 8 лет,7месяцев.
Гришина Елена - 9 лет
Егоров Игорь - 8 лет, 2месяца.
Котов Виталий - 9 лет, 1месяц.
Для проведения контрольного этапа, мы использовали те же методики, что и в констатирующем эксперименте.
Методика "Корректурная проба Бурдона"
Цель: Определение объема внимания, устойчивости и переключения, изучение динамики работоспособности.
Оборудование: Бланк корректурной пробы, ручка, секундомер.
Обработка и анализ результатов.
В результате эксперимента мы получили следующие данные:
количество просматриваемого материала, число правильно зачеркнутых знаков, число ошибок.
Данные результаты занесли в протокол.
Сравним результаты протоколов констатирующего этапа (1 этап), с полученными результатами на данном этапе (2 этап).
|
№ п/п |
Ф.И.ОДетей |
Число правильно зачеркнутых знаков |
Число ошибок |
Число всех просмотренных знаков |
||||
|
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
|||
|
1. |
Борисочкин В. |
149 |
184 |
7 |
3 |
600 |
640 |
|
|
2. |
Васильева О. |
144 |
167 |
12 |
7 |
600 |
600 |
|
|
3. |
Гришина Е. |
87 |
120 |
60 |
40 |
645 |
700 |
|
|
4. |
Егоров И. |
83 |
103 |
56 |
32 |
560 |
612 |
|
|
5. |
Котов В. |
75 |
108 |
46 |
24 |
480 |
520 |
Степень устойчивости внимания в 1-м и 2-м эксперименте
№п/п |
Ф.И.О.детей |
Степень устойчивости внимания. |
||
|
1 этап |
2 этап |
|||
|
1. |
Борисочкин В. |
0,95 |
0,98 |
|
|
2. |
Васильева О. |
0,92 |
0,95 |
|
|
3. |
Гришина Е. |
0,59 |
0,75 |
|
|
4. |
Егоров И. |
0,59 |
0,76 |
|
|
5. |
Котов В. |
0,61 |
0,81 |
Сравнивая полученные данные, мы видим, что у одних и тех же детей в результате проведенной коррекционно-развивающей работы повысилась степень устойчивости и объема внимания, повысилась так же продуктивность работоспособности.
Методика таблицы Шульте
Цель исследования: определение объема внимания и динамики работоспособности
Оборудование : Пять таблиц размером 25 х 25 см. С числами от 1-го до 25-ти, секундомер, небольшая указка.
Обработка и анализ результатов.
Сравним протоколы исследования 1-го и 2-го эксперимента.
|
№ |
Ф.И.О. ребенка |
Время в секундах. |
||||||||||
|
1 таблица |
2 таблица |
3 таблица |
4 таблица |
5 таблица |
||||||||
|
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
1 этап |
2 этап |
|||
|
1 |
Борисочкин В. |
51 |
35 |
45 |
40 |
45 |
40 |
55 |
50 |
55 |
50 |
|
|
2 |
Васильева О. |
55 |
45 |
60 |
50 |
60 |
50 |
65 |
53 |
63 |
55 |
|
|
3 |
Гришина Е |
50 |
47 |
53 |
50 |
60 |
54 |
60 |
50 |
67 |
55 |
|
|
4 |
Егоров И. |
60 |
50 |
55 |
53 |
55 |
60 |
63 |
60 |
65 |
59 |
|
|
5 |
Котов В. |
70 |
55 |
60 |
57 |
65 |
59 |
75 |
63 |
75 |
65 |
Сравнивая полученные данные, мы видим, что у детей увеличился объем внимания, повысилась динамика работоспособности. Проследим это на диаграмме.
Методика " Счет по Крепелину"
Цель : Определить степень работоспособности колебаний внимания , переключаемости.
Оборудование: Специальный бланк, секундомер, карандаши или ручки.
Обработка и анализ результатов.
Сравним полученные данные первого и второго эксперимента на графиках.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной проблеме мы подобрали комплекс методов позволяющих нам провести психологическую диагностику с целью определения уровня развития внимания у детей с ЗПР.
В ходе проведенных нами психолого-педагогических исследований мы выявили следующие особенности внимания у данной группы детей:
неустойчивость внимания,
сниженное распределение внимания,
снижена концентрация. Выражается в трудности сосредоточения на объекте деятельности,
сниженная избирательность,
снижен объем внимания.
Для того, чтобы повысить уровень произвольного внимания у этих детей, мы подготовили и провели коррекционно-развивающую работу направленную на развитие произвольного внимания. Провели контрольный эксперимент, который позволил нам сделать вывод, что дети ЗПР способны дать значительную динамику в развитии внимания при своевременной диагностики и успешно проведенной коррекционной работе, что подтверждает нашу гипотезу.
ЛИТЕРАТУРА
Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей. / под редакцией К.С. Лебединской, М, Педагогика, 1982 -126 страниц.
Андрюхина Т.В. Коррекция физического развития младших школьников с ЗПР церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр. Автореферат кандидата медицинских наук. Екатиренбург 2000г. - 22 страницы.
Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. М,1995г. - 64 страницы.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. М, Гном - Пресс 1999г. - 56 страниц.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. Питер - 2002г. - 352 страницы.
Валлон Анри. Психологическое развитие ребенка. М, Просвещение - 1961г. - 196 страниц.
Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. М, Гинезис - 2001г. - 160 страниц.
Вопросы психологии внимания. Сборник статей. "Редколегия":,
Проф. И.В. Страхов, Саратов - 1971г. - 102 страницы.
Гальперин П. и Кабылицкая С.
Экспериментальное формирование внимания М, Московского университета 1979г. - 101 страница.
Гоноболин Ф.Н.
Внимание и его воспитание М, Педагогика - 1972г. - 160 страниц.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие М, Академия, 2002г. - 280 страниц.
12. Готовность к школьному обучению детей с ЗПР. НИИ
дефектологии М,1989г. - 120 страниц.
Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.
Психология внимания М, Тривола 1995г. - 352 страницы
Дети с ЗПР / под редакцией Т.А. Власовой, В.И. Лубовского
М, Педагогика 1984г. - 256 страниц.
Дети с отклонениями в развитии. Метод. Пособие М, Аквариум
1997г. - 128 страниц.
16. Дубровина И.В. и др.
Психология издательства "Академия" 2001г-464 страницы
17 Заваденко Н.Н."Как понять ребенка."Дети с гиперактивностью и дефецитом внимания:М.Школа-Пресс 2000г.-112 страниц.
18 Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа:
програмно-методические материалы / сост. С.П Шевченко
3-е изд. М, Дрофа 2000г. - 256 страниц.
Колесникова Е.В.
" 500 игр для коррекционно-развивающего обучения". Ярославль: Академия развития 2000г. - 160 страниц.
Коррекционно - развивающее обучение нач. класс: Программы/
сост. Л.А. Вахмянина, М, Дрофа, 2000г. - 256 страниц.
Катаева А.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с
Отклонениями в развитии: Пособие для учителя М. Владас
2001г. - 224 страницы.
Кобзева Н.А.
Активизация познавательной деятельности учащихся младшего класса с ЗПР. Афтореферат, кандидат пед. Наук - Липецк
2002г. - 22 страницы.
Лурия А.Р.
Внимание и память изд. 3 Московский университет 1975г. 80 страниц.
Лапшин В.А., Пузанов Б.П.
Основы дефектологии М, Просвещение 1990 - 143 страницы
Основы специальной психологии / под. Ред. Л.В. Кузнецова,
Л.И. Переслени и др. М, Академия 2002г. - 480 страниц.
Психология внимания. Т.Р.и бо изд. Павленкова, С.Петербург
1890г. - 127 страниц.
Психолгия: Учебное пособие / под. Ред. И.В. Дубровина,
М, Гардарика 1998г. - 176 страниц.
Психология внимания / под .ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Я. Романова, М,Черо, 2001г. 858 страниц.
Подласый И.П.
Курс лекций по коррекционной педегогики: М, Владос 2002г.-352 страницы.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми:
учебное пособие / под. ред. И.В. Дубровиной 2-е изд.
М, Академия 1999г. -160 страниц.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное
пособие / под ред. Д.Я. Райбородский, Самара, БАХРАХ,
2001г. - 672 страницы.
Практктикум по возрастной и педагогической психологии /
Сост. Е.Е. Данилова М, изд. "Академия" 1998г. - 160 страниц.
Система практикумов по психологии развития. Методическое
Пособие, ТГПУ им. Л.Н. Толстого 1999г. - 34 страницы.
Семаго Н.Я., Семаго М.М Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М, АРКТИ, 2001г. - 208 страниц.
Специальная педагогика: Учебное пособие / под ред.
Н.М. Назаровой, М, Академия; 2001г. - 400 страниц.
Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с ЗПР, М, Педагогика 1990г. - 94 страницы.
Ульенкова У.В.
6-ти летние дети с ЗПР. М, Педагогика 1990- 180 страниц.
Христоматия по вниманию / под ред. А.Н. Леонтьева.
М, Издательство Московского университета 1976г. -295 страниц.
Хрестоматия по вниманию / под ред. А.М. Леонтьева,
А.А. Пузырея, Московский университет 1976г. - 295 страниц.
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и Педагогов. Ярославль 1997г. - 224 страницы.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие и виды внимания, его свойства и этапы развития у детей. Проблема слабости и малой устойчивости произвольного внимания младших школьников, его диагностика и исследование. Упражнения и игры, направленные на повышение концентрации и объема памяти.
курсовая работа [989,6 K], добавлен 22.06.2012Понятие и физиологические основы внимания, его свойства. Виды и функции внимания. Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте. Условия и методические особенности развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [390,5 K], добавлен 28.09.2012Формирование психического мыслительного процесса у детей школьного возраста. Приемы и методы развития устойчивости и концентрации произвольного внимания школьников. Разработка диагностического комплекса по определению индивидуального уровня внимания.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 07.06.2014Внимание как психический процесс. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Выявление особенностей внимания с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей с задержкой психического развития.
курсовая работа [63,6 K], добавлен 14.12.2010Краткая характеристика внимания. Виды внимания. Развитие внимания в дошкольном возрасте. Характеристика внимания детей среднего возраста. Методы развития внимания. Таблицы и упражнения на внимание. Диагностика внимания у детей в возрасте от 3 до 6 лет.
контрольная работа [2,6 M], добавлен 29.05.2008Понятие внимания, его виды и критерии. Особенности развития данного психического процесса у ребенка с первых дней жизни. Исследование уровня устойчивости внимания у детей младшего школьного возраста с помощью групповой методики "Корректурная проба".
курсовая работа [47,9 K], добавлен 17.05.2014Возрастные особенности развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста. Методика использования общеразвивающих упражнений как средства развития произвольного внимания. Уровень развития продуктивности и устойчивости внимания у дошкольников.
дипломная работа [883,0 K], добавлен 17.01.2015Характеристика внимания как психического процесса. Определение физиологических основ сосредоточенности и отвлекаемости. Изучение типов невнимательности и особенностей произвольного внимания у детей в младенчестве, раннем детстве и дошкольном возрасте.
курсовая работа [43,5 K], добавлен 21.09.2011Выявление оптимальных условий развития внимания детей как процесса восприятия и усвоения учебного материала. Особенности внимания, его физиологические и психологические основы, активизация внимания, опытно-экспериментальная работа по развитию внимания.
дипломная работа [189,5 K], добавлен 08.05.2009Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Причины возникновения отклонений в развитии у детей. Упражнения на развитие внимания. Диагностика школьной зрелости у ребенка. Методы диагностики восприятия и воображения.
дипломная работа [201,7 K], добавлен 10.06.2015
