Возрастные различия в уровне сформированности нейрокогнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста

В данной работе была поставлена цель выявить возрастные различия в уровне сформированности нейрокогнитивных функций у детей 6 и 7 лет. Для оценки состояния нейрокогнитивных функций была использована компьютерная методика комплексного нейропсихологического обследования детей, разработанная на кафедре психофизиологии и психофизики под руководством С.Ю.Киселева. Методика позволяет оценить у детей уровень сформированности (1) регуляции и контроля, (2) памяти и научения, (3) речевых, (4) и зрительно-пространственных функций (5) сенсомоторных функций.

Исследование проводилось на выборке детей старшей и подготовительной групп детского сада № 106 и № 309 г. Екатеринбурга. В тестировании приняли участие 61 ребенок в возрасте 6-7 лет, из них 33 ребенка в возрасте 6 лет и 28 детей в возрасте 7 лет.

В ходе проведения исследования были получены следующие результаты. В блоке проб, направленных на оценку уровня сформированности регуляции и контроля, не было выявлено достоверных различий.

В блоке проб, направленных на оценку уровня сформированности различных видов памяти и научения, отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Память на имена", "Запоминание рассказа", "Зрительная память на геометрические фигуры". По пробам "Память на лица", "Зрительная память на картинки" дети 7 лет получили достоверно больше баллов, чем дети 6 лет.

В блоке проб, направленных на оценку зрительно-пространственных функций, отсутствуют достоверные различия по успешности выполнения трех проб: "Конструирование из кубиков", "Конструктивный праксис", "Рисунок стола", направленных на оценку состояния зрительно-пространственной функции. Наблюдаются достоверные различия по успешности выполнения пробы "Нахождение пути".

В блоке проб, направленных на оценку речевых функций, не было выявлено достоверных различий по успешности выполнения проб "Называние частей тела", "Оральный праксис", "Ассоциации", "Фонематический слух", "Значение слов", "Понимание сложных логико-грамматических конструкций языка".

В блоке проб, направленных на оценку сенсомоторных функций, не выявлено значимых различий по двум пробам: "Графическая проба", "Праксис поз пальцев". Достоверно отличаются по успешности выполнения пробы "Зрительный гнозис" и "Сенсомоторные координации".

Полученные результаты конкретизируют представления о динамике развития различных когнитивных функций у детей в период с 6 до 7 лет, а также ярко иллюстрируют принцип гетерохронии в развитии мозгового обеспечения высших психических функций детей. В частности, полученные результаты дают основание предположить, что в период с 6 до 7 лет происходит интенсивное развитие зрительной памяти, зрительно-пространственных и сенсомоторных функций.

В то же время в исследуемый период ярко проявляется принцип гетерохронии в развитии различных сторон когнитивных функций. В частности, в период с 6 до 7 лет не происходит существенных возрастных изменений в таких видах как регуляция и контроль, в таких речевых функциях как фонематический слух, номинативная функция речи, дифференциация близких значений слов, в таких сенсомоторных функциях как кинестетической чувствительности пальцев рук и слуховое восприятие.

Таким образом, полученные результаты дают широкую и дифференцированную картину развития основных когнитивных функций у детей старшего дошкольного возраста в период с 6 до 7 лет.

Список литературы

Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю. Методы нейропсихологического исследования детей 6-8 лет.//Вестник МГУ. 1996, №2

Ахутина Т.В., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Нейропсихологический подход к профилактике трудностей обучения // Школа здоровья,1995, №4

Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки.//Вестник МГУ. 1997, №2

Блонский П.П. Память и мышление СПб.: Питер, 2001

Богатырева А.Н.Возрастные особенности понимания и употребления слов детьми 3-5 лет: Автореферат на соиск. уч. степ. кан. психол. М., 1970

Бокум Д., Крайг Г., Психология развития - 9-е издание - СПб.: Питер, 2008

Виноградова А.Л. Анализ конкретных случаев нейропсихологической коррекции нарушений высших психических функций у детей дошкольного возраста.- М.: Особый ребенок: исследования и опыт помощи,1998.

Выготский Л.С. Детская психология. Т.4 - М., 1984

Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. Соч.: В 6 т.- М.: Педагогика, 1984.- т. 5

Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. Соч.: В 6 т.- М.: Педагогика, 1983.-т.4

Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Из-во АПН РСФСР, 1960.

Гаспарова Е. М. Дошкольное воспитание. 1984

Давыдов В.В. Проблемы возрастной и педагогической психологии.//Вопросы психологии. 1976. - №4

Дубровицкая Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2000

Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж Психологический Институт Российской Академии Образования, 1996

Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. - М., 1998

Иванова А.Я. Патописхологический подход к изучению проблем массовой школы.-М.: Московская детская психиатрическая больница № 6, 2000.

Инхельдер Б., Пиаже Ж. Психология ребенка //-- 18-е изд. -- СПб.: Питер, 2003.

Истомина 3. М. Развитие памяти. М., 1978.

Каданкова Н.Н. Психологические особенности детей при переходе от младшего к старшему дошкольному возрасту. Феномен пяти лет. Диссертация на соиск. уч. степ. кан. психол. наук, М., 1970

Киселев С.Ю., Бородийчук И.Г. Различия нейропсихологических профилей у детей пяти и шести лет// Вопросы психологии, №4, 2006, С.47.

Ковязина М.С. О специфике нейропсихологической диагностики детей. // Особый ребенок: исследования и опыт помощи. М.: 1998.- Вып. 1. - С.112-116

Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова В.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: Роспедагентство, 1997

Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей, М.: Изд-во МГУ,1985.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Мысль, 1965, С. 537

Лурия А.Р. и современная психология ( Сбор. статей памяти Лурия А.Р.) под. ред. Е.Д. Хомской, Л.С. Цветковой.-М.: Издательство Московского Университета,1982

Лурия А.Р. Курс общей психологии. Мышление и речь. Лекции 7-12. М.: МГУ,1970

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: МГУ, 1972

Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития/ Хрестоматия по детской нейропсихологии, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Международная конференция памяти А.Р.Лурия. Сб. докладов/ Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.:РПО,1998, С. 138 - 144

Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, М.: Прайм-Еврознак, 2003-672 с.

Микадзе Ю.В. Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей / I Международная конференция памяти А.Р. Лурии. Сб. докладов. М.: РПО, 1998

Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. М.: Издательство ИнтелТех,1994

Мойсенюк Г. О. Педагогика. Киев, 2001

Мухина В.С. Детская психология. - М., 1995

Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М., 1996

Опыт применения методик нейропсихологической диагностики в клинике пограничных расстройств. - Кафедра нейропсихологии МГУ. Изд-во МГУ, 2000.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка»: Римис; 2008

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1946.

Семенович А.В. Ведение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. - М.: Генезис, 2005. - 319 с.: ил.

Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихология сегодня. М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1995

Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе/ Хрестоматия по детской нейропсихологии, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Симерницкая Э.Г. О предмете и специфике детской нейропсихологии. М.: МГУ, 1982

Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс - СПб.: Питер, 2009

Фарбер Д.А. Физиология школьника, М.: Просвещение,1997

Фарбер Д.А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте // Физиология человека,1997. № 2

Хомская Е.Д. Латеральная организация мозга как нейропсихологическая основа типологии нормы/ Хрестоматия по детской нейропсихологии, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Хомская Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий/ Хрестоматия по детской нейропсихологии, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Хомская Е.Д. Проблема индивидуальных различий в нейропсихологии/Хрестоматия по детской нейропсихологии, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Епиколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Роспедагентство,1997, С. 236 - 252

Хрестоматия по нейропсихологии/ отв. ред. Е.Д. Хомская: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений, М.: Российское психологическое общество, 1999.

Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.- М.: Международная педагогическая академия, 1995.33. Цыганок А.А.,

Эльконин Д. Б.Избранные психологические труды.-- М., 1989.

Размещено на Allbest.ru