Зависимость формирования познавательных способностей от детско-родительских отношений в семье

3) Оригинальность -- число ответов с необычным употреблением понятия, в данном случае оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке объемом 30--40 человек. 1 оригинальный ответ -- 5 баллов.

Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Ор = 5 Ч k

Ор -- показатель оригинальности, k -- число оригинальных ответов.

Строгий подсчёт суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, т.е. перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае, мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчёт в том , что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.

Т1 = Б1 + Г1 + Ор1 = n + 3 Ч m + 5 Ч k

где Т1, -- суммарный балл по 1 субтесту, Б1 -- беглость по 1 субтесту, Г1 -- гибкость по 1 субтесту, Ор1 -- оригинальность по 1 субтесту, n -- общее число уместных ответов, m -- число категорий, k -- число оригинальных ответов

Следует исключать повторяющиеся ( полностью) дублирующие друг друга ответы.

Субтест 2. Заключения

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция испытуемому: Вообрази, что случится, если животные и птицы смогут разговаривать на человеческом языке.

Время выполнения субтеста 3 минуты.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оценивались в баллах:

Имеются два показателя:

1) Беглость (беглость воспроизведения идей) -- общее число приведённых следствий. 1 ответ (1 следствие) -- 1 балл.

2) Оригинальность -- число оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Здесь оригинальным считается ответ приведенный только один раз ( на выборке -- 30--40 человек).

1 оригинальный ответ -- 5 баллов

Ор = 5 Ч k

Ор -- показатель оригинальности, k -- число оригинальных ответов

Т2 = n + 5 Ч k

Т2 -- Суммарный показатель 2 субтеста.

Как и в первом субтесте следует обратить внимание на исключение неуместных (неадекватных) ответов; а именно: повторяющихся ответов и ответов, не имеющих отношения к поставленной задаче.

Субтест 3. Выражение

Модификация для 9--15 лет.

Задача: Придумать предложения, состоящие из четырех слов, в которых каждое слово начинается с указанной буквы.

Инструкция испытуемому: Придумай как можно больше предложений, состоящих из четырех слов, причем каждое слово в предложении начинается с указанной буквы. Вот эти буквы: (испытуемым предъявляются напечатанные буквы)

ВМСК

Пожалуйста, используйте буквы только в таком порядке, не меняйте буквы местами. Приводится пример предложения -- «Веселый мальчик смотрит кинофильм».

А теперь придумай как можно больше своих предложений с этими буквами.

Время выполнения субтеста -- 5 минут.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оценивались по трем показателям

1) Беглость. Число придуманных предложений -- n , 1 предложение -- 1 балл.

Б = n

2) Гибкость. Считаем число слов, используемых испытуемым, причем каждое слово считается только один раз. Т.е. в каждом последующем предложении учитываются только те слова, которые не употреблялись испытуемым ранее или не повторяют слова в нашем примере. Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи, считаются одинаковыми, например: веселый, весело.

Число слов, используемых один раз -- m. 1 слово -- 0.1 балла.

Г = 0.1 Ч m

Г -- показатель гибкости

3) Оригинальность. Считаем число оригинальных по смысловому содержанию предложений, т.е. таких предложений, для которых главная выраженная в них мысль является оригинальной. Оригинальным будет считаться предложение, которое встречается 1 раз на выборке в 30--40 человек. Одно оригинальное предложение -- 5 баллов.

Ор = 5 Ч k

где Ор показатель оригинальности, k -- число оригинальных предложений.

Т3 = n + 0.1 Ч m + 5 Ч k

где Т3 -- суммарный показатель третьего субтеста (для 9--15 лет).

Субтест 4. Словесная ассоциация

Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция испытуемому: Приведи как можно больше определений для слова -- книга. Например -- красивая книга -- какая еще бывает книга?

Время выполнения субтеста -- 3 минуты.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по 3 показателям:

1) Беглость -- суммарное число приведенных определений -- n. 1 определение -- 1 балл.

Б = n

Б -- показатель беглости.

2) Гибкость -- число приведенных классов -- категорий ответов. 1 категория -- 3 балла

Г = 3 Ч m

Г -- показатель гибкости, m -- число категорий ответов.

Список категорий (4 субтест)

1. Время издания (старая, новая, современная, старинная...)

2. Действия с книгой любого типа (брошеная, забытая, украденная, переданная...)

3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная...)

4. Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художественная, фантастическая...)

5. Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая, своя...)

6. Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная...)

7. Распространенность, известность (известная, популярная, знаменитая, редкая...)

8. Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мокрая, потрепанная, пыльная...)

9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная...)

10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая...)

11. Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная...)

12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, индийская, отечественная...)

Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются один раз и получают -- 3 балла. В принципе, максимально-возможный балл - 12Ч3=36 баллов (в случае, когда в ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практике встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1 ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимально полученное число баллов может увеличиться.

3) Оригинальность -- число оригинальных определений -- в нашем случае -- k. Оригинальное определение -- приведенное всего 1 раз на выборке из 30--40 человек. 1 оригинальное определение -- 5 баллов

Ор = 5 Ч k

Ор -- показатель оригинальности, k -- число оригинальных определений.

Т4 = n + 3 Ч m + 5 Ч k

где Т4 -- суммарный показатель 4 субтеста

Субтест 5. Составление изображений

Задача: Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

Инструкция испытуемому: Нарисуй определенные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, менять их размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуйте лицо, во втором -- дом, в третьем -- клоуна, а в четвертом -- то, что ты хочешь. Подпиши четвертый рисунок.

Испытуемому предъявляется набор фигур, изображенный на рис. 1 и образец выполнения задания -- лампа -- рис. 2.

Образец незаполненного тестового бланка приведен на рис. 3.

Время выполнения всех рисунков -- 1 = 8 минут.

Длина стороны квадрата = 8 см. (для тестового бланка)

Оценивание: Оценивание производится по двум показателям.

1) Беглость -- Гибкость. В данном показателе учитываются: n1 -- число изображенных элементов (деталей), 1 деталь -- 0.1 балла; n2 -- число использованных классов фигур (из 4 заданных, а, b, с, d), 1 класс фигур -- 1 балл; n2 -- изменяется от 0 до 4; n3 -- число ошибок, ошибкой считается использование в рисунке незаданной фигуры или линии, 1 ошибка -- 0.1 балла

Б = 0.1n1i +n2i - 0.1 Ч n3i)

i -- номер рисунка.

Затем баллы Б (беглость) суммируются по 4-м рисункам.

2) Оригинальность. k1 -- число оригинальных элементов рисунка.

Под оригинальным элементом понимается элемент необычной формы или необычное расположение элемента, необычное использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно друга. 1 оригинальный элемент -- 3 балла.

В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов/ (см. рис. 8)

k -- оригинальность рисунка 4 (по теме, по содержанию). (Может встречаться 1 раз на выборку в 30--40 человек), k может принимать значения 0 или 1.

За оригинальный сюжет = 5 баллов (относится только к рисунку 4)

Ор = 5 Ч k +Ч k1i

Ор -- оригинальность, i -- номер рисунка (от 1 до 4)

Т5 = Б + Ор

Б -- беглость, Ор -- оригинальность, Т5 -- суммарный показатель 5 субтеста.

Изображения (для предварительного предъявления) субтест 5:



Рис. 1 Стимульный материал к субтесту 5 (Изображения)

Рис. 2 Лампа. Пример выполненного рисунка к субтесту5 -- Изображения

Рис. 3 Образец тестового бланка (субтест 5 -- Изображения)

Субтест 6. Эскизы

Задача: В квадратах теста приводится множество одинаковых фигур (кругов); каждую из фигур надо превратить в различные изображения.

Инструкция испытуемому: Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Дорисуй эти картинки. Рисовать можно внутри круга и снаружи круга. Подпиши название каждого рисунка.

Время выполнения задания -- 10 минут.

На рис. 4 изображен неиспользованный тестовый бланк для данного субтеста.

Тестовый бланк состоит из листа стандартной бумаги (формат А-4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине (рис. 4). Размеры квадрата 5x5 см, диаметр каждого круга ~ 1,5 см.

В качестве примера к субтесту предъявляется нарисованный человечек (рис. 5).

Оценивание: Оценивание проводится по 3 показателям:

1) Беглость -- число адекватных задаче рисунков.

n -- число рисунков (изменяется от 0 до 20). За 1 рисунок -- 1 балл

Б = n

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дубликат), а также рисунки, в которых не использован стимульный материал -- круги. (пр. Круги игнорируются -- рис. 9 -- вверху)

2) Гибкость -- число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию.

m -- число категорий, за одну категорию -- 3 балла.

Г = 3 Ч m

Список категорий (6 субтест)

1. Война (военная техника, солдаты, взрывы...)

2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна...)

3. Животные. Птицы. Рыбы. Насекомые.

4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы...)

5. Игрушки, игры (любые)

6. Космос (ракета, спутник, космонавт...)

7. Лицо (любое человеческое лицо)

8. Люди (человек)

9. Машины. Механизмы.

10. Посуда

11. Предметы домашнего обихода

12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние...)

13. Растения (любые -- деревья, травы, цветы...)

14. Спортивные снаряды

15. Съедобные продукты (еда)

16. Узоры, орнаменты

17. Украшения (бусы, серьги, браслет...)

Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваивается новая категория.

3) Оригинальность. k -- число оригинальных рисунков; оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке 30-40 чел.) 1 оригинальный рисунок -- 5 баллов.

Ор = 5 Ч k

Ор -- показатель оригинальности.

Т6 = n + 3 Ч m + 5 Ч k

где Т6 -- суммарный показатель 6 субтеста.

При подсчете баллов по 6 субтесту следует учитывать все рисунки вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во внимание подпись (рис. 8).

Рис. 4 Образец тестового бланка (субтест 6 -- Эскизы)

Субтест 7. Спрятанная форма

Задача: Найти различные фигуры, скрытые в сложном, мало структурированном изображении.

Инструкция испытуемому: Найди как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?

Время выполнения субтеста = 3 минуты. Тестовые стимульные материалы (изображения) приведены на рис. 6 (1-6), всего 6 различных рисунков. Предъявлять следует только один рисунок. Остальные даны для того, чтобы можно было провести повторное тестирование в другое время.

Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по 2 показателям:

1) Беглость -- суммарное число ответов -- n. 1 ответ -- 1 балл.

Б = n

2) Оригинальность -- число оригинальных, редких ответов -- k. В данном случае оригинальным будет считаться ответ, данный один раз на выборке 30-40 человек. 1 оригинальный ответ -- 5 баллов

Ор = 5 Ч k

где Ор -- оригинальность.

Т7 = n + 5 Ч k

где Т7 -- суммарный показатель седьмого субтеста.

Рис. 5 (1). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)



Рис. 5(2). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)

Рис. 5(3). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)

Рис. 5(4). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)



Рис. 5(5). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)

Рис. 5(6). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)

Качественное описание полученных данных:

Субтест 1. По этому тесту испытуемыми было дано в среднем 6 ответов на человека, разброс по числу ответов от 1 до 14 ответов.

Субтест 2. Заключения. В среднем было дано 4 ответа, разброс по числу от 0 до 11 ответов.

Субтест 3. Выражение. Среднее число придуманных предложений -- 4. Размах по числу предложении от 0 до 9.

Субтест 4. Словесная ассоциация. Определения. Среднее число приведенных ответов -- 11, размах по числу ответов -- от 1 до 30.

Субтест 5. Изображения. При подсчете учитывается общее число изображенных элементов, число использованных классов фигур (из четырех заданных), оригинальность рисунка и его элементов.

Субтест 6. Эскизы. При подсчете показателей учитывается общее число классов рисунков, число изображенных предметов.

Субтест 7. Спрятанная форма. Среднее число ответов по этому тесту -- 12, размах от 5 до 25 ответов.

Приложение Г

Критерий Фишера

Назначение критерия Фишера - ц

Критерий Фишера - ц является многофункциональным статистическим критерием, критерием, который может использоваться по отношению к самым разнообразным данным, выборкам и задачам. Критерий Фишера - ц предназначен для сопоставления двух выборок по частоте встречаемости интересующего исследователя признака.

Описание критерия Фишера

Критерий оценивает достоверность различий между процентными долями двух выборок, в которых зарегистрирован интересующий исследователя эффект.

Суть углового преобразования Фишера состоит в переводе процентных долей в величины центрального угла, который измеряется в радианах. Большей процентной доле соответствует больший угол ц, а в меньшей доле - меньший угол при линейных соотношениях:

где P - процентная доля, выраженная в долях единицы

При увеличении расхождения между углами ц1 и ц2 и увеличения численности выборок значение критерия возрастет. Чем больше величина ц, тем более вероятнее, что различия достоверны.

Возможности критерия Фишера

Сопостваление выборок по качественно определяемому признаку.

Сопоставление выборок по количественно измеряемому признаку.

Сопоставление выборок и по уровню, и по распределению признака.

Использование критерия в сочетании с критерием Колмогорова-Смирнова в целях достижения максимально точного результата.

Алгоритм расчета критерия Фишера

Определение значений признака, которые будут является критерием для разделения испытуемых на тех, у кого «есть эффект» и тех, у кого «нет эффекта».

Начертить таблицу с показателями столбцов: «есть эффект», «нет эффекта», строчек: 1 выборка, 2 выборка.

Подсчитать количество испытуемых в первой группе, у которых «есть эффект», занести показатель в таблицу.

Подсчитать количество испытуемых в первой группе, у которых «нет эффекта», занести показатель в таблицу. Просчитать сумму по показателям, сумма должна совпадать с количеством испытуемых в первой группе (выборке).

Подсчитать количество испытуемых во второй группе, у которых «есть эффект», занести показатель в таблицу.

Подсчитать количество испытуемых во второй группе, у которых «нет эффекта», занести показатель в таблицу. Просчитать сумму по показателям, сумма должна совпадать с количеством испытуемых во второй группе (выборке).

Определить процентные доли испытуемых, у которых «есть эффект», путем соотнесения их количества к общему количеству испытуемых в данной группе (выборке). Записать полученные процентные доли в таблицу результатов.

Проверить соответствие всех долей не равных нулю.

Определить по таблице критических значений величины угла ц (в радианах) для разных процентных долей (по Урбаху В.Ю., 1964) для каждой из сопоставляемых процентных долей.

Подсчитать эмпирическое значение ц по формуле:



где, ц1 - угол, соответствующий большей процентной доле;

ц2 - угол, соответствующий меньшей процентной доле;

n1 - количество наблюдений в выборке 1;

n2 - количество наблюдений в выборке 2

Сопоставить полученное значение ц с критическими значениями:

ц?1,64 (р?0,05) и ц?2,28 (р?0,01)

Если цэмп>цкр, Н0 (Нулевая гипотеза) отвергается

Для наглядности применимо построение «оси значимости»

«Ось значимости»

Приложение Д

Результаты диагностики исследования словесно-логического мышления использовалась Э.Ф. Замбацявичене

Таблица 1. Показатели оценки успешности выполнения субтестов по исследованию словесно-логического мышления методике Э.Ф. Замбацявичене (%)

Участники	Оценка успешности
	Высокий уровень оценки успешности 13 учащихся - 50%	Низкий уровень оценки успешности 13 учащихся - 50%
	IV уровень	III уровень	II уровень	I уровень
	32 балла и более (80 - 100% ОУ)	31,5 - 26,0 балла (79,9 - 65% ОУ)	25,5 - 20,0 балла (64,9 - 50% ОУ	19,5 и менее (49,9% и ниже ОУ
26 учащихся	7 учащихся 27%	6 учащихся 23%	11 учащихся 42%	2 учащихся 8%

Приложение Е

Результаты диагностики исследования мышления при помощи батареи тестов «Творческое мышление» Туник Е.Е.

Таблица 1. Показатель выполнения субтестов вербальной области мышления учащихся с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления (%)

Показатель выполнения субтестов вербальной области мышления 26 учащихся
Вербальную область мышления 13 учащихся с высоким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления	Вербальная область мышления 13 учащихся с низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления
Высокий и средний показатель выполнения	Низкий показатель выполнения	Высокий и средний показатель выполнения	Низкий показатель выполнения
12 учащихся 93%	1 учащихся 7%	2 учащихся 14%	10 учащихся 86%

Таблица 2. Показатель выполнения субтестов образной области мышления учащихся с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления (%)

Оценка успешности образной области мышления 26 учащихся
Вербальную область мышления 13 учащихся	Образную области мышления 13 учащихся
Высокий и средний показатель выполнения	Низкий показатель выполнения	Высокий и средний показатель выполнения	Низкий показатель выполнения
10 учащихся 76%	2 учащихся 14%	8 учащихся 61%	5 учащихся 39%

Приложение Ж

Результат теста-опросника родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина родителей (законных представителей) младших школьников с с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

Таблица 1. Результат теста-опросника родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина родителей (законных представителей) младших школьников с высоким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

№ семьи	Показатели шкал родительского отношения
	Отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Маленький неудачник
1	31	8	6	7	2
2	25	8	3	6	2
3	24	4	3	6	4
4	15	8	6	7	2
5	30	7	4	7	1
6	24	7	4	1	1
7	17	5	2	2	3
8	29	7	5	4	4
9	26	4	6	6	3
10	29	7	6	5	6
11	28	8	6	4	1
12	30	7	5	7	6
13	16	5	3	5	2
Высокий балл	10 семей	9 семей	5 семьи	7 семей	-
Средний балл	3 семьи	4 семьи	7 семей	4 семьи	6 семей
Низкий балл	-	-	1 семья	2 семье	7 семей

Таблица 2. Результат теста-опросника родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина родителей (законных представителей) младших школьников с низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

№ семьи	Показатели шкал родительского отношения
	Отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторитарная гиперсоциализация	Маленький неудачник
1	2	3	2	1	7
2	22	6	6	3	5
3	8	3	3	2	4
4	10	3	3	2	5
5	13	6	4	3	5
6	16	7	5	6	4
7	15	4	4	2	3
8	17	6	4	2	2
9	27	4	1	2	1
10	24	5	7	5	6
11	5	2	4	2	8
12	8	1	4	2	5
13	5	2	2	2	2
Высокий балл	2 семьи	1 семья	4 семьи	7 семей	3 семьи
Средний балл	6 семей	9 семей	6 семей	3 семьи	7 семей
Низкий балл	5 семьи	3 семья	3 семьи	3 семья	3 семьи

Таблица 3. Сводная таблица результатов теста-опросника родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина родителей (законных представителей) младших школьников с высоким и низким уровнем учебной мотивации

Показатели семьи

Показатели шкал родительского отношения

Принятие-отвержение

Кооперация

Симбиоз

Авторитарная гиперсоциали зация

Маленький неудачник

НБ

С Б

В Б

НБ

С Б

В Б

НБ

С Б

В Б

В Б

С Б

Н Б

ВБ

С Б

Н Б

Семьи детей с высоким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

0

3/ 24%

10 76%

0

4/30%

9/ 68%

1/ 8%

7/ 54%

5/38%

7/ 54%

4/ 30%

2/ 16%

0

6/ 46%

7/ 54%

Семьи детей с низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

5/ 38%

6/ 46%

2/16%

3/24%

9/68%

1/8%

3/24%

6/ 46%

4/30%

3/ 24%

3/ 24%

7/54%

3/24%

7/ 54%

3/ 24%

Сокращения: НБ - низкий балл по шкале

СБ - средний балл по шкале, ВБ - высокий балл по шкале

Приложение З

«Ось значимости» по шкале «Принятие-отвержение» в семьях у учащихся с высоким и низким уровнем оценки успешности выполнения словесно-логического мышления

Размещено на Allbest.ru