Методика работы школьного психолога по привлечению родителей к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения

Экзальтированная акцентуация: 12 (не присутствует)

Рекомендации:

Не присутствует каких либо моментов на которых можно было бы сконцентрировать внимание. Стоит отметить лишь повышение уровня мотивации.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе.

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: нарисовал себя со стороны мамы, присутствует штриховка. Линии четкие. Рисунок демонстрирует благоприятную семейную ситуацию, присутствует небольшая тревожность.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,7
Тревожность	0,3	0,3
Конфликтность	0,3	0
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ показали, что в семейном воспитании присутствует потворствование, так же к ребенку предоставляется минимальность санкций

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	2
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	3

Проблема и страхи в отношениях с учителем.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Набрал из 30 баллов 16

Уровень мотивации 3

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 21

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу, постоянно толкает их на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Однако если данный темперамент выражен слишком ярко , положительный прогноз снимается. Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенные моменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.

Тревожная акцентуация: 15

Ребенок такого склада, обладающий тревожно боязливым темпераментом, боится, например, засыпать в темноте или когда в помещении никого нет, заходить в неосвещенные комнаты и коридоры. Боится собак. Трепещут перед грозой. Наконец, боятся других детей, поэтому те их часто преследуют и дразнят.

Такие дети испытывают сильный страх перед учителями, которые этого, к сожалению, часто не замечают, усугубляя страх ребенка своей строгостью. Иногда дети при очередной шалости сваливают вину на боязливого ребенка.

Дистиническая акцентуация: 3 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 12 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 18

Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Эмотивная акцентуация: 18

Его волнуют не грубые чувства, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. Такие личности более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. В беседе с ним можно проследить, как глубоко его захватывают чувства, о которых он говорят, поскольку все это отчетливо отражает мимика.

При более высоких показателях особая чувствительность ведет к тому, что душевные потрясения оказывают на такого ребенка болезненно глубокое воздействие и может вызвать депрессию.

Застревающая акцентуация: 16

Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность, инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

Демонстративная акцентуация: 10 (не присутствует)

Циклотемическая акцентуация: 9 (не присутствует)

Экзальтированная акцентуация: 18

Главной особенностью такого ребенка является бурная, экзальтированная реакция. Он легко приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.

Черта этого типа -- способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

Рекомендации:

Подросток находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей, так же к нему предъявляется минимальные санкции, в тех или иных случаях. Этот тип воспитания способствует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера у подростков. Демонстративный тип пока непроявляеться.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: сильное нажатие на карандаш, штриховка рисунка. Рисунок демонстрирует сильную тревожность ребенка.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,3
Тревожность	0,3	0,5
Конфликтность	0,3	0,2
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ показали чрезмерную гиперпротекцию; чрезмерность требований запретов.

Результаты по тесту Филипса: не присутствовал

Общая тревожность в школе -

Переживание социального стресса -

Фрустрация потребности в достижение успеха -

Страх самовыражения -

Страх ситуации проверки знаний -

Страх не соответствовать ожиданиям окружающих -

Низкая физ. Сопротивляемость к стрессу -

Проблемы и страхи в отношениях с учителями -

Результаты по тесту школьной мотивации:не присутствовал

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 3 (не присутствует)

Тревожная акцентуация: 24

Ребенок такого склада, обладающий тревожно боязливым темпераментом, боится, например, засыпать в темноте или когда в помещении никого нет, заходить в неосвещенные комнаты и коридоры. Боится собак. Трепещут перед грозой. Наконец, боятся других детей, поэтому те их часто преследуют и дразнят.

Такие дети испытывают сильный страх перед учителями, которые этого, к сожалению, часто не замечают, усугубляя страх ребенка своей строгостью. Иногда дети при очередной шалости сваливают вину на боязливого ребенка.

Дистиническая акцентуация: 18

Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

Педантическая акцентуация: 12 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 18

Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Эмотивная акцентуация: 18

Его волнуют не грубые чувства, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. Такие личности более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. В беседе с ним можно проследить, как глубоко его захватывают чувства, о которых он говорят, поскольку все это отчетливо отражает мимика.

При более высоких показателях особая чувствительность ведет к тому, что душевные потрясения оказывают на такого ребенка болезненно глубокое воздействие и может вызвать депрессию.

Застревающая акцентуация: 16

Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность, инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

Демонстративная акцентуация: 6 (не присутствует)

Циклотемическая акцентуация: 21

Ему свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 18

Главной особенностью такого ребенка является бурная, экзальтированная реакция. Он легко приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.

Черта этого типа -- способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

Рекомендации:

К ребенку предъявляется чрезмерные требования, и так же чрезмерность запретов, что может привести к психологической травме. Так же у ребенка наблюдается повышенная тревожность.

Для снижения уровня тревожности, рекомендуют провести работу с в трех направлениях:

1. Повышение самооценки.

2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.

3. Снятие мышечного напряжения.

Результаты КРС: рисунка нет. Все было стерто. Аргументировала это тем что ей тяжело было рисовать.

Результаты АСВ: результатов АСВ нет.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1

Все показатели по тесту находятся в норме.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 14

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 12 (не присутствует)

Тревожная акцентуация: 3 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 6 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 8 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 3 (не присутствует)

Эмотивная акцентуация: 12 (не присутствует)

Застревающая акцентуация: 10 (не присутствует)

Демонстративная акцентуация: 10 (не присутствует)

Циклотемическая акцентуация: 15

Ему свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 12 (не присутствует)

Рекомендации:

Прежде всего, нужно отметить, что во время проведения КРС не нарисовала свой, рисунок. Возможно, что это связано с тем, что у неё ярко выражена лишь одна акцентуация, при которой она варьирует он хорошего настроения, до плохого. Также следует повысить мотивацию к учебному процессу.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

мотивация. Поэтому необходимо знать, что пока вы будете заставлять ваше чадо делать домашние задания, это не значит, что он мотивирован выполнять их. Так в чем же разница между этими двумя понятиями? Мотивация временная и изменчивая величина. Мотивация - это желание и готовность что-либо делать. Мотивированный человек может ставить перед собой долгосрочные цели, например, стать профессиональным писателем, или краткосрочные, например, выучить одно иностранное слово.

Результаты КРС: Линии фигур с сильным нажатием. Также присутствуют непонятные предметы, возможно он их рисовал от скуки. Сверху парит непонятный кинжал. Рисунок демонстрирует чрезмерно высокую тревожность.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,2
Тревожность	0,3	0,6
Конфликтность	0,3	0,2
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ показали отсутствие нарушений в семейном воспитании.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	2
Страх ситуации проверки знаний	2
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1

Наблюдается незначительный страх самовыражения, и страх ситуации проверки знаний.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрано 19

Уровень мотивации 3

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Результаты по тесту Шмишека: нет

Рекомендации:

Внимание следует обратить на тревожность ребенка, которая проявляется на его рисунки, внутри семейных отношений. Так же следует сделать сильный акцент на мотивации к учебе.

Для снижения уровня тревожности, рекомендуют провести работу с в трех направлениях:

1. Повышение самооценки.

2. Обучение ребенка умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих его ситуациях.

3. Снятие мышечного напряжения.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Размещено на Allbest.ru