11. Буторина Н. Е. , Буторин Г. Г. Депривационный дизонтогенез и школьная дезадаптация // Российский психиатрический журнал, 1999. №3. с. 17-22.

12. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. - М. : Аграф, 1996. - 160с, с. 22

13. Варламова А. Я. Система деятельности педагогического коллектива по профилактике дезадаптации и организации процесса реадаптации подростков Автореферат дисс. к. п. н. М. 2000.

14. Вахнянская И. Л. Учебная деятельности сквози зеркало двух парадигм // Мир психологии. 1996, №1.

15. Волков И. П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании. Л. , 1970,Волошин В. М. , Казаковцев Б. А. , Шевченко Ю. С. , Северный А. А. Состояние и перспективы развития детской психиатрической службы в России // Социальная и клиническая психиатрия, 2002, №2. - стр. 5

16. Вострокнутов Н. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации. // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. М. 1995

17. Вроно М. Ш. Сущность и проявления школьной дезадаптации при психических заболеваниях у детей. // В кн. : "Актуальные вопросы неврологии и психиатрии детского возраста (тезисы докладов) 5-8 июня 1984". - Ташкент, 1984. - с. 159-160.

18. Выготский Л. С. Психология подростка. // Собрание сочинений: в 6 т. Т4.

19. Гарганеев С. В. , Балашов П. П. Механизмы школьной дезадаптации подростков и пути её преодоления // Вестник Московского Университета, 2003, №1 (27). - с. 106-109.

20. Гиппенрейтер Ю. Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? - М. : АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. - 251.

21. Гинсбург М. Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрасте // Мир психологии. - 1988. - №1.

22. Гозлозман Ж. М. , А. Ю. Потанина Нарушения общения и школьная дезадпатация // Вестник Московского университете Серия 14 Психология. 2001. №3.

23. Данилова Л. Ю. Клиническая типология школьной дезадаптации. // В кн. : "Школьная дезадаптация: эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков.

24. Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие для учителя начальных классов и школьных психологов. Под ред. С. А. Беличевой, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумариной - М. : Редакционно-издательский центр Консорциума "Социальное здоровье России", 1993. - 127с.

25. Додонов Б. И. О системе личность //Вопросы психологии. 1985, №5 с. 36-45.

26. Драгунова Т. В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков М. : Просвещение, 1967, 360с.

27. Дубровина И. В. Психология: Учебник для студентов средних пед. учеб. заведений /И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан; Под ред И. В. Дубровиной. - М. : Издательский центр "Академия", 1999. - 464с.

28. Егорычева И. Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции: Автореф. дис… канд. психол. наук / Д. И. Фельдштейн. - М. , 1994. - 26с.

29. Заваденко Н. Н. , Петрухин А. С. , Манелис Н. Г. , Успенская Т. Ю. , Суворинова Н. Ю. , Борисова Т. Х. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование, Вопросы психологии 1999. №4 с. 21.

30. Социальная психология, под ред. Сухова А. Н. , Деркача А. А. ,2005 г.

31. А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др. "Академия" ,2001 г.

32. А. Н. Сухов "Академия" ,2009 г.

Приложение 1

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Главная Наука Психологические тесты

Инструкция:

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того, чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от "0" до "6":

0 - это ко мне совершенно не относится;

2 - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

3 - не решаюсь отнести это к себе;

4 - это похоже на меня, но нет уверенности;

5 - это на меня похоже;

6 - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.

Показатели и ключи интерпретации

Интегральные показатели

Адаптация

А=(a/(a+b)) x 100%

Самопринятие

S=(a/(a+b)) x 100%

Принятие других

L=(1,2 a/(1,2a+b)) x 100%

Эмоциональная комфортность

E=(a/(a+b)) x 100%

Интернальность

I=(a/(a+1,4b)) x 100%

Стремление к доминированию

D=(2a/(2a + b)) x 100%

Зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты до зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а после самого высокого показателя в зоне неопределенности как высокие.

Придожение 2

Назначение теста

Оценка индивидуально-психологических особенностей личности.

Данный вариант опросника Кеттелла (форма С) адаптировался с 1972 года в исследовательской группе Э. С. Чугуновой на кафедре социальной психологии ЛГУ (Ленинградский Государственный Университет) под руководством И. М. Палея сотрудниками А. Н. Капустиной, Л. В. Мургулец и Н. Г. Чумаковой.

Иструкция к тесту

Вам предлагается ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов "правильных" или "ошибочных". Люди различны, и каждый может высказать свое мнение.

Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов - тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

Если Вам что-нибудь не ясно, спросите экспериментатора. Отвечая на вопросы, все время помните:

1. Не нужно тратить много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Конечно, вопросы часто будут сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить себе "среднюю", наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу вопроса и, исходя из этого, выбирайте ответ. Отвечать надо как можно точнее, но не слишком медленно.

2. Старайтесь не прибегать к промежуточным, неопределенным ответам (типа "не знаю", "нечто среднее" и т. п. ) слишком часто.

3. Обязательно отвечайте на все вопросы подряд, ничего не пропуская. Возможно, некоторые вопросы покажутся Вам не очень точно сформулированными, но и тогда постарайтесь найти наиболее точный ответ. Некоторые вопросы могут показаться Вам личными, но Вы можете быть уверены в том, что ответы не будут разглашены. Ответы могут быть расшифрованы только с помощью специального "ключа", который находится у экспериментатора. Причем ответы на каждый отдельный вопрос вообще не будут рассматриваться. Нас интересуют только обобщенные показатели

4. Не старайтесь произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. В этом случае Вы сможете лучше узнать себя и очень поможете нам в нашей работе. Заранее благодарим Вас за помощь в отработке методики.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

Фактор Номера вопросов, типы ответов, баллы

Перевод первичных "сырых" оценок в стандартные баллы (стены)

Описание факторов теста Кеттелла

Во всех вариантах теста Кеттелла описание факторов одинаково.

Интерпретация результатов теста Кеттелла

Во всех вариантах теста Кеттелла интерпретация результатов одинаково.

Размещено на Allbest. ru