Некоторые аспекты изучения взаимоотношения между детьми с нарушениями речи
Особенности межличностных отношений у детей с нормальным речевым развитием. Особенности межличностного общения детей-логопатов. Коммуникабельный тип самооценки речевой деятельности. Организация собственного речевого поведения у детей с нарушениями речи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 08.09.2014 |
| Размер файла | 829,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
31. Шипицына Л.М. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи / Л.М. Шипицына, Л.С. Волкова // Дефектология, 1993,№ 4.
32. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Избр. психол. тр. М.: Просвещение, 1989
Приложение 1
Стимульный материал к методике Рене Жиля
1. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).
2. Во главе стола сидит человек, которого ты хорошо знаешь.
3. Где сел бы ты?
4. Кто этот человек?
5. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.
6.
6. Решено преподнести одному человеку сюрприз.
Ты хочешь, чтобы это сделали?
Кому?
А может быть тебе все равно?
Напиши ниже
7. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека.
Кого бы ты взял с собой?
Напиши ниже.
8. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.
Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?
Напиши ниже.
9. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб.
Ты пойдешь один?
Или с кем-нибудь?
Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?
10. Ты сдал экзамен.
Кому первому ты расскажешь об этом?
Напиши ниже
11. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками.
Подпиши, что это за люди
12. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других.
Кого бы ты хотел видеть на его месте?
А может быть, тебе все равно?
Напиши.
13. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.
По кому бы ты тосковал сильнее всего?
Напиши ниже.
14. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.
15. С кем ты любишь играть:
с товарищами твоего возраста?
младше тебя?
старше тебя?
Подчеркни один из возможных ответов.
16. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.
17. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.
18. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.
19. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.
20. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь:
Будешь плакать?
Пожмешь плечами?
Сам будешь смеяться над ним?
Будешь обзывать его, бить?
Подчеркни один из этих ответов.
21. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение? Напиши ниже.
22. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?
Приложение 2
Дети с нормальным речевым развитием
Катя Б.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
5 |
35,7 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
5 |
71,5 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Лиза Б.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
6 |
42,8 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Алина Д.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
5 |
35,7 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
2 |
28,6 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Таня Д.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
5 |
35,8 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
6 |
85,7 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
2 |
33,4 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Надя Ж.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
8 |
57,1 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
4 |
66,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Маша П.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
7 |
50 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
4 |
57,1 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Катя С.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
9 |
64,3 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
3 |
50 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Даша Ш.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
6 |
42,8 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
4 |
57,1 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
4 |
66,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Приложение 3
Дети с нарушениями речи
Кирилл К.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
3 |
21,4 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
5 |
71,5 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
3 |
50 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Саша М.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
5 |
35,8 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
4 |
57,1 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
3 |
50 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Саша Е.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
3 |
21,4 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
5 |
71,5 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
2 |
33,4 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Даша В.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
2 |
14,2 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
2 |
33,4 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Катя Д.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
3 |
21,4 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Гордей С.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
3 |
21,4 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
3 |
42,8 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Полина П.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
2 |
14,2 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
6 |
85,7 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
3 |
50 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Ксюша С.
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Значения в натуральных единицах |
Проценты |
Границы нормы |
Границы нормы |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
В натуральных единицах |
В процентах |
|||
|
VI. Друг, подруга |
5 |
35,8 |
0 - 3 |
0 - 21 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
2 |
28,6 |
2 - 3 |
20 - 30 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
1 |
16,7 |
1 - 2 |
16 - 32 |
Приложение 4
Таблица 1. Особенности социально - психологических качеств дошкольников с нормальным речевым развитием (среднее значение в %)
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Проценты |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
||
|
VI. Друг, подруга |
45.5 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
53,5 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
33,4 |
Приложение 5
Таблица 2. Особенности социально - психологических качеств дошкольников с нарушениями речи (среднее значение в %)
|
Отношение. Поведенческие характеристики |
Проценты |
||||||||||
|
10 |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
70 |
80 |
90 |
100 |
||
|
VI. Друг, подруга |
25 |
||||||||||
|
IX. Общительность в группе |
55,3 |
||||||||||
|
X. Доминирование, лидерство |
35,4 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие речевого нарушения. Классификация речевых нарушений. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система логопедической помощи. Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
реферат [27,0 K], добавлен 31.08.2007Школа для детей с тяжёлыми нарушениями речи (5 вида). Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Характеристика детей с ТНР. Психолого-педагогические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи. Трудности в овладении связной речью у детей с ТНР.
дипломная работа [19,7 K], добавлен 21.07.2008Рассмотрение особенностей внимания детей с нарушениями речи, развития личности ребенка. Описание основных методов обучения, коррекции, воспитания данных детей. Программа и методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями устной речи.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 15.04.2015Индивидуально-типологические особенности личности. Особенности индивидуального стиля поведения в учебной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи. Игры и упражнения для формирования и коррекции индивидуального стиля поведения младших школьников.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 12.11.2014Сравнительный анализ процесса памяти у нормально развивающихся дошкольников и у детей с различными нарушениями речи. Психолого-педагогические условия ее формирования. Особенности изучения уровня развития непроизвольной памяти у детей с нарушениями речи.
курсовая работа [99,9 K], добавлен 27.11.2012Теоретические основы изучения речи детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет). Речь и её функции: средство общения и мышления, управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека; носитель сознания, памяти и информации.
курсовая работа [207,1 K], добавлен 05.01.2014- Особенности межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Теоретические подходы к проблеме межличностных отношений. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Диагностика и разработка коррекционно-развивающей программы по формированию межличностных отношений у старших дошкольников.
курсовая работа [157,2 K], добавлен 22.04.2011 Исследование детей с умеренной умственной отсталостью и нормальным умственным развитием. Организация исследования и методы изучения эмоциональной сферы у детей. Исследование детей с нормальным умственным развитием. Личностная шкала проявлений тревоги.
практическая работа [27,4 K], добавлен 21.07.2009Этиологические факторы, вызывающие нарушения речи. Наследственная предрасположенность, неблагоприятное окружение и повреждение или нарушение созревания мозга под влиянием неблагоприятных факторов. Психологическая характеристика детей с нарушениями речи.
контрольная работа [15,7 K], добавлен 05.09.2009Социальные причины и внутренние факторы детской тревожности. Связь состояния тревоги с силой нервной системы. Основные причины страхов у детей. Изучение уровня тревожности у дошкольников с нарушениями речи. Коррекционная работа с тревожными детьми.
дипломная работа [173,5 K], добавлен 21.07.2015
