Подготовка сотрудников колонии

· развитие интереса к психолого-педагогическим аспектам своей работы;

· развитие умения правильно строить взаимоотношения с подчиненными, совершенствовать систему управления, избирать оптимальный стиль работы;

· формирование умения лично проводить занятия по психологии и педагогики с подчиненными;

· развитие психолого-педагогических способностей, качеств, необходимых для успешного обучения и воспитания подчиненных.

3. Развитие внутренних установок, потребностей и умения учитывать психолого-педагогические факторы при организации функционирования подразделения:

· вооружение знанием всего комплекса психолого-педагогических факторов, влияющих на деятельность подразделения;

· развитие умения эффективно работать с коллективом, повышать его способность к самоорганизации, поддерживать здоровый психологический климат, создавать обстановку нерешимости к проявлениям недобросовестности, безответственности, нечестности, недисциплинированности;

· развитие умения грамотно организовывать управленческую деятельность подчиненными, учитывать воспитательные последствия управления;

· развитие умения с учетом рекомендаций психологии и педагогики строить свою повседневную деятельность. Очевидно, что успешное решение задач психологической подготовки может внести ощутимый вклад в повышение профессиональной подготовки личного состава и достижения более высоких результатов в оперативно-служебной деятельности.

Особое место в психологической подготовке отводится проведению психокоррекционных мероприятий. Психологическая коррекция - это целенаправленный процесс изменения личности с использованием современных психотехнологий, приводящий к изменению их взглядов, установок, личностных качеств, психических состояний и социального поведения.

Технология проведения психокоррекционных мероприятий зависит, прежде всего, от концептуальных положений, которых придерживается психолог.

Анализ практики показывает, что в уголовно-исполнительной системе чаще всего используются следующие теоретические подходы: трансактный анализ, личностно-ориентированный, экзистенциональный, логотерапевтический, когнитивный, поведенческий, самовнушение, нейролингвистическое программирование.

По своей эффективности они одинаковы, но предпочтение отдается концепциям, ориентированным на оказание экстренной психологической помощи. В этом плане, особо популярным становится нейролингвистическое программирование (НЛП), и многие пенитенциарные психологи стремятся его освоить.

Его достоинство также в том, что большинство технологий НЛП не требует вербального изложения проблемы, а основаны на образном представлении.

Широкое распространение в исправительных учреждениях получили методы групповой психологической коррекции. Первоначально, групповая форма работы начала использоваться из утилитарных соображений - охватить психологическим воздействием как можно большее число клиентов. И в период зарождения групповой психотерапии, и в настоящее время у непосвященных в тонкости психокоррекционной работы сотрудников УИС возникает недоверие: разве могут люди в группе раскрываться друг перед другом, участвовать в дискуссии, обсуждать сложные личные проблемы.

Но и международный опыт, и отечественная практика подтверждают, что в группе люди не только «раскрываются», «исповедуются», но сила психологического воздействия на человека возрастает за счет присутствия группы. Происходит это не просто за счет банального давления группы на человека, проявления механизмов психического заражения, подражания.

В группе осужденный начинает смотреть на себя «глазами других людей» и познает себя более глубоко. Он начинает понимать, что его личные проблемы не такие уж уникальные и они характерны многим другим людям; в группе можно учиться контактировать с другими людьми, осваивать новый опыт взаимодействия, переносить его в повседневную жизнь. Естественно, что создание доверительной атмосферы в группе зависит от профессионального мастерства психолога и его опыта.

Сотрудникам УИС важно осознать, что овладение современными психотехнологиями воздействия на осужденных с целью их исправления и оказания психологической помощи - это качественно новый этап в развитии психологической службы.

Результаты проведенного анализа позволили констатировать что профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы так же зависит и от уровня психологической подготовки, от работы психолога с сотрудниками.

Таким образом, были сделаны следующие выводы:

- на экспериментальном уровне доказано, что регулярная работа психолога с сотрудниками в исправительном учреждении повышает уровень профессиональной подготовки сотрудников.

2. Успешность профессиональной деятельности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний может определяться системой психологических детерминант, соответствующих уровням системного строения человека: личностные, индивидуально-типологические и регуляторные детерминанты.

3. По мере профессионального становления могут происходить изменения в структуре психологических детерминант, влияющих на успешность осуществления профессиональной деятельности.

Что подтверждает выдвинутую в начале исследования гипотезу.

В результате исследования разработана программа работы психолога с сотрудниками УИС в целях повышения уровня и эффективности профессиональной подготовки.



Заключение

В представленном исследовании, посвященному изучению особенностям профессиональной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы, теоретическим и эмпирическим путем были установлены различные уровни профессиональной подготовки, а также психологические факторы, способствующие или препятствующие достижению более высоких уровней профессиональной подготовки.

Актуальность данного исследования обусловлена потребностью в практической реализации повышения профессиональной подготовленности сотрудников, которые реализуются, в настоящее время в уголовно-исполнительной системе вследствие процесса реформирования.

Вместе с тем, не смотря на актуальность данной проблемы, в современной психологической литературе недостаточно исследований, посвященных проблеме профессиональной подготовки сотрудников УИС.

Теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы показал наличие значительного количества идеи и теорий, рассматривающих профессионального готовности сотрудников уголовно-исполнительной системы.

Результаты проведенного анализа позволили констатировать что профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы так же зависит и от уровня психологической подготовки, от работы психолога с сотрудниками.

Таким образом, были сделаны следующие выводы:

- на экспериментальном уровне доказано, что работа квалифицированного психолога в исполнительно учреждении оказывает положительного влияние на профессиональную подготовку сотрудников, снижения агрессии. Показано, что доминирующим компонентом в структуре психологической работе является саморегуляция сотрудников исправительных учреждений. реформирования является инновационно-личностный компонент.

В результате исследования разработана программа работы психолога с сотрудниками УИС в целях повышения уровня и эффективности профессиональной подготовки (Приложение Д).

Профессиональная деятельность сотрудников пенитенциарной системы осуществляется в условиях, сопряженных с высокими эмоциональными и физическими нагрузками, приводящих к развитию стрессового состояния. Постоянное нахождение в состоянии психоэмоционального стресса способствует истощению организма, снижению интереса к службе. Постепенно происходит психологическая деформация личности. Данное явление в последующем непосредственно будет влиять на качестве выполнения служебных задач (нежелание их исполнять, низкое качество выполняемой работы и т.д.). Также это негативным образом будет сказываться на общем состоянии социально-психологического климата сотрудников. Объективными показателями негативных проявлений будут являться увеличения конфликтов в коллективе, нарушения дисциплины, появление грубых и резких высказываний в адрес других сотрудников.

Накопленный богатый опыт психологического сопровождения сотрудников исправительных учреждений, основанный на современных научных подходах, и проверенный на практике, позволяет эффективно преодолевать указанные выше проблемы.

На основании вышесказанного приоритетным направлением в организации психологического сопровождения деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы становится разработка и практическая реализация психокоррекционных программ по развитию психологической готовности к инновациям в изменяющихся условиях, обусловленных реформированием УИС.

Успешность реализации подобного подхода во многом будет определяться практико-ориентированной направленностью созданных психокоррекционных программ по повышению готовности к инновациям и комплексностью проводимых мероприятий.

Специфика деятельности в уголовно-исполнительной системе нередко влечет за собой профессионально-нравственную деформацию сотрудников и представляет собой системный кризис личности. Причины деформации всегда индивидуальны и коренятся в психике его носителя. Агрессивного поведения можно избежать. Вероятность его возникновения зависит от влияния множества способствующих и препятствующих агрессии факторов, связанных как с самой личностью, так и с внешней средой. Нужно повышать уровень стрессоустойчивости, желательно заняться какой-либо деятельностью, отличительной от профессиональной (как, например, спорт, творчество, обучение и т.д.).

Видимо, творческая деятельность выступает механизмом компенсации негативных переживаний, которые появляются в процессе работы, и способствует конструктивному поведению в условиях напряжения.

Исследование имеет позитивное значение и может быть использовано при разработке рекомендаций сотрудникам пенитенциарных учреждений, которые должны сами менять стиль взаимодействия с коллегами по работе и с другими людьми во избежание деструктивного влияния профессионально-нравственной деформации.



Список использованных источников

1. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям [Текст]/ В.В. Антипов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2009. - 176 с.

2. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Словарь конфликтолога[Текст]/А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. М. 2009. - 516 с.

3. Бабич, О.М. Методы саморегуляции и психологической разгрузки[Текст] / О.М. Бабич. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр Воронежского Государственного университета, 2008. - 131 с.

4. Барановский, Н.И., Демин, В.М. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб уголовно-исполнительной системы: методические рекомендации[Текст]/ Н.И. Барановский, В.М. Демин. - М.: НИИ ФСИН России, 2006. - 52 с.

5. Белухин, Д.А. Становление профессии и рождение профессионализма[Текст]/ Д.А. Белухин. - М: МПСИ, 2006, - 320 с.

6. Васильев, В.Л. Юридическая психология: учебное пособие для студентов ВУЗов. [Текст]/ В.Л. Васильев. - СПб: Питер, 2015. - 415 с.

7. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология[Текст]/ Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - М., 1997. - 712 с.

8. Водопьянова, Н.Е. Коррекция синдрома выгорания в контексте субъект-ориентированного подхода[Текст] / Н.Е. Водопьянова, В.Б. Чесноков. - СПб.: Питер, 2008. - 158 с.

9. Водопьянова, Н.Е. Психодиагностика стресса[Текст] / Н.Е. Водопьянова. - СПб.: Питер, 2009. - 336 с.

10. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию[Текст]/ Д.С. Горбатов. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»., 2015, - 272 с.

11. Даниличева, Т.П. Коммуникативные навыки сотрудников УИС как фактор их успешного профессионального развития[Текст]/ Т.П. Даниличева. // Актуальные проблемы социальной педагогики и акмеологии. - Шуя - Тула: Изд-во «Весть», 2014. - С. 140-145.

12. Даниличева, Т.П. Личностные особенности молодых сотрудников уголовно-исполнительной системы как фактор успешного профессионального развития[Текст]/ Т.П. Даниличева. // Психологические проблемы личности. - Шуя: Изд-во «Весть», 2013. - С. 25-34.

13. Даниличева, Т.П. Профессиональный выбор и закрепление мотива деятельности в период адаптации к службе сотрудников уголовно-исполнительной системы[Текст]/ Т.П. Даниличева. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - №2. - С. 47-51.

14. Даниличева, Т.П. Психологическое изучение мотивации профессионального выбора молодых сотрудников УИС[Текст]/ Т.П. Даниличева // Тендерные ценности и самоактуализация личности и малых групп в XXI веке. - М. - Кострома: Изд-во ЮГУ им. Н.А. Некрасова, 2014. - С. 83-85.

15. Даниличева, Т.П. Психологическое сопровождение сотрудников уголовно-исполнительной системы[Текст]/ Т.П. Данличева. - Шуя, 2005. - 252 с.

16. Даниличева, Т.П. Формирование профессионализма сотрудников уголовно-исполнительной системы и развитие необходимых индивидуально-личностных качеств[Текст]/ Т.П. Даниличева. // Актуальные проблемы совершенствования гуманитарной и профессиональной подготовки в вузах Министерства юстиции Российской Федерации. - Иваново: Изд-во ВЮИ Минюста России, 2014. - С. 39-48.

17. Даниличева, Т.П., Караваев А.Ф. Коммуникативные навыки сотрудников УИС и успешное профессиональное развитие[Текст]/ Т.П. Даниличева. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - №2. - С. 54-56.

18. Дебольский, М.Г. Организация и функционирование психологической службы в уголовно-исполнительной системе[Текст]/ М.Г. Дебольский. - Вологда: ВИПЭ Минюста России, 2005. - 40 с.

19. Дмитриев, Ю.А. Правоохранительные органы РФ[Текст]/ Ю.А. Дмитриев. - М: Омега-Л, 2015. - 215 с.

20. Дубяга, В.Ф. Формирование психологической готовности воинов оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка[Текст]/ В.Ф. Дубяга. - М., 1998. - 218 с.

21. Емельянов, С.М. Практикум по конфликтологии[Текст]/ С.М. Емельянов. - М., 2015. - 512 с.

22. Еникеев, М.И. Юридическая психология: учебное пособие для студентов ВУЗов[Текст]/ Е.И. Еникеев. - СПб: Питер, 2006. - 412 с.

23. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов[Текст]/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

24. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов[Текст] / А. Крелин. - М.: Эксмо, 2015. - С. 39-40.

25. Карпов, А.В. Психология труда [Текст]: Учеб. для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. проф. А.В. Карпова. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003, - 352 с.

26. Ковалев, С.Э. Проблемы диагностики инновационного потенциала личности[Текст]/ Ковалев С.Э. - Барнаул: АлтГПА, 2009. - 406 с.

27. Конюхова, Е.Т. Фактор готовности в формировании установки на успешность профессиональной деятельности[Текст] Е.Т. Конюхова - Новосибирск, 2002. С. 15-22.

28. Коржова, О.В. Психологические детерминанты успешности профессиональной деятельности сотрудников федеральной службы исполнения наказаний на разных этапах профессионального становления Психология развития, акмеология[Текст]/ О.В. Коржова. - М. 2011 - 228 с.

29. Крайг, Г. Психология развития[Текст]/ Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2012. - 992 с.

30. Краснова, Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности[Текст]/ Е.А. Краснова. - М. ИНФРА-М, 2014. - 216 с.

31. Кроз, М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической дианостики: учебное пособие[Текст]/ М.В. Кроз. М.: Изд-во МГУ. 2014. - 55 с.

32. Кулагин, Б.В. Основы профессиональной психодиагностики[Текст]/ Б.В. Кулагин. - М., 2014. - 513 с.

33. Кундозёрова, Л.И., Чириков, А.Г., Шестаков, М.П. Развитие специальных профессиональных компетенций курсантов ВУЗов Федеральной службы исполнения наказаний Российской Федерации[Текст]/Л.И. Кундозеров, А.Г. Чириков, М.П. Шестаков // Успехи современного естествознания. - 2011. - №6 - С. 64-67.

34. Куприянов, Р.В. Психодиагностика стресса: практикум[Текст]/ Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. - СПб.: Питер, 2012. - 312 с.

35. Лебедев, И.Б. Основы психологии для сотрудников правоохранительных органов[Текст]/ И.Б. Лебедев. - М: Щит-М, 2015. - 514 с.

36. Леонова, А.Б. Комплексная методология анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции[Текст] / А.Б. Леонова // Психологический журнал. - 2014. - №2. - С. 75 - 85.

37. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: описание и руководство к использованию[Текст] / Отв.ред. А.Ф. Кудряшев. - Петрозаводск: Петроком, 2015. - 318 с.

38. Маклаков, А.Г. Психология и педагогика. Военная психология / [Текст]: Учебник для вузов. - СПб.: Питер., 2005, - 464 с.

39. Методы психологической диагностики [Текст] / вып. 2, под ред. А.Н. Воронина. - М., 2015. - 712 с.

40. Никифоров, A.M. Теория и практика оперативного психологического контроля специалистов экстремального профиля [Текст]/ A.M. Никифоров, В.Ю. Рыбников, М.В. Вавилов. - СПб.: ВЦЭРМ России, 2002. - 54 с.

41. Носкова, О.Г. Психология труда [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.А. Климова. - М.: Издательский центр «Академия»., 2004, - 384 с.

42. Общая психодиагностика[Текст] / под ред. О.В. Беловой. Н.:НГУ, 2014. - 514 с.

43. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел [Текст]/ под ред. Б.Г. Бовина, Н.И. Мягких, А.Д. Сафронова. - М., 2014. - 212 с.

44. Патлах, А.В. Формирование готовности будущих офицеров к осуществлению индивидуальной воспитательной работы в условиях воинского коллектива[Текст]/ А.В. Патлах. Челябинск. - 2012. - 122 с.

45. Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Основы теоретической психологии[Текст]/ А.В. Петровский. - М.: Инфра-М, 2014. - 216 с.

46. Писарев, О.М. Основы психологии в деятельности сотрудников УИС[Текст]/ О.М. Писарев. М. 2014. - 162 с.

47. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности: учебное пособие[Текст] / под ред. В.А. Бодрова, - М.: ПЕР СЭ, 2013. - 406 с.

48. Практикум по психологии состояний [Текст]/ под ред. О.А. Прохорова. - СПб.: Речь, 2014. - С. 110 - 115 с.

49. Проблемы и перспективы профессионального психологического отбора кандидатов на службу в органы внутренних дел[Текст] / Е.А. Москалева. - М., 2012. - 316 с.

50. Профессиональный и организационный стресс: диагностика, профилактика и коррекция / под ред. Б.В. Кайгородова, Н.В. Майсак. - Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2011. - 207 с.

51. Пряжникова, Е.Ю., Пряжников, Н.С. Профориентация. [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. 2008. - 496 с.

52. Психологическая диагностика [Текст] / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 2015. - 612 с.

53. Психологический словарь [Текст]/ Под ред. И.М. Кондакова, - М., 2015. - 320 с.

54. Психологический статус личности в различных социальных условиях: диагностика и коррекция[Текст] // Под ред. В.С. Мухиной. - М.: Прометей, 2012, - 198 с.

55. Психология индивидуальных различий[Текст] /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М., ЧеРо, 2012, - 140-143 с.

56. Психология общения. Энциклопедический словарь[Текст]/ под общ. ред. А.А. Бодалева. - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011. - 614 с.

57. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика / Д.Я. Райгородский [Текст]: Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М»., 2006, - 672 с.

58. Ратанова, ТА., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности[Текст]/ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. - М., 2014. - 350 с.

59. Романов, В.В., Кроз, М.В. Психологическая оценка при профессиональном отборе кадров для прокуратуры (современное состояние и перспективы) [Текст]/ В.В. Романов, М.В. Кроз. // Вопросы психологии. - 2014. - №3, - 200 с.

60. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии[Текст]/ С.Л. Рубинштейн - СПб: Издательство «Питер», 2000, - 712 с.

61. Руководство по социально-психологической работе во внутренних войсках МВД России[Текст] // М. 2010. - 128 с.

62. Собчик, Л.Н. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности / [Текст]: учебное пособие под редакцией Л.Н. Собчик. - СПб., 2004, - 435 с.

63. Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов [Текст]/ под ред. В.А. Никитина. - М., 2014, - 300 с.

64. Столяренко, А.М. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел[Текст]/ А.М. Столяренко. - М., 2014, - 245 с.

65. Столяренко, Л.Д. Основы психологии[Текст]/ Л.Д. Столяренко - Ростов н/Д: Феникс, 2011, - 672 с.

Размещено на Allbest.ru