Специфика проявления девиантного поведения подростков

Вследствие этого моральное сознание подростков не станет регулятором их индивидуального поведения. Чем хуже отношения подростка с взрослыми, тем чаще он обращается к сверстникам и больше от них зависит. Значительную роль в становлении и личностном самоопределении подростков играют референтные группы как институты социализации.

Традиционные отношения между людьми считают важными этнопсихологическими и социально-психологическими механизмами регуляции общения и деятельности в обществе. Они детерминируют выработку системы нравственных отношений, воздействий и воспитания подрастающей смены в целом. Однако это не страхует от всех проблем. Одной из них является то, что подросток воспитан в духе глубокого уважения к традициям, моральным нормам, которые иногда связаны с весьма специфическими культурными условиями, обладает относительно уникальной, социальное ограниченной совокупности стереотипов и представлений. Попадая в инновационную систему социализации, в другие условия становления и воспитания, что требует высокой адаптивности, готовности воспринимать и усваивать много стереотипов и представлений, которые могут противоречить усвоенным ранее, он может растеряться, оказаться неспособным самостоятельно все осмыслить. При отсутствии квалифицированной помощи это может привести его девиантному (лат. deviatio - отклонение) поведению [19, с. 11].

Многие социально-психологические черты «маргинальной человека» порождены двойственностью норм и стереотипов поведения.

Такая ситуация (подросток попадает в новую систему социализации) может возникнуть, например, когда школьник из села переезжает в города или переходит из одного института социализации в другой (из семьи в школу, из школы в колледж, университет).

«Свобода города» часто оборачивается для подростка из сельской местности дискомфортом, одиночеством. И чем больше город, тем более частой является эта тенденция. Это обязывает воспитателя помочь выходцу из села адаптироваться к новым условиям, а жителю города какой-то степени приобщиться к сельским стереотипам, ритуалам, представлений. Процесс такой адаптации связан с потерей некоторых индивидуальных свойств с обеих сторон.

Таким образом, подростковый возраст - это пора специфических психологических контрастов, которые характеризуют как внутренний мир индивида, так и сферу его межличностных отношений.

ГЛАВА II. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

2.1 Процедура исследования

Эмпирическое исследование мы проводили в старших (10-х классах) Киевской средней школы № 45. Обратившись к школьному психологу этой школы, мы отобрали группу старшеклассников (n = 20), в анамнезе которых были различные невротические проявления, характерные для патохарактерологическому развитию (сужение круга интересов, эгоистичность, повышенная капризность, раздражительность, упрямство и т.п.). Эта группа подростков была названа нами условно нестабильной группой.

Для диагностики нами были использованы следующие методики:

- Методика К.Леонгарда

- 16 PF - 16 личностных факторов - Р. Кеттела

- ПДО - Патохарактерологический диагностический опросник на выявление акцентуаций характера.

Коротко остановимся на описании использованных методик исследования:

1.16 PF - 16 личностных факторов - Р. Кеттела

В исследовании, был использован опросник Кеттела (16-PF), с помощью которого было обследовано подростков.

Выбор опросника Кеттела обусловлен следующими соображениями. Известно, что существенным для теории Р. Кеттела является предположение о возможности описания личности как комбинации некоторого конечного числа отдельных, независимых свойств. Любая личностное свойство понимается как биполярная шкала, на которой индивид может быть представлен условным обозначением. Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенного качества или «первичной черты» и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Согласно Кеттела, черты личности представляют собой относительно постоянные тенденции реагирования определенным образом в разных ситуациях и в разное время. Иными словами, черты представляют собой гипотетические психические структуры, проявляющиеся в поведении, обусловливающих определенную ее стратегию.

2. ПДО - Патохарактерологический диагностический опросник на выявление акцентуаций характера

Для диагностики кризисного состояния лица (особенно лица подростка, хотя эта методика может применяться и для людей старше 20 лет) можно использовать методику «ПДО» А. Е. Личко.

Распознавание типа акцентуации у подростка является важным практическим задачам. Тип указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать понятие декомпенсации или психогенные реакции, ведущие к дезадаптации.

В 1970 г. А.Е.Личко был составлен и апробирован предназначен для подростков Патохарактерологический опросник. Опросник предназначен для определения типов характера при психопатиях, психопатическом развития, а также при акцентуации характера.

2.2 Анализ результатов диагностического исследования

Анализ результатов исследования по методике К. Леонгарда

Изучение личностных особенностей подростков, и в частности акцентуации характера, проводилось с помощью адаптированного для подросткового возраста варианта методики Леонгарда - Шмишека. Была выявлена различная акцентуация характера как в основной, так и контрольной группе подростков (таблица 2.1.).

Таблица 2.1.

Типы акцентуации характера у подростков (частота в%)
Тип акцентуации характера	Основная группа	Контрольная группа
Гипертимного	60,0	51,2
Что застревает	15,0	12,5
Эмотивный	75,0	71,2
Педантичный	17,0	26,2
Тревожный	10,0	16,2
Циклотимный	33,0	57,5
Демонстративный	38,0	23,7
Возбуждающий	27,0	38,7
Дистимичный	3,0	3,7
Экзальтированный	43,0	55,0

Возникает вопрос: какая акцентуация характера вносит наибольший вклад в развитие девиантного поведения? Мы попытались выяснить его методом корреляционного анализа (табл. 2.2). Оказалось, что в группе девиантных подростков в порядке убывания степени значимости акцентуаций характера распределились следующим образом: экзальтированные, циклотимные, демонстративные, возбудимые, тревожные, эмотивная, гипертимные. Одновременно выяснилось, что среди социально адаптированных подростков общее количество акцентуации характера меньше - всего пять: циклотимный, возбуждающий, экзальтированный, тревожный, педантичный типы.

Таблица 2.2.

Коэффициенты корреляции общего числа акцентуации характера с отдельными их типами в основной и контрольной группах подростков
Тип акцентуации	Основная группа	Контрольная группа
Гипертимные	0,28	0
Застревающие	0,45	0
Эмотивные	0,29	0
Педантичные	0	0,27
Тревожные	0,35	0,33
Циклотимни	0,59	0,54
Демонстративные	0,51	0,19
Возбуждающие	0,47	0,45
Дистимической	0,14	0,04
Экзальтированные	0,69	0,34

В процессе исследования в группе девиантных подростков было также определено среднее количество акцентуации характера и обнаружен его взаимосвязь с психопатологическими синдромами. Так, у подростков с психопатоподобным синдромом этот показатель составляет 2,9, тогда как в группе подростков с преобладающим астенической симптоматикой - 3,53. Подростки, у которых нарушения поведения проявлялись в алкогольных и сексуальных эксцессах, асоциальных поступках, были в основном акцентуированные по гипертимного (63,3%), эмотивном (56,7%), экзальтированном (33,3%) типам. Такой <конгломерат> личностных особенностей требует большей сложности коррекционных мероприятий. Подростки, у которых девиации поведения оказывались в основном суицидальной поведением, акцентуированные разнообразнее: эмотивная (93,3%), гипертимного (56,7%), экзальтированные (53,3%), демонстративные (50,0%), циклотимный (43, 3%). Это дает основание считать совершенные акты аутоагрессии, <незапланированными> и возникшими под влиянием неблагоприятных внешних обстоятельств.

Анализ результатов исследования по методике Р. Кеттела

Результаты исследования и их анализ

В таблице 2.3 приведены значения факторов по опроснику Кетелла

Таблица 2.3

№	Черта	Испытуемые (средние показатели в стенах)
		«Стабильные» подростки	«Нестабильные» подростки
A	Добросердечие	6	4
B	Высокий интеллект	7	4
C	Эмоц. Устойчивость	6	2
D	Беспокойство	3	7
E	Доминантность	3	8
F	Безмятежность	5	5
G	Высокая совестливый.	5	7
H	Смелость	6	4
I	Мягкосердность	7	8
L	Подозрительность	2	5
M	Мечтательность	6	5
N	Проницательность	5	4
O	Чувство вины	3	4
Q1	Гибкость	8	5
Q2	Самостоятельность	7	3
Q3	Контроль желаний	9	4
Q4	Напряженность	3	8

Приведенные данные показывают, что характерными чертами для «невротических» подростков являются: «беспокойство» (D), «высокая совестливость» (G), «мягкосердечность» (I), «склонность к чувству вины» (O), «напряженность» (Q4), «эмоциональная неустойчивость» (с). Конечно, появление большего числа неблагоприятных личностных черт в подростковом возрасте, обусловлено тем, что они вынуждены менять свою прежнюю форму поведения, приводить ее в соответствии с возникающими новыми требованиями. Происходят интенсивная психологическая перестройка личности, изучение себя, переживания новых ощущений, поиск и определение личностного статуса и многое другое объективно требуют от подростка изменения своей социальной роли и особенностей поведения, что, в свою очередь приводит к обострению социального восприятия. Таким образом, происходит как бы вытеснение иерархически недостаточно зрелых форм поведения другими новообразованиями

По данным КТЛ ранговая последовательность цветовых предпочтений аномальных подростков оказалась следующей: 25013647, т.е. в начале ряда располагались зеленый и фиолетовый, в конце - желтый и черный цвета.

Как известно, каждому цвету в этом тесте присуща определенная эмоционально-личностная характеристика. Так, для красного цвета характерна активность, при голубом - приписываются характеристики, связанные с высокой моральной оценкой, зеленый воспринимается как доминантный, желтый - как активность при низкой моральной оценке, фиолетовый характеризуется эгоизмом, коричневый символизирует слабость и зависимость, черном приписываются различные негативные характеристики, серый - слабость и пассивность.

Мы провели сравнительный анализ «нестабильных» подростков, которые ставили тот или иной цвет на 1-2-й позиции, с показателями нестабильных подростков, которые ставят этот же цвет на другие позиции. Оказалась, что преимущество синего цвета сочетается с достоверно более низкими показателями по шкале в 16 PF, зеленого - со снижением профиля по шкалам F и I, красного с более низкими показателями по шкале В и более высокими по шкале Q2. Положение синего цвета в начале ряда сочетается с низкими уровнями тревожности. Перемещение синего цвета в конец ряда связано с повышением уровня тревожности, неуверенностью в себе, снижением настроения. Подростки, которые ставят зеленый цвет в начало ряда, характеризуются повышенной активностью, переоценкой собственных сил, независимостью, вместе с тем, для них характерны повышенный уровень тревоги, напряженность, раздражительность, чувствительность к стрессогенных воздействий.

Результаты диагностики по методике ПДО представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Сводная таблица акцентуации характера подростков (по методике ПДО)

Акцентуация характера	Е	Ш	Г	ЛИ	ЛС	ЛП	С	ГН	Л	И
9 «А»	6	6	4	1	-	2	4	2	3	1
9 «В»	7	4	6	3	2	1	1	1	1	1
Общие показатели по двум классам %	23%	18%	18%	7%	4%	5%	9%	5%	7%	4%

Проанализировав таблицу 2.3., можно сказать, что у подростков встречают как чистую, так и смешанную акцентуации. В ходе исследования мы не встретили подростков циклоидного, астено-невротического, конформного типов. Наибольший процент занимают Эпилептоидные, шизоидная, гипертимная акцентуация. Исходя из анализа работ различных психологов, мы убедились в том, что эта акцентуация наиболее свойственна подростковому возрасту

Из таблицы 2.4 видно, что эпилептоидные и шизоидная акцентуации встречаются у подростков занимающих неблагоприятное положение среди сверстников, а гипертимная у лидеров и подростков тех, что чувствуют себя в коллективе уверенно.

Таблица 2.4

Сводная таблица взаимосвязей акцентуации характера и положением подростков среди сверстников.

	Е	Ш	Г	ЛИ	ЛС	ЛП	С	ГН	Л	И
I круг	-	-	4%	-	-	-	-	-	2%	-
II круг	4%	-	9%	5%	-	5%	5%	5%	2%	-
III круг	10%	16%	5%	2%	4%	-	2%	-	-	5%
IV круг	9%	2%	-	-	-	-	2%	-	-	2%

Просмотрев таблицу становится ясно, что подростки, занимающие благоприятное положение в классе, имеют Г, Л, ГН, ЛИ, С типа акцентуации характера. Подростки, которые чувствуют себя некомфортно среди сверстников, имеют Е, Ш, С, И акцентуация характера.

Итак, наши исследования подтвердили выдвинутую гипотезу, то есть существует взаимосвязь между акцентуацией характера и межличностными отношениями подростков в кругу сверстников.

На основе проведенной экспериментально-исследовательской работы мы разработали ряд предложений и мероприятий, предлагаем использовать учителям, психологу, родителям, для работы с детьми, занимающие неблагоприятное положение среди сверстников, а особенно с изгоями.

Таким образом, в «нестабильных» подростков выявлено наличие глубокого внутриличностного конфликта, состоящий из фрустрированной потребности в эмоциональных привязанностях и компенсаторном лидерстве в социальных отношениях. При этом ориентация на социальные достижения (без возможности реально их обеспечить) увеличивает эмоциональную депривацию, что служит дополнительным источником, как учебных, так и семейных конфликтов.

На основании приведенных данных можно сделать вывод о том, что важным психологическим фактором в патогенезе личностного развития является формирование патологического стереотипа эмоционального реагирования, вследствие ранней эмоциональной депривации.

Исследование показало, что личностные факторы определяют готовность подростков к конкретного взаимодействия с окружением, его эмоциональная ранимость не позволяет однозначно прогнозировать характер последствий, развивающиеся при личностных расстройствах. Однако особенности эмоционального личностного реагирования и состояния личных адаптационных систем создают специфический тип поведения в индивидуально значимых жизненных ситуациях. Выделение у подростков доминирование в личностном пространстве тенденций к фрустрации позволит считать некоторые факторы личностного пространства как таковыми, способные привести к развертыванию внутреннего личностного конфликта.

ВЫВОДЫ

Таким образом, исследование девиантного поведения в мировой психологической литературе представлены достаточно широко, а в современной отечественной психологии и педагогике является определяющим, так как именно девиантное поведение препятствует социализации личности, ее становлению и формированию, развитию ее гражданского самосознания.

Ухудшение социальной ситуации в последние годы привело к увеличению количества детей, живущих в исключительно сложных социальных условиях.

Серьезный дефицит позитивного влияния на молодое поколение приводит к тому, что у детей и подростков доминирующими чувствами стали тревога, агрессия, социальная пассивность, страх. Беспокоит и тот факт, что в научный оборот введено даже понятие «дети группы риска», что, конечно, не украшает социальное положение в государстве.

Современные ученые в отношении несовершеннолетнего с различного рода отклонениями в развитии, накладывают своеобразный отпечаток на поведение, используют термины: «трудные дети» (К.Лебединська, М.Райська, М.Раттер, Л.Славина); «Трудные подростки» (Л.Зюбин, В.Степанов, Д.Фельдштейн и др.)., К категории которых относят детей с отклонениями в нравственном развитии, акцентуация характера, с нарушениями в аффективно-волевой сфере, отклонениями в поведении;«Аномальные дети», имеющие отклонения от того, что является типичным или нормальным, но не включает патологическое состояние (Л.Пожар); «Дезадаптивные дети» (С.Беличева); «Дети, живущие под специальной заботой» (Л.Кошич); дети «группы риска» (И.Невський); «Дети с нарушениями в аффективной сфере» (К.Лебединська, М.Райська, Г.Грибанова, Л.Славина). Однако названные термины часто несут одностороннюю информацию: бытовую, клиническую, юридическую. Поскольку единой практики применения этих понятий нет, время не ясно, к какой категории отнести ребенка, имеющего те или иные отклонения в поведении (асоциальное, ненормативная, противоправное, преступное поведение) (Е.Иванов, Л.Шипицина, Г.Сафина). На наш взгляд, более правомерным является использование обобщающего термина - «поведение, отклоняющееся от нормы», в любом случае до тех пор, пока ребенку не установлено медицинского диагноза или не вынесен юридического приговора.

Довольно часто о негативных проявлениях поведения говорят как о специальное средство, психологическая защита, рассматривается в медицинской психологии, имея в виду только аномалии психического развития.

Подростковый возраст как кризисная стадия развития личности, по мнению выдающихся психологов (З.Фрейд, Адлер, А.Рубинштейн, И.Кон), предусматривает, что определенный подросток тяжелый как для себя, так и для других.

Физическая нестабильность, черты характера, затрудняющие общение, эмоциональная незрелость, неблагоприятные микро- и макросоциальные отношения - все это факторы риска, наличие которых, безусловно, делает этот трудный возраст еще тяжелее.

Еще в раннем детстве расстройства процесса становления личности могут сопровождаться различными проявлениями антисоциальной направленности, такими, как: причинение вреда принадлежащей другим собственности, экспансивность, жестокость в отношении животных. Различий в уровне агрессивности становятся заметными уже в возрасте двух лет. С возрастом признаки агрессивности меняются, хотя устойчивость их сохраняется.

Девиации в подростковом и юношеском возрасте возникают также и как ответ на неспособность личности реализовать свои личностные тенденции к самоактуализации. Поэтому, профилактика и преодоление девиаций возможны путем обучения человека способов самореализации, которые стали источником личностного роста и позитивности Я-концепции, в целом способствовать психологическому благополучию подростка или молодого человека.

Социализация заключается в усвоении индивидом социального опыта в виде норм, видов деятельности, форм общения и перевода этого опыта во внутренние, собственные регуляторы активности. До сих регуляторов относятся мотивы, привычки, установки, стереотипы и т.д.. Целью социализации является обеспечение включения личности в социальную среду, создания условий для максимальной реализации ее психологического потенциала, побуждение к саморазвитию. В процессе социализации несовершеннолетний разной степени, но неизбежно проходит через жизненные кризисы, накопления противоречий, возможно, из-за задержек и даже срывы, мучительные, искаженные формы самоутверждения и признания окружающими. Необязательным, но реально вероятным следствием этого является возникновение неблагоприятных психологических новообразований, которые оформляются в черты, свойства личности. Это жестокость, цинизм, грубость, нигилизм, дерзость.

В социально-психологическом плане определяющим фактором, который подталкивает несовершеннолетнего к неблагоприятной линии общего формирования личности, является отсутствие или потеря психосоциальной идентичности. По мнению Э. Эриксона, потребность в психосоциальной идентичности, является социогенного по своей природе, закладывается у человека на уровне базовых потребностей - самосохранение, репродукции и т.п.. Она заключается в принятии собственного образа как такового, принадлежащего к определенной социальной группе, общности и выполняет соответствующую социальную роль. Идентичность данных (не достигается) когда попытка личности включиться в привлекательную, референтную для нее социальную группу не находят поддержки и признания. Идентичность теряется, когда резкое изменение социального окружения, собственного статуса и роли переживается личностью в виде обстоятельства, которая поражает самолюбие, мешает социальному признанию и самореализации.

Таким образом, дефекты социализации на стадии подросткового возраста приводят к неблагоприятному (аномальному) формированию личности. Это проявляется, в частности, в возникновении негативных психологических новообразований, отсутствии или потере психосоциальной идентичности, деформированных потребностях. Конечным результатом является склонность к девиантному поведению, поиск подходящих ситуаций а также создание условий, благоприятных для ее проявления.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2003. - 439 с.

Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2003. - 350с.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер, 2003. - 528с.

Бушуєва Т. В. Проведення психодіагностичного обстеження. - К.: НПУ, 2005. - 94 с.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. -- СПб.: Союз, 1997. -- 96 с.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. -- М.: Педагогика-Пресс, 1996. -- 536 с.

Выготский Л. С. Психология развития человека. -- М.: Смысл, 2005. -- 1135 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. -- 224 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. -- СПб.: СОЮЗ, 1997. -- 224 с.

Графічні методики в психодіагностиці та психокорекції. - Вінниця: Континент-ПРИМ, 2000. - 28с.

Дроботун М. М., Уличний І. Л. Психодіагностика та розвиток пізнавальної сфери. - Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2001. - 74с.

Евдокимов В. И. Проективная психодиагностика. - Кировоград: ГЛАУ, 2000. - 200с.

Комінко С. Б., Кучер Г. В. Кращі методи психодіагностики. - Т.: Карт-бланш, 2005. - 408 с.

Корольчук М. С., Осьодло В. І. Психодіагностика. - К.: Ельга; Ніка-Центр, 2004. - 399 с.

Морозов С. М., Музичко Л. В., Тімакова А. В. Психодіагностика: тести. Методика та практики застосування: Навч.-метод. посібник / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. Інститут післядипломної освіти. - К., 2004. - 221с.

Обозов Н. Н. Возрастная психология: юность и зрелость / Академия психологии, предпринимательства и менеджмента. -- СПб.: СаиВеда, 2000. -- 135 с.

Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. -- М.: Педагогическое общество России, 2000. -- 444 с.

Пасніченко А. Е. Психометричні основи психодіагностики. - Чернівці: Рута, 2006. - 78 с.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. и спец. "Психология" / А.А. Крылов (ред.), С.А. Маничева (ред.). -- 2. изд., доп. и перераб. -- С.Пб.: Издательство С.-Петербургского ун-та "Питер", 2000. -- 560с.

Психодіагностика. - К.: Шкільний світ, 2002. - 112 с.

Самошкіна Л. М., Лазаренко В. І. Психодіагностика. - Д.: РВВ ДНУ, 2001. - 44с.

Скребець В. О. Основи психодіагностики. - К.: Слово, 2003. - 192 с.

Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - СПб.: Речь, 2003. - 624 с.

Терлецька Л. Г. Основи психодіагностики. - К.: Главник, 2006. - 144 с.

Фурман А. В. Психодіагностика особистісної адаптованості. - Т.: Економічна думка, 2003. - 64с.

Эльконин Б. Д. Психология развития. -- М.: Издательский центр "Академия", 2001. -- 143 с.

Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. -- М., 1995. -- 416с.

Ямницький В. М. Психологія життєтворчої активності особистості.. -- Рівне: РДГУ, 2004. -- 360 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностика личностно-характерологических акцентуаций (К.Леонгард)

Модификация данной методики, выполненная С.Шмишеком Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) отличается от оригинальной только формулировкой вопросов стимульного материала. Ключи, шкалы, обработка и принципы интерпретации результатов совпадают по сути.

Назначение теста

Методика предназначена для выявления различных уровней акцентуированности личности. Акцентуации рассматриваются как крайние варианты нормы, а не патологии. Леонгард полагал, что акцентированные люди не являются ненормальными. Более того, отмечал он, человек без намека на акцентуацию не склонен развиваться как в отрицательном, так, видимо, и в социально-позитивном направлении. По мнению Леонгарда, акцентированным личностям присуща готовность к особенному, то есть как социально-положительному, так и социально-отрицательному поведению.

По данным К.Леонгарда, доля акцентированных личностей составляет примерно 50% взрослого населения. В силу этого данная методика может быть использована в самых разных психодиагностических и психокоррекционных целях.

Инструкция к тесту

Вам будут предложены утверждения, касающиеся некоторых особенностей вашего характера и поведения. Если вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+», если нет - знак «-». Над вопросами долго не задумывайтесь, правильных и неправильных ответов нет.

Тестовый материал

1. У вас чаще бывает веселое и беззаботное настроение.

2. Вы чувствительны к оскорблениям.

3. Бывает ли, что у вас навертываются на глаза слезы в кино, театре, в беседе?

4. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно.

5. В детстве вы были таким же смелым и отчаянным, как все ваши сверстники?

6. Часто ли у вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?

7. Являетесь ли вы центром внимания в обществе, в компании?

8. Бывает ли, что вы без причины пребываете в таком ворчливом настроении, что с вами лучше не разговаривать?

9. Вы серьезный человек?

10. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь?

11. Предприимчивы ли вы?

12. Вы быстро забываете, если вас кто-нибудь обидел?

13. Мягкосердечны ли вы?

14. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

15. Стремитесь ли вы всегда считаться одним из лучших работников?

16. Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может, такое чувство бывает и теперь?)

17. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

18. Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок?

19. Любят ли вас ваши знакомые?

20. Часто ли у вас бывает чувство сильного внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?

21. У вас несколько подавленное настроение?

22. Бывали ли у вас хотя бы один раз истерики или нервные срывы?

23. Трудно ли вам долго усидеть на одном месте?

24. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергично ли вы отстаиваете свои интересы?

25. Можете ли вы зарезать курицу, овцу?

26. Раздражает ли вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, стремитесь ли вы сразу поправить их?

27. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?

28. Часто ли у вас бывает колебание настроения без причины?

29. Всегда ли вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

30. Быстро ли вы начинаете злиться или впадаете в гнев?

31. Можете ли вы быть абсолютно беззаботно-веселым?

32. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизывает вас?

33. Как вы думаете, получится из вас ведущий (конферансье) в юмористическом спектакле?

34. Вы обычно высказываете свое мнение откровенно, прямо и недвусмысленно?

35. Вам трудно переносить вид крови, не вызывает ли он у вас неприятных ощущений?

36. Любите ли вы работу с высокой личной ответственностью?

37. Склонны ли вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступают несправедливо?

38. Вам трудно, страшно спускаться в темный подвал?

39. Предпочитаете ли вы работу, требующую неторопливости, тщательности, такой работе, где надо действовать быстро, но требования к качеству невелики?

40. Общительный ли вы человек?

41. В школе вы охотно декламировали стихи?

42. Убегали ли вы из дома в детстве?

43. Кажется ли вам жизнь трудной?

44. Бывало ли так, что после конфликта, обиды вы были до того расстроены, что идти на работу было просто невыносимо?

45. Можно ли сказать, что при неудаче вы не теряете чувство юмора?

46. Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если бы вас кто-нибудь обидел?

47. Вы очень любите животных?

48. Возвращаетесь ли вы, чтобы проверить, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не может случиться?

49. Преследует ли вас иногда мысль, что с вами или с вашими близкими может что-то случиться?

50. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

51. Трудно ли вам доказывать свою позицию (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

52. Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбит?

53. У вас очень велика потребность в общении с другими людьми?

54. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?

55. Вам нравятся работы, требующие энергичной организаторской деятельности?

56. Настойчиво ли вы добиваетесь своей цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

57. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что на глазах выступят слезы?

58. Часто ли вам бывает трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся у вас в голове?

59. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?

60. Потребуется ли вам большое усилие, напряжение воли, чтобы ночью пройти одному через кладбище?

61. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы вещи в вашей квартире были точно на своем месте?

62. Бывает ли так, что, ложась спать в хорошем настроении, вы на следующий день встаете с подавленным, недовольным настроением, длящимся несколько часов?

63. Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям?

64. Бывает ли у вас головная боль?

65. Вы часто смеетесь?

66. Можете ли вы быть приветливым с тем, кого вы явно не уважаете, не любите, не цените?

67. Вы подвижный человек?

68. Вы очень часто переживаете из-за несправедливости?

69. Вы настолько любите природу, что можете назвать себя ее другом?

70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, выключен ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

71. Вы очень боязливы?

72. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

73. В молодости вы охотно участвовали в кружках художественной самодеятельности (театр, танцы и т. п.), а может, вы участвуете и теперь?

74. Вы расцениваете будущее несколько пессимистически, без ожиданий радости?

75. Часто ли вас тянет поехать куда-нибудь путешествовать?

76. Может ли ваше настроение меняться так резко, что вы из состояния радости становитесь вдруг угрюмым, подавленным?

77. Легко ли вам удается поднять настроение друзей или в компании?

78. Долго ли вы переживаете обиду?

79. Переживаете ли вы долгое время горести других людей?

80. Часто ли, будучи школьником, вы переписывали страницу своей тетради, если случайно ставили на ней кляксу?

81. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверием?

82. Часто ли вы видите страшные сны?

83. Бывает ли так, что вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса поезда, или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь выпасть из окна?

84. В веселой компании вы обычно веселы?

85. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих решений?

86. Вы становитесь менее сдержанными и более свободным, если принимаете алкоголь?

87. В беседе вы щедры на слова?

88. Если бы вам необходимо было играть на сцене, вы смогли бы так войти в роль, чтобы забыть о том, что это только игра?

Ключ к тесту

Условное название шкалы	Наименование шкалы	Знак ключа	№ вопросов	Коэффициент выравнивания
Г	Гипертимности	+	1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77	х 3
З	Застревания, ригидности	+	2,15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81	х 2
		-	12, 46, 59
Эм	Эмотивности	+	3,13, 35, 47, 57, 69, 79	х 3
		-	25
П	Педантичности	+	4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83	х 2
		-	36
Т	Тревожности	+	16, 27, 38, 49, 60, 71, 82	х 3
		-	5
Ц	Циклотимности	+	6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84	х 3
Дм	Демонстративности	+	7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88	х 2
		-	51
В	Возбудимости, неуравновешенности	+	8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86	х 3
Дис	Дистимности	+	9, 21,43, 75, 87	х 3
		-	31, 53, 65
ЭК	Экзальтированности	+	10, 32, 54, 76	х 6

Обработка и интерпретация результатов теста

Результаты оцениваются по 10 характерологическим шкалам.

Подсчитайте количество ответов «да» и количество ответов «нет» по каждой шкале с помощью приведенного ключа. Каждое совпадение с ключом равно 1 баллу. Максимальная сумма баллов равна 24. Учитывая неоднозначную количественную представленность исследуемых шкал, вводится коэффициент выравнивания, вследствие чего сумма полученных «сырых» баллов умножается на дифференцированный коэффициент. Так, при 8 утверждениях в шкале полученный результат умножается на 3, при 12 - на 2, при 4 - на 6.

Оценивание уровня акцентированности личности производится по ключевой схеме, показывающей основные границы ее проявления. Чаще всего руководствуются положением о том, что если суммарный результат больше 12 баллов, то это дает основание говорить о наличии акцентуации по той или иной шкале. Показатели до 8 баллов свидетельствуют об отсутствии акцентуаций, от 9 до 11 баллов о средних значениях.

Типы акцентуаций

Гипертимные. Группа характеризуется высокой склонностью к повышенному настроению, с выраженной направленностью к активизации в различных сферах деятельности, многообразием интересов к высокой психической и физической выносливости. При этом может либо превалировать компонент собственно хорошего настроения с относительно умеренной активностью, либо быть утрирована именно сама активность без существенной эмоции. Пока деятельность таких личностей остается продуктивной и направленной на общественно полезные цели, адаптация их весьма совершенна.

Ригидные. Группа с тенденцией к повышенной устойчивости аффективно окрашенных переживаний. В поведении это проявляется в акцентированном стремлении к повышению значимости, честолюбии, целеустремленности, чувствительности по отношению к несправедливости. Там, где личность с сочетанием таких черт находит благоприятные условия для реализации связанных с ними потребностей, адаптация полноценна и индивидуум может быть полезным членом общества. В противном случае, а также при чрезмерной выраженности ригидности наблюдается болезненная обидчивость, склонность к преувеличению собственных способностей и объяснение неудач неблагожелательностью окружающих, подозрительность, постоянное предположение о возможности ущемления каких-либо прав. Все это в силу высокой социальной экстраверсии проявляется только социально приемлемыми путями или реализуется в ближайшем окружении. Можно предположить, что ригидность сочетается у таких людей с чертами демонстративности.

Эмотивные. Группа характеризуется как эффективно лабильная, склонная к очень сильным переживаниям, постоянно находится под властью глубокого впечатления от пережитого.

Педантичные. Группа характеризуется такими чертами характера, которые обращают на себя внимание в ситуациях, связанных с ответственностью и тщательностью. При необходимости работать в условиях недостаточной информации, ограничиваться приблизительными результатами в ущерб деталям «сверхточные личности» будут находиться в состоянии постоянной фрустрации. С другой стороны, чрезмерная выраженность этих черт может привести к неудовлетворительной адаптации и в менее специфических условиях, поскольку сопровождается снижением способности действовать спонтанно, сообразно эмоциям и настроению в связи с потребностью «все тщательно обдумывать». Данные черты характера сопровождаются тревогой и склонностью к избирательным контактам.

Тревожные. Группа с преобладанием в характере черт тревожности.

Циклотимные. Группа характеризуется длительным преобладанием повышенного или пониженного настроения, которое по своей интенсивности и устойчивости неадекватно вызвавшей его причине.

Демонстративные. Группа характеризуется чертой демонстративности в повседневном общении. При умеренной выраженности и наличии достаточных эстетических уставов такого рода особенность может значительно облегчить адаптацию и способствовать успеху индивидуума. С другой стороны, чрезмерное приспособление может проявиться в патологическом эгоизме истероидных психопатов.

Неуправляемые. Группа характеризуется импульсивностью относящихся к ней субъектов, которые склонны реагировать на влияние преобладающей в данный момент эмоции без осмысления ситуации. В жизни такими людьми управляют импульсы, инстинкты, чувства. Они не в состоянии извлекать пользу из собственного негативного опыта, у них затруднена фиксация на какой-нибудь определенной деятельности.

Дистимные (гипотимные). Группа, которой присуща склонность к постоянно пониженному настроению, пессимизму, часто с некоторой заторможенностью в протекании психических и моторных актов, пониженная продуктивность в работе.

Экзальтированные. Группа людей с такими чертами имеет тенденцию глубоко реагировать на отдельные события, впадая при этом то в депрессии, то в эйфорическую крайность. Они могут с одинаковой легкостью впадать в самое мрачное отчаяние и в самое счастливое и мечтательное состояние. Способны испытывать воодушевление, посвящать себя с жаром какому-либо делу, испытывая при этом чувство большого подъема, и немедленно падать духом при неприятных переживаниях. Под сильной формой выражения чувств лежит подлинно глубокое содержание. Экзальтированным людям свойственны интересы в области искусства и по профессии они часто принадлежат к сфере искусства.

Все эти группы акцентированных личностей объединяются Леонгардом по особенностям характера и отражают темы и глубину аффективных реакций. При истолковании исходят из рассмотрения всего профиля. Предположения об акцентуации черт характера можно делать только тогда, когда сумма больше 12.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика ПДО (Автор А.Є. Личко)

Патохарактерологический диагностический опросник. (ПДО) «А.Е.Личко». Напоминание о существующих типах акцентуаций было осуществлено в связи с тем, что в предлагаемом опроснике буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу следующих типов: Г - гипертимный, Ц - циклоидный, Л - лабильный/эмоционально-лабильный/, А - астеноневротический, С - сензитивный, П - психоастенический, Ш - шизоидный, Э - эпилептоидный, И - истероидный, Н - неустойчивый, К - конформный.

Прочерк в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным. Сдвоенные и строенные буквенные символы означают, что за этот выбор в пользу соответствующего типа начисляется 2 или 3 балла. За один выбор могут начисляться баллы в пользу 2-х или более типов /например, ЛЛП - начисляется 2 балла в пользу лабильного и 1 в пользу психоастенического типа/.

Следует обратить внимание, что за отказы сделать выбор также могут начисляться баллы.

Например, за О по теме «Спиртные напитки».

В шкале объективной оценки предусмотрены также следующие дополнительные показатели: Д - показатель диссимиляции действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать особенностей своего характера; Т - показатель откровенности; В - показатель черт характера, присущих органическим психопатиям; Е - степень отражения реакции эмансипации в самооценке; О - показатель психологической склонности к делинквентности.

Для подсчета баллов полученных в пользу каждого типа, удобно построить график. Баллы в пользу типов и каждого показателя, полученные в 1-м и 2-м исследовании, суммируются арифметически, т.е. все они откладываются на графике вверх от горизонтали. К ним приплюсовываются дополнительные баллы /см. в конце текста опросника/.

На таблице №1. знаком X отложены баллы в пользу типов, начисленные согласно коду опросника, знаком + отложены дополнительные баллы в пользу типа Ш /I балл за К= 1 и 1 балл за 0=6/.

Таблица №1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ КОНФОРМНОСТИ.

Если К=1 или К =0, это свидетельствует о низкой конформности или даже нонконформизме. В самооценке это наиболее присуще шизоидному или истероидному типам. При К = 2 или К = 3 конформность умеренная, при К = 4 или 5 - средняя, а при К =6 и более - высокая.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕГАТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ИССЛЕДОВАНИЮ. Величина показателя Об равная 6 и более баллам, свидетельствует о скрытом негативном отношении к исследованию. Надежность правильности диагностики типа при этом снижается.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОЙ СКЛОННОСТИ К ДИССИМУЛЯЦИИ.

Если показатель Д превышает показатель Т на 4 и более балла /см. график/, это свидетельствует в пользу возможной диссимиляции.

Констатация возможной диссимиляции снижает надежность диагностики типа и практически полностью исключает правильную диагностику типов Ц и К. Сам по себе высокий показатель Д /безотносительно с величиной Т/, особенно если Д=6 или более баллам, наиболее часто встречается у представителей типа Н.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ОТКРОВЕННОСТИ. Если Т больше Д, это указывает на значительную откровенность в самооценке. Чаще других это встречается у представителей типов Ц и особенно П.

ДИАГНОСТИКА ОРГАНИЧЕСКОЙ ПРИРОДЫ ПСИХОПАТИИ ИЛИ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА. Указание на возможную органическую природу может быть получено с помощью индекса В/Ваппа1 оа аое /, если его величина равна 5 и более баллам. Показатель В меньше 5 не исключает органического, т.к. лишь в 45% органических психопатий В =5 и более баллам. Обратная ошибка /В 5/ при отсутствии каких-либо признаков органического резидиума, черепно-мозговых травм, мозговых инфекций или тяжелых нейроин-токсикаций в анамнезе не превышает 8 %. Высокий индекс В часто встречается также у представителей типа Э.

ОЦЕНКА РЕАКЦИИ ЭМАНСИПАЦИИ, точнее ее отражения в самооценке, но и в поведении, проводится на основании показателя Е: если он равен О или 1 - реакция эмансипации слабая, если Е=2 или 3 - умеренная, если Е=4 и более балам - выраженная. В последнем случае типы С и П не диагностируются независимо от 24 числа баллов в их пользу, т.к. представителям этих типов выраженная реакция эмансипации не свойственна. Высокий показатель Е-6 и более баллам чаще всего встречается у представителей типов Ш и И. По-видимому, это связано с нередко присущим этим типам нонконформизмом. Следует отметить, что у гипертимного типа реакция эмансипации нередко бывает сильно выражена в поведении, но ее отражение в самооценке гораздо более умеренное.

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СКЛОННОСТИ К ДЕЛИНКВЕНТНОСТИ на основании показателя «о» неодинаковая для подростков мужского и женского пола и у разных типов. В опубликованном коде даны баллы «о» для мужского пола.

Низкий балл о вовсе не свидетельствует об отсутствии психологической склонности к делинквентности (кроме случаев, где диагностирован тип С). Указанием на возможную склонность к делинквентности служит показатель «о», если он равен: при типах Г и Л - 2 баллам и более, при типах Э и И - 4 баллам и более. При типах Ш и Н эта склонность не может быть определена при помощи этого показателя. У типа Ш он может быть весьма высоким безо всякой склонности к делинквентности. при типе Н он обычно низок, но представители этого типа не нуждаются в выявлении склонности к делинквентности с помощью особого показателя, т.к. в условиях безнадзорности они, как правило, обнаруживают делинквентное поведение.

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СКЛОННОСТИ К АЛКОГОЛИЗАЦИИ.

Цифровые баллы за выборы, сделанные по теме «Отношение к спиртным напиткам» в 1 -м и 2-м исследованиях, суммируются алгебраически, т.е. с учетом знака. При суммарной величине +2 и выше можно говорить о наличии психологической склонности к употреблению спиртных напитков. Очень высокие показатели +6 и выше свидетельствуют не об интенсивной алкоголизации, а о стремлении демонстрировать свою склонность к выпивкам (чаще встречается у типа И). Отрицательная величина говорит об отсутствии психологической склонности к алкоголизации чаще у С, величина, равная О или + 1, является неопределенным результатом.

После оценки всех этих показателей диагностика типов психопатий и акцентуации характера осуществляется с помощью правил, которые приведены в конце.

Текст ПДО и усовершенствованный код шкалы объективной оценки смотри в таблице № 2

Таблица №2

N выбора	Название темы и предлагаемые выборы	Баллы по шкале объективной оценки
		1-е исследование	2-е исследование /не подходящие выборы/
САМОЧУВСТВИЕ
1.	У меня почти всегда, плохое самочувствие	А	-
2.	Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил	гмм	0
3.	Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда я чувствую себя плохо	ц

Наличие ошибок в выборах (один и тот же выбор на одну и ту же тему в обоих исследованиях):

За одну ошибку Э

За 2 и более ошибок ЭЭ

М<Ф (у мальчиков) СШИ

М - Ф = - 6 и ниже С

V = - 6 и ниже С

М - Ф - положительная - преобладание черт мужественности, отрицательная - преобладание черт женственности.

При психопатиях и акцентуация преобладание черт может не соответствовать физическому полу. У подростков женского пола нередко преобладают черты М, а у мальчиков с истероидной, шизоидной и сенситивной психопатиями черты Ф.

ПРАВИЛА ДИАГНОСТИКИ ТИПОВ ПО ШКАЛЕ ОБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ

Правило О. Тип считается неопределенным, если по шкале объективной оценки не достигнуто минимальное диагностическое число (МДЧ) в отношении ни одного типа. МДЧ неодинаково для разных типов и равно:

МДЧ .7 6 6 5 6 6 6 6 6 6 6

Типы ГЦЛАСПШЭИНК

Правило 1. Если МДЧ достигнуто или превышено только в отношении одного типа, то диагностируется этот тип (кроме случаев, предусмотренных правилами 2 и 3).

Правило 2. Если констатирована возможность диссимиляции (Д - Т^4), то типы Ц и К не диагностируются независимо от числа набранных в их пользу баллов.

Правило 3. Если сильно выражена реакция эмансипации (Е 4), то типы С и П не диагностируются независимо от числа набранных в их пользу баллов.

Правило 4. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении типа К и еще других типов, то тип К не диагностируется независимо от числа набранных в его пользу баллов.

Правило 5. Если после исключений, сделанных соответственно правилам 2, 3 и 4, оказывается, что МДЧ достигнуто или превышено в отношении 2 типов, а в случаях ниже перечисленных совместимых сочетаний диагностируется смешанный тип

ГЦ ГИ ГН

ЦЛ

ЛА ЛС ЛИ ЛН

АС АП АИ

СП СШ

ПШ

ШЭ ШИ ШН

ЭИ ЭН

ИН

Исключение представляет случай, предусмотренный правилом 6. б/ в случаях остальных сочетаний, признанных несовместимыми, диагностируется тот из двух типов, в пользу которого получено большее превышение в баллах над его МДЧ;

в/ если в отношении двух несовместимых типов имеется одинаковое в числе баллов превышение их над МДЧ или оба они только достигают МДЧ, то для исключения одного из них руководствуются следующим принципом доминирования (сохраняется тип, указанный после знака равенства).

Г+Л=Г Ц+А=А Л+П=П А+Ш=Ш С+Э=Э

Г+А=А Ц+С=С Л+Ш=Ш А+Э=Э С+И=И

Г+С=Г Ц+П=П Л+Э=Э А+Н-Н С+Н=Н

Г+П=П Ц+Ш+Ш П+Э=Э

Г+Ш=Ш Ц+Э=Э П+И=И

Г+Э=Г Ц+И=И П+Н=Н

Ц+Н=Н

Правило 6. Если в пользу какого-либо типа набрано столь большое число баллов, что его возвышение над МДЧ превышает возвышение другого /других/ типов над его /их/ МДЧ не менее, чем на 4 бала, то эти отстающие на 4 и более баллов типы не диагностируются даже, если сочетание совместимо.

Правило 7. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении 3-х или более типов и по правилам 2,3,4 и 6, их число не `удается сократить до 2-х, то среди этих типов отбираются 2, в пользу которых получено наибольшее превышение в баллах над их МДЧ и далее руководствуется правилом 5.

Правило 8. Во всех остальных случаях при необходимости сделать выбор между несколькими типами, в отношении МДЧ только достигнуто или набрано одинаковое число баллов, превышающее их МДЧ, диагностируются 1-2 типа, которые в соответствии с правилом 5а совмещаются с наибольшим числом из остальных сравниваемых.

В соответствии с этими правилами оценка графика, приведенного в качестве примера будет следующей. Диагностируется шизоидный тип. Обнаружена склонность к диссимиляции, низкая конформность выраженная эмансипация.

ПРИЗНАКИ, УКАЗЫВАЮЩИЕ НА ВЕРОЯТНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОПАТИИ

Тип харак- тера	Признаки, указывающие на вероятность формирования психопатии /по графику /	Частота обнаружения хотя бы одного из при знаков
		психо- патии	Транзиторные наруш-я	стабильная адаптация
Г	Н 10, К=0, Е6	75	5	5
Л	А 6, Ш>7, К=0, Д 6	60	10	5
С	С 12	75	15	5
Ш	Г 1,Л1,Щ13, 07	85	20	10
Э	Г=0, Ц 8, К=1, 0Г а также 2 ошибки и более при условии, что Э=10	60	25	10
И	А5, 0 6, Е 6	65	20	10
Н	Н 12, К 1, В 5, 6 и большей отрицательной величины	70	5	5

Размещено на Allbest.ru