Организации психокоррекционной работы по развитию мыслительных операций у детей с общим недоразвитием речи III уровня
Особенности развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста. Специфика мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Разработка и проведение психокоррекционной работы и проверка эффективности ее применения.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.07.2011 |
| Размер файла | 443,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Жеребенок Пастбище, Рога, Молоко, Теленок, Бык
4. Ухо Зубы .
Слушать Видеть, Лечить, Рот, Щетка, Жевать
5. Собака Щука .
Шерсть Овца, Ловкость, Рыба, Удочки, Чешуя
6. Чай Суп .
Сахар Вода, Тарелка, Крупа, Соль, Ложка
7. Дерево Рука .
Сук Топор, Перчатка, Нога, Работа, Палец
8. Коньки Лодка .
Зима Лед, Каток, Весло, Лето, Река
9. Свинец Пух .
Тяжелый Трудный, Перина, Перья, Легкий, Куриный
10. Тонкий Безобразный .
Толстый Красивый, Жирный, Грязный, Урод, Веселый
11. Яйцо Картофель .
Скорлупа Курица, Огород, Капуста, Суп, шелуха
12. Нож Стол .
Сталь Вилка, Дерево, Стул, Пища, Скатерть
Приложение 4
Сводная таблица количества баллов, полученных детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня по всем проведенным методикам констатирующего этапа
|
№ п/п |
Методика № 1 |
Методика № 2 |
Методика № 3 |
Методика № 4 |
Методика № 5 |
|
|
1 |
3 |
2 |
3 |
5 |
3 |
|
|
2 |
4 |
2 |
3 |
4 |
3 |
|
|
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
|
|
4 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
|
|
5 |
4 |
2 |
3 |
5 |
4 |
|
|
6 |
4 |
3 |
3 |
5 |
4 |
|
|
7 |
3 |
1 |
2 |
4 |
3 |
|
|
8 |
3 |
1 |
2 |
4 |
2 |
|
|
9 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
|
|
10 |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
|
|
11 |
4 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
|
12 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
Приложение 5
Сводная таблица коэффициента успешности выполнения методик детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на констатирующем этапе
|
№ п/п |
Методика № 1 |
Методика № 2 |
Методика № 3 |
Методика № 4 |
Методика № 5 |
|
|
1 |
0,43 |
0,5 |
0,5 |
0,45 |
0,3 |
|
|
2 |
0,57 |
0,5 |
0,5 |
0,36 |
0,3 |
|
|
3 |
0,29 |
0,25 |
0,34 |
0,27 |
0,3 |
|
|
4 |
0,43 |
0,25 |
0,5 |
0,27 |
0,3 |
|
|
5 |
0,57 |
0,5 |
0,5 |
0,45 |
0,4 |
|
|
6 |
0,57 |
0,75 |
0,5 |
0,45 |
0,4 |
|
|
7 |
0,43 |
0,25 |
0,34 |
0,36 |
0,3 |
|
|
8 |
0,43 |
0,25 |
0,34 |
0,36 |
0,2 |
|
|
9 |
0,29 |
0,25 |
0,5 |
0,27 |
0,3 |
|
|
10 |
0,43 |
0,5 |
0,5 |
0,27 |
0,4 |
|
|
11 |
0,57 |
0,5 |
0,34 |
0,27 |
0,3 |
|
|
12 |
0,57 |
0,75 |
0,5 |
0,36 |
0,4 |
|
|
Всего |
5,58 |
5,25 |
5,36 |
4,14 |
3,9 |
|
|
Сред. показатель |
0,46 |
0,44 |
0,45 |
0,34 |
0,32 |
Приложение 6
Перспективный план работы по развитию мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
|
№п/п |
Тема занятия |
Цели и задачи |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
СЕНТЯБРЬ |
|||
|
1 |
Цвет предметов: красный, желтый, синий. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация; развивать умение различать и называть цвета. Уметь подбирать из окружающей обстановки предметы, сходные по цвету с цветом образца. |
|
|
2 |
Цвет предметов: желтый, красный, оранжевый |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Уметь различать желтый, красный, оранжевый цвета. Уметь правильно их называть. Формировать приемы сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с образцом). |
|
|
3 |
Цвет предметов: получение зеленого цвета. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Уметь различать желтый, синий, зеленый цвет. Закрепить прием сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с фоном и образцом). |
|
|
4 |
Цвет предметов: фиолетовый. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Упражнять в различении фиолетового, синего, красного цветов. |
|
|
5 |
Цвет предметов. Закрепление |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Закрепить умение правильно называть изученные цвета. Учить подбирать предметы (предметные картинки), одинаковые с образцом по цвету. |
|
|
6 |
Понятия «впереди» - «позади» |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
7 |
Понятия «справа» - «слева» |
Развивать умение синтезировать, анализировать, обобщать, классифицировать. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. Упражнять в различении правой и левой руки, ноги |
|
|
8 |
Понятия «верх» - «низ» |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
ОКТЯБРЬ |
|||
|
1 |
Понятия «близко» - «далеко», «ближе» - «дальше», «здесь» - «там» |
Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
2 |
Пространственная ориентация. Закрепление |
Закрепить умение анализировать, обобщать, классифицировать.. Закрепить умение правильно ориентироваться в пространстве |
|
|
3 |
Понятия «рядом», «около», «в центре», «между», «в середине» |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, классификация. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
4 |
Понятия «под», «у», «над», «вперед», «за», «внутри». |
Развивать умение синтезировать, обобщать, классифицировать. Развивать пространственную ориентацию на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
5 |
Пространственная ориентация. Закрепление |
Развивать мыслительные операции синтеза, обобщения, классификации. Закрепить умение правильно ориентироваться в пространстве |
|
|
6 |
Геометрические фигуры - круг |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. |
|
|
7 |
Геометрические фигуры - треугольник |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Закрепить узнавание геометрических фигур: круг, треугольник. |
|
|
8 |
Геометрические фигуры - квадрат |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Закрепить узнавание геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат. |
|
|
НОЯБРЬ |
|||
|
1 |
Геометрические фигуры - овал |
Развивать умение обобщать, классифицировать, анализировать. Познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Учить соотносить геометрические фигуры (круг - овал) с фруктами, овощами, полностью совпадающими по форме с указанными фигурами. |
|
|
2 |
Геометрические фигуры - прямоугольник |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. Закрепить узнавание геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник. |
|
|
3 |
Геометрические фигуры |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Учить соотносить геометрические формы с формой реальных предметов и их изображений. Закрепить узнавание геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник. |
|
|
4 |
Геометрические фигуры. Закрепление |
Развивать мыслительные операции синтеза, обобщения, классификации. Совершенствовать умение сравнивать геометрические фигуры по цвету и форме. |
|
|
5 |
Величина предметов: большой - маленький |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Учить сравнивать предметы по величине. Развивать умение находить предметы заданной формы и величины |
|
|
6 |
Величина предметов: длинный - короткий |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Учить сравнивать предметы по величине. Развивать умение находить предметы заданной формы и величины |
|
|
7 |
Величина предметов. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать умение сравнивать длины двух предметов с помощью третьего |
|
|
8 |
Величина предметов: широкий - узкий |
Развивать умение синтезировать, обобщать, классифицировать. Учить сравнивать предметы по величине |
|
|
ДЕКАБРЬ |
|||
|
1 |
Величина предметов: высокий - низкий |
Развивать умение синтезировать, обобщать, анализировать, классифицировать. Учить сравнивать предметы по величине. |
|
|
2 |
Величина предметов. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение. Развивать умение сравнивать предметы по высоте |
|
|
3 |
Величина предметов: толстый-тонкий |
Развивать мыслительные операции синтеза, обобщения, классификации. Учить сравнивать предметы по величине |
|
|
4 |
Величина предметов. Закрепление |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Закрепить умение сравнивать предметы по величине |
|
|
5 |
Признаки предметов: цвет, форма, размер. |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Учить детей составлять группы предметов с заданными свойствами; развивать умение правильно использовать понятия «одинаковые-разные». |
|
|
6 |
Сравнение предметов |
Развивать мыслительные операции - абстракция, обобщение, классификация; учить детей составлять группы предметов с заданными свойствами; развивать умение сравнивать предметы по одному и двум признакам. |
|
|
7 |
Сравнение предметов (продолжение) |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Учить детей составлять группы предметов с заданными свойствами; развивать умение сравнивать предметы по одному и двум признакам. |
|
|
8 |
Признаки предметов (обобщение) |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать; закрепить умение детей составлять группы предметов с заданными свойствами; закрепить умение сравнивать предметы по одному и двум признакам. |
|
|
ЯНВАРЬ |
|||
|
1 |
Зима. Декабрь - первый месяц зимы. |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Расширить представление детей о зиме. Учить сравнивать детей осень и зиму. Познакомить детей с зимними месяцами. |
|
|
2 |
Зимующие птицы. Январь - второй месяц зимы. |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах. Познакомить с условиями жизни птиц. Воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой. |
|
|
3 |
Зимние забавы детей. |
Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Продолжить знакомить детей с зимними явлениями в природе. Расширить представления детей о зимних видах спорта. |
|
|
4 |
Зима. |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы. Развивать умение описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. |
|
|
5 |
Зима. Февраль - последний месяц зимы. |
Развивать мыслительные операции синтеза, классификации. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме. Повторить названия зимних месяцев. |
|
|
6 |
Весна. Март - первый весенний месяц |
Развивать мыслительные операции - синтез, обобщение, классификация. Расширить представления детей о весне, учить рассказывать о приметах наступающей весны. Учить составлять рассказ-описание. |
|
|
7 |
Весна. |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать умение сравнивать весенние и осенние признаки в природе. |
|
|
8 |
Весна. Май - последний месяц весны |
Закрепить мыслительные операции синтеза, обобщения, классификации. Обобщить знания детей о весне на основе наблюдений за изменениями в природе. |
|
|
ФЕВРАЛЬ |
|||
|
1 |
Количество и счет |
Развивать умение синтезировать, обобщать, классифицировать. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление; развивать умение соотносить числа и количества. Познакомить с цифрой 1. |
|
|
2 |
Количество и счет |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление; развивать умение соотносить числа и количества. Познакомить с образование числа 2 и его составом. |
|
|
3 |
Количество и счет |
Развивать мыслительные операции синтеза, обобщения, классификации. Закрепить понятия «больше-меньше». Развивать умение сравнивать количества (1 и 2) зрительно, на слух. Развивать умение различать цифры 1 - 2. |
|
|
4 |
Количество и счет |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Познакомить с образованием цифры 3. развивать умение выделять три предмета из множества по слову. Закрепить навык пересчета предметов независимо от перемещения и расположения в пространстве. |
|
|
5 |
Количество и счет |
Развивать мыслительные операции - синтез, классификация. Развивать умение соотносить числа и количества. Закрепить образование числа 3. Познакомить с образование числа 3 и его составом. Сформировать понятие числового ряда. Научить различать количества (1-2-3) с помощью различных анализаторов. Развивать умение считать до трех и обратно. |
|
|
6 |
Количество и счет |
Развивать мыслительные операции - анализ, синтез, обобщение, классификация. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление; развивать умение соотносить числа и количества. Тренировать счет до трех в прямом и обратном порядке. Научить отсчитывать заданное количество в пределах трех. Развивать умение видеть, устанавливать равенство и неравенство. |
|
|
7 |
Количество и счет |
Развивать мыслительные операции синтеза, классификации. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление; развивать умение соотносить числа и количества. Познакомить с образованием числа 4 путем сравнения групп предметов. Развивать умение выделять из множества по образцу и слову, соотносить с количеством пальцев. |
|
|
8 |
Количество и счет |
Развивать умение анализировать, обобщать, классифицировать. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное мышление; развивать умение соотносить числа и количества. Развивать умение составлять число 4 разными способами. Закрепить понятие числового ряда в пределах четырех. Закрепить навык пересчета предметов независимо от перемещения и расположения в пространстве, направления счета. |
Приложение 7
Конспекты занятий
Занятие № 1
Тема: понятия «справа» - «слева»
Цель: развитие пространственной ориентации.
Задачи: развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать; развивать воображение, образную память.
Методы: беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, оздоровительная минутка, игровой момент.
Оборудование: картина к сказке «Репка»; сюжетные картинки («Веселый поезд», «Моряк-сигнальщик»).
Ход занятия
1. Гимнастика для развития умственных способностей.
1) «Перекрестные движения» (приведение в равновесие правого и левого полушария): левая рука - правая нога (наперекрест рука толкает колено и наоборот).
2) «Ленивая восьмерка». (Восьмерка на боку: ?) Движение начинаем из центра, вверх - влево - вниз - вверх - вправо левой рукой (3-7 раз), затем правой, затем двумя. Восьмерки можно делать большими и маленькими, с переходом с ноги на ногу, главное в этом движении - следить за движущейся рукой или пальцами глазами!
2. Повторение.
1) Понятия «впереди» - «позади».
По картинке к сказке «Репка».
- Кто стоит впереди?
- Кто стоит позади деда?
- Кто стоит позади бабы? И т.д.
2) По картинке «Веселый поезд».
Машинист (собака) - впереди.
Позади - зайцы. Позади зайцев едут белочки.
Впереди ворон едут ежи.
Позади ворон - куры.
3. Упражнения по пространственной ориентации.
1) Знаете ли вы, какая рука у вас левая, а какая правая?
- Что вы делаете правой рукой?
А левой?
- Покажите правую ногу.
Левую ногу. Правый глаз, левый глаз и т.д.
- С какой стороны от тебя сидит сосед?
2) Игра «Кто твой сосед?»
Построить несколько детей, назвать соседей, кто с какой стороны стоит.
3) По картинке «Моряк-сигнальщик».
- Какую руку поднял первый моряк? Третий моряк?
4. Физкультминутка.
«Нам за партой не сидится»
Нам за партой не сидится,
Разминаем поясницу.
Корпус крутим влево-вправо,
Так мы отдохнем на славу. (Вращение туловищем).
Хорошо мы отдохнули
И к учебе вновь вернулись. (Дети садятся за парты).
5. Закрепление понятий «справа» - «слева».
1) Практическая работа.
- Книгу приложите слева. Тетрадь положите перед собой. Возьмите ручки в правую руку. Левой рукой придерживайте тетрадь.
- Нарисуйте круг; справа - треугольник, слева - солнышко.
- Нарисуйте елочку, а справа от нее - грибочек.
6. Итог занятия.
- Чему учились?
- Что научились определять?
Занятие № 2.
Тема: Геометрические фигуры - треугольник.
Цель: познакомить с новой геометрической фигурой; развитие зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.
Задачи: развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать; развивать воображение, образную память.
Методы: беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, оздоровительная минутка, игровой момент, работа в тетради.
Оборудование: треугольники различной окраски, размера; фигуры, состоящие из треугольников; счетный материал; картинки с изображением животных, игра «Лото».
Ход занятия
1. Биоэнергетическая зарядка.
«Косолапый мишка». Руки на пояснице, нога вывернута внутрь носком, круговые движения поочередно правой и левой ногой.
2. Знакомство с новой геометрической фигурой - треугольником.
1) Показ различных треугольников.
2) На что похожи:
30
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
Флажок, косынка, галстук? |
3) Из каких фигур составлена елочка? Какого размера?
|
Из треугольников: нижний - большой и два одинаковых меньшего размера |
30
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
Размещено на http://www.allbest.ru/
4) Игра «Лото». Закрыть предметы, похожие на круг, кружочком, на треугольники, - треугольником.
5) Сложите по образцу:
30
Размещено на http://www.allbest.ru/
2
Размещено на http://www.allbest.ru/
3. Физкультминутка
«Дружно встали»
Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Да не упади, смотри.
(Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу)
Наклоняемся вперед.
Кто до пола достает?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счету. (Наклоны вперед)
4. Работа в тетради. Закрасить треугольники.
5. Итог занятия.
- С какой геометрической фигурой мы познакомились?
Занятие № 3.
Тема: понятия «большой» - «маленький», «больше» - «меньше», «одинаковые по размеру»
Цель: учить сравнивать предметы по величине и цвету
Задачи: развивать умение анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать; развивать воображение, образную память; развивать зрительное восприятие на основе упражнения в узнавании и различении.
Методы: беседа, вопросы к детям, использование наглядного материала, оздоровительная минутка, игровой момент, работа в тетради.
Оборудование: картинки с изображением различных предметов и различных цветов; игрушки.
Ход занятия
1. Биоэнергетическая зарядка
«Отхлопывание». Двумя руками хлопаем части своего тела: лоб, щеки, шею, грудь, живот, ягодицы, бедра. (Минимум 8 раз)
2. Беседа.
- Сегодня мы будем различать предметы по размеру и цвету.
- Посмотрите на игрушки, которые я принесла на занятие.
- Что это? (Куклы).
- Они одинаковые по размеру? (Одна больше, другая маленькая).
- Это детские ведерки. Сравните их по цвету и размеру. (Красное ведерко большое, а зеленое маленькое).
- Это собачки. Они одинаковые - и по цвету, и по размеру.
- А посмотрите на рисунок. Здесь тоже собачки. Они одинаковые? (нет. Белая собачка большая, серая меньше, а коричневая - самая маленькая).
- Правильно. А теперь распределите их по росту, начиная с маленькой. (Коричневая - самая маленькая, серая - больше коричневой, а белая - больше серой).
3. Игра «Большие и маленькие предметы».
Оборудование: конверты с различными по цвету и размеру предметами. Дети по очереди вытаскивают картинки и выставляют их на наборное полотно в два столбика:
|
Большие |
Маленькие |
|
|
Это синяя кружка. Она большая … и т.д. |
Это красная чашка. Она маленькая. |
4. Физкультминутка.
Девочки и мальчики
Скачут, как мячики.
Ножками топочут,
Весело хохочут.
5. Игра с пирамидкой.
Кольца пирамидки педагог рассыпает на столе.
Содержание. Вызываются четыре человека. Первый ребенок берет самое большое кольцо и приговаривает: «Это самое большое кольцо»; следующий ребенок берет кольцо поменьше и кладет рядом, приговаривая: «Это колечко поменьше» и т.д., и называют их по цвету.
- Посчитаем, сколько колечек мы надели на пирамидку (снимая, считают), затем следующая четверка нанизывает, считает и рассказывает.
6. Обводка на листах тетрадных больших и маленьких кругов. Закрашивание их.
Обводка выполняется по шаблонам.
- Какой это круг? (Большой)
- Закрасьте его зеленым цветом.
- А теперь обведем маленький круг. Закрасим его желтым цветом.
- Обведите два одинаковых кружочка. Закрасьте синим цветом.
7. Итог занятия.
- Какие бывают предметы по размеру?
- Назовите предметы большого размера. Маленького.
Приложение 8
Сводная таблица количества баллов, полученных детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня по всем проведенным методикам контрольного этапа
|
№ п/п |
Методика № 1 |
Методика № 2 |
Методика № 3 |
Методика № 4 |
Методика № 5 |
|
|
1 |
5 |
4 |
5 |
8 |
6 |
|
|
2 |
6 |
4 |
5 |
8 |
7 |
|
|
3 |
5 |
3 |
4 |
7 |
7 |
|
|
4 |
6 |
3 |
5 |
6 |
6 |
|
|
5 |
6 |
4 |
6 |
11 |
8 |
|
|
6 |
7 |
4 |
6 |
9 |
9 |
|
|
7 |
6 |
3 |
5 |
7 |
6 |
|
|
8 |
5 |
3 |
4 |
8 |
6 |
|
|
9 |
5 |
3 |
5 |
6 |
8 |
|
|
10 |
5 |
4 |
5 |
7 |
7 |
|
|
11 |
6 |
4 |
5 |
8 |
7 |
|
|
12 |
6 |
4 |
6 |
9 |
8 |
Приложение 9
Сводная таблица коэффициента успешности выполнения методик детьми старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на контрольном этапе
|
№ п/п |
Методика № 1 |
Методика № 2 |
Методика № 3 |
Методика № 4 |
Методика № 5 |
|
|
1 |
0,71 |
1 |
0,83 |
0,73 |
0,6 |
|
|
2 |
0,86 |
1 |
0,83 |
0,73 |
0,7 |
|
|
3 |
0,71 |
0,75 |
0,67 |
0,64 |
0,7 |
|
|
4 |
0,86 |
0,75 |
0,83 |
0,55 |
0,6 |
|
|
5 |
0,86 |
1 |
1 |
1 |
0,8 |
|
|
6 |
1 |
1 |
1 |
0,82 |
0,9 |
|
|
7 |
0,86 |
0,75 |
0,83 |
0,64 |
0,6 |
|
|
8 |
0,71 |
0,75 |
0,67 |
0,73 |
0,6 |
|
|
9 |
0,71 |
0,75 |
0,83 |
0,55 |
0,8 |
|
|
10 |
0,71 |
1 |
0,83 |
0,64 |
0,7 |
|
|
11 |
0,86 |
1 |
0,83 |
0,73 |
0,7 |
|
|
12 |
0,86 |
1 |
1 |
0,82 |
0,8 |
|
|
Всего |
9,71 |
10,75 |
10 |
8,58 |
8,5 |
|
|
Сред. показатель |
0,81 |
0,89 |
0,85 |
0,72 |
0,71 |
Размещено на Allbest
Подобные документы
Определение страха и тревожности, сходства и отличия. Проявление страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Основные принципы психокоррекционной работы. Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей.
курсовая работа [70,7 K], добавлен 31.10.2009Мышление, его виды и функции, методы его формирования и развития у детей в период старшего дошкольного возраста. Экспериментальные исследования мышления старшего дошкольника с ОНР III уровня, проведение эксперимента и интерпретация его результатов.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 09.07.2012Комплексная диагностика уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста, разработка психокоррекционной программы, направленной на снятие тревожности у детей с задержкой психического развития на базе ГОУ Специальный детский дом №4 Санкт-Петербурга.
курсовая работа [241,1 K], добавлен 30.05.2013Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме развития и коррекции моторики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
дипломная работа [435,6 K], добавлен 29.04.2011Виды мыслительных операций. Этапы развития интегративной обобщающей функции слова как составного элемента мыслительных операций. Виды нарушения развития речи. Ринолалия как вид механической дислалии. Заикание ребенка. Нарушения речи при снижении слуха.
курсовая работа [47,6 K], добавлен 24.03.2014Теоретические подходы к определению восприятия в зарубежной и отечественной психологии. Этапы и направления развития восприятия в старшем дошкольном возрасте. Подходы к данному процессу детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 06.04.2011Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Экспериментальное изучение особенностей лексико-грамматического строя речи детей с недоразвитием речи III уровня. Разработка методических рекомендаций для логопеда и воспитателей групп.
курсовая работа [333,8 K], добавлен 04.03.2015Качественный и количественный анализ особенностей психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Коррекция речевых нарушений у ребенка, работа воспитателей ДОШ по подготовке ребят к школе.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 22.01.2014Значимость раннего дошкольного возраста для воспитания, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей. История изучения памяти, ее физиологические основы. Выявление отклонений развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.12.2010Понятие памяти и особенности её развития в онтогенезе, особенности и пути ее развития у детей с общим недоразвитием речи. Сравнительный анализ памяти детей дошкольного возраста с нормальным онтогенезом и детей с общим недоразвитием речи, выводы.
дипломная работа [189,2 K], добавлен 09.08.2010
