Сравнительный анализ агрессивности у детей из полных и неполных семей

Таблица № 10 Исследование проекций агрессивности у детей из полных семей с помощью методики «Рисунок семьи»

Таким образом, мы провели исследования агрессивности у детей по трем направлениям: изучили собственные наблюдения агрессивных проявлений в поведении детей; опросили педагогов об их оценке агрессивности у детей и изучили детские рисунки для определения проекций агрессивности.

Данные по всем трем направлениям совпали и выявили незначительную разницу между проявлениями агрессивности у мальчиков из полных и неполных семей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы представили исследование по проблеме агрессивности у детей, состоящее из теоретической и экспериментальной частей.

Целью нашей работы было выявление связи между агрессивным поведением детей (мальчиков) и составом их семей. Мы предположили, что дети, растущие в неполных семьях, являются более агрессивными, чем дети, живущие с отцом и матерью.

Такое предположение возникло в результате анализа литературы по проблеме агрессии различных авторов, которые детерминируют агрессивность мальчиков отсутствием отца в семье.

Многие педагоги в детских учреждениях также связывают факты агрессивности и состава семьи.

Для проверки гипотезы мы обратились в теоретической части к изучению исследований по данному вопросу. Мы рассмотрели взгляды разных психологов на понятие агрессии, особенности агрессивного поведения и выявили его отношение к агрессивности.

При этом было определено, вслед за авторами, что агрессия - это один из видов человеческого поведения, а агрессивность - это свойство личности, отвечающее за готовность к такому поведению.

Также мы описали различные известные классификации агрессии для того, чтобы лучше ознакомиться с ее проявлениями.

В теоретической части работы мы дали характеристику детей изучаемого возраста - 5-6-ти лет.

В описании особенностей детей были обозначены те предпосылки в их развитии, которые могут вести к формированию свойства агрессивности.

Это, прежде всего, ориентированность интереса детей на мир человеческих отношений, формирование Я - концепции, полоролевая идентификация, физическое развитие. Значимым для нас было развести понятия общей детской активности и агрессивности. Мы показали, что агрессивное поведение детей не всегда является таким по сути, его смешивают с высокой активностью и непослушанием.

Рассмотрев работы по семейной психологии, мы выделили те аспекты, которые касаются особенностей функционирования неполных по составу семей. При этом были обнаружены проблемы неполной семьи, которые могут приводить к становлению агрессивности у детей.

Основным патогенным фактором оказались трудности полоролевой идентификации для мальчика в семье без отца.

Фактор неполной семьи был назван способствующим, но не предопределяющим при формировании свойства агрессивности. Авторы указали на имеющиеся возможности для компенсации в неполных семьях, а также на то, что полные семьи бывают не менее патологичными.

В экспериментальной части работы мы провели собственное исследование для того, чтобы сравнить поведение детей из полных и неполных семей. Для выявления агрессивных фактов поведения детей исследование было направлено на три аспекта. Во-первых, мы провели наблюдение за детьми, целью которого была фиксация проявлений агрессии в естественных для них условиях. Во-вторых, мы опросили педагогов, работающих с исследуемыми детьми, для чего был составлен специальный вопросник. В-третьих, мы изучили проекции агрессивности в детских рисунках.

Результаты по трем направлениям мы сравнили в группах детей с неполными и полными семьями.

Показатели в исследовании совпали на трех этапах: мы установили, что факты агрессивного поведения характерны как для детей из неполных семей, так и для детей из полных семей.

Такое положение не подтвердило гипотезу нашего исследования.

При этом, данные собственного исследования совпали с выводами теоретической части. Фактор неполной семьи имеет влияние, равное по значимости с другими при становлении агрессивности у детей. Как видно из результатов исследования, в обеих группах (с неполными и полными семьями) были дети, оцениваемые как очень агрессивные и неагрессивные.

Таким образом, наши исследования агрессивности детей не обнаружили больших отличий между ее проявлениями у детей из разных по составу семей.

Эти факты способны послужить поводом для дальнейших исследований. Они могут быть направлены на изучение фактов агрессивности в полных семьях, в неполных, имеющих родителем отца, отличий агрессивности у мальчиков и девочек и других фактов.

Возможны исследования по проблеме оценивания педагогами детей (см. гл. 2.2) и изучение зависимости форм агрессии от личностных качеств. Могут быть интересными теоретические исследования относительно природы свойства агрессивности в отечественной психологии.

ЛИТЕРАТУРА

1. Г.С.Абрамова. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.-М.: Академический Проект,2001.

2. Н. Аккерман. Семья как социальная и эмоциональная единица // Семейная психотерапия. Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер, Н.В.Александрова, В. Юстицкис. -СПб.: Питер,2000.

3. М.И.Буянов. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1998.

4. Р. Бэрон, Д.Ричардсон. Агрессия.- СПб.: Питер,2000.

5. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К.Акимова, Е.М.Борисова, Е.И.Горбачева и др. ; Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой.- М.: 1998.

6. Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию. Курс лекций. -М.: ЧеРо, при участии «Юрайт»,2000.

7. Ж. Годфруа. Что такое психология.: В 2-х т. Т.1: Пер. с франц.-М.: Мир, 1999.

8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько, А.Н.Белоус и др. -Минск, 1997.

9. В.Н.Дружинин. Психология семьи. -М.,1996.

10. В.Н.Дружинин. Экспериментальная психология. -СПб.: Питер, 2000.

11. О.П.Елисеев. Практикум по психологии личности. -СПб.: Питер,2001.

12. А.И.Захаров. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Книга для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение,1986.

13. А.И.Захаров. Происхождение детских неврозов и психотерапия.- М.: ЭКСМО -Пресс,2000.

14. В.В.Зеньковский. Психология детства.- Екатеринбург: Деловая книга,1994.

15. О.Ф. Кернберг. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / Пер. с англ. А.Ф. Ускова. -М.: Класс, 1998.

16. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя. - М.: Просвещение,1988.

17. Г. Крэйг. Психология развития.: СПб.: Питер,2000.

18. К. Леонгард. Акцентуированные личности. Пер. с нем.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

19. Л.Н.Лордкипанидзе. Книга о детях для думающих взрослых или путешествие по пути развития личности.- СПб.: Союз,2000.

20. Е.К.Лютова, Г.Б.Монина. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми.- СПб.: Речь,2000.

21. К.Маданес. Стратегическая семейная терапия /Пер.с англ. Т.В.Снегиревой.- М.: Класс,1999.

22. Р.С.Немов. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3-х кн. Кн.1. Общие основы психологии.- М.: Просвещение: Владос, 1995.

23. М.Николс. Теоретический контекст семейной психотерапии // Семейная психотерапия. Хрестоматия/ Сост. Э.Г.Эйдемиллер, Н.В.Александрова, В.Юстицкис. -СПБ.:Питер,2000.

24. Л.Ф.Обухова. Возрастная психология. Учебное пособие. -М.: Педагогическое общество России,1993.

25. Ю.М.Орлов. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя. -М.: Просвещение,1991.

26. Л.Ф.Островская. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: Книга для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение,1990.

27. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Сещерякова. М.,1997.

28. Ф.С. Перлз. Эго, голод и агрессия/ Пер. с англ. - М.: Смысл,2000.

29. Психология дошкольника: Хрестоматия: Для студентов средних педагогических учебных заведений / Сост.Г.А.Урунтаева. -М.:Академия, 2000.

30. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост.Л.В.Куликов.- СПб.: Питер,2000.

31. Психология. Учебник / Под ред. А.А.Крылова.- М.: Проспект,1999.

32. Е.И.Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. -М.: Владос, 1995.

33. Российский Энциклопедический словарь: В 2-х кн. Кн.1: А-Н. Кн.2: Н-Я./ Гл.ред.: А.Н.Прохоров.-М.: Большая Российская Энциклопедия, 2000.

34. С.Я.Рубинштейн. Экспериментальные методики патопсихологии. -М.: ЭКСМО - Пресс,1999.

35. Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ,2000.

36. Т.А.Ткачева, А.А.Толмачев. Методы сбора, обработки и представления информации в педагогическом исследовании. Пособие для студентов и аспирантов. -Красноярск: КГПИ, 1992.

37. А.Фрейд. Теория и практика детского психоанализа.Пер.с англ. и нем. -М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс,1999.

38. Э. Фромм. Душа человека. -М.: АСТ-ЛТД,1998.

39. Л.Хьелл, Д.Зиглер. Теории личности.- СПб.: Питер,1998.

40. Д.П.Шульц, С.Э.Шульц. История современной психологии / Пер. с англ. -СПб.: Евразия,1998.

41. Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер,1999.

Приложение № 1

ПРОТОКОЛ №

Фамилия, имя ребенка

Дата

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

Приложение № 2

ПРОТОКОЛ № 1

Фамилия, имя ребенка Ш.Сергей

Дата 27.04.2001

Интерпретация проекций агрессивности по методике «Несуществующее животное»

Тенденции агрессивности в рисунке животного отразили следующие

элементы:

- линия - с сильным нажимом;

- детали - жало,трава и лучи солнца как шипы;

- тематика нарисованного персонажа угрожающая;

- рисунок сопровождался словами: «Она ползет укусить зайца».

Интерпретация проекций агрессивности по методике «Дом, дерево, человек»

Линия во всех трех рисунках - жирная, с сильным нажимом.

Агрессивные детали присутствуют в рисунках:

- дома - «шипы» у солнца;

- дерева - ветви, похожие на шипы;

- человека - акцентированные ладони.

Интерпретация проекций агрессивности по методике «Рисунок семьи»

В рисунке семьи агрессивные тенденции отразили слова, сопровождающие рисование: «Мы спрятались, автобус подъедет, мы выскочим и закричим. Он испугается и упадет».

Размещено на Allbest.ru