Влияние лидерских качеств баскетболисток 13-15 лет на эффективность тренировочной деятельности

Ход игры

Эта методика, носящая название "социальный атом", позволяет визуально отразить степень контактов между членами того или иного формального или неформального объединения. Для этого тот, кто готов быть ведущим, расставляет участников в некую групповую фотографию, где дистанция между людьми - это метафорическое отражение взаимопритяжения - отталкивания между ними.

Однако дело не заканчивается отражением "внутреннего строения" команды. Ведущему будет необходимо придать игрокам те позы и выражения лиц, которые, по его мнению, характерны для них в период группового взаимодействия.

Задача эта совсем не проста. Она требует и способностей к анализу, и большого творческого потенциала, и определенной личной смелости - не всем товарищам по группе может быть по душе отведенное для них место или предложенная ведущим поза, выражение лица.

Когда группа выстроена в желаемую композицию, ведущий присоединяется к ней, занимая свое место, принимая соответствующую его представлению позу и выражение лица.

Хорошо, если есть возможность сделать групповую фотографию, не забыв отметить, кто работал над групповым портретом. Такой документ пригодится и тренеру, и группе, если он сохранится в архиве.

Завершение: обсуждение игры.

Выясняем у членов группы их отношение к тому, как они и вся группа выглядят в глазах товарищей. Насколько объективно это мнение? Кому удалось, по их мнению, максимально передать процессы, происходящие в группе?

Упражнение 2. «Личный багаж»

Цели:

· развить способности составления психологического портрета человека;

· освоить активный стиль общения и развить в группе отношения открытости и партнерства;

· помочь членам группы разобраться в себе, преодолеть внутренние барьеры, неуверенность, скованность.

Ресурсы: бумага и ручки для всех игроков.

Время: в зависимости от количества участников.

Ход упражнения

Группа уже немало времени провела вместе. Вы познакомились, узнали друг друга. Сейчас мы попробуем определить, насколько хорошо вы стали понимать товарищей, их личные качества. Представьте, что вскоре вам предстоит расстаться, и каждый готовит в дорогу свой рюкзак. Это его личный багаж.

Мы будем собирать рюкзак вместе. При этом договоримся класть в него не вещи, а личные качества товарища. Поровну: те, которые мы в нем полюбили, и те, которые, как нам кажется, могут ему в жизни помешать. Что положит в рюкзак товарища группа?

Есть у этой игры еще несколько правил.

Первое: мы кладем в рюкзак только те качества, свидетелями проявления которых мы стали во время совместной работы.

Второе: мы не можем положить в рюкзак качество характера, за которое не проголосовала вся группа. Даже один человек из вас обладает правом вето. Группе придется переубедить его, иначе спорное качество так и не попадет в багаж вашего товарища.

Примечание: для каждого участника, которому группа помогла собрать личный багаж, составляем итоговый список, указываем дату и ставим подписи членов группы. Этот лист торжественно вручаем собранному в дорогу игроку.

Завершение

Что вам понравилось в игре? Что заставило задуматься над тем, как воспринимает вас группа? Какие вещи, данные вам в дорогу группой, явились для вас неожиданностью? Согласны ли вы с тем багажом, которым группа снарядила вас? Может быть, вы не готовы или не хотите прислушаться к мнению группы? Что из багажа вы хотели бы все же оставить?

Занятие №7

Никогда не говори "Никогда"!

Цели:

· развить творческое мышление участников тренинга, их умение расширять поле проблемы и видеть многообразие подходов к решению задачи;

· помочь участникам группы разобраться в себе и понять природу своих лидерских качеств; потренироваться в преодолении внутренних барьеров, страхов перед неизвестностью, зажатости.

Ресурсы: картофель, трубочка для коктейля; куски шнура, бумага и ручки для каждого участника.

Время: 1-1,5 часа.

Ход игры

Сказав себе: "Я никогда не справлюсь с …", мы заранее настраиваем себя на неуспех, на проигрыш. Подобное самореализующееся пророчество заведомо ограничивает наш творческий потенциал, уменьшает возможности. Умение концентрироваться, заряд оптимизма ("Мне это удастся!"), готовность расширить рамки поиска решения проблемы за пределы обычных, банальных выводов - вот что тренирует данное упражнение. Не забудем, что Томас Эдисон провел 10000 неудачных опытов, пока создал электрическую лампочку! Терпение + Вера в успех + Развитое творческое мышление = Победа.

Тренировка этих составляющих и лежит в основе следующих заданий.

Картошка

Показываем команде большую сырую картофелину и трубочку для коктейля. Вопрос: "Можно ли проткнуть картофелину трубочкой за одну секунду?" Выслушав ответы, предлагаем проверить это опытным путем. Трубочка должна пройти через картофелину насквозь!

Решение: как правило, игроки не могут преуспеть в решении задачи и начинают заявлять о невозможности выполнения задания. Однако реально это возможно. Тренер демонстрирует это, взяв трубочку в руки, зажав пальцем отверстие с одной стороны и резким сильным ударом пробив картофелину насквозь! Тонкость заключается не только в резкости и силе удара, но и в том, что, зажав трубочку с одной стороны, мы используем столб воздуха, заполнивший ее и придавший ей определенную жесткость.

Узел

Каждый из участников получает кусок тонкого шнура длиной один метр. Задание таково: взяться за края шнура и, не выпуская из рук концов его, завязать простой узел.

Решение: как правило, решение задачи не дается участникам тренинга с легкостью. Иногда в течение долгого времени они могут биться над поиском ответа и не найти его без вашей подсказки.

Чтобы решить задачу, нужно выйти за рамки привычного хода мысли. Успех - в правильной подготовке до начала игры:

Положите перед собой на стол или на другую ровную поверхность шнур. Сложите руки крест-накрест, сядьте в позу образцового ученика. Возьмите из этого положения концы шнура в руки и без труда завяжите простой узел!

9 точек

Участники получают лист, на котором изображены 9 точек (каждая величиной приблизительно в 4,5-2 мм).

Задание:

а) соединить все точки четырьмя линиями, не отрывая карандаша от бумаги;

б) соединить эти же точки тремя линиями.

Занятие №8

Упражнение 1. «Многоликий лидер»

Каждый из вас на сцене своей жизни играет множество ролей и в каких-то из них вы являетесь лидером. А какие роли в сфере лидерства вы играете? Перед нами перечень возможных ролен лидера. Выберите три из них (или внесите в список новые) и дайте ответ на вопрос: «Где и когда я бываю...» (и далее три выбранные вами роли лидера).

Лидерские роли

1. Вожак.

2. Руководитель.

3. Авторитет.

4. Эрудит.

5. Силач.

6. Специалист.

7. Вдохновитель.

8. Застрельщик.

9. Новатор.

10. Реформатор.

11. Первопроходец,.

12. Проводник идей.

13. Инициатор.

14. Энтузиаст.

1'). Организатор.

16. Законодатель мод.

17. Учитель.

18. Советчик.

19. Наставник.

20. Образец,

21. Другие...

Обсудите в группе результаты индивидуальной работы. Каждый из нас может быть в роли лидера в конкретной ситуации и в различных группах. «Примерка» тон или иной роли позволяет вам почувствовать её особенности, принять то, что действительно соответствует характеру того или иного человека.

Упражнение 2. Ситуации-пробы «Поступок в общении»

--Друг продолжает занимать вас разговором, а вы хотите уйти. Вы говорите...

-- Вы ловите взгляд привлекательного мальчика (девочки). Знаете, что он (она), может быть, интересуется вами. Вы подходите и говорите...

-- Ваш товарищ устроил вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив вас. Вы заявляете ему...

--Люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним...

-- Друг приводит вас в смущение, рассказывая в компании истории о вас. Вы заявляете ему...

Социально-приемлемые позиции:

* правильных ответов не существует

* принцип справедливости

* учёт конкретной обстановки

* агрессивная позиция

* уверенная позиция

* неуверенная позиция.

Упражнение 3. Ситуация-проба «Ложная солидарность»

Во время вечеринки к вашей дворовой компании пристал посторонний человек. Он оскорбил вашего лидера, и началась драка, в которую втянулась вся компания. Человека избили до полусмерти (причинили тяжкие телесные повреждения). Вы тоже принимали участие в избиении из чувства солидарности с компанией. Результат плачевный: ваша компания попала под суд.

На вопрос «Почему вы вступили в драку?» были даны такие ответы:

-- все били и я бил;

-- защищал своего лидера;

-- чтобы не подумали, что я трус;

-- тренировался;

-- защищал компанию.

Задание. Проанализируйте ролевую структуру компании, роль лидера. Выступите на суде с позиции: а) ребёнка (несовершеннолетнего); б) взрослого (судьи); в) родителя (защитника).

Социально-приемлемые позиции: * закон, Уголовный кодекс * снисходительность к несовершеннолетним преступникам * правильное понимание принципов дружбы и коллективизма.

Занятие №9.

Упражнение 1. «Две группы»

Цели:

· развить лидерские качества, умение анализировать информацию о процессах, происходящих в группе.

Время: 30-40 минут.

Ход игры

Это задание помогает участникам тренинга развить внимательность и логическое мышление. Один из игроков - доброволец - выходит из комнаты. В это время группа договаривается о признаке, по которому она могла бы разделиться на две подгруппы. Сначала признак этот должен быть только визуальным. Скажем, в одном углу сидят люди, носящие очки, в другом - нет. Или в одной группе - те, у кого на руке есть часы, в другой -- участники без часов...

После того как разделение произошло, в комнату возвращается игрок, которому предлагается проанализировать "картинку" и на основании увиденного сказать, какой признак лег в основу распределения участников.

Затем задание усложняется, и разделение проводится, основываясь на качествах характера, общности интересов.

Упражнение 2. «Победа или поражение»

Цели:

· дать участникам тренинга пример лидерского влияния;

· рассмотреть на практике и проанализировать ответственность лидера за эффективность группы;

· научиться распознавать внутригрупповые проблемы и блоки, мешающие нестандартному подходу к ситуации;

· обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно в условиях соревнования.

Ресурсы: доска, денежный взносу или призовой фонд, составленный из личного вклада другого характера (конфеты, сувениры и т.д.).

Время: 30-40 минут.

Ход игры

Эта игра по форме - групповой вариант крестиков-ноликов, по сути же - повод для рассмотрения философии соревнования-сотрудничества. Важно создать в команде атмосферу азартного состязания. Этому-то и служит призовой фонд. Составляем его из мелких денежных взносов участников, в случае невозможности денежного взноса заменяем его любым Другим физически ощутимым и зримым: конфеты, сувениры, в самом крайнем случае - фанты, т. е. записки с заданиями, которые выполнят проигравшие.

Группа разбивается на две команды. (Если количество игроков нечетное, то оставшийся не у дел игрок объявляется судьей и главным помощником тренера.) Тренер сам назначает на роли лидеров двух участников тренинга, которые в ходе работы проявляли темперамент и тягу к соперничеству. Капитаны получают от тренера символы власти: шляпу лидера, повязку или какой-либо иной символ.

-- Итак, команды сформированы, капитаны получили символы власти, призовой фонд ждет победителя... В чем же суть игры? На доске начерчено поле 6 х 6 см для многоклеточных крестиков-ноликов. Всего 36 клеток, т. е. у каждой команды будет по 18 ходов. Команда, которой удастся по итогам 18 ходов закончить как можно больше вертикальных или горизонтальных цепочек крестиков или ноликов, будет объявлена победителем и получит призовой фонд.

Каждому игроку на ход дается 10 секунд, после чего он становится в хвост колонны. Вся игра длится три минуты. Если условия понятны, проведем жеребьевку, чтобы определить, какая из команд начинает игру. (Жеребьевка)

Команды - на старт! Во главе колонны первой и второй команд становятся капитаны с мелком/фломастером в руке. Они первые поставят на игровом поле крестик или нолик, затем передадут мелок/фломастер следующему в колонне. Условия игры понятны?

Начали!

Завершение

Когда игра закончена, определяем победителя и вручаем ему приз. Затем начинается обсуждение.

Каков максимальный результат, которого в идеале может достигнуть команда? (Ответ: три ряда.) Итак, если бы группы дали друг другу возможность построить по три ряда крестиков или ноликов, то обе команды пришли бы к ничейному результату и разделили призовой фонд между собой. Но в этом случае команды должны были быть не противниками, а сотрудничать в достижении оптимального для них результата. На самом же деле азарт и соперничество между командами сделали свое дело. Посему стоит обсудить с командой следующие вопросы:

-- Что обозначают для вас выигрыш и проигрыш?

-- Можно ли извлечь выигрыш из поражения?

-- Всегда ли победа сопряжена с чьим-то проигрышем?

-- Вспомните и опишите ситуацию из своей жизни, в результате которой по итогам соревнования/соперничества/конфликта соотношения сторон было "win-win" или "lоsе-lоsе"("выигрыш-выигрыш"или "проигрыш-проигрыш").

-- Вспомните поведение тренера в ходе подготовки игры. Тренерская установка на соперничество, на подчеркивание роли лидера, создание призового фонда, выбор капитанов - людей с развитым чувством честолюбия сказались на эмоциональном накале игры и на том, что команды не задумались о возможностях сотрудничества, а были сознательно брошены тренером в пучину азартного соревнования. Давайте обсудим возможности иных тренерских установок перед игрой и определим для себя лидерские функции тренера.

Занятие №10.

Цель занятия: подведение итогов тренингрвой программы, сопоставление результатов первого занятия с последним их сравнительная характеристика.

Лидеру спортивной команды предлагается продемонстрировать выполняемые ежедневно задания из 1 занятия, вместе с тренером необходимо проследить изменения в личности испытуемого, важные моменты заданий, которые может быть стали выполняться проще или наоборот сложней.

Приложение 2

Таблица 1 Результаты исследования лидерского потенциала личности в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Беломоина Ольга	30	Средний	32	Средний
2	Ванина Влада	32	Средний	30	Средний
3	Ефимова Катя	38	Сильный	40	Сильный
4	Канаева Ира	35	Средний	36	Сильный
5	Леонова Лена	36	Сильный	26	Средний
6	Маркелова Лиза	40	Сильный	38	Сильный
7	Тухтабаева Дарья	28	Средний	27	Средний
8	Чернова Лиза	17	Слабый	15	Слабый
9	Яковлева Аня	25	Слабый	19	Слабый
10	Янтцен Настя	20	Слабый	28	Средний

Таблица 2 Результаты исследования лидерского потенциала личности в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Буцык К.	23	Слабый	23	Слабый
2	Ваулина М.	28	Средний	27	Средний
3	Гоголева К.	38	Сильный	37	Сильный
4	Дамская Е.	24	Слабый	25	Слабый
5	Кугаевская Н.	32	Средний	35	Средний
6	Малышева А.	36	Сильный	34	Средний
7	Малышева К.	25	Слабый	24	Слабый
8	Московец К	39	Сильный	39	Сильный
9	Паршукова А.	30	Средний	32	Средний
10	Сагун М.	20	Слабый	20	Слабый

Приложение 3

Таблица 3 Результаты исследования психологического типа в общении в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Тип	Балл	Тип
1	Беломоина Ольга	14	Амбаверт	17	Амбаверт
2	Ванина Влада	30	Экстраверт	28	Экстраверт
3	Ефимова Катя	20	Амбаверт	24	Амбаверт
4	Канаева Ира	37	Экстраверт	34	Экстраверт
5	Леонова Лена	33	Экстраверт	30	Экстраверт
6	Маркелова Лиза	36	Экстраверт	35	Экстраверт
7	Тухтабаева Дарья	18	Амбаверт	23	Амбаверт
8	Чернова Лиза	10	Интроверт	10	Интроверт
9	Яковлева Аня	9	Интроверт	9	Интроверт
10	Янтцен Настя	12	Интроверт	14	Амбаверт

Таблица 4 Результаты исследования психологического типа в общении в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Тип	Балл	Тип
1	Буцык К.	10	Интроверт	9	Интроверт
2	Ваулина М.	14	Амбаверт	17	Амбаверт
3	Гоголева К.	26	Экстраверт	26	Экстраверт
4	Дамская Е.	12	Интроверт	12	Интроверт
5	Кугаевская Н.	25	Экстраверт	25	Экстраверт
6	Малышева А.	18	Амбаверт	13	Амбаверт
7	Малышева К.	9	Интроверт	8	Интроверт
8	Московец К	8	Интроверт	28	Экстраверт
9	Паршукова А.	27	Экстраверт	24	Амбаверт
10	Сагун М.	15	Амбаверт	14	Амбаверт

Приложение 4

Таблица 5 Результаты исследования коммуникативных способностей в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		коэффициент	Уровень	коэффициент	Уровень
1	Беломоина Ольга	0,57	Средний	0,58	Средний
2	Ванина Влада	0,68	Высокий	0,70	Высокий
3	Ефимова Катя	0,62	Средний	0,74	Высокий
4	Канаева Ира	0,72	Высокий	0,70	Высокий
5	Леонова Лена	0,30	Низкий	0,50	Ниже среднего
6	Маркелова Лиза	0,60	Средний	0,62	Средний
7	Тухтабаева Дарья	0,57	Средний	0,58	Средний
8	Чернова Лиза	0,46	Ниже среднего	0,52	Ниже среднего
9	Яковлева Аня	0,50	Ниже среднего	0,56	Средний
10	Янтцен Настя	0,55	Ниже среднего	0,57	Средний
№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		коэффициент	Уровень	коэффициент	Уровень
1	Буцык К.	0,50	Ниже среднего	0,52	Ниже среднего
2	Ваулина М.	0,58	Средний	0,60	Средний
3	Гоголева К.	0,68	Высокий	0,69	Высокий
4	Дамская Е.	0,57	Средний	0,57	Средний
5	Кугаевская Н.	0,35	Низкий	0,45	Низкий
6	Малышева А.	0,60	Средний	0,62	Средний
7	Малышева К.	0,53	Ниже среднего	0,53	Ниже среднего
8	Московец К	0,52	Ниже среднего	0,48	Ниже среднего
9	Паршукова А.	0,60	Средний	0,63	Средний
10	Сагун М.	0,70	Высокий	0,68	Высокий

Приложение 5

Таблица 6 Результаты исследования организаторских способностей в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		коэффициент	Уровень	коэффициент	Уровень
1	Беломоина Ольга	0,68	Средний	0,69	Средний
2	Ванина Влада	0,67	Средний	0,71	Высокий
3	Ефимова Катя	0,73	Средний	0,76	Высокий
4	Канаева Ира	0,65	Ниже среднего	0,69	Средний
5	Леонова Лена	0,70	Средний	0,62	Ниже среднего
6	Маркелова Лиза	0,75	Высокий	0,73	Высокий
7	Тухтабаева Дарья	0,68	Средний	0,67	Средний
8	Чернова Лиза	0,65	Ниже среднего	0,66	Средний
9	Яковлева Аня	0,28	Низкий	0,57	Ниже среднего
10	Янтцен Настя	0,54	Низкий	0,71	Высокий

Таблица 7 Результаты исследования организаторских способностей в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		коэффициент	Уровень	коэффициент	Уровень
1	Буцык К.	0,30	Низкий	0,38	Низкий
2	Ваулина М.	0,58	Ниже среднего	0,58	Ниже среднего
3	Гоголева К.	0,69	Средний	0,70	Средний
4	Дамская Е.	0,66	Средний	0,65	Средний
5	Кугаевская Н.	0,75	Высокий	0,72	Высокий
6	Малышева А.	0,25	Низкий	0,40	Низкий
7	Малышева К.	0,68	Средний	0,68	Средний
8	Московец К	0,58	Ниже среднего	0,57	Ниже среднего
9	Паршукова А.	0,82	Очень высокий	0,78	Высокий
10	Сагун М.	0,72	Высокий	0,74	Высокий

Приложение 6

Таблица 8 Результаты исследования потребности в самосовершенствовании в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Беломоина Ольга	63	Средний	66	Средний
2	Ванина Влада	72	Высокий	74	Высокий
3	Ефимова Катя	80	Высокий	85	Высокий
4	Канаева Ира	40	Низкий	63	Средний
5	Леонова Лена	65	Средний	65	Средний
6	Маркелова Лиза	51	Низкий	62	Средний
7	Тухтабаева Дарья	62	Средний	68	Средний
8	Чернова Лиза	68	Средний	68	Средний
9	Яковлева Аня	75	Высокий	71	Высокий
10	Янтцен Настя	68	Средний	78	Высокий

Таблица 9 Результаты исследования потребности в самосовершенствовании в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Буцык К.	73	Высокий	75	Высокий
2	Ваулина М.	68	Средний	68	Средний
3	Гоголева К.	34	Низкий	38	Низкий
4	Дамская Е.	65	Средний	65	Средний
5	Кугаевская Н.	78	Высокий	80	Высокий
6	Малышева А.	62	Средний	67	Средний
7	Малышева К.	70	Средний	70	Средний
8	Московец К	57	Низкий	58	Низкий
9	Паршукова А.	63	Средний	63	Средний
10	Сагун М.	31	Низкий	35	Низкий

Приложение 7

Таблица 10 Результаты исследования уровня терпимости в экспериментальной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Беломоина Ольга	11	Высокий	9	Высокий
2	Ванина Влада	34	Низкий	28	Средний
3	Ефимова Катя	20	Средний	5	Высокий
4	Канаева Ира	11	Высокий	7	Высокий
5	Леонова Лена	12	Средний	11	Высокий
6	Маркелова Лиза	22	Средний	24	Средний
7	Тухтабаева Дарья	30	Низкий	25	Средний
8	Чернова Лиза	18	Средний	19	Средний
9	Яковлева Аня	31	Низкий	26	Средний
10	Янтцен Настя	5	Высокий	10	Высокий

Таблица 11 Результаты исследования уровня терпимости в контрольной группе испытуемых

№	Фамилия испытуемого	До эксперимента	После эксперимента
		Балл	Уровень	Балл	Уровень
1	Буцык К.	25	Средний	28	Средний
2	Ваулина М.	10	Высокий	9	Высокий
3	Гоголева К.	30	Низкий	27	Средний
4	Дамская Е.	32	Низкий	22	Средний
5	Кугаевская Н.	20	Средний	10	Высокий
6	Малышева А.	9	Высокий	17	Средний
7	Малышева К.	15	Средний	30	Низкий
8	Московец К	27	Средний	22	Средний
9	Паршукова А.	17	Средний	34	Низкий
10	Сагун М.	30	Низкий	31	Низкий

Приложение 8

Таблица 12 Результаты исследования технической подготовки в экспериментальной группе испытуемых до эксперимента

№	Фамилия	Ведения мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок, кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
		Результат	Оценка	Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Беломоина Ольга	10,5	2	2	2	4	3
2	Ванина Влада	10,1	3	3	3	5	4
3	Ефимова Катя	10,1	3	4	4	6	5
4	Канаева Ира	10,3	3	5	5	5	4
5	Леонова Лена	10,4	2	2	2	2	2
6	Маркелова Лиза	10,7	2	2	2	4	3
7	Тухтабаева Дарья	13,0	2	3	3	3	3
8	Чернова Лиза	10,7	2	3	3	2	2
9	Яковлева Аня	11,0	2	4	4	4	3
10	Янтцен Настя	9,5	5	3	3	6	5

Таблица 13 Результаты исследования технической подготовки в контрольной группе испытуемых до эксперимента

№	Фамилия	Ведения мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок, кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
		Результат	Оценка	Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Буцык К.	12,1	2	3	3	3	3
2	Ваулина М.	10,2	3	2	2	2	2
3	Гоголева К.	10,8	2	3	3	7	5
4	Дамская Е.	11,2	2	4	4	5	4
5	Кугаевская Н.	10,9	2	3	3	4	3
6	Малышева А.	10,4	2	2	2	4	3
7	Малышева К.	10,5	2	4	4	5	4
8	Московец К	14,0	2	3	3	3	3
9	Паршукова А.	10,9	2	5	5	2	2
10	Сагун М.	9,5	5	4	4	3	3

Приложение 9

Таблица 14 Результаты исследования технической подготовки в экспериментальной группе испытуемых после эксперимента

№	Фамилия	Ведения мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок, кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
		Результат	Оценка	Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Беломоина Ольга	10,1	4	4	4	5	4
2	Ванина Влада	10,0	4	4	4	6	5
3	Ефимова Катя	9,5	5	7	5	7	5
4	Канаева Ира	10,3	3	5	5	5	4
5	Леонова Лена	10,8	2	3	3	2	2
6	Маркелова Лиза	10,5	2	5	5	5	4
7	Тухтабаева Дарья	11,2	2	4	4	4	3
8	Чернова Лиза	10,2	3	2	2	4	3
9	Яковлева Аня	12,2	2	6	5	4	3
10	Янтцен Настя	9,7	5	5	5	7	5

Таблица 15 Результаты исследования технической подготовки в контрольной группе испытуемых после эксперимента

№	Фамилия	Ведения мяча с обводкой стоек, с.	Штрафной бросок, кол-во попаданий из 10	Бросок в кольцо после ведения мяча, кол-во попаданий из 10
		Результат	Оценка	Результат	Оценка	Результат	Оценка
1	Буцык К.	11,8	2	7	5	5	4
2	Ваулина М.	10,1	3	4	4	5	4
3	Гоголева К.	10,6	2	2	2	4	3
4	Дамская Е.	12,3	2	5	5	3	3
5	Кугаевская Н.	10,5	2	4	4	4	3
6	Малышева А.	10,4	2	4	4	4	3
7	Малышева К.	10,3	3	6	5	6	5
8	Московец К	12,2	2	5	5	4	4
9	Паршукова А.	10,1	3	3	3	4	4
10	Сагун М.	11,0	2	5	5	2	2

Размещено на Allbest.ru