Сельская школа играет более существенную роль в жизни села и своих учеников, чем городская, в малых поселениях школа является единственным воспитательным учреждением [28].

Провинциальный школьник, благодаря традиционно природосообразному укладу жизни в глубинке, сильным семейным устоям, сохраненным народным традициям, ощущает себя включенным в окружающую действительность и чувствует свою защищенность. Отношения ребенка с родителями проникнуты уважением к старшим. Уклад семьи, семейные традиции выступают важным фактором формирования индивидуальности ребенка.

Общение с природой для учащегося провинциальной школы - естественная потребность, воспитанная с детства. Природа является неотъемлемой частью внутреннего мира ребенка, субъектом общения.

Микросоциум ребенка - семья, дом, друзья, сверстники, родная природа - являются ему знакомыми и близкими образами, выступают гарантами устойчивости его внутреннего мира, который открыт к восприятию новых чувств и впечатлений, знаний и умений. Богатый чувственный мир, открытость к восприятию нового, психологическая защищенность, эмоциональная устойчивость, уверенность в своих силах являются основой для творческого развития ребенка. Отношение провинциального ребенка к миру, к людям характеризуют открытость, восприимчивость, дружелюбие.

Сельский ребенок несет на себе отпечаток той среды, в которой растет. Определяющее воздействие факторов этой среды на развитие личности ведет к формированию определенного средового типа, обладающего как позитивными особенностями этого влияния, так и неблагоприятными последствиями.

Современное поколение сельских детей проходит свое становление в условиях кризисного состояния деревни, упадка ее экономики, разрушение социальной инфраструктуры, привычного уклада жизни сельских тружеников. Социальная экономическая нестабильность жизни большинства сельских семей негативно сказывается на детях. В социальном портрете сельского ребенка стали преобладать такие характеристики, как социальная дезадаптация, социальное неблагополучие, малообеспеченность, беспризорность, социальное нездоровье, социальное сиротство [17; 18; 44].

В условиях роста социальных проблем, притока в сельскую местность беженцев и вынужденных переселенцев, появления большого числа маргинальных групп сельского населения жизнь и здоровье детей требуют неотложной социально-психологической и социально-педагогической поддержки, социально-медидицинской помощи и социально-правовой защиты.

Социально-педагогическая деятельность - разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи индивиду в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Организаторы социально-педагогической деятельности начинают свою работу с изучения личности влияния на личность позитивных и негативных факторов этой среды, организованных и стихийных воздействий. В гуманизации и оздоровлении среды ближайшего окружения личности видит социальная педагогика основной подход к социализации личности. Для решения этой магистральной задачи социальной педагогики села необходимо:

- восстановление воспитательной функции общины, сельского сообщества;

- укрепление воспитательной функции сельской семьи;

- ориентация содержания образования (дошкольного, школьного, дополнительного, начального профессионального, семейного) на потребности человека, проживающего в специфических условиях сельского социума;

- укрепление социально-педагогических функций сельской школы;

- внедрение института сельских социальных педагогов и социальных работников;

- усиление воспитательной направленности социальной работы;

- развитие детских и молодежных объединений на селе [2; 3; 7; 34].

Одним из основных направлений социально-педагогической деятельности является работа с детьми и молодежью, стратегической целью которой является достижение ощутимых результатов в социальном благополучии данной категории граждан.

Социально-педагогическая работа с детьми и молодежью использует разные виды социальной поддержки и помощи, не обходит своим вниманием деятельность детских и молодежных общественных объединений, досуговых объединений по интересам (кружки, клубы, секции), работу различных учреждений по проблемам воспитания, образования, трудозанятости, планирования семьи, профориентации, профилактики детской беспризорности и преступности и другим направлениям [5; 9; 28; 31; 32; 45].

Особое место в организации социально-педагогической деятельности занимают такие общественные институты воспитания, как учреждения дополнительного образования. В современной России существуют следующие виды учреждений дополнительного образования детей: дворцы, дома и центры детского творчества; подростковые клубы юных авиаторов, моряков, автомобилистов и т.д.; станции юных туристов, натуралистов, техников; студии по различным видам искусства, спорта; парки, музеи, детские спортивно-оздоровительные лагеря [8; 10; 11]. Например, в селе Нюксеница учреждениями дополнительного образования являются следующие учреждения: Дом детского творчества, Детско-юношеская спортивная школа.

Однако следует отметить, что в штате этих учреждений пока еще нет специалистов по социальной работе, а там, где имеется - профессиональный потенциал специалистов реализуется не в полной мере по разным причинам: либо из-за неразработанности функциональных обязанностей, либо из-за отсутствия специального образования, но социально-педагогические функции (социальную защиту, помощь и поддержку детей, их оздоровление, реабилитацию, рекреацию, компенсацию, адаптацию и др.) реализуют другие специалисты.

Итак, мы определили сущность социального воспитания детей и молодежи, соотношение социальной педагоги и социальной работы, особенности социального воспитания на селе.

Таким образом, характеризуя динамику социальной помощи на селе, можем сказать, что крестьянская община в России накопила разнообразный опыт социального призрения и социальной помощи, который значительно обогатился во второй половине XIX века после отмены крепостного права, когда «сельское общество» вместе со своими выборными органами стало низшим звеном административного управления в деревне. Для советского этапа характерна гарантированная система социального обеспечения, хотя имелись некоторые различия в пенсионном обеспечении колхозников, рабочих и служащих.

Проблема социальной защиты людей, проживающих в условиях сельской местности, имеет особое значение как в стабильно развивающемся обществе, так и в условиях кризиса. Поэтому важнейшей задачей социальной работы является защита социальных прав жителей села. Специфику социальной работы на селе определяют различные факторы, одни из которых осложняют, а другие активизируют социальную работу.

Одно из важных направлений социальной работы на селе - работа с детьми и молодежью, так как в результате реформ эта категория населения оказалась менее защищенной и социально-уязвимой. В связи с этим, социальное воспитание является одной из основных задач социальной работы на селе. Особое место в организации социально-педагогической деятельности, соответственно социального воспитания, на наш взгляд, занимают учреждения дополнительного образования детей, которые реализуют такие социально-педагогические функции, как социальная защита, помощь и поддержка детей и молодежи.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И МОЛОДЕЖЬЮ В МОУ ДОД «НЮКСЕНСКИЙ РАЙОННЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

2.1 Социальная работа с детьми и молодежью как особое направление деятельности Дома детского творчества

Нюксенский район - это один из типичных сельских административных районов Вологодской области. Общая площадь района 5167 км². В районе 153 населенных пункта, в том числе 44 пустующих. Административный центр - село Нюксеница, расположенное на левом берегу р.Сухоны. Первое упоминание - 1619 год, а с 1678 года - самостоятельная административная единица. Расстояние до областного центра 316 км.

В районе утверждается рыночная стадия хозяйствования, образовались разные формы собственности, люди стали иметь разный уровень жизни, увеличивается число социально-незащищенных граждан. Обострилась демографическая ситуация, велико число безработных. Удельный вес производства сельскохозяйственной и промышленной продукции района в области - один из самых низких.

В новых условиях социальной и финансовой нестабильности самыми незащищенными наряду с пенсионерами и инвалидами оказались молодежь и дети.

Молодежные проблемы - это не только и не столько проблемы самой молодежи, но и проблемы всего общества, если оно заинтересовано в своем настоящем и будущем. Через успешное решение социальных проблем вступающих в жизнь поколений страны выходят на новый уровень развития цивилизации и социального прогресса.

Социально-демографическая функция играет ведущую роль в социальном развитии как общества в целом, так и молодежи. Уровень рождаемости и смертности, состояние здоровья и продолжительности жизни входят в число важнейших показателей, характеризующих состояние общества, степень его благополучия [14; 15; 19; 20; 29].

Согласно статистическому отчету на 01.01.2009 г. в Нюксенском районе проживает 11200 человек, из них молодежи 2987 человек, (26,7 % от общей численности населения), среди них 1494 девушек и женщин. Ежегодная тенденция к снижению численности населения не преодолена.

В молодежной среде наблюдается дестабилизация семейных отношений. Большую популярность приобретают незарегистрированные (гражданские) браки, формируется ориентация на однодетные семьи. С одной стороны, это отражает адекватную реакцию населения на снижение уровня жизни, а с другой стороны, обозначает формирование и развитие у молодежи новых типов репродуктивного поведения, в частности к институту брака. За данный период число зарегистрированных браков в возрасте 16-30 лет - 27, зарегистрированных разводов в этом же возрасте - 21.

На увеличение разводов и снижение рождаемости влияют нерешенные жилищные проблемы. Ипотечное кредитование в районе есть, но оно недоступно молодым семьям в связи с низкими материальными доходами. Молодая семья зачастую вынуждена проживать с родителями одного из супругов. Количество неполных молодых семей в Нюксенском районе - 121. Количество детей, родившихся вне брака у женщин в возрасте 14-30 лет - 19.

Следующая проблема, с которой сталкиваются молодые люди, - проблема занятости. Количество безработных в возрасте 18-30 лет в Нюксенском районе - 22. Главная причина - отсутствие рабочих мест для молодежи, хотя желающих вернуться в родной район среди выпускников ВУЗов и ССУЗов достаточно. Следующая причина безработицы в молодежной среде - низкий уровень образования. Проводимые ежегодно ярмарки учебных и рабочих мест положительного эффекта не дают, рынок труда малоподвижен.

Проблема получения образования, в основном высшего, также выходит на первый план. Основная причина, по которой молодые люди не могут получить высшее образование, заключается в очень высокой плате за обучение. Тем не менее, число поступивших молодых людей из района в ВУЗы увеличилось в 2008 г. по сравнению 2007 (49/36 соответственно), что говорит о повышении престижа высшего образования.

Тревогу вызывает состояние здоровья молодого поколения нюксян. В числе родившихся преобладают первенцы с более низким потенциалом здоровья. Количество инвалидов в возрасте 14-30 лет - 77 человек, из них инвалидов III группы - 5 человек, которые получают необходимые лекарства, проходят противорецидивное лечение. На диспансерном учете у терапевта состоят 73 человека с терапевтической патологией. Количество абортов у женщин в возрасте 14-30 лет значительно снизилось. Растет заболеваемость алкогольными психозами и хроническим алкоголизмом среди молодых нюксян. Причем возрастной ценз взятых на учет наркологическим кабинетом постепенно снижается. На 01.12.08 года - на учете состоят 4 подростка с диагнозом - употребление алкоголя с вредными последствиями. Реальная цифра подростков, нуждающихся в наркологической помощи значительно выше, так как на учет попадают те, кто неоднократно обсуждался на КДН. Продолжает расти количество несовершеннолетних, привлеченных к административной ответственности за появление в состоянии опьянения. В 2006 году составлено 172 протокола, 2007 году - 213 протоколов, а на ноябрь 2008 года - 184 протокола по различным статьям: КОАП РФ 20.1, 20.20,20.20 по линии ГИБДД.

Состояние преступности и правонарушений в течение трех последних лет в Нюксенском районе остается стабильным. Молодые люди в возрасте 14-18 лет совершили 213 правонарушений и 30 преступлений в 2007 году и 184 правонарушений и 8 преступлений за 11 месяцев 2008 года, в возрасте 18-30 лет - 969 /29 и 1029/29 правонарушений/преступлений соответственно. Большая часть преступлений относится к категории краж, по 1-2 преступления каждый год - вымогательства, мошенничество, растраты, преступления, связанные с наркотиками и их незаконным изготовлением (см. прил. 1).

Вследствие экономической, правовой, моральной незащищенности стремительно прогрессирует кризис семьи, серьезно ослаблена ее роль в воспитании детей, утрачиваются традиционные нравственные ценности семейного уклада, составляющие основу образа жизни и духовности. Неблагополучие семьи, безработица, а с другой стороны, чрезмерная занятость родителей даже в благополучных семьях ведут к росту социального сиротства детей, к конфликтным ситуациям между родителями и детьми, детьми и обществом.

Реалии современной жизни показывают, что многим родителям некогда уделять больше внимания воспитанию детей. Часто подростки проводят свое свободное время на улице, с друзьями, за просмотром видео, работа с персональными компьютерами и др. Формы и содержание досуга у подростков менее структурированы и осмыслены при полном отсутствии воспитательного эффекта.

В условиях высокой доступности СМИ на детей и подростков обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей насилие, праздный образ жизни, проституцию, алкоголизм, наркоманию.

Противоречия, возникающие в процессе социализации сельского ребенка, требуют от него выбора того общественного института, где он наиболее полно обогатится социальным опытом и реализует себя как личность. Среди институтов социального воспитания особое место занимают учреждения дополнительного образования, так как они повышают эффективность социального развития детей и молодежи, располагают богатством и разнообразием социальных связей, благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания каждого [12].

Дом детского творчества с.Нюксеница Вологодской области - муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей. Дом детского творчества (ДДТ) - многопрофильное разноуровневое общедоступное учреждение, основное предназначение которого - это удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей детей, решение актуальных проблем социального воспитания детей и социальной защиты детства, обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуг [30].

Как внешкольное учреждение, основанное в августе 1973 года, Дом пионеров и школьников получил статус Дома детского творчества в 1993 году. Свою деятельность ДДТ осуществляет в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом ДДТ, «Положением об учреждении дополнительного образования детей и подростков» (см. прил. 2).

Анализ внешней среды ДДТ подтверждает правильность выбора статуса ДДТ как многопрофильного и разноуровневого учреждения, что отвечает запросам заказчиков и социальному составу. Социальная характеристика микрорайона ДДТ в культурно-образовательном пространстве является положительной. Дом детского творчества находится в центре села, где находятся Дом культуры, Центральная библиотека, Детская музыкальная школа, музей, Детско-юношеская спортивная школа, Центр традиционной народной культуры. Большие образовательные возможности имеет Нюксенская общеобразовательная русская школа, и ДДТ постоянно взаимодействует с ней, тем более, что большинство участников образовательного и воспитательного процесса ДДТ - учащиеся этой школы. Несмотря на высокий качественный уровень школьного образования наблюдается опасная тенденция самоустранения школы от участия организации досуга детей, свертывание внеурочных занятий, отказа от самоуправления в детских общественных и молодежных объединениях, в то время как такие объединения признаются значимым особым социальным институтом (см. прил. 3).

Следует отметить, что в штатном расписании ДДТ пока нет специалистов по социальной работе, но опыт деятельности специалистов ДДТ по оказанию помощи детям и молодежи позволяет называть педагогов дополнительного образования специалистами по социальной работе, так как они в различной мере выполняют функции социальной работы. Как мы уже отмечали, особой формой социальной работы с молодежью на селе является социально-педагогическая деятельность.

Проанализировав деятельность ДДТ, можно выделить следующее:

1. Дополнительное образование не регламентируется никакими стандартами. Его содержание определяется специальным заказом детей, родителей, конкретных социальных институтов. В основе деятельности лежат дополнительные образовательные программы различного уровня и направленности.

2. Дополнительное образование реализуется через разнообразие функций деятельности. Можно выделить две группы целевых функций деятельности ДДТ: образовательные и социально-педагогические. К образовательным функциям относятся функции обучения, воспитания и развития детей, которые могут выступать как самостоятельные функции или организуются как единый процесс (см. прил. 4).

Мы согласны с тем, что полное выполнение целей деятельности ДДТ невозможно без реализации социально-педагогических функций, таких как социальная защита, помощь и поддержка детей, их оздоровление, реабилитация, рекреация, компенсация, адаптация и др. Реализация функций социальной защиты, помощи и поддержки детей осуществляется через систему социально-защитных мер: защита прав детей, социальная защита среды формирования и развития личности, гарантии на экономическую поддержку, на медицинскую и психологическую помощь и т.д. Оздоровление детей происходит в процессе целенаправленного формирования здорового образа жизни, в летних лагерях с дневным пребыванием. Развитие личности ребенка в ДДТ осуществляется также через постоянное общение (коммуникации), в процессе обмена информацией, опытом, знаниями, результатами деятельности, участия в неформальных процессах и структурах на основе общего интереса детей. Функции рекреации (снятие напряжения, восстановление сил) и компенсации (возмещение и уравновешивание сил) осуществляется через создание условий для отдыха, развлечений, досуговых форм деятельности.

Социально-педагогические функции реализуются как самостоятельные программы, например: программы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с асоциальным поведением, программы общения и оздоровления. Но чаще всего социально-педагогическая деятельность способствует наиболее полной реализации образовательных функций, обеспечению полноценного развития детей.

Согласно статистическому отчету на 01 января 2009 года в ДДТ работают 99 объединений, 2 отдела: художественного воспитания и декоративно-прикладного творчества (в том числе в филиалах ДДТ на базе общеобразовательных школ района - 45 объединений с контингентом 1321 человек).

Диаграмма 1.

ДДТ предоставляет бесплатные образовательные услуги по программам различной направленности (см. прил. 5; 6).

В ДДТ социально-психологическая поддержка и психолого-педагогическая помощь реализуется через:

- проведение тренингов для детей подросткового возраста, направленных на формирование ответственного, уверенного поведения, эффективных навыков межличностного общения;

- консультирование специалистов ДДТ по вопросам особенностей подросткового возраста;

- формам и методам работы с агрессивными, конфликтными и гипервозбудимыми детьми, детьми с девиантным поведением, с родителями, не занимающимися воспитанием своих детей;

- просвещение родителей об особенностях и трудностях подросткового возраста, о способах установления позитивных отношений родителей с детьми и другим вопросам воспитания подростков.

Педагогический коллектив, включая совместителей, составляет 38 человек (руководитель - 1, заместитель директора - 1, методисты - 1, педагоги дополнительного образования - 36 человек). Из них 27 педагогов с высшим образованием, 2 заканчивают ВГПУ, 10 педагогов со средним специальным образованием. Среднее образование - 1 педагог. Высшую квалификационную категорию имеют 15 педагогов, первую - 12 педагогов. В новом 2008-2009 учебном году планируется введение новой должности - социального педагога, а в перспективе - психолога. А пока педагоги дополнительного образования реализуют в разной степени социально-педагогические функции.

Социально-педагогический потенциал деятельности педагога дополнительного образования может проявляться в реализации целей социального становления детей в процессе освоения ими предлагаемого профиля деятельности: формирование социальной активности, грамотности, устойчивости, развития индивидуальных качеств детей, необходимых для их успешной социализации.

Кроме того, в рамках дополнительной образовательной программы педагог устанавливает связи со школой, ведет работу с родителями, поддерживает одаренных и талантливых детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-педагогические функции наиболее эффективно, на наш взгляд, реализуются в детских и молодежных общественных объединениях, поскольку именно эти объединения позволяют детям значительно лучше адаптироваться в новых условиях, представляют уникальные возможности для развития личностного потенциала. Детские, молодежные общественные объединения предоставляют уникальные для детей и молодых людей: добровольность, самодеятельность, опыт новых социальных отношений, социального творчества, возможность изменить свой социальный статус, свою социальную роль, обогащение мировоззрения, становление гражданского самосознания.

Разные исследователи дают различные трактовки детского общественного объединения. Некоторые рассматривают детское общественное объединение как добровольное детское формирование, в которое объединились подростки самостоятельно или вместе со взрослыми для осуществления приоритетной общественно значимой и организаторской деятельности, констатирующей их как субъектов социального действия [16].

Другие считают, что детское общественное объединение - формирование детей, объединившихся на основе интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении взрослых [47].

М.П.Гурьянова считает основной задачей детского и молодежного объединения на селе - помочь сельским детям и молодежи интегрироваться в социальную, экономическую, культурную жизнь обществ [7].

В условиях замкнутой локальной среды детские и молодежные объединения играют особую роль, являясь порой единственной формой самоорганизации детей и молодежи, они оказывают очень сильное, порой решающее влияние на процесс развития личности юного жителя, гуманизацию и оздоровление сельской жизни [39].

К наиболее крупным детским и молодежным объединениям области относятся: Вологодская областная детская общественная организация «Содружество», Вологодская областная молодежная общественная организация общероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи».

Структурными подразделениями ВОДОО «Содружество» и ВОО РСМ являются созданные на базе Дома детского творчества с.Нюксеница детское общественное объединение «Ровесник» (2000 г.) и объединение учащейся молодежи «Юность» (1994 г.) Объединения «Ровесник» и «Юность» работают по областным программам (см. прил. 7).

Цели деятельности объединений сформулированы так, что понятны всем членам объединения, взрослым и детям. Областные программы деятельности помогают юным нюксянам интегрироваться в социальную, экономическую, культурную жизнь общества. Можем сказать, что детские и молодежные объединения обеспечивают защиту прав детей, подростков, молодежи, являясь эффективной формой социального воспитания, обучения, трудовой и досуговой занятости.

Но вместе с тем следует отметить, что:

- социальный потенциал детских и молодежных общественных объединений, в том числе объединений «Ровесник» и «Юность», не востребован государством в полном объеме (зачастую органы власти и местного самоуправления не рассматривают эти объединения в качестве партнеров социально-значимой деятельности);