Психологическая поддержка личности первоклассника на этапе адаптации к школьному обучению

Нам необходимо помнить, что ребенок имеет право на дошкольные формы поведения. Это значит, что не стоит осуждать его интерес к играм и игрушкам. Это абсолютно естественное занятие для вчерашнего дошкольника. Зачастую мы рассматриваем чтение и письмо как «серьезные», «нужные» занятия, тогда как игра представляется нам пустой тратой времени.

Обучение в школе - это совершенно новая деятельность для ребенка. Для того чтобы у ребенка сформировалось положительное отношение к школе, важно, чтобы он понимал: учиться ему по силам, он может справиться с учебными заданиями. На первых порах для ребенка необходимо ощущение собственной успешности. Оно значительно облегчает трудности адаптации и способствует повышению учебной мотивации. Вот почему на первых порах для ребенка особенно важно поощрение.

Но хвалить первоклассника - это не просто называть его молодцом или умницей. Здесь есть несколько тонкостей.

Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим не ребенка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности. Когда мы говорим ребенку: «Ты сегодня очень аккуратно написал буквы!» или: «Мне очень нравится хвостик у этой цифры!», ребенок получает информацию о том, что нужно делать, чтобы быть хорошим школьником, и понимает, что для него это возможно. Если же мы говорим: «Умница, отлично!», - то не очень понятно, за что ребенка хвалят, и ребенку трудно сориентироваться в том, какое поведение является одобряемым.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. Первые оценки связаны для ребенка, как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться, прежде всего, нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от отношения к ним нас самих. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие оценки, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: «Как дела в школе? Что получил?», мы тем самым показываем, что нас интересуют, прежде всего, оценки. А вопросы: «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?» - дают ребенку понять, что главное в школе - учение и общение.

Начало обучения в школе для ребенка -- это, прежде всего большие нагрузки. Даже если ребенок посещал дошкольный лицей или ходил в детский сад, школьный режим для него внове. Необходимость следовать новым правилам поведения, сосредоточенно заниматься в течение урока, выполнять домашние задания - все это создает значительное напряжение для нервной системы ребенка. Часто первоклассник становится беспокойным, раздражительным, импульсивным или же вялым, сонным, малоподвижным, слезливым. Такое изменение поведения ребенка - скорее всего, признак переутомления. Иногда ребенок сам говорит о том, что он устал. Как же можно избежать переутомления?

Прежде всего, необходимо создать для ребенка щадящий режим. Если ребенок привык спать днем, лучше сохранить для него дневной сон или хотя бы обеспечивать ему возможность краткого послеобеденного отдыха. По возможности лучше ограничить виды деятельности, возбуждающе действующие на ребенка: посещение театра и цирка, приглашение гостей и нанесение визитов. Желательно ограничить также просмотр телевизора и время, проводимое за компьютером (общее время -- не более полутора часов).

Если вам покажется, что ваше терпение на исходе, что у вас нет больше сил заниматься с ребенком, вспомните, пожалуйста, это упражнение. Если же у вас возникнут какие-то учебные трудности, вы всегда можете обратиться ко мне, и мы вместе подумаем, как лучше разрешить возникшую ситуацию.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

1. Как ты чувствуешь себя в школе?

- мне в школе нравится (весёлый человечек)

- мне в школе не очень нравится (серьёзный человечек)

- мне в школе не нравиться (грустный человечек)

2. С каким настроением ты идёшь утром в школу?

- с хорошим настроением (весёлый человечек)

- бывает по-разному (серьёзный человечек)

- чаще хочется остаться дома (грустный человечек)

3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?

- пошёл бы в школу (весёлый человечек)

- не знаю, я бы подумал (серьёзный человечек)

- остался бы дома (грустный человечек)

4. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?

- часто (весёлый человечек)

- редко (серьёзный человечек)

- вообще не рассказываю (грустный человечек)

5. Как ты относишься к своему классному руководителю?

- мне нравится наш классный руководитель (весёлый человечек)

- не очень нравится (серьёзный человечек)

- я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель (грустный человечек)

6. Есть ли у тебя друзья в классе?

- много друзей (весёлый человечек)

- мало друзей (серьёзный человечек)

- у меня нет друзей в классе.

7. Как ты относишься к своим одноклассникам?

- мне нравятся мои одноклассники (весёлый человечек)

- не очень нравятся (серьёзный человечек)

- не нравятся

8. Трудно ли тебе бывает в школе?

- нет не трудно (весёлый человечек)

- иногда бывает трудно (серьёзный человечек)

- да, трудно (грустный человечек)

Преобладание положительных ответов свидетельствует о хорошей школьной мотивации, нейтральные выражают положительное отношение к школе и наличие отрицательных ответов, свидетельствуют о низкой школьной мотивации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Анкета для родителей первоклассника.

1.Охотно ли идёт ребёнок в школу?

- неохотно (ДА)

- бывает по разному (ВШД)

- охотно, с радостью (А)

2. Приспособился ли ваш ребёнок к школьному режиму?

- пока нет (ДА)

- не совсем (ВДА)

- в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

- скорее нет, чем да (ДА)

- не вполне (ВДА)

- в основном, да (А)

4. Часто ли ребёнок делится с вами школьными впечатлениями?

- нет не делится (ДА)

- иногда (ВДА)

- довольно часто (А)

5. Каков преобладающий характер этих впечатлений?

- в основном отрицательные впечатления (ДА)

- положительных и отрицательных поровну (ВДА)

- в основном положительные впечатления (А)

6. Нуждается ли ребёнок в вашей помощи при выполнении домашних заданий?

- довольно часто (ДА)

- иногда (ВДА)

- не нуждается в помощи (А)

7. Как ребёнок преодолевает трудности?

- перед трудностями сразу пасует (ДА)

- обращается за помощью (ВДА)

- старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

-проявляет настойчивость (А)

8. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто (ДА)

-бывает, редко (ВДА)

- такого практически не бывает (А)

9. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без напряжения?

- нет (ДА)

-скорее нет, чем да (ВДА)

-скорее да, чем нет (А)

По мнению родителей, преобладание положительных ответов свидетельствует об успешной адаптации, нейтральные выражают временную дезадаптацию и наличие отрицательных ответов, свидетельствует о дезадаптации первоклассника.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмм 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Диаграмма 5

Диаграмма 6

Размещено на Allbest.ru