Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

по курсу «Теория и практика связей с общественностью»

на тему «История развития NLP в США (1972-2011)»

студентки Горбуновой Екатерины Евгеньевны



Оглавление

Введение

Глава 1. НЛП: основные положения

1.1 Предпосылки возникновения НЛП

1.2 Предыстория НЛП

1.3 Понятие и сущность

Глава 2. Основные этапы развития НЛП

2.1 Первый этап. Метамодель

2.2 Второй этап. Репрезентативные системы (модальности)

2.3 Третий этап. Модель Т. О. Т. Е

2.4 Четвертый этап. Метапрограммы

Заключение

Список литературы

Глоссарий

Приложение



Введение

Актуальность выбранной темы обуславливается тем, что, во-первых, НЛП на сегодняшний день самое методичное и самое практико-ориентированное направление из всей психологии. И, во-вторых, что более важно, НЛП не так ограничено, как другие психологических направления привязкой к терапии, и имеет множество технологий ориентированных на применение в деловом и повседневном общении, управлении, творчестве, разработке и проведении обучающих программ, журналистике, юриспруденции, продажах, рекламе, пропаганде и других видах коммуникации, где используется психологическое воздействие.

Вот что пишут Джозеф О'Коннор, Джон Сеймор в своей книге «Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства». «НЛП - это искусство и наука о совершенстве, результат исследования того, как выдающиеся люди в различных областях деятельности достигали своих выдающихся результатов. Этими коммуникативными умениями может овладеть каждый, кто хочет повысить свою личную и профессиональную эффективность. НЛП - это модель того, как отдельные люди структурируют свой уникальный жизненный опыт. Это лишь один из многих способов понимания и организации фантастически сложной и тем не менее прекрасной системы человеческих мыслей и коммуникации. НЛП представляет определенную позицию миропонимания и способ существования в этом мире. НЛП - вещь практическая. Это набор моделей, умений и технологий для того, чтобы мыслить и действовать эффективно в этом мире. Цель НЛП - быть полезным, расширять ваши выборы и делать жизнь лучше» [8].

Целью данной работы является описание истории развития NLP в США (1972-2011)

Из поставленной цели можно выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть основные положения НЛП.

2. Раскрыть основные этапы развития NLP (1972-2011)

В данной работе объектом изучения является одно из направлений практической и теоретической психологии - НЛП, нейролингвистическое программирование.

Предметом изучения являются история развития NLP в США с 1972 по 2011г.

Структура работы

Курсовой проект состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Первая глава курсовой работы посвящена описанию событий, благодаря которым появилось на свет НЛП. В подпунктах расписаны предпосылки возникновения НЛП, предыстория НЛП и непосредственное знакомство с Нейролингвистическим программированием.

Нейролингвистическое программирование -- комплекс техник, аксиом и убеждений, применяемых главным образом как подход к личностному развитию. НЛП основывается на идее того, что сознание, тело и язык человека формируют картину его мировосприятия, и это восприятие, а, следовательно, и поведение можно изменить с помощью различных техник. Одна из основных техник, "моделирование", включает тщательное воспроизведение поведения и взглядов тех, кто достиг "совершенства". Объектом изучения раннего НЛП были методы использования языка и техники выдающихся терапевтов в области гипнотерапии, гештальт-терапии и психологии семьи. Полученные знания были адаптированы к области повседнедневного общения.

Во второй главе описаны основные этапы развития НЛП. В этой главе НЛП разбито на четыре основных периода.

Первый этап. Совместная работа Д. Гриндера и Р. Бэндлера, которые развили традиции когнитивных психологов и лингвистов привела к созданию в 1974 году "Метамодели" -- основному инструменту коммуникатора, работающего методами НЛП. Составным частям метамодели посвящена первая книга НЛП. "Структура магии". В данной работе Гриндер и Бэндлер дали следующее описание метамодели: «Метамодель -- это карта, или модель, изменения модели мира пациента»

Второй этап. После изучения поверхностной структуры опыта исследователи НЛП обратились к сенсорным репрезентациям и репрезентативным системам (модальностям). В НЛП выделяют три репрезентативные системы: Визуальная, Аудиальная, Кинестетическая.

Третий период в развитии НЛП связан с тем, что, авторам НЛП удалось на качественно новой основе развить достижения бихевиористов. "Черный ящик" -- внутренний опыт индивидуумов) получил субмодальное наполнение, таким образом, удалось создать модель, описывающую микро - и макростратегии. В качестве основной модели организации стратегий поведения была взята модель Т. О. Т. Е.

Четвертый этап развития НЛП представляет собой обобщение исследований стратегий людей, достигающих в определенной области феноменальных результатов. Более глубоко изучаются другие, следующие за репрезентативными системами, "фильтры" восприятия людей. В НЛП они получили название метапрограмм. Характеристика источников

В ходе работы были проведены подбор и анализ литературы на тему «Нейролингвистическое программирование». Книг по данному вопросу достаточно много. Следует выделить работу Ричарда Бендлера и Джона Гриндера «Структура Магии». Эта книга - одна из самых фундаментальных работ по НЛП, написанная создателями этого направления.

При написании первой главы в основном использовались работы А. Плигина, А. Герасимова. Руководство к курсу "НЛП-Практик" и Волкера Вольфганга «Проект НЛП: исходный код»

В данных изданиях содержится подробное описание событий, благодаря которым появилось на свет Нейролингвистическое Программирование.



Глава 1. НЛП: основные положения

1.1 Предпосылки возникновения НЛП

Бэндлер родился в Нью-Джерси в 1950, школьные годы провел в Саннивале, Калифорния, там, где сейчас Силиконовая Долина. Страдая от расстройства речи, Бэндлер был незаметным учеником, замкнутым подростком, мечтающим стучать на барабанах как Бадди Рич, и хотя он серьезно занимался, его скромные таланты предавали его амбиции. Он был, как вспоминает один из его друзей, "больным от мира и никогда до конца не вписывался в него". Бэндлер редко говорит о своем детстве.

Во время учебы в школе Бэндлер встретил несколько людей, старше себя, которые оказали влияние на его дальнейшую жизнь. В 16 лет его наняли обучать игре на барабане сына Роберта Спитцера, блестящего, психиатра, с добрым голосом, который быстро стал отцовской фигурой для Ричарда. Спитцер увидел дремлющий интеллект мальчика и снабдил его книгами по психологии, которые тот буквально проглотил. Спитцер познакомил его с пионером в области семейной психотерапии врачом Вирджинией Сатир, чей посыл любви к себе и самопринятие, стали твердым стержнем его юности.

Спитцеры старались, как могли поддержать способности Бэндлера. Роберт Спитцер описал его как необыкновенно ловкого и всесторонне талантливого. Поэтому он доверял ему различные задания и привлёк к работе в издательстве. К обязанностям Бэндлера относилась работа в магазине, а также подготовка магнитофонных и видеозаписей для терапевтических семинаров.

Бэндлер начал свою бурную академическую карьеру двухлетним обучением в Футхилл Колледж в Лос Альтос Хиллс. Согласно информации Спитцера, ему удавалось довести некоторых своих преподавателей до отчаяния. Он не шел на компромисс, даже если вопрос затрагивал лишь детали, совершенно не подчиняясь ритуалам академической жизни.

После того как Бэндлер закончил колледж, он поступил в Калифорнийский Университет в Санта Круз.

В начале Бэндлер записался на курсы философии, математики и информатики. Однако по мере течения времени его интересы все более сконцентрировались на науках, занимающихся человеческим поведением. Особое внимание он посвящал, наряду с новейшими методами терапии, такими как рольфинг и семейная терапия, прежде всего работам Перлза.

Перлз, создатель гештальт - терапии, переживал в это время, согласно своей оценке, период пиковых возможностей в области педагогической работы и писательского творчества. В декабре 1969 он подписал с Робертом Спитцером договор на несколько книг. Их темой должна была стать философия и психотерапевтическая практика гештальт - терапии. Перлз обработал эти вопросы совместно со своей женой Лорой и философом Полом Гудманом - социологом, альтернативным педагогом и писателем.

Перлз должен был представить в книгах существо своей работы, способом, который дал бы возможность образованному дилетанту ее понять. Наряду с манускриптами и лекциями, книги должны были содержать прежде всего транскрипцию фильмов, показывающих Перлза во время работы. Автор был убежден, что подобные транскрипции будут основным фундаментом для интересных открытий из области настоящего процесса терапии. Он верил, что суть работы гештальтиста можно намного лучше уловить при чтении транскрипций, нежели изучая теоретические тексты. К сожалению, неожиданная смерть Перлза в 1970 поставила под вопросом этот проект.

Перед Спитцером встала проблема, что делать с обширным материалом, оставленным Перлзом. Вначале он обратился к некоторым ученикам Перлза с просьбой помочь при издании этих работ. Поскольку они отказались от его предложения, он представил его в 1972 году Ричарду Бэндлеру.

Бэндлер получил задание выбрать и записать вводные гештальт - сессии Перлза. Транскрипции должны были дополнить авторский текст. Спитцер писал позднее, что Бэндлер почти как помешанный, день за днем надевал наушники, смотрел фильмы и готовил точные транскрипции. Интенсивная работа привела его к тому, что Бэндлер начал говорить и вести себя как Перлз.

Первой вышла незаконченная рукопись Перлза The Gestalt Approach (Гештальт - подход). После этого вышла вторая книга Eye Witness to Therapy (Свидетель терапии), которая в большинстве состояла из транскрипции учебных фильмов Перлза. Два года спустя Бэндлер опубликовал следующее собрание избранных транскрипций под титулом Legacy from Fritz (Завещание Фрица).

Несмотря на то, что Бэндлер не знал Перлза лично благодаря работе над публикациями, он попал под его влияние. [4].

1.2 Предыстория НЛП

В 1972 году Джон Гриндер, работая в колледже в Сан-Франциско, особо заинтересовался теоретическими разработками американского лингвиста Ноама Хомского, изучавшего различные аспекты лингвистики и, в частности, синтаксис. Джон к тому времени уже получил докторскую степень и был соавтором книги, посвященной проблемам лингвистики, под названием «On Deletion». В это время он принял решение переехать в Санта-Круз для получения профессорского звания в Санта-Крузском университете.

Несколько слов о Джоне. Он служил в американской армии и участвовал в секретных действиях, будучи военным переводчиком. Владел несколькими иностранными языками: итальянским, немецким, языком жителей Самоа. Однажды, в ходе одной из военных операций, попал в африканскую деревню, где удивительно быстро изучил язык Суахили. Джон начал с изучения поведенческого языка и завершил овладением языком вербальным. По сути, он занимался тем, что впоследствии в НЛП назовут моделированием.

Ричард Бендлер в 1972 году был студентом Санта-Крузского университета. Он вырос в Сан-Хосе, в Калифорнии. Как пишет Терри в своей книге «Первые дни. НЛП», у него было трудное детство, как и у многих оборванцев, снующих в окрестностях обычного американского квартала. Он рос в бедности и очень рано начал подрабатывать, используя свои музыкальные способности и накопив, таким образом, деньги на обучение. После окончания средней школы Ричард поступил в колледж в Лос-Алтос Хиллс. Спустя два года он перевелся в Санта-Крузский университет, где главным образом увлекался математикой и кибернетикой и в дальнейшем заинтересовался поведенческими науками.

В те годы начался бурный расцвет практической психологии и психотерапии «новой волны». Ричард не был удовлетворен уровнем подготовки студентов в этой области психологии, именно поэтому он обратил внимание на гештальт-метод, служащий для получения быстрых и ясных результатов, приводящих к самоосознанию. Увлекшись разработками Фрица Перлза, Ричард проводил много времени, делая обзоры его работ по гештальт-терапии. Его также интересовали и другие области современной психотерапии и семейной терапии, а также рольфинг -- глубокий массаж, влияющий на изменение соединительных тканей органов. Редактирование конспектов по гештальт-терапии привело Ричарда к написанию своей первой книги под названием «Гештальт-метод глазами свидетеля психотерапии». Недовольство преподаванием психологии в университете побудило его организовать свой собственный практический курс.

В Санта-Крузском университете была великолепная традиция: каждый четверокурсник мог устроить свой собственный спецкурс для студентов младших курсов под наблюдением одного из преподавателей. Весной 1972 года он уже проводил занятия по гештальт-терапии в Кресг-колледже, который слыл пристанищем духовных наук.

Ричард Бендлер к этому моменту посещал семинары Джона Гриндера по лингвистике, находя их очень интересными и полезными для практического использования. Считая Джона одним из прогрессивных преподавателей, он попросил его стать супервизором одной из гештальт-групп. Джон Гриндер дал свое согласие, после чего он по-настоящему заинтересовался тем, что там происходило (а также психотерапией вообще).

По описанию Терри Макклендона и Дэвида Гордона, эти занятия скорее можно было бы назвать «вокруг гештальта», так как участники под руководством Джона и Ричарда упражнялись с техниками гештальт-терапии в игровой форме, позволяя себе менять некоторые шаги и наблюдая при этом за тем, к чему приведут подобные модификации. Занятия проходили в одной большой комнате с покрытым ковром полом, а вдоль стен лежали подушки, для того чтобы студенты могли непринужденно сидеть, и несколько подушек -- в центре. Поначалу центральной фигурой был Ричард, в то время как Джон находился в тени.

Джон Гриндер, проводя супервизию, предложил Ричарду одну любопытную идею: если начать обучать всему, что уже открыл Ричард, то по результатам обучения возможно будет создать хорошее описание модели этого опыта. Придя к мысли о вероятности совместного моделирования, Ричард и Джон выбрали для этой цели тех, кто в то время гениально владел поведенческой коммуникацией. В ходе своей работы они использовали аудиокассеты и видеоматериалы для исследования коммуникационных паттернов. Среди первых людей, выбранных для моделирования, были Фриц Перлз и Вирджиния Сатир (немного позднее -- Милтон Эриксон).

Следующим фокусом пристального внимания участников этих групп стали речевые структуры, и с этого момента началась эра метамодели. Джон Гриндер, будучи лингвистом, подготовил основу для ее создания еще задолго до совместной работы с Ричардом, однако конкретные паттерны метамодели были осмыслены ими в процессе работы над материалами Ф. Перлза. Свои разработки они начали опробовать в группе, уточняя и слегка видоизменяя их. Поначалу лингвистические паттерны, которые они исследовали, находились в контексте гештальт-терапии. Затем Джон начал преподавать по одному паттерну метамодели в неделю, пытаясь адаптировать их для применения в терапии, бизнесе и образовании. В этот период Ричард больше заботился о техниках, а Джон -- о грамматике языка и трансформации. Занятия проходили в парах: один человек излагал свою проблему, а другой -- пытался помочь ему в ее решении, используя метамодель, или занимался сбором информации о проблеме. Участники на практике постигали связь поверхностной структуры опыта с глубинной и учились более тщательно различать «карту» и «территорию». В результате студенты освоили техники, которые позволяли получать более полную лингвистическую репрезентацию индивидуальной модели мира человека. Так был создан особый инструмент НЛП -- техника по сбору информации об актуальном состоянии человека.

Можно сказать, что с момента возникновения метамодели «группы вокруг гештальта» закончились, и началось собственно НЛП, поскольку метамодель стала первым самостоятельным разделом, не использовавшимся напрямую в каком-либо другом подходе. [9].

1.3 Понятие и сущность

НЛП - это методология эффективной коммуникации. Она изначально создавалась как модель и появилась на свет относительно недавно - в 1972 году. Первая книга по НЛП была написана родителями НЛП - Джоном Гриндером и Ричардом Бэндлером, которые предлагали НЛП как эффективное средство для лечения психических болезней. На самом деле оно оказалось мощным способом манипулировать поведением людей без их ведома. Именно поэтому НЛП сразу же заинтересовались спецслужбы, включив подобный тренинг в обязательный курс обучения своих агентов. Он применяется сейчас и в бизнесе для оказания давления на партнеров, а также в консультировании и предвыборных кампаниях. Главный лозунг НЛП: если что-то умеет делать, хоть один человек в мире, этому можно научить всех остальных!

Многие представители психологии вообще не признают в НЛП психологического содержания. Обычно они указывают на подчёркнутую технологичность, неметодологичность этого подхода, на отсутствие экспериментальной базы и точного категориального аппарата.

Приверженцы НЛП в основном обращаются к практической действенности НЛП-подхода, которая считается основным его достоинством.

Нейролингвистическое программирование - это психологическая школа, в основе которой лежит идея о процессе моделирования субъективного опыта человека. Смысл этой идеи в том, что человек (с помощью другого человека или самостоятельно) в принципе способен «перепрограммировать» свой субъективный опыт, а с ним - и присущие ему способы взаимодействия с окружающим; в результате человек оказывается способным добиться большего успеха, достичь субъективно значимых целей. [1]

НЛП возникло в начале 70-х годов; на первом этапе - в основном как плод сотрудничества Джона Гриндера и Ричарда Бендлера; первый по основному образованию - лингвист, а второй - программист. Как пишут их последователи О'Коннор и Сеймор, «НЛП - это искусство и наука о совершенстве; результат исследования того, как выдающиеся люди в различных областях деятельности достигали своих выдающихся результатов» [7]

Вот что сказано о НЛП в «Психотерапевтической энциклопедии»: НЛП - это «модель человеческих коммуникаций и поведения, которая может быть эффективно использована для организации и описания взаимодействий в психотерапии, педагогике, менеджменте с целью их оптимизации: современное направление постэриксоновской психотерапии. НЛП базируется на ряде источников: 1) на изучении и анализе практики Эриксона, Сатир, Перлса и других представителей американской психотерапии; 2) на современных данных о межполушарной асимметрии - различиях в переработке информации правым и левым полушариями; работах Бейтсона, посвящённых «экологии разума», со ссылкой на зоопсихологические данные формирования нестандартных «творческих» стереотипов поведения дельфинов при определённых условиях дрессировки; 3) на трансформационной грамматике Хомского, выделяющей глубинные структуры языка, правила организации и трансформации сообщения; 4) на исследованиях кибернетики 50-60 годов, стирающих границы между искусственным и естественным интеллектом; на теории логических типов Рассела. Таким образом, НЛП является междисциплинарной интегративной концепцией необихевиористской ориентации»[6].

В отличие от других психологических направлений, НЛП редко интересуется содержанием человеческого опыта; основное внимание оно уделяет организации этого опыта - тому, как именно человек строит свой опыт, какие процессы лежат в основе этого построения и как всем этим можно управлять.

«НЛП - это исследование того, как достигают мастерства и совершенства в любом выбранном деле; возможность проявлять свои лучшие качества как можно чаще; действенный и результативный подход к изменению личности; новейшая технология, направленная на достижение успеха»[5].

Сегодня многие осознали принципиальную возможность управления человеком своей собственной судьбой. Наконец, осознана фундаментальная роль практической психологии не только для медицины и педагогики, но для всего существования человечества в целом. Многим стало понятно, что экологический кризис разразился первоначально не в природной среде обитания, а в душах людей.

В аббревиатуре НЛП часть «нейро» - означает, что структура наших переживаний и мыслей выражается в телесных проявлениях (жестах, движениях тела, глаз, головы, дыхании, интонациях, скорости, громкости и тональностях речи), наблюдая и изменяя которые, мы можем оказывать влияние на наши субъективные переживания.

«Лингвистическая» часть подчеркивает, что наши внутренние переживания также выражаются и находят свое проявление в языке, то есть в том, как мы говорим. Изменяя способ того, как мы разговариваем, мы можем изменять как собственные субъективные, так и чувства и реакции других людей.

Часть «программирующая» означает, что все наши переживания имеют некоторую структуру, то есть являются системными процессами, последовательностями приводящими нас к тем или иным результатам. Выявляя эти последовательности, наблюдая за телесными (нейро-) и лингвистическим поведением человека мы можем корректировать эти последовательности, программы таким образом, чтобы они приводили к удовлетворяющим нас и окружающих результатам.

нейролингвистический программирование личностный репрезентативный



Глава 2. Основные этапы развития НЛП

2.1 Первый этап. Метамодель

Первоначально НЛП развилось в области коммуникаций и психотерапии. Совместная работа Д. Гриндера и Р. Бэндлера, которые развили традиции когнитивных психологов и лингвистов (в частности работы Н. Хомского по трансформационной грамматике), привела к созданию в 1974 году "Метамодели" -- основному инструменту коммуникатора, работающего методами НЛП. Составным частям метамодели посвящена первая книга НЛП. "Структура магии". В данной работе Гриндер и Бэндлер дали следующее описание метамодели: «Метамодель -- это карта, или модель, изменения модели мира пациента».[3] Иными словами, это навык, набор приемов, который дает психотерапевту возможность работать с нарушениями модели мира клиента, позволяет выявить эту модель и попытаться ее трансформировать. Один из главных способов познания окружающего мира и презентации себя ему связан с лингвистикой, поэтому в основе идеи метамодели лежит набор лингвистических приемов, позволяющих выявить модель мира пациента и предположить, какие из универсальных механизмов моделирования мира участвовали в создании этой модели, восстановить смысл слов, которые пациент вкладывает в свою речь.

В "Структуре магии" опыт рассматривается как взаимосвязь глубинной структуры внутренних репрезентаций с языком как поверхностной структурой, таким образом, слова имеют значение только в том смысле, что они указывают на первичный опыт, являясь кодами реальности. В процессе кодирования сенсорного опыта в слова (в процессе речи человека) и в процессе декодирования (когда слушатель переводит слова в свою систему сенсорных репрезентаций) может теряться или искажаться важная информация. Определенные части или формы языка отражают три основных механизма моделирования опыта человека:

1)Обобщение играет одну из самых важных ролей в процессе нашего обучения. Благодаря ему, научившись что-либо делать в одном контексте, мы можем легко переносить этот навык на все смежные области.

2)Опущение--это механизм, который оберегает нас от переизбытка поступающей к нам информации. Наиболее явно это проявляется в ограниченности восприятия наших анализаторов. Человеческий глаз игнорирует ультрафиолетовое и инфракрасное излучения. Человеческое ухо опускает определенный диапазон частот колебаний, например, радиоволны. В соответствии с тем, что воспринято, мы выстраиваем свою собственную реальность, мало относящуюся к тому, каков мир на самом деле. Всем известно, что наши анализаторы и рецепторы не перестают работать даже во сне. Без механизма опущения мы были бы вынуждены постоянно осознавать весь этот поток информации и вряд ли смогли бы заснуть. Благодаря этому механизму мы можем фокусироваться и сосредоточиваться на каком-либо важном для нас процессе, игнорируя все другие.

3) Искажение. Два предыдущих процесса можно рассматривать как частный случай механизма искажения. В этом смысле любая полученная нами информация является искаженной. Сетчатка глаза воспринимает электромагнитное излучение определенной частоты, которое нередко уже искажено. Например, для нашего глаза цвет - это остаточные электромагнитные волны, не поглощенные веществом, из которого сделан наблюдаемый нами предмет. Кроме того, сам глаз, воспринимая световое излучение, переводит его в нейрокоды, трансформируя информацию несколько раз. Примерно подобное происходит со слуховым анализатором и чувственными рецепторами. Искажая реальность, мы тем самым выстраиваем систему взаимоотношений с внешней средой. Этот процесс позволяет нам создать собственные модели взаимодействия в мире, что и является одной из причин человеческой субъективности.

Знание структур языка, каждая из которых специфически отражает эти механизмы, позволяет более точно собрать информацию (после обобщения -- детализировать, после опущения -- восполнить, после искажения -- возвратить к первоначальному значению).

Прикладное значение Метамодели особенно велико в психотерапии, где необходимо не только максимально точно понимать, о чем говорит клиент, но и сохранять его собственную семантику в процессе коммуникации. Мета-модель также важна в проведении переговоров для получения в кротчайшие сроки желаемого результата. К структурным частям Метамодели относят шесть основных: неконкретные существительные, номинализации (отглагольные существительные), неконкретные глаголы, модальные операторы, универсальные количественные, сравнительные. Каждая из частей сопряжена с действием одного из механизмов моделирования, понимание которого, в свою очередь, обуславливает эффективный способ реагирования коммуникатора.

2.2 Второй этап. Репрезентативные системы (модальности)

После изучения поверхностной структуры опыта исследователи НЛП обратились к глубинной структуре -- сенсорным репрезентациям и репрезентативным системам (модальностям). В отличие от классического подхода к пониманию модальностей, эксплицитно сенсорным анализаторам, в НЛП выделяют три репрезентативные системы:

Поступающая информация	Внутренняя репрезентация информации	Субъективный опыт
Из внешнего мира (поступает в сознание через органы чувств)	Поступает в нашу нервную систему и интерпретируется как:	Информация конструируется или извлекается как:
Визуальная (глаза)	Изображения	V - визуализации, изображения
Аудиальная(уши)	Звуки	А - звуки, шумы
Кинестетическая (кожа/тело)	Ощущения	К - тактильные ощущения

Рис.1Репрезентативные системы



Были выделены внешние и внутренние репрезентативные системы. Внешней зрительной, звуковой и чувственной репрезентативной системе соответствуют внутренние образы, звуки и чувства. Благодаря внутренним репрезентативным системам обеспечивается механизм запоминания любой информации. Большинство людей создают внутренние репрезентации, не осознавая этот процесс. Сознательное изменение репрезентаций впоследствии стало основой многих психотерапевтических техник.

Исследования репрезентативных систем привели Дж. Гриндера и Р. Бэндлера к одной из главных концептуальных идей, заключающейся в том, что одна из репрезентативных систем может быть ведущей, более развитой. Было показано далее, что модальности проявляются и в речи, и в физиологии. А именно, важными индикаторами репрезентативных систем являются речевые предикаты и глазодвигательные реакции. Например, визуальные предикаты: "увиденный, показывать, в дымке". Аудиальные -- "бесшумно, со свистом, припевая, глухо, звонко". Кинестетические -- "с дрожью, с теплотой, сладко, вкусно, давить, гладко, радостно, с любовью".

Право Лево
Визуальное конструирование Вк	Концентрация внимания на запоминаниях, эйдетическая память	Визуальные образы (визуальная память) Вп
Аудиальное конструирование Ак	Концентрация внимания на внешних или внутренних объектах	Аудиальные образы (аудиальная память) А
Кинестетические образы К	Концентрация внимания на внутренних переживаниях	Внутренний диалог Ад

Рис 2 Схема глазодвигательных сигналов доступа к репрезентативной системе в процессе мыследеятельности.

Представленная схема отражает пространственную проекцию репрезентативных систем на поле зрения человека, где к -- сконструированные, п -- вспоминаемые образы. Схема верна для 95% правшей. У левшей часто встречается инверсия (нарушение) глазодвигательных реакций Схема показывает, что спонтанные движения глазных яблок человека выше средней линии означают использование им в процессе мышления внутренних визуальных образов, при этом, если глазные яблоки идут вверх-вправо -- Вк, то это указывает на репрезентацию воспоминаний, которые конструируются из имеющихся образов. Если движение глазных яблок идет вверх-влево -- Вп, то это вспоминаемые образы. Если глазные яблоки движутся на средней линии, в процессе мышления задействуются внутренние звуки, слова (конструируемые звуки -- Ак и воспоминаемые звуки -- Ап организованы аналогично визуальной системе справа и слева). Движение глазных яблок вниз-вправо соответствует чувствам и эмоциям -- К, а вниз-влево -- внутреннему диалогу -- Ад. Схема составлена с позиции самонаблюдения. Для наблюдателя право-лево меняется местами. Индикаторы модальностей используются для экспресс-диагностики поведенческих стратегий.

Более детально раскрывая строение глубинной структуры опыта индивида, авторы НЛП обогатили теорию сенсорных репрезентативных систем идеями о субмодальностях. Они показали, что каждая репрезентативная система включает в себя характерный для неё набор составляющих, который называется субмодальностями. Они имеют физиологическую основу, например, глаз пересылает огромное количество переменных (размер, цвет, яркость, трехмерность и т. п.) Такие переменные в НЛП называются визуальными субмодальностями. К аудиальным относят: громкость, темп, тембр, ритм, высота и пр. К кинестетическим: форма, площадь, температура, давление и т. д. Субмодальности представляют собой размерности субъективного опыта, поэтому любое состояние человека может быть определено как сочетание субмодальностей, характерное только для него. Изменение субмодальностей вызывает изменение в состоянии человека. Те субмодальности, при изменении которых в одной репрезентации меняются многие другие субмодальности, называются критическими. Большинство психотерапевтических техник НЛП своим результатом достигают изменения субмодальностей в когнитивной карте актуального (в частности проблемного) состояния клиента, и изменение одной или нескольких субмодальностей какой-либо из систем является их основным содержанием.

2.3 Третий этап. Модель Т.О.Т.Е

Третий период в развитии НЛП связан с тем, что имея теорию репрезентативных систем, авторам НЛП удалось на качественно новой основе развить достижения бихевиористов. "Черный ящик" -- внутренний опыт индивидуумов (одна из позиций бихевиоризма) получил субмодальное наполнение, таким образом, удалось создать модель, описывающую микро - и макростратегии. В качестве основной модели организации стратегий поведения была взята модель Т. О. Т. Е. Буквы Т. О. Т. Е. (от англ. test-operations-test-exit) означают Тест-Операция-Тест-Выход. Согласно этой модели, все ментальные и поведенческие программы организованы вокруг фиксированной цели и различных способов достижения этой цели. Первый Тест представляет собой репрезентацию цели (эталон) и действует как спусковой механизм для запуска процесса, он включает в себя тестовые критерии. Операции обеспечивают процесс накопления выборов для получения желаемого результата. Второй Тест -- сравнение первого эталона с полученным. Выход -- прекращение данного процесса и переход к другому процессу или возврат в начало.



Рис.3 модель Т. О. Т. Е.

Определяя в каждом шаге модели Т. О. Т. Е. модальности и субмодальности и обозначая их символами, создается метаязык, позволяющий записывать особенности когнитивной карты человека.

Основатели НЛП структурно выделили пять основных стратегий комплексного поведения, поскольку все остальные макро стратегии комплексного поведения могут быть выведены до этих пяти. К ним относят:

1) Стратегии Памяти -- способ декодирования и встраивания опыта, который связан с ведущей репрезентативной системой;

2) Стратегии Реальности -- способ различения сконструированных репрезентаций и воспоминаний "реальной" памяти;

3) Стратегии Принятия решений -- способы оценок и решений. Эта стратегия является основной точкой модели Т. О. Т. Е. на уровне макроповедения;

4) Стратегии Мотивации -- способы побуждения к действиям;

5) Стратегия Обучения. Стратегии памяти, мотивации и принятия решения часто объединены в некую целостную стратегию и направлены на цели обучения.[2]



2.4 Четвертый этап. Метапрограммы

Этот этап развития НЛП представляет собой обобщение исследований стратегий людей, достигающих в определенной области феноменальных результатов. Исследуются стратегии грамотного письма (спеллинг) Более глубоко изучаются другие, следующие за репрезентативными системами, "фильтры" восприятия людей. В НЛП они получили название метапрограмм. Майкл Холл и Боб Боденхамер дали определение Метапрограмме, «Метапрограмма - это программного обеспечения, находящегося в голове человека и обусловливающего его мысли, эмоции и т. Д». Домен «метапрограмм» был впервые описан Лесли Камерон Бэндлер, когда она начала сотрудничать с Ричардом. Вудсмолл говорит, что на заре истории НЛП Лесли взялась за написание «учебника НЛП» При этом она обнаружила, что иногда процессы НЛП не работают.[10]

Почему? В итоге, благодаря подобным «неудачам», они с Ричардом сумели выявить исходный перечень метапрограмм НЛП.

Метапрограммы -- это такие программы в нашем «мыслительном аппарате», которые функционируют на уровне, выходящем за рамки нашего содержательного мышления (то есть на «мета-уровне»), и представляют собой сортирующие устройства, или паттерны, которые мы используем при восприятии, отборе, фиксации и обработке окружающих нас стимулов. Джекобсон называет их «программами, которые управляют другими программами», то есть нашим поведением. Как таковые они описывают установку, или ориентацию, которую мы избираем в различных контекстах и ситуациях.



Рис 4 Модель Метапрограмм

Человеческий мозг как система обработки информации обладает собственным техническим обеспечением в виде нервных клеток и образуемых ими структур, химических веществ, переносимых с током крови, рецепторов, физиологических систем и т. д. Все эти органические элементы участвуют в восприятии, обработке и создании энергетических феноменов мира (в терминах «информации» или сообщений). Программное обеспечение человека состоит из наших паттернов мышления, наших понятийных категорий (мы мыслим и рассуждаем посредством «категорий»), наших убеждений, наших ценностных ориентиров (или ценностей -- идей, которые мы считаем высоко значимыми), наших «программ» функционирования и т. д. Таким образом, чтобы управлять нашими мыслями и эмоциями, нам необходимо программное обеспечение, которое содержит инструкции, определяющие способ обработки мыслей и эмоций. Подобные программы функционально представляют собой эквивалент некоей операционной системы -- системы, которая связывает техническое и программное обеспечение, в результате чего физические структуры мозга и тела могут воспринимать, обрабатывать и продуцировать «информацию» в виде мыслей, идей, убеждений и т. д.

К метапрограмме относится репрезентация времени. Показано, что время кодируется на сенсорном уровне в большей степени визуальными субмодальностями, для большинства людей -- расстоянием и местоположением. На основе этих исследований разрабатываются сравнительно новые психотерапевтические методики, например, методика "Временной линии". На метапрограммной основе создана методика "LAB PROFIL" -- лингвистический и поведенческий профиль для организационного консультирования компаний. Это набор бессознательных фильтров восприятия человека, по средствам которого формируются основные жизненные и поведенческие стратегии и убеждения с ними связанные. Умение анализировать метапрограммный профиль позволяет учитывать психологические особенности каждого конкретного человека для того, чтобы доносить информацию в удобной и воспринимаемой для него форме, формировать его должностные обязанности, выявлять профессиональные возможности и ограничения человека с данным метапрограммным профилем.

Таким образом, разработаны прикладные методики в области обучения, психотерапии, менеджмента. В настоящее время последователи НЛП работают во многих странах мира.



Заключение

Целью данной работы является описание истории развития NLP в США (1972-2011)

В ходе работы автором были осуществлены поставленные вначале задачи (именно они полностью раскрывают основную цель):

1. Рассмотрели основные положения НЛП.

2. Раскрыли основные этапы развития NLP (1972-2011)

Первая глава курсовой работы посвящена описанию событий, благодаря которым появилось на свет НЛП. В подпунктах расписаны предпосылки возникновения НЛП, предыстория НЛП и непосредственное знакомство с Нейролингвистическим программированием.

Во второй главе описаны основные этапы развития НЛП. В этой главе НЛП разбито на четыре основных периода.

Первый этап. Совместная работа Д. Гриндера и Р. Бэндлера, которые развили традиции когнитивных психологов и лингвистов привела к созданию в 1974 году "Метамодели" -- основному инструменту коммуникатора, работающего методами НЛП. Составным частям метамодели посвящена первая книга НЛП. "Структура магии". В данной работе Гриндер и Бэндлер дали следующее описание метамодели: «Метамодель -- это карта, или модель, изменения модели мира пациента»

Второй этап. После изучения поверхностной структуры опыта исследователи НЛП обратились к сенсорным репрезентациям и репрезентативным системам (модальностям).В НЛП выделяют три репрезентативные системы:Визуальная, Аудиальная, Кинестетическая.

Третий период в развитии НЛП связан с тем, что, авторам НЛП удалось на качественно новой основе развить достижения бихевиористов. "Черный ящик" -- внутренний опыт индивидуумов) получил субмодальное наполнение, таким образом, удалось создать модель, описывающую микро - и макростратегии. В качестве основной модели организации стратегий поведения была взята модель Т. О. Т. Е. Четвертый этап развития НЛП представляет собой обобщение исследований стратегий людей, достигающих в определенной области феноменальных результатов. Более глубоко изучаются другие, следующие за репрезентативными системами, "фильтры" восприятия людей. В НЛП они получили название метапрограмм.

Изначально НЛП создавалось как эффективное средство для лечения психических болезней. На самом деле оно оказалось мощным способом манипулировать поведением людей без их ведома.

Нейролингвистическое Программирование (НЛП) - это поведенческая модель, а также набор определенных навыков и техник, созданных Ричардом Бендлером и Джоном Гриндером в начале 1976 года. НЛП, определяемое как исследование структуры субъективного опыта, изучает модели («программы»), которые создаются взаимодействием мозга («нейроны»), языка («лингвистика») и тела. Именно это взаимодействие с точки зрения НЛП создает эффективное поведение и ответственно за процессы, обуславливающие как гениальность. Многие из навыков и техник НЛП были получены при помощи наблюдения за выдающимися людьми в различных областях деятельности, включающих психотерапию, бизнес, гипноз, юриспруденцию и образование.

В настоящее время НЛП популярно как у себя на родине, так и в России. Несмотря на популярность, НЛП продолжает быть противоречивым, в частности, в терапии. Даже после трёх десятилетий существования НЛП не имеет научного обоснования. НЛП критикуется за отсутствие определяющих и регулирующих институтов для выработки общих стандартов и профессиональной этики.



Список литературы

1. Андреас, С. НЛП. Новые технологии успеха. / С. Андреас, Ч. Фолкнер и др.- М.: ИД Гелиос, 2011. -58с.

2. Белянин, В. П. Введение в психолингвистику / В. П. Белянин - М.: Черо, 2009. - 123 с.

3. Бэндлер, Р. Структура магии / Р. Бэндлер, Дж Гриндер. - СПб, 1996

4. Волкер, Вольфганг Проект НЛП: исходный код / Вольфганг Волкер - М.: Маркетинг, 2002. - 15с

5. Гиллиген, С. Терапевтические трансы: Руководство по эриксоновской гипнотерапии / С. Гиллиген - М.: Класс, 2010. -155с.

6. Карвасарский, Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б. Д. Карвасарский. - СПб.: Питер Ком,1998

7. Кланси, Фрэнк Метод Бендлера / Фрэнк Кланси и Хейди Йоркшир - 2009.

8. О'Коннор, Джозеф Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства / Джозеф О'Коннор, Джон Сеймор .- М.: Гранд-Фаир, 2008. - 32с

9. Плигин, А Руководство к курсу НЛП Практик / А. Плигин, А. Герасимов - М.: КСП+, 2010. - 53с.

10. Холл, Майкл 51 метапрограмма НЛП / Майкл Холл, Боб Боденхамер - СПб : Прайм-Еврознак,2007. - 69с.



Глоссарий

Гештальт - терапия - метод, созданный американским психологом и психотерапевтом Перлсом под влиянием идей гештальтпсихологии, экзистенциализма, психоанализа и, в частности, теории Райха о физиологических проявлениях вытесненного психологического материала. Гештальт - терапия возникла в русле феноменологического подхода, подчеркивающего необходимость осознания пациентом настоящего и важность непосредственного эмоционального переживания. Информацию, необходимую для терапевтического изменения, получают из непосредственного поведения пациента. Феноменологический подход гештальт - терапии противопоставляется каузальному -- традиционному -- подходу, при котором усилия психотерапевта направлены на поиски причин расстройств у пациента в его прошлом.

Метапрограммы - это паттерны, которые мы используем для того, чтобы определить, какая информация будет допущена в сознание.

Модальность - общее наименование каналов первичного восприятия и внутренней обработки информации (зрительная (визуальная) модальность,

слуховая (аудиальная) модальность, тактильная (кинестетическая) модальность)

Паттерн (от англ. рattern - модель, образец) - объединение сенсорных стимулов как принадлежащих одному классу объектов.

Репрезентативная система -- преимущественный способ получения человеком информации из внешнего мира.

Рольфинг -- глубокий массаж, влияющий на изменение соединительных тканей органов.

Субмодальность - тонкие различия в структуре нашего восприятия



Приложение

Схема истории развития НЛП

Размещено на Allbest.ru