Представления современных студентов о профессионализме

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Ступень зрелости человека и так называемая вершина этой зрелости, или, как ее еще называют, акме, -- это многомерное состояние человека. С одной стороны, акме охватывает значительный по временной протяженности этап жизни человека и всегда показывает, насколько он состоялся как гражданин, как специалист в какой-то определенной области деятельности, как бедная или богатая своими связями с окружающей действительностью личность, как супруг, как родитель. С другой стороны, акме никогда не является статичным образованием, а, наоборот, отличается большей или меньшей вариативностью и изменчивостью. Вместе с этим можно анализировать зрелость и акме более суженно, имея в виду только овладение человеком профессией, достижение им в ней уровня мастерства. Ведь понятно, что постижение сущности профессионализма, видение и понимание путей, ведущих к нему, имеет не только сугубо теоретическое, но и большое практическое значение.

Представления современных студентов о профессионализме

профессионализм психологический акмеология

Сегодня все более очевидным становится тот факт, что темпы и успешность социального прогресса во многом зависят от количества творчески и профессионально развитых личностей, от степени актуализации их креативного потенциала, от их способности осуществлять быстрое развитие науки, техники, производства. Человек с творческим типом мышления быстрее адаптируется к различным условиям жизни, находит нестандартные решения любых возникающих проблем. Следовательно, сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу -- воспитание человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно, грамотно. Поэтому поворот лицом к проблемам каждого человека, развитие творческого и профессионального потенциала личности есть требование времени, социальный заказ современности.

Эти вопросы, возникшие из практики, волнуют представителей различных наук, особенно изучающих общество и людей с различных сторон. В их число попала и психология. Известный учёный Б.Г.Ананьев, завершая свой творческий путь, активно и целенаправленно стал создавать в человекознании новую область научных исследований -- акмеологию. Сегодня акмеология может быть востребована в свете возникающих проблем. Акмеология -- наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных и технических дисциплин и изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости, особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.

Когда имеется в виду высокий профессионализм человека, то с ним связываются не только яркое развитие способностей, но и глубокие и широкие знания в той области деятельности, в которой этот профессионализм проявляется, а также нестандартное владение умениями и творческий подход к делу, которые необходимы для успешного выполнения этой деятельности. Конечно, настоящий профессионализм всегда сопрягается с сильной и устойчивой мотивационно-эмоциональной заряженностью на осуществление именно данной деятельности и на достижение в ней уникального, неординарного результата.

Для оптимального рассмотрения взаимоотношений личности с осуществляемой профессиональной деятельностью А.А. Деркач и Н.В. Кузьмина используют особое понятие «профессионализм личности». В ряде исследований было показано, что профессиональное мастерство, с одной стороны, не может быть сведено к одному лишь владению профессиональными технологиями, но непременно должно включать в себя и обладание со стороны профессионала рядом профессионально важных личностных качеств, обеспечивающих способность индивида к овладению профессией, к осуществлению продуктивной профессиональной деятельности, а, с другой стороны, должно быть понято в своем развитии, обусловленном наличием у профессионала соответствующих личностных качеств и понимаемом как его стремление к профессиональному совершенствованию.

Раскрывая понятие профессионализма личности и определяя профессионально важные качества личности как «проявление психологических особенностей личности, необходимых для усвоения специальныхзнаний, способностей и навыков, а также для достижения общественно приемлемой эффективности в профессиональном труде», авторы считают, что таковые качества включают в себя «следующие свойства: интеллектуальные (мышление), нравственные (поведение), эмоциональные (чувства), волевые (способность к самоуправлению), организаторские (механизм деятельности)».

Профессионализм личности - качественная характеристика субъекта труда, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на прогрессивное развитие специалиста. Акмеологические инварианты профессионализма - это основные качества и умения профессионала (или необходимые условия), обеспечивающие высокую продуктивность и стабильность деятельности независимо от ее содержания и специфики. Акмеологические инварианты профессионализма проявляются также и во внутренних побудительных причинах, обеспечивающих активное саморазвитие специалиста, реализацию его творческого потенциала.

Творческое развитие личности профессионала позволяет преодолевать всевозможные трудности, намечать новые цели, обеспечивать большую свободу выбора. В акмеологии креативность (творческость) рассматривается во взаимозависимости процесса, результата и развития личности. Исходя из этого, объективно существует закономерная связь созидательного учебно-воспитательного процесса и продуктивного результата в креативном развитии творческой индивидуальности. Под креативностью в психологических исследованиях обозначают комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению. Необходимо рассматривать креативность как процесс и комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, присущих многим личностям.

Я.А. Пономарёв выделяет наиболее заметные признаки креативности, выражающиеся в особенностях перцепции, интеллекта, характера, стимуляции деятельности. По его мнению, креативность проявляется на различных уровнях - неосознанном ориентировочно-приспособительном и сознательном познавательно-преобразовательном и исследовательском. Творческую личность характеризуют некоторые особенности познавательной сферы, мотивационные особенности и личностные характеристики. Среди личностных характеристик Пономарёв выделяет упорство, самоотверженность, высокую самооценку, гордость, отклонение от шаблона в поведении, незаурядную энергичность, работоспособность, мужество, непосредственность, независимость, подчеркивание своего «Я». Особенности мотивации он усматривает в стремлении к процессу творчества, обладанию фактами и новой информацией, к открытию, духовному росту, сотрудничеству, увлечённость содержанием деятельности.

Профессионализм личности

Творческая личность представляет собой комплекс качеств и свойств, обеспечивающий индивиду способность к продуктивной, созидательной, инновационной деятельности и возможность самосовершенствования. Структура творческой личности состоит из следующих компонентов:

а) творческий потенциал как совокупность психических новообразований и креативных способностей, проявляющихся и развивающихся в творческой деятельности;

б) индивидуально-психологические параметры как своеобразие черт характера, воли, темперамента, возрастных особенностей;

в) творческая направленность как сочетание мотивов, потребностей и целевых установок на личностно и общественно значимые результаты.

Подобных классификаций в науке существует бесчисленное количество. Каждый исследователь старается усмотреть что-то новое, создать оригинальную модель творческого человека или профессионала. Но обычные люди, те, к которым должны быть применены эти модели, и не подозревают о них. Они действуют в соответствии со своими критериями, со своим пониманием ситуаций общения и деятельности. Обыденное сознание основывается на непосредственном повседневном опыте людей и доминирующих в социальной общности, к которой они принадлежат, представлениях, знаниях, установках и стереотипах. Это обыденные представления в науке называют «имплицитные концепции». Они могут быть весьма далеки от выявленных в науке фактов и закономерностей, но они оказывают очень большое влияние на реальное поведение человека, стратегию жизненного пути, формирование субъектности и потому важны для понимания природы личности. На основании этих концепций человек делает выводы о связях определенных черт характера, о наиболее вероятных причинах поведения людей, о мере ответственности за совершенное ипр. В какой-то мере имплицитные концепции имеют индивидуальный характер и строятся на основе уникального опыта субъекта, а в какой-то -- отражают накопленный культурно-исторический опыт и закреплены в структуре языка, в дискурсе.

Этот феномен напоминает о теории социальных репрезентаций французского социального психолога С. Московичи. Именно он ввел специальный термин -- «социальные репрезентации» -- для обозначения целого класса явлений индивидуального и общественного сознания, которые выполняют функцию опосредования любых взаимодействий человека с миром.

Теории социальных репрезентаций

С. Московичи дал такое определение социальным репрезентациям: «Под социальным представлением мы понимаем совокупность понятий, выражений и объяснений, порождённых повседневной жизнью... В нашем обществе они выполняют ту же роль, что мифы и верования в традиционных обществах, можно даже расценить их как современные версии здравого смысла». Основными чертами данных социально-психологических феноменов является то, что они поддерживаются и разделяются большинством людей и являются знаниями само собой разумеющимися, понятными и не требующими дополнительных обоснований. Это те знания, которыми мы, как нам кажется, владеем с самого рождения, и даже не допускаем мысли, что может быть как-то иначе. Этими знаниями и умениями мы пользуемся всё время, обмениваемся ими друг с другом, с полной уверенностью объясняем себе происходящее и обновляем их чтением или опытом. Такие житейские представления, существующие в различных сферах жизни, и составляют «нашу способность воспринимать, делать выводы, понимать, вспоминать, чтобы придавать смысл вещам или объяснять личностную ситуацию».

Возникает вопрос: можно ли узнать о существовании общих тенденций в имплицитных концепциях об одном и том же явлении и выявить представления различных групп людей? В последние десятилетия изучение имплицитных концепций становится всё более популярным. Рассматриваются различные стороны личности, особенно интеллектуальные. Исследовать имплицитные концепции в отношении интеллекта впервые предложил Нейссер. Он показал путь изучения того, как люди объясняют это понятие «обычным языком». Этот подход был реализован в исследованиях Р. Стернберга с соавторами. В процессе данных исследований были опрошены случайно выбранные люди и исследователи-теоретики по вопросам наиболее показательных качеств интеллектуального человека. Затем был проведён факторный анализ, который выявил три главных представления людей об интеллекте. Р. Стернберг и его сотрудники провели различные эксперименты, на основе которых были сделаны выводы о сущности имплицитных концепций. Стернберг утверждает, что имплицитные концепции не являются достоянием общественности и узнать их можно методом опроса или наблюдения за поведением в специально созданных проблемных ситуациях.

Одним из путей изучения представлений является следующая схема исследования. Именно её мы использовали при изучении представлений о творческой личности и профессионализме. Сначала была проведена такая методика, как свободное описание исследуемого явления. Например, свободное описание творческого человека. Затем проводился контент-анализ описаний с целью выявления наиболее часто встречаемых характеристик. В нашем исследовании было выбрано по 30 характеристик творческого человека и профессионала, хотя общее количество параметров превышало 70. Далее эти качества были расположены в произвольном порядке и предложены студентам творческих и технических специальностей для оценки по 5-балльной системе по уровню свойственности данных характеристик самому творческому или профессиональному человеку, которого они знают лично. А после этого была проведена статистическая обработка полученных данных.

Анализ представлений происходил по Ц-критерию Манна-Уитни и охватил следующие направления:

1. Сравнение представлений студентов творческих и технических специальностей.

2. Сравнение представлений по признаку пола:

а) имплицитные концепции юношей и девушек;

б) имплицитные концепции в отношении женщин и мужчин творцов.

3. Факторный анализ представлений по методу Д.Лоули.

Сравнение двух профессиональных групп (студентов творческих и технических специальностей) также выявило некоторые расхождения. Студенты творческих специальностей сделали больший упор на те качества творца, которые необходимы человеку для достижения его творческой цели, а не на «человеческих» характеристиках. Студенты технических специальностей оттеснили показатель «талант», поставив индивидуальность, общительность, увлечённость, эмоциональность, ум, воображение на первый план.

Различия в имплицитных концепциях профессионализма студентов творческих и технических специальностей были обнаружены по 13 характеристикам из 30, причем студенты творческих специальностей считают все эти качества более характерными для профессионала, чем студенты технических специальностей. В их число попали и творческие параметры (талант, нестандартное мышление, творческий подход к делу), и интеллектуальные (широкий кругозор, эрудированность, постоянное обновление своих знаний, умение учиться у более опытных коллег, внимательность), и мотивационные (целеустремленность, любовь к своей профессии), и личностные (общительность, постоянное самосовершенствование, эмоциональность).

В результате анализа представлений юношей и девушек был выявлен тот факт, что женщины имеют более четкий портрет творческой личности и профессионала, чем мужчины. Значимые различия в представлениях о творце были обнаружены по следующим характеристикам: воображение, талант, заинтересованность, разносторонность, целеустремлённость, увлечённость, собственная точка зрения, чувствительность, ранимость. Женщины считают эти параметры более важными для творческой личности, тогда как мужчины -- не столь значимыми. При этом девушки больше отдавали предпочтения эмоциональным характеристикам, а юноши -- рациональным. В отношении профессионала значимые различия были показаны по параметрам: умение объяснить суть своей работы, образованность, общительность, эрудированность, компетентность, целеустремлённость, талант, умение учиться у более опытных коллег, эмоциональность, творческий подход к делу. Девушки считают, что эти характеристики важны, юноши, наоборот, не очень значимы.

Факторный анализ представлений о творческом человеке

Представления о творцах и профессионалах обоего пола также выявил различия. Женщины-творцы, по мнению студентов, обладают более развитым воображением, добрее, чувствительнее, стремятся к созиданию, имеют собственную точку зрения, ранимее и увлечённее, а также намного внимательнее. По остальным параметрам (ум, образованность, талант, трудолюбие и т.д.) творцы обоих полов не обнаруживают значимых различий. Несмотря на то, что среди знакомых профессионалов женщины указывались реже мужчин, студенты считают, что они качественнее выполняют свою работу. Также они более эмоциональны и общительны. Мужчины-профессионалы обладают более нестандартным мышлением. Это подтверждает стереотип, что, хотя женщины качественнее работают, мужчинам больше доверяют. Остальные характеристики схожи у профессионалов обоих полов.

Факторный анализ представлений о творческом человеке проводился по методу максимального правдоподобия Д.Лоули. В представлениях о творческом человеке было выделено 4 фактора:

1. Мотивационно-когнитивный (образованность, любознательность, ум, талант, разносторонность, заинтересованность, внимательность, интеллектуальность, трудолюбие, собственная точка зрения).

Независимая нестандартность (неординарность, нестандартность решений, нестандартное восприятие, воображение, самостоятельное оригинальное мышление).

Экстравертированное лидерство (чувство юмора, целеустремлённость, раскованность, активность, общительность).

Эмоциональность (чувствительность, ранимость, эмоциональность).

В представлениях студентов творческих и технических специальностей личность творца отличается особым складом характера, типом мышления, способом эмоционального реагирования на жизнь и заинтересованности в проявлении своего таланта. Выявленные факторы охватывают все сферы творческой личности: мотивационную, когнитивную, эмоциональную, коммуникативную и сферу индивидуальности, необычности.

Факторный анализ представлений о профессионале показал более интересные результаты. Было обнаружено два фактора:

Потенциальные ЗУНы (знания, умения и навыки).

Актуальные ЗУНы.

Потенциальные ЗУНы - это характеристики, важные для достижения акме и самосовершенствования, то есть это тот потенциал, которым должен быть «заряжен» профессионал. В их число вошли коммуникативность, эрудиция и широкий кругозор, любовь к профессии, творческий подход к делу, нестандартное мышление, умение учиться у более опытных коллег. Эти качества являются большим подспорьем для желающего стать профессионалом.

Актуальные ЗУНы - это те характеристики, без которых невозможно стать профессионалом. Этими «обязательными» качествами являются следующие: образованность, глубокие познания в своей области, пунктуальность, ответственность, здравый смысл, качественное выполнение работы, внимательность, невозмутимость. Данные характеристики являются, возможно, и более важными, но только в сочетании обоих факторов мыслимо достижение вершин профессионального мастерства.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что представления о творчестве и профессионализме зависят не только от пола респондентов, но и от их профессиональной сферы деятельности. Мнения студентов творческих и технических специальностей о творческом человеке и профессионале можно использовать при разработке новых учебных курсов в вузе и подготовке современных специалистов, потому что творческий подход к делу, нестандартность мышления, независимость суждений, профессиональная компетентность помогают специалистам ориентироваться в условиях современного общества и повышают эффективность труда.

Список литературы

1. Вишнякова, Н.Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования / Н.Ф. Вишнякова. - Минск, 2009.

2. Деркач, А.А. Акмеология - наука о путях достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М., 2003.

3. Малахова, И.А. Развитие личности / И.А. Малахова. - Минск, 2009.

4. Московичи, С. Методологические и теоретические проблемы психологии / С. Московичи //Психологический журнал. -- 2009. -- Т.16. -- №2.

5. Практический интеллект / под ред. Р.Дж. Стернберг, Дж.Б. Форсайт, Дж. Хедланд и др. -- СПб.: Питер, 2010.

6. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / под ред. Я.А. Пономарёва. -- М.: Наука, 2009.

Размещено на Allbest.ru