Главная База знаний "Allbest" Психология Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Модель готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию. Профессионально значимые качества психолога. Профессиональная направленность личности студентов психологического факультета на выбранную специальность.

Рубрика	Психология
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	11.12.2007
Размер файла	204,4 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таким образом, невыраженность ПВК у студентов указанных специальностей может быть обусловлена несформированностью ценностно - смысловых сферы личности будущих специалистов.

2.4. Заключение.

В настоящей дипломной работе рассматривалась проблема соотношения предметно -действенного и ценностно - смысловых аспектов будущих специалистов практических психологов.

Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил сделать нам следующие выводы:

Высокий уровень профессиональной направленности - это та качественная особенность структуры мотивов личности, которая выражает единство интересов и личности в системе профессионального самоопределения.

Значительную роль в формировании профессиональной направленности играют характерологические особенности личности и уровень развития ее способностей.

Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности студентов, которая актуализировала бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.

Среди профессионально важных качеств психологов в отечественной литературе выделяются следующие: эмпатия, эрудиция, психологическое мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, психологическое предвидение, рефлексия.

Для практических психологов профессионально важным считают следующие качества: любознательность, способность продолжительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, творческое мышление, богатая фантазия, наблюдательность, энтузиазм по отношению к своей работе и ее задачам, прилежание, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, беспристрастие, умение ладить с людьми.

Проведенный теоретический анализ психолого - педагогической литературы показал, период юности является наиболее важным для формирования профессиональной направленности.

В результате теоретического и эмпирического анализа было обнаружено, что осмысленность жизни у студентов 1 курса психологического факультета ниже чем показатели осмысленности жизни у студентов 2 курса СГУ.

2.5. Рекомендации.

Исходя из того, что у испытуемых обнаружена слабая осмысленность выбора специальности и ценностно - смыслового восприятия будущей профессии можно рекомендовать систему мероприятий, направленных на формирование профессионального видения мира в процессе обучения в ВУЗе. В качестве таких мероприятий могут выступать психологические консультации по вопросам профессиональной ориентации, личностного самоопределения, тренинги, направленные на развитие ПВК, а также тестирование и анкетирование студентов перед выбором специализации.

Литература.

Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.-243 с.

Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования /Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н.В. Алишева. М., 1987.- 167 с.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980. Т. 1.-230с.

Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.,1973. - 280с.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.- 380с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 339с.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности:

Основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 236с.

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования локуса современного контроля// Психологический журнал, 1984. -Т.5. - №3. -с.36 - 42.

Божевич Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог.

Исследование. -М.,1968. - 464с.

Божевич Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов у советских школьников.

Известия А.П.Н. РСФСР, 1957, вып. 36. - 45 - 53.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1986. -206 с.

Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30^е годы ХХ века)./Под ред. Зинченко В.П и др. -М.,1983. - 358с.

Годфруа Жо. Что такое психология.: Т.2 /Под ред. Г.Г. Аракелова. - М.,1992. -376с.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /АН УССР/, ин-т философии. - Киев, 1986. - 142с.

Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.

М., 1970. - 273 с.

Зелинченко А.И. , Шмелев А.Г.//Вестник МГУ, серия "Психология", 1987,№4 - с.14-17.

Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. -с. 46 - 48.

Кайданов Д.П., Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 19774. - 238с.

Кан - Калик К разработке теории общего профессионального развития личности специалиста в ВУЗе.//Формирование личности в ВУЗе. Сб.науч. тр-Грозный,1980с.5-13.

Климов В.А. Введение в психологию труда. М., 1988 - 300 с.

Климов Е.А. Психология профессионала. - М., 1996. - 400с.

Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1970 - 391с.

Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.1. Л., 1957-1960.- 264с.

Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. Ред. А. Абодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988 - 191 с.

Компьютерный психологический опросник 17ЛФ-4,. Руководство для пользователя// -М., МИП "Гуманитарные технологии", 1991.

Кон И.С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности (Учеб. Пособие для пед. Ин-тов). - М., 1976 -175 с.

Кондрацкий А.А. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска//Вопросы психологии. - 1982, №3. - с. 133 - 136.

Кузнецова И.В. Психологический анализ принятии решении о выборе профессии//профессиональная ориентации школьников : (Сборник статей/ Ред. коллегия: В.Б. Успенский (отв. Ред.) и др.). - Ярославль, 1976. - 84с.

Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся//Вопросы психологии. - 1984. - №1. -с. 20 - 27.

Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психол. Структура деятельности

учителя и формирование личности. Л., 1967 - 183с.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. -Л.,1985. - 32 с.

Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.., 1961. - 98 с.

Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984. - 215 с.

Леви В.Л. Искусство быть другим. - М., 1980.- 207 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.

Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций.(СЖО).М., 1992. - 173 с.

Маркова Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.

Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. Пособ. Для пед. ин-тов. - М., 1985. - 319 с.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. -М., 1994. - 215 с.

Мясищев В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи// Проблемы способностей. (материалы конференций, 22-24 июня 1960 г. Ленинград) Отв. Ред. Чл. Кор. АПН РСФСР проф. Мясищев. М., 1962 - 308 с.

Нолицу З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися// Психология учителя: Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. М., - 1989.

Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., -1987 с. 124-128.

Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., - 1973. - 87 с.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М., - 1969. - 659 с.

Платонов К.К. Структуры и развитие личности /Отв. Ред. Глаточкин А.Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. - 254с.

Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. - С. - Петербург, 1991. - 152 с.

Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога//Вопр. Психол.-1965. -№6 - 126-135 с.

Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. Пособ. Л., 1990. 256 с.

Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. Дис. Л., 1986. - 36с.

Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. М., 1984. - 176 с.

Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. М., 1988. -136 с.

Рудкевич Л.А. Талант : психология и становление//Социальная психология личности/ Науч ред. А.А. Бодалев. Л., 1974. - 246 с.

Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. Дис. Канд. Псих. Наук. -Иркутск, 1996. - 25 с.

Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/М.Х. Титма. М., 1975. - 198 с.

Физиологические и психологические основы труда/ ред. В.И. Дорогайченко. -М., 1974. -231 с.

Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. -366с

Халяпина Л.Н. Социализация учителя. -Кузбассвузиздат, 1995.-128с.

Харькин В.Н. Педагогическая импровизация / Советская педагогика.-1989, №9.-с. 54-60.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. т.1: Пер. с нем. -М., 1986.-392с.

Цигарелли Ю.А. Изучение зависимости самооценки способности от свойств нервной системы / Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. научн. тр./ Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена; [ Редкол.: Е.П. Ильин (овт. ред.) и др.]. -Л., 1981 -163 с.

Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л.И. Спиридонова, Я.И. Гилинского. -Л., 1977. -197 с.

Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. -М., 1981. -95 с.

Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М., 1994. -320 с.

Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. -М., 1982. -185 с.

Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. / Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. -Л., 1976. -62 с.

Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. -Л., 1968. -120 с.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. / Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк, под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1994. -с. 169-175.

Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе./Вопр. психол. -1995. -№4. -с. 50-56.

Прилож. 1

Таблица 2.

Усредненные показатели по тесту Кеттела студентов 1 группы и 2 группы.

Факторы

Р

Группа 1

Группа 2

A

B

C

E

F

G

H

I

L

M

N

O

Q₁

Q₂

Q₃

Q₄

0.847

0.608

0.369

0.545

0.403

0.433

0.961

0.962

0.629

0.726

0.842

0.278

0.343

0.25

0.631

0.561

11.10

7.43

13.90

12.00

13.10

11.52

11.71

12.29

15.19

11.33

9.95

14.24

10.67

10.14

11.00

14.52

11.30

7.80

15.40

13.10

14.80

10.50

11.60

11.80

11.30

10.90

10.20

12.20

11.90

6.90

10.20

15.80

Прилож. 2

Таблица 3.

Усредненные показатели теста смысложизненных ориентаций (группа 1) и (группа 2).

Субшкалы

Р

Группа 1

Группа 2

1

2

3

4

5

0.712

0.930

0.913

0.578

0.380

26.4

24.0

20.5

19.8

23.7

25.4

24.2

20.7

21.2

26.0

Прилож. 3

Таблица 4.

Усредненные показатели терминальных ценностей студентов (группа 1) и (группа 2).

Терминальные ценности

Р

Группа 1

Группа 2

ТЦ1

ТЦ2

ТЦ3

ТЦ4

ТЦ5

ТЦ6

ТЦ7

ТЦ8

ТЦ9

ТЦ10

ТЦ11

ТЦ12

ТЦ13

ТЦ14

ТЦ15

ТЦ16

ТЦ17

ТЦ18

0.404

0.789

0.557

0.912

0.751

0.488

0.727

0.994

0.321

0.410

0.587

0.200

0.532

0.886

0.714

0.929

0.476

0.683

10.48

7.95

4.62

8.33

13.67

4.43

7.76

5.81

13.43

12.23

11.33

9.81

19.19

9.33

4.14

12.33

13.29

8.52

9.20

8.50

3.90

8.50

14.30

3.60

7.00

5.80

11.80

13.40

11.90

11.50

13.20

9.10

4.70

12.50

14.40

7.70

Прилож. 4

Прилож. 5

Таблица 5.

Усредненные показатели теста инструментальных ценностей (группа 1) и (группа 2).

Инструментальные ценности

Р

Группа 1

Группа 2

ИЦ1

ИЦ2

ИЦ3

ИЦ4

ИЦ5

ИЦ6

ИЦ7

ИЦ8

ИЦ9

ИЦ10

ИЦ11

ИЦ12

ИЦ13

ИЦ14

ИЦ15

ИЦ16

ИЦ17

ИЦ18

0.938

0.567

0.139

0.499

0.162

0.203

0.033

0.790

0.288

0.451

0.524

0.042

0.067

0.860

0.985

0.083

0.793

0.070

7.43

5.24

15.52

7.67

10.29

8.90

16.33

6.71

7.43

11.95

6.90

10.48

7.90

10.24

7.43

8.48

11.19

10.90

7.30

6.20

12.80

6.40

12.80

6.10

12.90

7.20

5.60

13.20

8.00

7.40

10.80

9.90

7.40

12.00

11.70

13.30

Прилож. 6

Прилож. 7

Таблица 6.

Иерархия терминальных ценностей студентов первой и второй группы (составлена по результатам теста Рокича).

Группа 1

Группа 2

Термальные ценности

Предпочитаемые

Развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей);

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

Творчество (возможность творческой деятельности);

Счастье других (благосостояние развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).

Творчество (возможность творческой деятельности);

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве);

Развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей);

Счастье других (благосостояние развитие и совершенствование других людей, всего народа,

Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей).

Отвергаемые

Счастливая семейная жизнь;

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

Здоровье (физическое и психическое);

Наличие хороших и верных друзей.

Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

Здоровье (физическое и психическое);

Счастливая семейная жизнь;

Наличие хороших и верных друзей.

Уверенность (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Прилож. 8

Таблица 7.

Иерархия инструментальных ценностей студентов первой и второй группы (составлена по результатам теста Рокича).

Группа 1

Группа 2

Инструментальные ценности

Предпочитаемые

Непримиримость к недостаткам в себе и других;

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

Широта взглядов (умение принять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

Исполнительность (дисциплинированность);

Чуткость (заботливость).

Отвергаемые

Воспитанность (хорошие манеры);

Образованность (широта знаний, высокая общая культура);

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

Честность (правдивость, искренность);

Ответственность (чувство долга, умение держать слово).

Ответственность (чувство долга, умение держать слово).

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

Воспитанность (хорошие манеры);

Жизнерадостность (чувство юмора);

Честность (правдивость, искренность).

Прилож. 9

Таблица 8.

Усредненные показатели по анкете студентов (группа 1) и (группа 2).

Вопросы анкеты

Р

Группа 1

Группа 2

Образование матери

- Среднее

- Среднее специальное

- Среднетехническое

- Высшее

Образование отца

- Среднее

- Среднее специальное

- Среднетехническое

- Высшее

Профессия матери

- Служащая

- Рабочая

Профессия отца

- Служащий

- Рабочий

- С/х работник

0,685

0,836

0,469

0,664

--

0,498

0,356

0,327

0,122

0,050

0,218

0,356

0,685

0,09

0,27

0,36

0,36

0,00

0,18

0,45

0,09

0,54

0,45

0,09

0,45

0,09

0,14

0,24

0,24

0,29

0,10

0,10

0,29

0,24

0,81

0,14

0,29

0,29

0,14

Прилож. 10

Таблица 9.

Рейтинг личностных качеств психолога составленный студентами 1-го курса

Положительные личностные качества психолога

Отрицательные личностные качества психолога

1.

2.

3.

4.

5.

Эрудированность

Коммуникабельность

Доброта

Обаяние

Актерское мастерство

Отзывчивость

Терпение

Трудолюбие

Внимательность к окружающим

Интеллигентность

Любовь к детям

Любовь к своей работе

Ответственность в работе

Спокойствие

Справедливость

Умение разряжать обстановку

Энергичность

1.

2.

3.

Нервозность

Злость

Неграмотность

Равнодушие к окружающим, к своей работе

Высокомерие

Неряшливость

Предвзятость

Скованность

Тщеславие

Прилож. 11

Таблица 10.

Рейтинг личностных качеств психолога составленный студентами 1-го курса

Положительные личностные качества психолога

Отрицательные личностные качества психолога

1.

2.

3.

Интерес к своей работе

Усидчивость

Целеустремленность

Аккуратность

Ответственность

Трудолюбие

Выдержка

Интеллект

Терпение

Эрудированность

1.

2.

3.

Формализм

Ограниченность

Зацикленность

Неаккуратность

Рутина

Прилож. 12

Таблица 11.

Рейтинг личностных качеств психолога составленный студентами 2-го курса

Положительные личностные качества психолога

Отрицательные личностные качества психолога

1.

2.

Доброта

Понимание

Искренность

Независимость

Самообладание

1.

2.

Грубость

Равнодушие к клиентам

Дилетантство

Ответственность

Прилож. 13

Таблица 12.

Рейтинг личностных качеств психолога составленный студентами 2-го курса

Положительные личностные качества психолога

Отрицательные личностные качества психолога

1.

2.

Любопытство

Терпение

Заинтересованность в результатах своего труда

Знание своего дела

Настойчивость

Ответственность

Целеустремленность

Ярко выраженная индивидуальность

Прилож. 14

АНКЕТА.

Ф.И.О. ___________________________________

Возраст: _______

Пол

? Ж

? М

Курс, группа _______________________________

Семейное положение: _______________________

Образование родителей:

Мать: Отец:

Среднее __________________ _________________

Среднее специальное __________________ _________________

Среднетехническое __________________ _________________

Высшее __________________ _________________

Ученые степени __________________ _________________

Получаете ли Вы какое-нибудь образование помимо психологического?

(Укажите): ___________________________________________________

В какой из перечисленных областей деятельности Вы хотели бы

себя реализовать?

? педагогика

? психология

? наука

? не знаю

? другое (по возможности укажите)

Как Вы считаете, что из ниже перечисленного может Вам принести главное удовольствие в жизни?

? материальное благополучие

? достижение успеха в педагогической деятельности

? достижение успеха в научной деятельности

? популярность, широкая известность

? уважение окружающих

? хорошее самочувствие, здоровье

? достижение успеха в психологической деятельности

? ощущение личной свободы, независимости

Чего Вы ждете от будущей работы?

? в науке

? в педагогической деятельности

? не знаю

другое (укажите) __________________________________

По трехбалльной шкале оцените, в какой степени у Вас присутствуют следующие качества:

? стремление быть на виду, в центре внимания

? стремление доминировать

? ответственность

? умение выступать перед аудиторией

? коммуникативность

? способность продолжительное время заниматься решением одной проблемы

? способность к критике и самокритике

? беспристрастие

? любопытство

? независимость в мыслях и в поведении

Где бы Вы хотели работать по окончании ВУЗа?

? педагогом

? администратором в школе

? практическим психологом в образовании

? преподавателем в ВУЗе

Имеете ли Вы опыт работы с детьми? (какой, укажите)

___________________________________________________

Укажите три качества, необходимые для профессии психолога, которые

Привлекают Вас Не привлекают

1. ____________________________ 1. _________________________

2. ____________________________ 2. _________________________

3. ____________________________ 3. _________________________

Страница:

1
2
3

дипломная работа "Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности" скачать

Подобные документы

Психофизическая подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности
Место и роль физического воспитания в процессе подготовки человека к профессиональной деятельности. Формирование психофизической готовности студентов при обучении профессии. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им.

курсовая работа [345,1 K], добавлен 14.01.2010

Мотивы выбора профессии студентов гуманитарного факультета
Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.

презентация [285,4 K], добавлен 19.08.2013

Профессионально-важные качества студентов-психологов
Профессионально-важные качества как система устойчивых личных качеств, создающих возможность успешного выполнения профессиональной деятельности. Общая характеристика основных профессионально важных качеств работающих психологов и учащихся студентов.

курсовая работа [343,8 K], добавлен 15.10.2016

Профессионально-важные качества студентов-психологов
Результаты психологических исследований профессиональных и личностных качеств психолога в литературе. Проблемы формирования личностных качеств студентов-психологов в процессе профессионального образования, основные требования к качествам студентов.

курсовая работа [73,3 K], добавлен 02.05.2011

Психологические особенности личности студентов психологического факультета
Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.

реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010

Диагностика готовности студентов к практической деятельности, отношение к работе с детьми
Методики диагностики. Готовность студентов выпускных групп к педагогической практике, согласно Госстандарта. Самооценка готовности студентов к проведению пробных уроков (занятий). Тестирование студентов по вопросам отношения к педагогической практике.

научная работа [14,1 K], добавлен 03.07.2008

Использование тренинга в обучении студентов-психологов коммуникативной компетентности
Особенности коммуникативной компетентности как профессионально необходимого качества психолога и необходимость ее развития в период обучения в ВУЗе. Экспериментальное исследование влияния тренинга на уровень коммуникативных умений студентов-психологов.

дипломная работа [316,5 K], добавлен 16.12.2010

Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации
Сущность профессиональной социализации. Особенности самоактуализации студентов в учебной деятельности. Студенты как социальная общность. Сравнительный анализ особенностей личностно-профессионального развития студентов на разных этапах обучения в вузе.

дипломная работа [153,9 K], добавлен 01.06.2013

Развитие эмпатии у студентов
Исследование прямого влияния гуманистической направленности личности на уровень эмпатии. Эмпатия в структуре профессионально важных качеств (ПВК) психолога. Экспериментальное изучение уровня развития эмпатических способностей у студентов-психологов.

дипломная работа [53,6 K], добавлен 23.01.2010

Профессиональная установка как компонент структуры профессионального сознания студентов
Основные научно-исследовательские подходы и теоретический смысл понятия "установка" в зарубежной и отечественной науке. Профессионально–ценностные установки студентов. Анкетирование как метод исследования проблем профессиональных установок студентов.

курсовая работа [45,7 K], добавлен 11.05.2010

Другие документы, подобные "Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности"

главная

рубрики

по алфавиту

вернуться в начало страницы

вернуться к началу текста

вернуться к подобным работам

Рубрики

По алфавиту

Закачать файл

Заказать работу

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

		Группа 1	Группа 2
Термальные ценности	Предпочитаемые	Развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей); Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве); Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); Творчество (возможность творческой деятельности); Счастье других (благосостояние развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).	Творчество (возможность творческой деятельности); Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве); Развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей); Счастье других (благосостояние развитие и совершенствование других людей, всего народа, Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил, способностей).
	Отвергаемые	Счастливая семейная жизнь; Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); Здоровье (физическое и психическое); Наличие хороших и верных друзей. Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений)	Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); Здоровье (физическое и психическое); Счастливая семейная жизнь; Наличие хороших и верных друзей. Уверенность (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

		Группа 1	Группа 2
Инструментальные ценности	Предпочитаемые	Непримиримость к недостаткам в себе и других; Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); Широта взглядов (умение принять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).	Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); Исполнительность (дисциплинированность); Чуткость (заботливость).
	Отвергаемые	Воспитанность (хорошие манеры); Образованность (широта знаний, высокая общая культура); Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); Честность (правдивость, искренность); Ответственность (чувство долга, умение держать слово).	Ответственность (чувство долга, умение держать слово). Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); Воспитанность (хорошие манеры); Жизнерадостность (чувство юмора); Честность (правдивость, искренность).

Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

2.4. Заключение.

Анализ отечественной и зарубежной литературы позволил сделать нам следующие выводы:

Значительную роль в формировании профессиональной направленности играют характерологические особенности личности и уровень развития ее способностей.

2.5. Рекомендации.

Литература.

Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.-243 с.

Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования /Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н.В. Алишева. М., 1987.- 167 с.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980. Т. 1.-230с.

Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.,1973. - 280с.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.- 380с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 339с.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности:

Основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 236с.

Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования локуса современного контроля// Психологический журнал, 1984. -Т.5. - №3. -с.36 - 42.

Божевич Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог.

Исследование. -М.,1968. - 464с.

Божевич Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов у советских школьников.

Известия А.П.Н. РСФСР, 1957, вып. 36. - 45 - 53.

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1986. -206 с.

Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)./Под ред. Зинченко В.П и др. -М.,1983. - 358с.

Годфруа Жо. Что такое психология.: Т.2 /Под ред. Г.Г. Аракелова. - М.,1992. -376с.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /АН УССР/, ин-т философии. - Киев, 1986. - 142с.

Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.

М., 1970. - 273 с.

Зелинченко А.И. , Шмелев А.Г.//Вестник МГУ, серия "Психология", 1987,№4 - с.14-17.

Кайданов Д.П., Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 19774. - 238с.

Кан - Калик К разработке теории общего профессионального развития личности специалиста в ВУЗе.//Формирование личности в ВУЗе. Сб.науч. тр-Грозный,1980с.5-13.

Климов В.А. Введение в психологию труда. М., 1988 - 300 с.

Климов Е.А. Психология профессионала. - М., 1996. - 400с.

Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1970 - 391с.

Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.1. Л., 1957-1960.- 264с.

Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. Ред. А. Абодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988 - 191 с.

Компьютерный психологический опросник 17ЛФ-4,. Руководство для пользователя// -М., МИП "Гуманитарные технологии", 1991.

Кон И.С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности (Учеб. Пособие для пед. Ин-тов). - М., 1976 -175 с.

Кондрацкий А.А. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска//Вопросы психологии. - 1982, №3. - с. 133 - 136.

Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся//Вопросы психологии. - 1984. - №1. -с. 20 - 27.

Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психол. Структура деятельности

учителя и формирование личности. Л., 1967 - 183с.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. -Л.,1985. - 32 с.

Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.., 1961. - 98 с.

Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - М., 1984. - 215 с.

Леви В.Л. Искусство быть другим. - М., 1980.- 207 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1977. - 304 с.

Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций.(СЖО).М., 1992. - 173 с.

Маркова Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.

Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности: Учеб. Пособ. Для пед. ин-тов. - М., 1985. - 319 с.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. -М., 1994. - 215 с.

Нолицу З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися// Психология учителя: Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. М., - 1989.

Общая психодиагностика /Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., -1987 с. 124-128.

Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., - 1973. - 87 с.

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М., - 1969. - 659 с.

Платонов К.К. Структуры и развитие личности /Отв. Ред. Глаточкин А.Д., АН СССР, Ин-т психологии. М., 1986. - 254с.

Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г.С. Никифорова. - С. - Петербург, 1991. - 152 с.

Рамуль К.А. О психологии ученого и в частности о психологии ученого-психолога//Вопр. Психол.-1965. -№6 - 126-135 с.

Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. Пособ. Л., 1990. 256 с.

Рескина С.Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения: Автореферат канд. Дис. Л., 1986. - 36с.

Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности. М., 1984. - 176 с.

Рудик П.А. Мотивы поведения деятельности. М., 1988. -136 с.

Рудкевич Л.А. Талант : психология и становление//Социальная психология личности/ Науч ред. А.А. Бодалев. Л., 1974. - 246 с.

Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. Дис. Канд. Псих. Наук. -Иркутск, 1996. - 25 с.

Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР)/М.Х. Титма. М., 1975. - 198 с.

Физиологические и психологические основы труда/ ред. В.И. Дорогайченко. -М., 1974. -231 с.

Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. -366с

Халяпина Л.Н. Социализация учителя. -Кузбассвузиздат, 1995.-128с.

Харькин В.Н. Педагогическая импровизация / Советская педагогика.-1989, №9.-с. 54-60.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. т.1: Пер. с нем. -М., 1986.-392с.

Человек как объект социологического исследования / Под ред. Л.И. Спиридонова, Я.И. Гилинского. -Л., 1977. -197 с.

Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. -М., 1981. -95 с.

Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М., 1994. -320 с.

Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. -М., 1982. -185 с.

Шишкина Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи. / Л.И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. -Л., 1976. -62 с.

Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. -Л., 1968. -120 с.

Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе./Вопр. психол. -1995. -№4. -с. 50-56.

Прилож. 1

Таблица 2.

Усредненные показатели по тесту Кеттела студентов 1 группы и 2 группы.

A

B

Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30^е годы ХХ века)./Под ред. Зинченко В.П и др. -М.,1983. - 358с.

Q₁

Q₂

Q₃