Особенности личностной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста из неполных семей

3

3,5

16

1

6

12

7

6,5

17

1

5

10

5

8,5

18

1

6

11

5

10

19

2

5

8

3

3

20

2

6

5

2

3

21

2

6

14

5

6,5

22

2

6

13

4

6,5

23

2

10

16

6

9

24

2

5

8

2

3

25

2

2

6

5

4,5

26

2

3

8

2

3

27

2

5

8

6

8

28

2

5

10

4

4

29

2

10

14

7

10

30

2

6

12

5

5,5

31

2

5

8

6

7,5

32

2

5

11

5

5,5

33

2

6

12

4

5,5

34

2

7

12

5

7

35

2

6

13

5

6,5

36

2

6

11

4

7

37

2

3

3

5

4

38

2

7

13

4

6,5

39

2

6

11

7

10

40

2

7

13

5

8

41

2

6

13

5

8

42

2

6

12

5

7

Группа 1- неполные семьи. Группа 2- полные семьи.



Приложение 2

«Экспериментальная беседа по выявлению внутренней позиции школьника» (Н.И. Гуткина)

Содержание экспериментальной беседы определено характерными особенностями «внутренней позиции школьника», выявленными в экспериментальных работах по ее изучению. Сформированнoсть «внутренней позиции школьника» своеобразно проявляется в игре в школу: дети предпочитают роль ученика, а не учителя и хотят, чтобы все содержание игры сводилось к реальной учебной деятельности (письмо, чтение, решение примеров и т. д.). Наоборот, в случае несформированноcти этого образования дети предпочитают в игре в школу роль учителя, а не ученика, а также вместо конкретной учебной деятельности игру в перемены, разыгрывание прихода и ухода из школы и т.д. [6,с. 68]

Беседа состоит из двенадцати вопросов. Ключевыми являются вопросы 2,8,10,12. Вопросы номер 1 и номер 9 не являются ключевыми, так как на них практически все дети отвечают утвердительно, а потому они не являются информативными.

Если ребенок хочет в школу, то, как правило, он отвечает на вопрос номер два несогласием еще на год остаться в детском саду или дома и наоборот.

Важно обратить внимание на то, как ребенок объясняет свое желание идти в школу, отвечая на вопрос номер семь. Часть детей говорит, что они хотят в школу, чтобы научиться читать, писать и т. д. Некоторые дети отвечают, что они хотят пойти в школу, потому что надоело в детском саду или не хочется спать днем в детском саду и т.д.

Вопросы номер 3, 4, 5, 6 направлены на выяснение познавательного интереса испытуемого, а также уровня его развития. О последнем дает некоторое представление ответ на вопрос номер 6 о любимых книгах.

Ответ на вопрос номер восемь дает представление о том, как ребенок относится к трудностям в работе. Если испытуемый еще не очень хочет стать учеником, то его вполне устроит ситуация, предлагаемая ему в вопросе номер десять и наоборот. Если ребенок хочет учиться, то, как правило, в игре в школу он выбирает роль ученика, объясняя это желанием учиться, и предпочитает, чтобы в игре урок был длиннее перемены, чтобы подольше на уроке заниматься учебной деятельностью. Если же ребенок еще не очень хочет учиться, то соответственно выбирается роль учителя, и предпочтение отдается перемене.

Анализ ответов на вопросы показывает сформированность (+) или несформированность (-) «внутренней позиции школьника», В неясных случаях ставится знак (±).

Бланк ответов.

Фамилия, имя ребенка

возраст_

Ты хочешь идти в школу?

Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома)?

Какие занятия тебе больше всего нравились в детском саду? Почему?

Ты любишь, когда тебе читают книжки?

Ты сам (сама) просишь, чтобы тебе почитали книжку?

Какие у тебя любимые книжки?

Почему ты хочешь идти в школу?

Стараешься ли ты выполнить работу, которая у тебя не получается, или ты бросаешь ее?

Тебе нравятся школьные принадлежности?

Если тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а школу разрешат не ходить, тебя это устроит? Почему?

Если ты сейчас с ребятами будешь играть в школу, то кем ты хочешь быть: учеником или учителем? Почему?



Приложение 3

«Диагностика готовности ребенка к школьному обучению» (по Т.А. Нежновой)

Цель: выявить мотивационную готовность ребёнка к школьному обучению [27, с. 45].

Оборудование: 9 вопросов, вопросы в закрытой форме. Оценка мотивов готовности к школьному обучению:

Отношение к школе - 1, 2, 3 вопросы.

Степень осознанности школьного содержания занятий - 4 и 7 вопросы.

Ориентировка на школьные формы поведения - 5, 8, 9 вопросы.

Готовность признания авторитета учителя - 6 вопрос. Возможные варианты ответов и их оценки:

ответ - 2 балла

ответ - 0 баллов

ответ - 1 балл

Интерпретация результатов по методике:

18 баллов - высокая шкала социального заказа (недостоверный ответ).

От 14 до 17 - высокая степень сформированноcти мотивационной готовности.

От 13 до 9 - средняя степень сформированноcти мотивационной готовности.

Менее 9 баллов - низкая степень сформированноcти мотивационной готовности.

Процедура проведения: ребенку задаются вопросы в закрытой форме, он должен дать на них ответ.

Вопросы.

Хочешь ли ты идти в школу? (да - 2б, нет - 0б, не знаю - 1б.)

Я буду рассказывать маленькие истории, которые могли бы произойти с тобой, а ты мне будешь говорить, что бы ты сделал, как бы поступил, если бы эти истории произошли с тобой.

Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг тебе скажет: «Ты такой маленький, тебе трудно ходить в школу. Если ты хочешь, я пойду в школу и попрошу, чтобы тебя на месяц или на год отпустили?» (не хочу - 2б, да я посижу дома - 0б, не знаю мне всё равно - 1б.)

Представь себе, что мама так и поступила и договорилась, чтобы тебя отпустили из школы. Ты встал, помылся, идти в школу не надо. Что бы ты стал делать? Чем бы стал заниматься, пока другие ребята в школе? (стал бы писать, читать - 2б; стал бы играть, смотреть телевизор - 0б; не знаю - 1б.)

Представь себе, что ты пошёл гулять и встретил бы там мальчика или девочку такого же возраста как ты, но он не ходит в школу. Он тебе позавидовал и спросил: «Что надо сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе?» Что ты ему посоветуешь? (научиться читать, писать, считать - 2б; играть, смотреть телевизор, нагуляться - 0б; не знаю - 1б.)

Представь себе, что не ты будешь ходить каждый день в школу, а к тебе будет приходить учитель домой. Что ты выберешь? - (школьный коллектив - 2б; домашнее обучение - 0 б; не знаю - 1б.)

Представь себе, что учительница неожиданно уехала на 1 месяц. К вам приходит директор школы и говорит: «Мы можем предоставить вам другую учительницу или попросить мам, чтобы каждая по одному дню побывала в классе. Что лучше?» (учительница - 2б, мама - 0б, все равно - 1б.)

Представь себе, что есть две школы: школа зайчиков и школа медвежат. В школе зайчиков каждый день уроки математики, письма, чтения, а рисование, музыка, физкультура бывают редко. А в школе медвежат всё наоборот. В какой школе ты бы хотел учиться? (в школе зайчиков - 2б, медвежат - 0б, не знаю - 1б.)

Представь себе, что есть ещё две школы: школа гномиков и школа шустриков. В школе гномиков от всех требуется внимательно слушать, не разговаривать, поднимать руку, если хочешь что-то спросить. А в школе шустриков можно вставать, ходить, разговаривать с соседом. В какой школе ты бы хотел учиться? (в школе гномиков - 2б, шустриков - 0б, не знаю - 1б.)

Представь себе, что в какой-то из дней ты так хорошо работал на уроке, что учительница сказала: «Я хочу тебя наградить. Выбирай чем: игрушкой, шоколадкой или хорошей оценкой. (игрушка, шоколадка - 0б; хорошая оценка - 2б; не знаю - 1б.)



Приложение 4

Методика исследования самооценки тест «Лесенка» (модификация Марциновской Т.Д.)

Тест, направленный на исследование самооценки [17, с. 156].

Стимульный материал теста «Лесенка». Рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребёнка. Для удобства может быть вырезана из бумаги фигурка мальчика или девочки, которую можно ставить на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка.

Инструкция. Посмотри на лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке -- самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже еще хуже, а на самой нижней ступеньке -- самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставят мама? воспитательница ?

Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на нем лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают.

Анализ результатов. Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль, приводят к сходным результатам.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые -- папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто--то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто- то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблaгополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.



Приложение 5

Методика «Какой Я?» (модификация методики О.С. Богдановой)

Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя нравственных качеств. Экспериментатор, пользуясь протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предлагаемые ребенком самому себе, предоставляются экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы [23,с. 83].

Оценка результатов.

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл, ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов, ответы типа «не знаю» или «иногда» оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

10 баллов - очень высокий уровень. 8-9 баллов - высокий уровень.

4-7 баллов - средний уровень. 2-1 балла - низкий уровень

Протокол методики «Какой Я?»

№ п/п	Оцениваемые качества личности	Оценки по вербальной шкале
		да	Нет	иногда	не знаю
1	Хороший
2	Добрый
3	Умный
4	Аккуратный
5	Послушный
6	Внимательный
7	Вежливый
8	Умелый
9	Трудолюбивый
10	Честный

Проверка распределений по шкалам методик «ВПШ» Гуткина Н.И; мотивационная готовность Нежнова Т.А; тест «Лесенка» Марциновская Т.Д; «Какой Я?» Богдановой О.С., на соответствие закону нормального распределения в группе детей старшего дошкольного возраста из неполных семей (при помощи критерия Колмогорова-Смирнова) Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова

	ВПШ	Мотив готовность	самооценка	Какой Я
N	18	18	18	18
Нормальные Среднее параметрыa, b Стд.	5,44 1,423	9,33 2,701	4,50 1,425	5,8056 2,52131
отклонение
Модуль	,211	,144	,248	,209
Положительны Разности экстремумов е	,181	,102	,196	,209
Отрицательные	-,211	-,144	-,248	-,133
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	,894	,611	1,053	,885
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,401	,849	,217	,413

Сравнение с нормальным распределением.

Оценивается по данным.

Проверка распределений по шкалам методик «ВПШ» Гуткина Н.И; мотивационная готовность Нежнова Т.А; тест «Лесенка» Марциновская Т.Д; «Какой Я?» Богдановой О.С., на соответствие закону нормального распределения в группе детей старшего дошкольного возраста из неполных семей (при помощи критерия Колмогорова-Смирнова)

Одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова

	ВПШ	Мотив-я готовность	Самооценка	Самооценка
N	24	24	24	24
Нормальные Среднее	5,79	10,58	4,63	6,1875
параметрыa, b Стд. отклонение	1,793	3,189	1,377	2,14077
Модуль	,245	,177	,232	,141
Разности экстремумов Положительные	,245	,124	,184	,098
Отрицательные	-,204	-,177	-,232	-,141
Статистика Z Колмогорова-Смирнова	1,202	,867	1,138	,693
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,111	,440	,150	,724

Сравнение с нормальным распределением.

Оценивается по данным.

Математико-статистическая проверка значимости различий между детьми старшего дошкольного возраста из полных и неполных семей (при помощи критерия Манна-Уитни)

Ранги

	Состав семьи	N	Средний ранг	Сумма рангов
	полная	18	19,61	353,00
ВПШ	неполная	24	22,92	550,00
	Всего	42
Мотив-я готовность	полная неполная Всего	18 24 42	18,19 23,98	327,50 575,50
	полная	18	20,83	375,00
Самооценка	неполная	24	22,00	528,00
	Всего	42
	полная	18	20,36	366,50
Самооценка	неполная	24	22,35	536,50
	Всего	42

Статистики критерия a

	«ВПШ»	Мотив-я готовность	Самооценка	Самооценка
Статистика U Манна-	182,000	156,500	204,000	195,500
Уитни
Статистика W	353,000	327,500	375,000	366,500
Уилкоксона
Z	-,900	-1,527	-,319	-,525
Асимпт. знч.	,368	,127	,750	,599
(двухсторонняя)

Группирующая переменная: состав семьи.

Приложение 8

Рекомендации для родителей и воспитателей по формированию личностной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.

Соблюдайте режима дня ребенка.

Чаще хвалите ребенка, не ругайте за допущенные ошибки, показывайте, как их исправить.

Ни в коем случае не сравнивайте ребенка с другими детьми.

Не критикуйте ребенка в присутствии других детей.

Играйте с ребенком в игры, моделирующие школьную жизнь.

Больше проводите времени с детьми, играйте с ними, общайтесь. Не заставляйте ребенка выполнять задания, если он этого не хочет.

Поддерживайте интерес ребенка ко всему новому, отвечайте на его вопросы.

Развивайте в ребенке навыки общения: научите ребенка дружить с другими детьми.

Знакомьте детей с атрибутами школьной жизни.

Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий.

Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед.

Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

Вырабатывайте у ребенка представления о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний.

Развивайте у ребенка настойчивость, ответственность, самостоятельность, старательность.

Формируйте у детей навыки организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива.

В ходе дальнейшей исследовательской работы возможно расширение выборочной совокупности, проведение дополнительных диагностических мероприятий и последующее определение группы дошкольников с низкими показателями личностной готовности к обучению в школе. В перспективе возможна разработка специальной психолого-педагогической программы, направленной на формирование личностной готовности детей к обучению в школе, в которой выделенная группа детей с низкими исследуемыми параметрами может принять участие с целью развития личностных потенциалов для перехода на следующую образовательную ступень

Размещено на Allbest.ru