27. Общая психология под ред. Петровского А.В. - М.: Просвещение, 1986.

28. Панфилова М.А. Игротерапия общения - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

29. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения (составитель А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок). - М.: Педагогика, 1985. -169с.

30. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ Крылова А.А., Маничева С.А.. - СПб.: Питер, 2000.

31. Рогов В.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 235 с.

32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., М., 2001.

33. Страхов И.В., Внимание и структура личности., Саратов, 1969.

34. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.

35. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1.

1. "Четвёртый лишний"

Цель: развитие внимания, речи и логического мышления

Материал: набор картинок.

Инструкция: Покажите ребёнку карточку. Попросите найти "лишний" предмет, т. е. тот, который не сочетается с другими по каким-то признакам, и попросите его объяснить, почему он так думает. Если у ребёнка возникают затруднения, задайте ему наводящие вопросы.

2. "Найди два одинаковых рисунка"

Цель: развитие внимания, речи и логического мышления.

Материал: бланки методики.

Инструкция: в каждом из заданий даны рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить.

Здесь важно, чтобы ребенок научился быстро и точно находить признаки, элементы, по которым рисунки отличаются друг от друга.

Найди одинаковых ежат.

3. "Двойники"

Цель: развитие внимания, речи и логического мышления.

Материал: бланки методики.

Инструкция: даны два рисунка, одинаковых на первый взгляд, но чем-то отличающихся друг от друга. Ребенок должен найти все признаки, элементы, по которым рисунки отличаются друг от друга.

Приложение 2

1. "Выкладывание палочек"

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Материал: счетные палочки (спички, трубочки для коктейлей и т.д.), образец узора.

Описание. Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из палочек.

а) 1-й уровень сложности - узоры в одну строчку (карточки);

б) 2-й уровень сложности - простые силуэты, состоящие от 6 до 12 палочек (карточки);

в) 3-й уровень сложности - более сложные силуэты, состоящие от 6 до 13 палочек (карточки);

г) 4-й уровень сложности - сложные с большим количеством деталей, состоящие от 10 до 14 палочек (карточки).

Инструкция: "Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми палочки и выложи из них точно такой же узор (домик…). При выкладывании будь внимателен. Приступай к работе".

2. "Выкладывание узора из мозаики"

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики руки, формирование умения работать по образцу.

Материал: мозаика, образец.

Описание: ребенку предлагают по образцу выложить из мозаики: цифры, букву, простой узор и силуэт.

Инструкция: "Посмотри, на этом рисунке изображена цифра (буква, узор, силуэт). Из мозаики нужно выложить точно такую же цифру (букву, узор, силуэт), как на рисунке. Будь внимателен. Приступай к работе".

3. "Нанизывание бусинок"

Цель: развитие концентрации и объема внимания, мелкой моторики пальцев.

Материал: образец для нанизывания бус; бусинки, соответствующие образцу, или одинаково нарезанные кусочки цветной изоляции толстой проволоки; для усложнения задания - крупный бисер.

Описание. Ребенку предлагают по образцу нанизывать бусы.

Инструкция: "Посмотри на эти нарисованные бусы. Ты хочешь сам собрать бусы? Я дам тебе бусинки и проволоку, на которую нужно нанизывать друг за другом бусинки точно так, как они выглядят на рисунке".

Примечание. Работа с крупным бисером часто вызывает у детей затруднения. Возможно, использование крупного бисера только в случае хорошо развитой моторики руки и как усложняющий элемент игры.

Приложение 3

1. "Поиграем в прятки"

Цель: развитие устойчивости внимания.

Материал: Бланк с напечатанными буквами в случайном порядке (5 строчек). В каждой строке примерно 30 букв.

Описание. Предлагается детям, умеющим читать. Ребенок просматривает внимательно каждую строку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он должен отыскать эти слова (трех-, четырех-, пятибуквенные) и подчеркнуть их.

Инструкция: "Перед тобой строчки с буквами, в этих строчках спрятались разные слова. Попробуй отыскать как можно больше слов. Каждое слово, которое найдешь, подчеркни".

Примечание. Показатель успешности - число найденных правильных слов и скорость выполнения задания. Для дальнейшей тренировки внимания приготовьте самостоятельно аналогичный стимульный материал. Буквы и слова между ними можно напечатать на машинке или написать от руки. Придумайте слова смешные, детям это всегда нравится.

1. "Поймай преступников"

Цель: развитие устойчивости внимания.

Материал: ребенку небольшой текст (газетный, журнальный).

Описание. Предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую либо букву, например, "а" (ловить преступников).

Инструкция: "Поймай всех преступников "а", зачеркивая эту букву".

Примечание. Фиксируйте время и количество ошибок. Ежедневно отмечайте результаты на графике, проанализируйте, как изменяется результативность.

Если вы делали все правильно, то должно быть улучшение результатов - ознакомьте ребенка с ними, порадуйтесь вместе с ним.

Для тренировки распределения и переключения внимания измените инструкцию. Например, так: "В каждой строке зачеркни букву "а", а букву "б" подчеркни". Или так: "Зачеркни букву "а", если перед ней стоит буква "н", и подчеркни букву "а", если перед ней стоит буква "л"". Фиксируйте время и ошибки.

Приложение 4

Упражнение "Селектор"

Для упражнения выбирается один из участников игры - "приемник". Остальная группа - "передатчики" - заняты тем, что каждый считает вслух от разных чисел и в разных направлениях. "Приемник" держит в руке жезл и молча слушает. Он должен поочередно настроиться на каждый "передатчик". Если ему сложно услышать тот или иной "передатчик", он может повелительным жестом заставить его говорить громче. Если ему слишком легко, он может убавить звук. После того как "приемник" достаточно поработает, он передает жезл своему соседу, а сам становится "передатчиком". В ходе игры жезл совершает полный круг.

Приложение 5

Упражнение "Не собьюсь"

Считать вслух от 1 до 31, но испытуемый не должен называть числа, включающие тройку или кратные трем. Вместо этих чисел он должен говорить: "Не собьюсь". К примеру: "Один, два, не собьюсь, четыре, пять, не собьюсь…"

Образец правильного счета: 1, 2, _, 4, 5, _, 7, 8, _, 10, 11, _, _, 14, _, 16, 17, _, 19, 20, _, 22, _, _, 25, 26, _, 28, 29, _, _ (_черта замещает числа, которые нельзя произносить).

Приложение 6

"Лото"

Цель: развитие произвольного внимания.

Материал: 48 фишек с изображением предметов (животных, птиц) и 6 карт с изображением этих же предметов.

Описание. Карты раздаются всем участникам. Ведущий, вынимая по одной фишке из мешочка, называет предмет (животное, птицу), изображенный на фишке. Играющий, у которого на карте изображен этот предмет, берет фишку и закрывает ею соответствующую клеточку карты. Выигрывает тот, кто первым закроет все клеточки своей карты.

Инструкция: "Сейчас мы поиграем в "Лото". Сядьте за большой общий стол кто, где хочет. Каждому из вас я раздам по одной карте, на которой изображены знакомые вам предметы (животные, птицы). Я буду ведущей. Будьте внимательны. Из мешочка я буду вынимать по одной фишке, на которой изображен один из предметов, и называть его. У кого из вас на карте окажется точно такой же предмет, какой изображен на фишке, должен сказать: "У меня есть". В этом случае я отдам ему эту фишку, которой необходимо будет закрыть клеточку на своей карте с таким же изображением. Так мы будем играть до тех пор, пока кто-нибудь из вас не закроет первым все клеточки-картинки своей карты. Он и станет победителем".

Примечание. На первом этапе игры ведущий является взрослый, в дальнейшем роль ведущего сможет занять ребенок.

Приложение 7

1. "Спрятанные геометрические фигурки"

Цель: развитие избирательного внимания.

Материал: распечатанный бланк методики.

Инструкция: требуется отыскать на рисунке круги, прямоугольники треугольники.

2. "Что было на картинке?"

Цель: развитие избирательного внимания.

Материал: распечатанный бланк методики.

Инструкция: на 30 сек. Ребенку показывается рисунок с различными предметами. После рисунок закрывается и ребенку задаются вопросы типа:

— сколько на рисунке звезд?

— на рисунке карандаш или ручка?

— есть ли на рисунке живые существа? И т. п.

3. "Кто есть кто?"

Цель: развитие избирательного внимания.

Материал: распечатанный бланк методики.

Инструкция: ребенку предлагается рисунок с цифрами и буквами, на котором ему нужно найти сначала буквы, и раскрасить их синим и красным цветом, а потом цифры зеленым и желтым цветом.



Приложение 8

1. "Лампы"

Цель: развитие внимания.

Материал: распечатанный бланк методики.

Инструкция: на основе только зрительного прослеживания линий, требуется отыскать соответствующую каждому выключателю лампу.

2. "Лабиринт"

Цель: развитие внимания.

Материал: распечатанный бланк методики.

Инструкция: на основе только зрительного прослеживания линий, требуется отыскать путь, который приведет кролика к морковке.



Приложение 9

1. "Кто меня слышит?"

Не стараясь перекричать шум, а наоборот, очень тихо, себе под нос учитель говорит почти что шепотом: "Кто-о меня-я слы-ы-ышит... поднимите левую руку". Некоторые ученики наверняка начнут прислушиваться.

А учитель продолжает: "Кто-о меня-я слы-ы-ышит... погладьте себя по плечу". Несколько рук мелькают в воздухе, появляются улыбки.

"Кто-о меня-я слы-ы-ышит... - все так же тихо, слегка растягивая ударные гласные, бубнит он, - постучите по столу три раза". Раздается рикошет легких постукиваний, которые настораживают даже тех, кого и громким голосом не сразу дозовешься.

"Кто-о меня-я слы-ы-ышит... дотроньтесь правой рукой до правого плеча соседа".

"Кто-о меня-я слы-ы-ышит... встаньте". Все дружно встают. В классе идеальная тишина: муха пролетит - слышно будет.

"Кто-о меня-я слы-ы-ышит... сядьте. Внимание ко мне!" Все садятся. Все собранны.

Чуть повысив голос (но по-прежнему не напрягая его), учитель продолжает вести урок.

2. "Слушаем тишину"

Предлагается всем послушать тишину, а потом определить, кто и что услышал в тишине.

Приложение 10

Текст к методике "Найди ошибки" (1)

Старые лебеди склонили пред ним горые шеи.

Зимой в саду расцвели яблони.

Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось за ним .

Сорняки очень плодовиты.

Настоле лежала карпа нашего города.

Самоле т с юда, чтобы помочь людям.

Скоро удалос ь м не на машине.

Приложение 11

Таблица полученных результатов исходного эксперимента (контрольная группа)

№	Ф.И.О. Ребенка	кол-во баллов	Выполнение работы (%)	Уровень развития внимания
1	Ахматовская Ю.	7	70%	средний
2	Ахматовский К.	5	50%	низкий
3	Вдовин А.	4	40%	низкий
4	Жеребцов С.	4	40%	низкий
5	Журбенко Д.	6	60%	средний
6	Исаева А.	7	70%	средний
7	Колотева А.	7	70%	средний
8	Кошелева Д.	6	60%	средний
9	Лямин Т.	6	60%	средний
10	Наурбиева А.	9	90%	высокий
11	Сабуров Д.	7	70%	средний
12	Сбиральникова Ю.	10	100%	высокий
13	Сердюков В.	8	80%	высокий
14	Сломова Я.	7	70%	средний
15	Ткачева М.	9	90%	высокий
16	Цыканов Р.	3	30%	низкий
17	Чулкова Ю.	10	100%	высокий
18	Яковенко И.	8	80%	высокий

Высокий уровень развития внимания - 33,3 % детей;

средний уровень развития внимания - 44,4 %;

низкий уровень у 22,2 % учащихся.



Приложение 12

Таблица полученных результатов исходного эксперимента (экспериментальная группа).

№	Ф.И.О. Ребенка	кол-во баллов	Выполнение работы (%)	Уровень развития внимания
1	Ахматовская Ю.	7	70%	средний
2	Ахматовский К.	5	50%	низкий
3	Вдовин А.	4	40%	низкий
4	Жеребцов С.	4	40%	низкий
5	Журбенко Д.	6	60%	средний
6	Исаева А.	7	70%	средний
7	Колотева А.	7	70%	средний
8	Кошелева Д.	6	60%	средний
9	Лямин Т.	6	60%	средний
10	Наурбиева А.	9	90%	высокий
11	Сабуров Д.	7	70%	средний
12	Сбиральникова Ю.	10	100%	высокий
13	Сердюков В.	8	80%	высокий
14	Сломова Я.	7	70%	средний
15	Ткачева М.	9	90%	высокий
16	Цыканов Р.	3	30%	низкий
17	Чулкова Ю.	10	100%	высокий
18	Яковенко И.	8	80%	высокий

Высокий уровень развития внимания - 33,3 % детей;

средний уровень развития внимания - 44,4 %;

низкий уровень у 22,2 % учащихся.



Приложение 13

Текст к методике "Найди ошибки" (2)

Старые лебедь склонили пред ним голые шеи.

Весной в саду расцвели яблоки.

Взрослые и дети толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему румой.

Солнце доходило доверхушек деревьев пряталось за ним.

Сорняки очень плодовиты.

На столе лежапа карта нашего города.

Самолет сюда, чтоб ы помочь людям.

С коро удалось мне на машине.

Приложение 14

Таблица полученных результатов повторного эксперимента.

№	Ф.И.О. Ребенка	кол-во баллов	Выполнение работы (%)	Уровень развития внимания
1	Ахматовская Ю.	8	80 %	высокий
2	Ахматовский К.	7	70 %	средний
3	Вдовин А.	5	50 %	низкий
4	Жеребцов С.	6	60 %	средний
5	Журбенко Д.	8	80 %	высокий
6	Исаева А.	9	90 %	высокий
7	Колотева А.	9	90 %	высокий
8	Кошелева Д.	7	70 %	средний
9	Лямин Т.	6	60 %	средний
10	Наурбиева А.	10	100 %	высокий
11	Сабуров Д.	9	90 %	высокий
12	Сбиральникова Ю.	10	100 %	высокий
13	Сердюков В.	9	90 %	высокий
14	Сломова Я.	9	90 %	высокий
15	Ткачева М.	10	100 %	высокий
16	Цыканов Р.	5	50 %	низкий
17	Чулкова Ю.	10	100 %	высокий
18	Яковенко И.	9	90 %	высокий

Высокий уровень развития внимания - 66,6 % детей;

средний уровень развития внимания - 22,2 %;

низкий уровень у 11,1 % учащихся.





Размещено на Allbest.ru