Отдел по воспитательной работе со студентами. Данный Отдел является самостоятельным структурным подразделением СыктГУ, подчиняется ректору СыктГУ, функционально начальнику Управления по внеучебной и воспитательной работе. Цели и задачи работы Отдела по воспитательной работе со студентами изложены в Концепции воспитательной работы Сыктывкарского государственного университета и в Положении об Отделе по воспитательной работе со студентами СыктГУ Веб-сайт Сыктывкарского государственного университета [Электронный ресурс]. - URL: http://www.syktsu.ru (дата обращения 01.04. 2012)..

Воспитание в период обучения в вузе -- существенный этап социализации личности. В это время человек в целом завершает выработку своей жизненной позиции, т.е. определяет отношение к миру и собственной жизни в этом мире, переходит к осознанному саморазвитию и самовоспитанию. Воспитание студенческой молодежи является неотъемлемой частью процесса образования и, следовательно, согласно закону РФ "Об образовании" профессиональной обязанностью каждого преподавателя и сотрудника вуза Об образовании: ФЗ № 3266-1 от 10.07.1992 г. // СПС «КонсультантПлюс». - 2012.. Формирование в вузе специалиста как личности базируется на практической реализации в учебном заведении концепции воспитательной работы, которая предполагает реализацию единой воспитательной стратегии всеми вузовскими структурами. Концепция воспитательной работы представляет собой систему современных взглядов, идей, целевых установок и приоритетных в области воспитания обучающихся и является органичной частью процесса модернизации высшей школы.

Целью воспитательной работы в ВУЗе заключается в создании условий для становления профессионально и социально компетентной личности студента, способного к творчеству, обладающего научным мировоззрением, высокой культурой и гражданской ответственностью. В связи с данной целью, осуществляется реализация актуальных и конкретных задач, в числе которых - совершенствование физического состояния, формирование потребности здорового образа жизни у учащейся молодежи. Основные направления деятельности по формированию здоровьесберегающего поведения составляют: развитие у студентов физических и духовных сил; организация широкой пропаганды физической культуры и спорта, здорового образа жизни, проведение различных соревнований всех уровней; знание и соблюдение норм здорового образа жизни, формирование представления об опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены; формирование представлений о свободе и ответственности за выбор образа жизни; приобретение знаний и навыков использования средств физической культуры и спорта в учебных занятиях и будущей трудовой деятельности; воспитание морально-волевых качеств, самоконтроля; укрепление выносливости и психологической устойчивости; организация санаторно-курортного лечения студентов с хроническими заболеваниями. В своей деятельности по реализации направлений воспитательной деятельности Отдел по воспитательной работе со студентами опирается на деканов и директоров, заместителей деканов и директоров по воспитательной работе, кураторов учебных групп, сотрудников университета, профессорско-преподавательский состав и студенческий актив СыктГУ. Тем не менее, данная работа, в большинстве своем, остается пока исключительно в рамках Концепции воспитательной работы со студентами СыктГУ, т.е. на теоретическом уровне, либо не выходит на широкий массив студентов. Возможно, это связано с малой информативностью учащейся молодежи СыктГУ о деятельности Отдела, и недостатке мероприятий и проектов по формированию и пропаганде здоровьесберегающего поведения. Кроме того, хотя Отдел проводит различные акции по пропаганде здоровья и здорового образа жизни среди студентов, данный вид деятельности носит одноразовый характер и характеризуется отсутствием системы, что, безусловно, является проблемой в комплексном формировании здоровьесберегающего поведения.

В СыктГУ существует Учебно-методический центр по туризму, который является структурным подразделением университета. В настоящее время турцентр работает по направлениям: спортивно-массовое; военно-патриотическое; туристское; социально-педагогическое. В рамках рассмотрения темы организации здоровьесберегающей деятельности в СыктГУ особый интерес представляет спортивно-массовое направление. Целью Учебно-методический центра по туризму является создание творческих мастерских для профессиональной подготовки специалистов в области туризма и реализация рекреационных услуг для студентов. Центр в своей деятельности организует: летние походы и экспедиции, предоставляет базу для производственной и тренерской практик для студентов, ведёт курсовую подготовку и круглогодичный тренировочный процесс.

Учебными программами центра предусмотрены: практические занятия и деловые игры по разработке туров и спортивных мероприятий, программ обслуживания и рекламных материалов; участия в выставках и семинарах; проведение туров и спортивных мероприятий с последующим анализом итогов; организация спортивных тренировок в горном, пешеходном, лыжном, водном, велосипедном видах спортивного туризма.

Несмотря на то, что основной задачей Центра не является формирование потребности в здоровьесберегающем поведении у студентов (основная задача определена как практическая подготовка специалистов--менеджеров в области спортивно-оздоровительного туризма и спорта, экологического туризма, анимационной деятельности в туризме), данное структурное подразделение осуществляет деятельность по организации спортивно-массовой активности, что является важной составляющей здорового образа жизни.

Необходимой базой в формировании здоровьесберегающего поведения, особенно в среде ВУЗа, является введение в образовательную программу предмета «Валеология». Валеология изучает уровень, потенциал и резервы физического и психического здоровья, а также методики, средства, технологии сохранения и укрепления здоровья. Поскольку предметом валеологии является индивидуальное здоровье человека как категория качества жизни, это составляет основу теоретических знаний и практических умений о ведении здорового образа жизни у студентов и объясняет ценность здоровья. Валеология обучает качествам, необходимым для здоровой и успешной повседневной жизни, а проведенное исследование показывает, что 90% студентов согласны, что здоровый образ жизни способствует успеху в других сферах человеческой деятельности (см. Диаграмма 16). Из этого следует, что в образовательном процессе необходимо преподавать валеологию. Однако, данный предмет, и его ипостаси, к примеру «Основы медицины», в рамках которого дают тему валеологии, существует только на одном институте СыктгУ - Институте социальных технологий.

Отношение индивида к своему здоровью, физическим возможностям и способностям является интегрированным результатом воспитания и самовоспитания. Организация здоровьесберегающей деятельности в Сыктывкарском государственном университете основана на следующих принципах: соответствующая методическая база по организации здоровьесберегающей деятельности студентов; программы деятельности по улучшению, укреплению и сохранению здоровья учащихся; программы по развитию интереса студентов к здоровому образу жизни, пропаганде физической культуры и спорта. Однако, существуют проблемы недостаточной координации проводимой работы по здоровьесбережению учащейся молодежи, отсутствия системности в деятельности, недостаточности валеологических знаний, пассивность участия студентов в данных программах, и их слабая мотивации к здоровьесберегающему поведению. Таким образом, инфраструктура здоровьесберегающей деятельности в Сыктывкарском государственном университете требует новых разработок, дополнений и совершенствования имеющихся программ, в первую очередь, направленных на повышение мотивации учащейся молодежи к поведению, целью которого является сбережение и улучшение здоровья.

Заключение

На основании проведенного курсового исследования можно сделать следующие выводы. Здоровьесберегающее поведение - общепризнанный, надежный, действенный способ сохранения и укрепления здоровья учащихся. Благоприятные условия труда, быта и досуга молодежи -- необходимая, но не единственная, а часто и не главная предпосылка осуществления здорового образа жизни. Обусловливаясь социально-экономическими, природными, культурными и другими факторами, здоровый образ жизни, как и образ жизни в целом, в конечном счете, определяется самим молодым человеком, его всесторонней сознательной деятельностью. Повседневная реализация здорового образа жизни зависит от осознанного и ответственного отношения молодого человека к своему здоровью и здоровью окружающих, уровня его гигиенической культуры, как неотъемлемой части гуманитарной культуры, богатства духовного мира, его жизненных целей и ценностных ориентаций.

Здоровый образ жизни молодежи как определяющий фактор охраны и укрепления здоровья молодого поколения -- условия и предпосылки социальной активности молодого человека, полноты выражения его духовных и физических сил -- предполагает, наряду с обеспечением социально-экономических условий полноценной жизнедеятельности, целенаправленное формирование его сознания и поведения, соответствующих требованиям здоровья. Здоровый образ жизни формирует образ жизни - все его стороны и проявления, позитивно влияющие на здоровье. Значит, нет такого вида, способа активности, деятельности, которые бы в своих положительных проявлениях не формировали здоровый образ жизни. В деятельности по охране и улучшению здоровья учащейся молодежи, в гигиеническом воспитании нужно учитывать многообразие воздействий, условий и факторов, определяющих характер и уровень здоровья студентов. Важным субъектом в формировании здоровьесберегающего поведения среди молодежи является высшее учебное заведение.

В современных условиях в учебных заведениях Российской Федерации сформированы концептуальные подходы к формированию здоровьесберегающего поведению среди студентов, включающие различные формы, методы и средства. Анализ деятельности отечественных высших учебных заведений показал, что имеется достаточно материала и опыта, которые могут использоваться в других ВУЗах. Здоровьесберегающее поведение учащейся молодежи в учебном заведении должно формироваться по следующим двум направлениям: усиление и создание положительного в образе жизни; преодоление, уменьшение факторов риска. При этом необходимо делать акцент на личную ориентацию студентов на здоровье. И важную роль, разумеется, в формировании здоровьесберегающего поведения учащейся молодежи играют учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, как главные агенты вторичной социализации. Обеспечение здоровьесберегающей организации учебного процесса дает возможность не только повысить его образовательный эффект, но и сформировать устойчивые потребности и ценностные ориентации учащихся на сохранение и укрепление здоровья.

Проведенное исследование среди студентов Сыктывкарского государственного университета показало, что хотя учащаяся молодежь знает теоретические основы здорового образа жизни, лишь 42% опрошенных соблюдают их. Безусловно, вредные привычки, особенно такие, как курение и употребление алкоголя, употребление большого количества кофеина, отсутствие культуры сексуального поведения, закаливания организма и несоблюдение правил личной гигиены и санитарии, тоже имеют место в жизни учащейся молодежи. Однако, наибольшую проблему в отсутствии здорового образа жизни у студентов, представляют именно нерациональный режим труда, сна и отдыха, несоблюдение основ правильного, рационального и здорового питании, низкая двигательная активность и отсутствие мотивации в ведении здорового образа жизни.

Отношение индивида к своему здоровью, физическим возможностям и способностям является интегрированным результатом воспитания и самовоспитания. Организация здоровьесберегающей деятельности в Сыктывкарском государственном университете основана на следующих принципах: соответствующая методическая база по организации здоровьесберегающей деятельности студентов; программы деятельности по улучшению, укреплению и сохранению здоровья учащихся; программы по развитию интереса студентов к здоровому образу жизни, пропаганде физической культуры и спорта. Однако, существуют проблемы недостаточной координации проводимой работы по здоровьесбережению учащейся молодежи, отсутствия системности в деятельности, недостаточности валеологических знаний, пассивность участия студентов в данных программах, и их слабая мотивации к здоровьесберегающему поведению. Таким образом, инфраструктура здоровьесберегающей деятельности в Сыктывкарском государственном университете требует новых разработок, дополнений и совершенствования имеющихся программ, в первую очередь, направленных на повышение мотивации учащейся молодежи к поведению, целью которого является сбережение и улучшение здоровья. С целью совершенствования организации здоровьесберегающего поведения разработаны следующие рекомендации.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Ректору Сыктывкарского государственного университета:

• проведение диагностики потребностно-мотивационных предпочтений у учащихся и преподавателей в сфере здоровьесбережения;

• ежегодный мониторинг состояния здоровья учащейся молодежи;

• формирование базы данных о состоянии здоровья, психофизиологических особенностях и возможностях учащейся молодежи; паспортизация здоровья;

• совершенствование условий жизнедеятельности учебного заведения, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности, повышения уровня здоровья учащихся;

• внесение изменений в содержание образования (введение предмета «Валеология» у всех специальностей университета, межпредметная интеграция на валеологической основе);

• проведение ежегодных семинаров «Школа здоровья» среди всех групп, обучающихся в университете, с привлечением специалистов валеологических служб, служб и центров здоровья;

• ежегодная профилактическая работа в целях предупреждения заболеваний, функциональных нарушений, вредных привычек;

• создание на базе санатория-профилактория консультативного отделения по вопросам сбережения здоровья студентов, состоящего из врача-валеолога, врача общей практики, врача-диетолога, психолога, специалиста по социальной работе, специалиста по физической культуре и спорту, включающие в себя вопросы рационального питания, оптимального двигательного режима и др.;

• систематическое проведение акций, мероприятий, недели здоровья в университете;

• проведение культурно-просветительской работы по пропаганде и разъяснению здорового образа жизни.

здоровьесберегающий поведение молодежь

Литература

I. Нормативно-правовые документы

1. Конституция Российской Федерации // Доступ СПС «КонсультантПлюс». 2012.

2. Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22.07.93 № 5487-1 // Доступ СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

3. О молодежной политике: закон Республики Коми № 115-РЗ от 23.09.2010 г. Доступ СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

4. Об образовании: федер. закон № 3266-1 от 10.07.1992 г. // Доступ СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

5. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федер. закон № 329-ФЗ от 04.12.2007 г. // Доступ СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

6. Об утверждении Примерного положения о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения: Приказ Минобразования РФ №1418 от 15.05.2000 г. // Доступ СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

7. Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 г. // Сайт Министерства здравоохранения и социального развития РФ Электронный ресурс - URL: http://www.minzdravsoc.ru.

8. О медицинском страховании граждан в РФ: федер. закон № 1499-1 от 28.06.91 г. // СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

9. Об утверждении Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента РФ № 1351 от 09.10.2007 г. // СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

10. О порядке и объеме проведения дополнительной диспансеризации граждан, работающих в государственных и муниципальных учреждениях сферы образования, здравоохранения, социальной защиты, культуры, физической культуры и спорта и в научно-исследовательских учреждениях: Приказ Минздравсоцразвития РФ № 188 от 22.03.2006 г. // СПС «КонсультантПлюс». - 2012.

II. Научная литература

1. Авдеева Н.Н., Ашмарин И.И., Степанова Г.Б. Здоровье как ценность и предмет научного знания // Мир психологии. - 2000.- № 1(21). - С. 68-75.

2. Антонов К. Л. Медико-биологические и экологические проблемы здоровья человека на Севере: Материалы Международной науч. конф. -- Сургут, 2004. -- С. 59--62.

3. Апанасенко Г.А. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - СПб, 1993. - С. 64.

4. Баранов А.В. Социальные проблемы депопуляции и старения электората Социология и общество. Тезисы докладов Первого Всероссийского социологического конгресса. - СПб, 2000. - С. 27.

5. Баранова Е.Л. Социальные аспекты здоровья школьников // Вестник

Поволжской академии государственной службы. - Нижний Новгород, 2008. № 1 (14). - С. 64.

6. Бариев М.М.: Инновационные подходы к формированию здорового образа жизни молодежи Татарстана // Спорт в школе. - 2009. - № 10.

7. Безруких Н.А. Формирование установки студентов на здоровый образ жизни в образовательном процессе профессиональной школы: автореф. дис. канд. пед. наук. - Саратов, 2006. - С. 188.

8. Белов В. Б., Максимова Т. М. Удовлетворенность качеством медицинской помощи в различных социальных группах населения // Развитие системы обеспечения качества медицинской помощи в современных условиях и проблема оптимизации структуры здравоохранения: материалы научно-практической конференции. - М., 2000. - С. 35 - 39.

9. Белова И. И. Парадоксы здорового образа жизни учащейся молодежи // Социологические исследования. - 2008. - №4. - С. 84 - 86.

10. Белова Н.И. Основные направления формирования здорового образа жизни учащейся молодежи: автореф. дис. канд. социолог. наук. - Москва, 2006. - С. 170.

11. Биловус В.К. Цели-ценности и медико-социальные параметры здоровьесберегающего поведения молодежи: автореф. дис. социолог. наук. - Волгоград, 2008. - С. 46.

12. Бурганова Л.А., Савельева Ж.В. Медикализация и эстетизация здоровья в рекламной коммуникации Социологические исследования. - 2009. - № 8. - С. 90-94.

13. Быховская И.М. Здоровье как практическая аксиология тела Мир психологии. - 2000. -№1(21). - С.82-89.

14. Вайнбаум Я.С. и др. Гигиена физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2002. - С. 240.

15. Вандышева Л.В. Роль детских общественных объединений в формировании ЗОЖ // Социальная работа и сестринское дело в системе здравоохранения: Сб. мат. конф. 17-19.11.2009. - Екатеринбург, 2009. - С. 110-114.

16. Варламова С. П., Седова Н. Н. Здоровый образ жизни - шаг вперед, два назад Социологические исследования. - 2010. - №4. - С. 75 - 88.

17. Вартанян Ф.Е. Современные тенденции развития здравоохранения Здравоохранение. - 2008. - №1. - С. 16-18.

18. Васильева О. Здоровый образ жизни: стереотипные представления и реальная ситуация Народное образование. - 2003. - №10. - С. 206.

19. Венедиктов В.В. Системный подход к проблемам национального здоровья Вестник Российской академии медицинских наук. - 2007. - №2. - С. 36.

20. Веселова Е.В. Медико-социальные аспекты охраны здоровья учащейся молодежи: автореф. дис. канд. мед. наук. - М., 1992. - С. 97.

21. Вишневский Ю.Р. Парадоксальный молодой человек Социологические исследования. - 2006. - № 6. - С. 97-100.

22. Возьмитель А.А., Осадчая Г.И. Образ жизни: теоретико-методологические основы анализа // Социологические исследования. - 2009. - № 8. - С. 94-98.

23. Волосков И.В. Особенности социализации учащейся молодежи Социологические исследования. - 2009. - № 6. - С. 43-46.

24. Гафиатулина Н.Х. Специфика отношения учащейся молодежи России к здоровью в социоструктурном контексте: автореф. дис. канд. социолог. наук. Ростов-на-Дону, 2007. - С. 175.

25. Гриненко А. Я., Тришин Е. М. Использование социологических опросов населения для принятия управленческих решений в здравоохранении // Проблемы управления здравоохранением. - 2003. - №3. - С. 38 - 41.

26. Деларю В.В. Социологические методы исследования в медицине. - Волгоград: ВолГАСА, 2002. - С. 68.

27. Дмитриева Е.В. Еще раз о понятиях. От социологии медицины к социологии здоровья Социологические исследования. - 2003. - №11. - С. 3-14.

28. Ефименко С. А. Потребители медицинских услуг в бюджетных организациях и их самооценка здоровья // Социологические исследования. - 2007. - № 9. - С. 110 - 114.

29. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. - М.: Академия, 2000. - С. 264.

30. Журавлева И.В. Здоровье подростков: социологический анализ. - М., 2002. - С. 56.

31. Журавлева И. В. Здоровье и болезни в европейском обществе Социологические исследования. - 2008. - № 2. - С. 15-16.

32. Журавлева И.В. Социальные факторы ухудшения здоровья населения Россия: трансформирующееся общество. - М.: Издательство «КАНОН-пресс Ц», 2008. - С. 150.

33. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. - М., 2008. - С. 69.

34. Ильинич В.И. Физическая культура студента. - М.: Гардарики, 1999. - С. 136.

35. Казначеев В.П. Основание формирования программы общей и частной валеологии Валеология. - 1996, №4. - С. 75-82.

36. Кислицын Ю.Л. Физическая культура. - М.: Академия, 2005. - С. 89.

37. Князева Е.В. Синергетика как самоорганизация, законов эволюции

открытых неравновесных систем любой природы / Е.В. Князева, С.Д. Курдюмов // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 29.

38. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Социологические исследования. - 2003, - № 1 - С. 77-81.

39. Козина Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов Социологические исследования. - 2007. - № 9. - 37-42.

40. Колесникова И.С. Новации в социологии медицины и здоровья Социологические исследования. - 2008. - № 4. - С. 81-89.

41. Концепция формирования здоровьесберегающей образовательной среды Журнал Центра современных образовательных технологий. - 2012. - №1(2).

42. Королев А.А. Современная российская молодежь: проблемы и суждения Власть. - 2008. - № 10.

43. Котова Т.А. Здоровье в контексте стиля жизни современного студенчества: дис. канд. социологич. наук. - Ростов-на-Дону, 2001. - С. 190.

44. Крючкова Н.Ю., Салько С.В. Создание системы здоровьесберегающего пространства в учебном заведении // Модернизация профессионального образования: проблемы, поиски, решения : сб. науч.-практич. конф. - Омск, 2003. - С. 41 - 46.

45. Куправа А.Д. Развитие ценностного отношения к здоровому образу жизни в воспитании учащейся молодежи: автореф. дис. канд. пед. наук. - Краснодар, 2005. - С. 176.

46. Лапин Н.И. Пути России: социокультурные трансформации. - М., 2000. С. 198.

47. Лебедев В.В. О работе ректората и студенческих общественных организаций Нижегородского государственного университета по оздоровлению студентов и пропаганде здорового образа жизни Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. Серия Инновации в образовании. Выпуск 1(4). Н. Новгород, Изд-во ННГУ. - 2003. С. 200.

48. Лисицын Ю. П. Перестройка здравоохранения и задачи научных исследований стратегии Здоровье человека в условиях НТР. Методологические аспекты. - Новосибирск, 1989. - С. 11 - 12.

49. Логинов С.И. Коррекция низкой физической активности человека как проблема адаптивной физической культуры Адаптивная физическая культура. СПб 2007 - №1 - С. 31-32.

50. Любецкий Н.П., Князев А.И. Здоровый образ жизни и духовность Научно-культурологический журнал. - 2007. - № 15 (160). - С. 23-27.

51. Малоземов О.Ю. Особенности валеоустановок учащихся Социологические исследования. - 2005. - № 11. - С. 31-36.

52. Мартыненко А.В., Воробцова Е.С., Белова Н.И. Отношение студентов к здоровью и здоровому образу жизни // Первокурсник Московского гуманитарного университета: год 2004: Итоги междисциплинарного исследования / Под общ. ред. В. Лукова, А.И. Ковалевой. Ч. 2. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2005. - С. 115.

53. Матрос Л. Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. - Новосибирск: ВО «Наука», 1992. - С. 159.

54. Медведев Д.С. Здоровое тело как ценность в социальных ориентациях современной молодежи: дисс. на соиск. уч. ст. канд. соц. наук. - Волгоград, 2004. - С. 76.

55. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. Аналитический доклад. - М., 2007. - С.119.

56. Молодежь в России. 2010: Стат. сб. / ЮНИСЕФ, Росстат. - М.: ИИЦ «Статистика России», 2010. - С. 166.

57. Новоян А.В. Формирование самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки: автореферат дисс… канд. пед. наук. - Калининград, 2007. - С. 89.

58. Отношение населения к здоровью. Подпрограмма: «Человек в кризисном обществе» / Институт социологии РАН; руководитель: д. филос. н., проф. Ядов В.А. - М.: Институт социологии РАН, 1993.

59. Павловский, В.В. Социология молодежи. - М.: Наука, 2002. - С. 212.

60. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социологические исследования. - 2008. - № 2. - С. 71-75.

61. Пиетиля И., Дворянчикова А. П., Шилова Л. С. Российское здравоохранение: ожидания населения // Социологические исследования. - 2007. - № 5. - С. 81 - 88.

62. Полторак М.И. Самосохранительное поведение учащейся молодежи

в условиях ценностной трансформации российского общества: методологические проблемы исследования // Теория и практика общественного развития. - 2010. - №1. - С. 61-69.

63. Попов С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников). - СПб, 1997. - С.112.

64. Попова И. П. Динамика состояния здоровья, измеряемого на базе GHQ: тенденции и социальные факторы. Опыт анализа лонгитюдного опроса Здравоохранение РФ. - 2006. - № 3. - С. 23 - 27.

65. Проценко А.С., Свистунова Е.Г. Образ жизни и стоматологическое здоровье // Социологические исследования. - 2011. - №4. - С. 110-112.

66. Решетников А.В. Особенности подготовки и проведения медико-социологических исследований // Экономика здравоохранения. - 2001. № 1. - С.38-41.

67. Розенфельд Л.Г., Батрымбетова С.А. Здоровье студентов по данным субъективной оценки и факторы риска, влияющие на него // Здравоохранение Р. - 2008. - №4. - С. 38-39.

68. Саидюсупова И.С. Медико-социальная оценка состояния здоровья студентов медицинского ВУЗа и пути совершенствования организации медицинской помощи: автореф. дис. канд. мед. наук. - М., 2012. - С. 33.

69. Сафиуллина Л.С. Состояние здоровья и самосохранительное поведение учащихся подростков, проживающих в большом городе: автореф. дисс. … канд. мед. наук. - Казань, 2003. - С. 91.

70. Решетников А. В. Социальный портрет потребителя медицинских услуг Экономика здравоохранения. - 2000. -№ 12. - С. 5 - 19.

71. Семенов В.Е. Ценностные ориентации и проблемы воспитания

современной молодежи // Социологические исследования. - 2007. - № 4. - С. 63-69.

72. Смирнов В.В. Концептуальные основы формирования культуры здоровья молодежи в сфере досуга // Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И.Вернадского. - 2011. - №3. - С. 333-338.

73. Смирнов В.В. Формирование культуры здоровья молодежи в контексте социально-культурного подхода // Вопросы современной науки и практики. Университет имени В.И.Вернадского. - 2011. - №2. - С. 216-221.

74. Соколенко Е.И. Ценностное отношение к здоровью как педагогическая проблема // Физическое воспитание студентов творческих специальностей: сб. научных трудов под ред. С.С. Ермакова - Харьков, 2006. - С. 202.

75. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга. - М.: МГУКИ, 2005. - С. 252.

76. Сурмач М.Ю. Здоровьесберегающее поведение: установки и возможности реализации // Тезисы докладов III Всероссийского социологического конгресса. - М., 2008. - С. 109-113.

77. Сурмач М. Ю. Установка молодежи на здоровьесбережение в сфере репродукции и возможности их реализации, связанные с медицинской активностью // Социология медицины. - 2010. - №1. - С. 33-37.

78. Сухарева О.В. Здоровьесбережение молодежи, как направление социальной работы образовательных учреждений [Электронный ресурс]. - URL: http://text.tr200.biz/referat_sociologija/?referat=140139&page=1#_Toc269731046 (дата обращения 21.03.2012).

79. Тощенко Ж.Т. Кентавр-проблема в познавательной и преобразующей деятельности человека // Социологические исследования. - 2005. - № 6. - С. 36-39.

80. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. - М.: Гардарики, 2001. - С. 202.

81. Трофимова Г.А., Лавровский С.Н., Савельева А.В. Концепция формирования здоровьесберегающего поведения студентов медицинского колледжа [Электронный ресурс]. - URL: http://technomedtrade.com/medplus.org/Tezic_7/TROFIMOVA.pdf (дата обращения 01.04. 2012).

82. Третьякова Н. В. Основы организации здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. - С. 176.

83. Трубецков А.Д. ЗОЖ: медицинские и социальные подходы. // Гигиена и санитария. - 2007 - №5 - С. 75-76.

84. Ушакова Я.В. Здоровье студентов и факторы его формирования // Социальные науки. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, - 2007, - № 4, - С. 197-202.

85. Чесебиева С.Т. Физическая культура как фактор утверждения

здорового образа жизни студентов // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2011. - №2. - С. 212-217.

86. Чирвина Н.В. Формирование основ здорового образа жизни у подростков средствами физического воспитания в условиях детского оздоровительного центра: автореф. дис. канд. пед. наук. - Краснодар, 2007. - С. 210.

87. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Певцова Е.А. Молодежь и кризис: диалектика неопределенности и определенности в социальном развитии. - М., 2009. - С. 82.

88. Шеметова Г.Н., Дудрова Е.В. Проблемы здоровья современной студенческой молодежи и нерешенные вопросы организации лечебно-профилактической помощи // Саратовский медицинский журнал. - 2009. - Том 5. - №4. - С. 526-530.

89. Шилова Л. С. О стратегии поведения людей в условиях реформы здравоохранения // Социологические исследования. - 2007. - №9. - С. 102 - 109.

90. Шклярук В.Я. Самосохранительное поведение в молодежной среде Социологические исследования. - 2008. - № 10. - С. 66-69.

91. Холодов М.К., Кузнецов В.С. Теория и методы физического воспитания и спорта. - М.: Академия, 2000. - С. 480.

92. Ядов В.А. А все же умом Россию понять можно Россия: трансформирующееся общество. - М., 2001. - С. 311.

93. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: Парадигмы, методология, теория: монография. - М.: МГУКИ, 2000. - С. 204.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Сыктывкарский государственный университет

Институт социальных технологий

Анкета

Уважаемый респондент!

Просим Вас принять участие в социологическом опросе. Ваши ответы помогут нам в поиске решения проблемы формирования здоровьесберегающего поведения в среде учащейся молодежи. Опрос анонимный, фамилию и имя указывать не нужно. Все Ваши ответы будут использованы только в данном исследовании, конфиденциальность гарантируется.

При заполнении внимательно прочитайте вопрос и предложенные варианты ответов, затем обведите цифру, которая совпадает с вашим мнением или напишите свое суждение на оставленной для этого строчке.

Заранее благодарим Вас за полные и искренние ответы.

1. Как Вы оцениваете свое здоровье?

Отличное……………………………………………………………..1

Хорошее ……………………………………………………………..2

Удовлетворительное…………………………………………………3

Плохое………………………………………………………………...4

Очень плохое…………………………………………………………5

2. Как Вы считаете, что составляет здоровый образ жизни? (можно выбрать несколько вариантов ответа)

Соблюдение режима дня: труда, отдыха и сна……………………1

Двигательная активность…………………………………………….2

Закаливание…………………………………………………………...3

Рациональное питание……………………………………………….4

Выполнение требований санитарии, гигиены……………………..5

Отсутствие вредных привычек……………………………………..6

Культура сексуального поведения…………………………………7

Другое (напишите) _______________________________________

3. Ведете ли Вы здоровый образ жизни, соблюдая вышеуказанные требования?

Да……………………………………………………………….…….1

Нет……………………………………………………………………2

4. Если Вы не ведете здоровый образ жизни, то по какой причине?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как Вы считаете, имеете ли Вы вредные привычки?

Да……………………………………………………………………..1

Нет…………………………………………………………………….2

6. Если Вы имеете вредные привычки, это (можно выбрать несколько вариантов ответа):

Курение…………………………………………………………….1

Употребление алкоголя раз в неделю и реже……………………1

Употребление алкоголя два раза в неделю и чаще……………..2

Употребление наркотических средств……………………………..3

Другое (напишите) _______________________________________

7. Как вы проводите свое свободное время?

Сижу дома, смотрю телевизор……………………………………..1

Играю в компьютерные игры………………………………………2

Иду гулять с друзьями………………………………………………3

Занимаюсь спортом………………………………………………….4

У меня нет свободного времени……………………………………5

Другое (напишите) ______________________________________

7. Вы соблюдаете правильный режим и рацион питания?

Да………………………………………………………………………1

Нет……………………………………………………………………..2

8. Если Вы не соблюдаете режим и рацион питания, то по каким причинам?

Не хватает денег на здоровые продукты питания…………………1

Не хватает времени на полноценные приемы пищи………………2

Обеды в ресторанах быстрого питания…………………………….3

Мне это не нужно…………………………………………………….4

Я не знаю, что такое «правильный режим и рацион питания» ….5

Другое (напишите) _______________________________________

9. Делаете ли Вы утреннюю зарядку?

Да…………………………………….………………………………1

Нет………………………….……………….………………………..2

10. Если Вы делаете утреннюю зарядку, то как часто?

Каждый день…………………………………………………………..1

Раз-два в неделю……………………………………………………..2

Раз-два в месяц…………………………………………………………3

11. Когда Вы в последний раз занимались физической культурой вне учебного заведения?

Вчера…………………………………………………………………..1

Неделю назад…………………………………………………………2

Месяц назад……………………………………………………………3

Не помню……………………………………………………………..4

Не занимаюсь спортом………………………………………………5

12. Можете ли вы себе позволить посещение платных спортивных секций, фитнес-центров, бассейна и т.д.?

Могу, регулярно посещаю…………………………………………..1

Могу, но не вижу в этом смысла……………………………………2

Не могу, т.к. нет времени……………………………………….……3

Не могу, т.к. не хватает денег………………………….……………4

13. Ваше личное отношение к здоровому образу жизни

Положительное……………………………………………….………1

Иногда следует соблюдать…………………………………………..2

Можно обойтись и без него…………………………………….……3

Отрицательное………………………………………………………..4

14. Как изменилось Ваше отношение к здоровому образу жизни за время учебы в ВУЗе?

Положительно…………………………………………………..……1

Отрицательно………………………………………………………..2

Не изменилось………………………………………………………..3

15. Как Вы считаете, способствует ли здоровый образ жизни успеху в других сферах человеческой деятельности (учеба, работа и т.д.)?

Да………………………………………………………….…………..1

Нет……………………………………………………….……………2

Затрудняюсь ответить ………………………………………………3

16. Ваш пол

Мужской……………………………………………………..………1

Женский………………………………………………………………2

17. Ваш возраст ___________________________

Спасибо за участие!

Приложение 2

Диаграмма 1

Самооценка здоровья респондентов (в процентах)

Диограмма 2

Составляющие ЗОЖ, по мнению респондентов (в процентах)

Приложение 3

Диаграмма 3

Распределение ответов на вопрос: «Ведете ли Вы здоровый образ жизни, соблюдая вышеуказанные требования?» (в процентах)

Диаграмма 4

Причины несоблюдения респондентами правил здорового образа жизни (в процентах)

Приложение 3

Диаграмма 5

Распределение ответов на вопрос: «Имеете ли вы вредные привычки?» (в процентах)

Диаграмма 6

Вредные привычки респондентов (в процентах)

Приложение 4

Диаграмма 7

Времяпровождение респондентов (в процентах)

Диаграмма 8

Соблюдение респондентами правильного режима и рациона питания (в процентах)

Приложение 5

Диаграмма 9

Причины несоблюдения респондентами правильного режима и рациона питания (в процентах)

Диаграмма 10

Распределение ответов на вопрос: «Делаете ли Вы утреннюю зарядку?» (в процентах)

Приложение 6

Диаграмма 11

Частота выполнения респондентами утренней зарядки (в процентах)

Диаграмма 12

Распределение ответов на вопрос: «Когда Вы в последний раз занимались физической культурой вне учебного заведения?» (в процентах)

Приложение 7

Диаграмма 13

Распределение на вопрос: «Можете ли Вы себе позволить посещение платных спортивных секций, фитнес-центров, бассейна и т.д.?» (в процентах)

Диаграмма 14

Личное отношение респондентов к здоровому образу жизни (в процентах)

Приложение 8

Диаграмма 15

Распределение ответов на вопрос: «Как изменилось Ваше отношение к здоровому образу жизни за время учебы в ВУЗе?» (в процентах)

Диаграмма 16

Распределение ответов на вопрос: «Как Вы считаете, способствует ли ЗОЖ успеху в других сферах человеческой деятельности?» (в процентах)

Размещено на Allbest.ru