Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

• Контрольная работа
• Социальное проектирование образа жизни

• Оглавление
• Введение
• 1. Образ жизни как объект социального проектирования
• 1.1 Социальное проектирование: сущность, основные понятия
• 1.2 Образ жизни
• 2. Практическая часть. Социальный проект «Мы за здоровый образ жизни»
• Заключение
• Список литературы
• социальный проект здоровье образ жизни


Введение

Прогнозирование, проектирование и моделирование - это вид деятельности, которая имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, организации эффективной социальной работы, преодолению разнообразных социальных проблем. Возможности такой деятельности хорошо проявились в практике многих стран, и сегодня без применения проектных технологий трудно представить себе государственную социальную политику.

По поводу возникновения социального проектирования существуют три точки зрения. Согласно первой проектирование возникло уже в античные времена. Труд Платона «Государство» можно считать одним из первых социальных проектов. Согласно второй точке зрения говорить о проектировании можно только начиная с 20-30-х гг. XX столетия, когда сложилась философия и идеология проектировочной деятельности. В соответствии с третьей точкой зрения проектирование возникло во второй половине XX в., когда социальная сфера переместилась с задворок общества в его центр. Реализуемые в настоящее время национальные социальные проекты (образование, здравоохранение, доступное жилье и др.) подтверждают актуальность социального проектирования.

Принципы социального проектирования в разное время разрабатывались такими отечественными учеными, как Н.А. Аитов, Г.А. Антонюк, Т.М. Дридзе, Ю.А. Крючков, Н.И. Лапин, В.А. Луков, И.И. Ляхов, Ж.Т. Тощенко, А.Г. Раппопорт, Г.П. Щедровицкий, В.И. Курбатов и ряд других.

Образ жизни, - понятие, применяемое в социальных науках для характеристики условий и особенностей повседневной жизни людей в том или ином обществе. Образ жизни определяется существенными чертами и особенностями определённой общественно-экономической формации. Внутри данной формации в свою очередь различают особенности образа жизни того или иного класса, социального слоя, городского и сельского населения.

Все существующие в обществе социальные различия - между классами и социальными слоями, между городом и деревней, между людьми умственного и физического труда, между квалифицированными и неквалифицированными работниками - находят своё отражение в их образе жизни.

Образ жизни охватывает все существенные сферы деятельности людей: труд, формы его социальной организации, быт, формы использования людьми своего свободного времени, их участие в политической и общественной жизни, формы удовлетворения их материальных и духовных потребностей, поэтому на образе жизни сказываются не только экономические отношения, но и общественно-политический строй, культура и мировоззрение людей.

Образ жизни - это социологическая категория, и более богатая по сравнению с экономической категорией «уровень жизни», которая выражается главным образом количественными показателями, к которым обычно относят уровень заработной платы и средний доход на душу населения, уровень цен на предметы широкого потребления, средние нормы потребления на душу населения и т.д.

В то время как образ жизни включает в себя, наряду с количественными и качественными, - характеристики условий и форм жизнедеятельности людей.

Большой вклад в исследование образа жизни как общесоциологической категории внесли монографии и статьи советских ученых. Одним из первых предпринял попытку философского осмысления категории образ жизни В.И. Толстых. Изучением образа жизни в той или иной мере занимались ведущие советские обществоведы 1970-80-х гг. Можно назвать работы И.В. Бестужева-Лады, Т.И. Заславской, И.В. Рыбкиной, Ж.Т. Тощенко, Ю.П. Лисицына и др.

Гипотеза: образ жизни можно проектировать по направлениям, включающим все сферы жизнедеятельности человека.

Цель: рассмотреть образ жизни как объект социального проектирования.

Задачи:

- дать понятие социальному проектированию;

- охарактеризовать особенности образа жизни;

- рассмотреть программа исследования.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

1. Образ жизни как объект социального проектирования

1.1 Социальное проектирование: сущность, основные понятия

1.2 Образ жизни

Образ жизни - это устоявшиеся, типичные для исторически-конкретных социальных отношений способы, формы и условия индивидуальной, групповой жизни и деятельности людей, характеризующие особенности их общения, поведения и склада мышления в различных сферах, и находящая своё выражение в его деятельности, интересах, убеждениях. Образ жизни горожан в объективных и субъективных показателях / Отв. ред.: Т. М. Караханова. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2002. - 68 с.

Большинство западных ученых определяют образ жизни как широкую категорию, которая включает индивидуальные формы поведения, активность и реализацию своих возможностей в труде, повседневной жизни и культурных привычках, свойственных тому или иному социально-экономическому укладу. При этом, составляющими образа жизни являются: трудовая активность человека; общение и бытовые взаимоотношения; социальная, психоинтеллектуальная и двигательная активность; деятельность, направленная на преобразование природы, общества и самого себя; способы удовлетворения материальных и духовных потребностей; формы участия людей в общественно-политической деятельности; познавательная деятельность на уровне теоретического, эмпирического, ориентированного и практического знания; медико-педагогичная деятельность, направленная на физическое и духовное развитие человека; привычки, режим, ритм, темп жизни, особенности работы, отдыха.

В историческом аспекте представления о здоровом образе жизни впервые начинает формироваться на Востоке. Так, в древней Индии за 6 веков до нашей эры в Ведах сформированы основные принципы соблюдения здорового образа жизни. Один из них - достижение устойчивого равновесия психики. Главным условием достижения этого равновесия является полная внутренняя свобода, отсутствие жестокой зависимости человека от физических и психологических факторов окружающей среды. Вторым условием, которое приводит к установлению внутреннего равновесия путь сердца, - путь альтруизма ко всему живому в этом мире как высшем выражению сути жизни. Третье условие внутренней свободы - путь разума, путь знания, которые обеспечивают жизненную стойкость человека.

В Восточной философии и медицине всегда телесное и психическое рассматривался как единое целое. Согласно древней китайской медицине дисгармония организма имеет место при психической дисгармонии. Она рассматривала пять болезненных настроений: гнев и вспыльчивость, зацикленностью переживаниями, озабоченность и грусть, печаль и тоска, страх и озабоченность. Склонность к таким настроениям, нарушает и парализует энергию отдельных органов, и всего организма в целом, сокращая жизнь человеку. Радость же придает гармоничную эластичность энергии организма и продлевает жизнь.

В тибетской медицине считалось общей причиной всех болезней - невежество, которое порождает патологический образ жизни, вечное недовольство, пессимистические переживания, пагубные пристрастия и другие отрицательные качества у человека. Умеренность во всем, естественное поведение и преодоление невежества - вот основы составляющие здорового образа жизни. Восточная философия и медицина понимали человека как единое целое, непосредственно связано с природой, космосом.

Представление о здоровом образе жизни встречаются и в античной философии и медицине. Так, например Гиппократ в трактате «О здоровом образе жизни» рассматривает его как некую гармонию, к которой следует стремиться путем соблюдения целого ряда профилактических мероприятий. Он акцентирует внимание на физическом здоровье человека. Демокрит большее внимание уделял духовному здоровью, он рассматривает его как «хорошее состояние души», при котором душа пребывает в спокойствии и равновесии, не взволнована никакими страстями, страхами и другими заботами. Особенность античного периода заключается в том, что на первый план выступает физический компонент здорового образа жизни, а духовный на второе место. В восточной философии и медицине также четко прослеживается неразрывная связь между духовным и физическим состоянием человека. В древнем Китае здоровье рассматривали как высшую ценность человека. Положение восточной медицины основаны на отношении к человеку как личности, а потому проблему здоровья рассматривали с учетом индивидуального отношения человека к нему, включающего осознание самого себя и собственного образа жизни.

Таким образом, для каждой цивилизации присущ определенный образ жизни, связанный с этнографическими особенностями и культурой народов.

Образ жизни - категория социальная. По определению ВОЗ, способ жизни - способ существования, основанный на взаимодействии между условиями и конкретными моделями поведения человека. Основными параметрами образа жизни являются труд или учеба, быт, общественно-политическая и культурная деятельность людей, а также различные поведенческие привычки и проявления. Известный валеолог Ю.П. Лисицын Лисицын Ю.П. Здоровье человека - социальная ценность / Ю.П. Лисицын, А.В. Сахно.- М.: Мысль, 1989. - 270 с. (на основе исследований Бестужев-Лада И.В.) Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И.В. Бестужев-Лада, Г.А. Наместникова. - М.: Пед. об-во России, 2001. - С.163-181. в понятие образ жизни включает такой важный фактор - людскую активность, рассматривая ее в трех аспектах:

- интеллектуальная и физическая активность;

- трудовая и вне трудовая активность;

- социальная, культурная (образовательная) активность, деятельность в быту и т.д.

С настоящей позиции можно говорить о том, что способ жизни, - исторически обусловленный тип, вид жизнедеятельности или определенный способ нематериальной (духовной) сфере жизнедеятельности людей. В данном случае образ жизни понимается как категория, отражающая наиболее общие и типичные способы материальной и духовной жизнедеятельности людей принять в единении с природными и социальными условиями. Другой образ жизни рассматривается как интегративный образ жизни индивида, как система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды, как сложный комплекс действий и переживаний, наличие полезных привычек, закрепляя природный ресурс здоровья и отсутствие вредных, разрушающих его.

Ю.П. Лисицын выделяет в образе жизни как социальной категории, четыре основные категории: Уровень жизни (экономическая категория); Качество жизни (социальная категория); Уклад жизни (социально-экономических категория); Стиль жизни (социально-психологична категория).

Под уровнем жизни понимают материальное обеспечение людей (заработная плата, пенсии, стипендии, другие источники благосостояния, обеспечение жильем, работой, социальные гарантии и т.д.).

Качественная сторона жизни определяется степенью социальных и духовных свобод индивида. Индикатором качества жизни является образование, свобода мысли и свобода слова.

Уклад жизни характеризуется отношением людей к средствам производства, их социальная активность, семейное положение, т. е. те стороны жизни человека, позволяющие достичь поставленной цели.

Стиль жизни это принятые нормы поведения в обществе, в частности, отношения между мужчиной и женщиной, родителями и детьми, уважение к старшему поколению, этические и эстетические ценности в обществе. Стиль жизни включает привычки, вкусы, склонности, манеры, устойчивые воспроизводящие черты людей (например, стиль жизни аскета и др.). Стиль жизни характеризует индивидуальность человека.

Особенность социального проектирования образа жизни состоит в том, что оно направлено на решение таких процессов, которые охватывают в комплексе все социальные аспекты жизни человека, которые целесообразно различать по уровням организации общественной жизни. Социальное проектирование образа жизни по основным его направлениям предусматривает следующее:

- в материально-экономической сфере. Это, прежде всего, осуществление мер по широкой автоматизации и интеллектуализации труда, приводящей к улучшению его эффективности и содержательности, а также глубокую информатизацию и компьютеризацию производства, способствующую активизации творческого потенциала работников. Внедрение социальных проектов необходимо не только для развития производства, но и для подготовки населения к трудовой деятельности в условиях трудной жизненной ситуации. В частности, создание таких организаций, как психологические консультации, службы трудоустройства, пункты экстренной помощи, благотворительные фонды (для обеспечения жильем, для распоряжения кредитами на приобретение различных товаров и услуг и т.д.).

- в сфере образования социальное проектирование предусматривает внедрение непрерывного образования в существующую образовательную систему, расширение вариативной системы обучения с новыми спецкурсами и факультативами, модернизацию социально-педагогических комплексов и развитие образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов.

- проектирование культурной сферы предусматривает, в первую очередь, обеспечения высокого уровня потребления (восприятия, использования, коллекционирования) ценностей и благ художественной культуры; развитие самостоятельного художественного творчества; повышение художественно-эстетического образования и др. Проектирование культуры включает также создание эффективного механизма включения культуры в экономическую систему для использования культурного потенциала туристической деятельности, бизнес, ориентированный на развитие культурно-коммерческой сферы.

- в области проектирования оздоровительно-экологических программ выдвигаются меры по совершенствованию деятельности учреждений и качества услуг, направленных на восстановление здоровья населения, создание условий для формирования здорового образа жизни. В частности, подготовка семейных врачей (знающих все о детстве, зрелости и старости); в практике лечащих учреждений использовать методы народной медицины (например, тибетской медицины), природотерапии; возможное внедрение негосударственных лечебных учреждений и медицинских комплексов с частной практикой.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

- социальное проектирование в целом предназначено для конструирования не только отдельных, конкретных сторон общественной жизни, но также имеет своей целью комплексное моделирование всей системы социальных взаимоотношений;

- образ жизни составляет важное звено всей жизнедеятельности человека и может проектироваться по основным его блокам;

- в процессе проектирования образа жизни должны максимально учитываться проблемы развития человека как субъекта многообразной социокультурной деятельности;

- только при системном подходе возможно наиболее эффективное (или оптимальное) проектирование общественных процессов и явлений.

2. Практическая часть. Социальный проект «Мы за здоровый образ жизни»

Обоснование проекта. По данным ВОЗ, продолжительность жизни человека и состояние его здоровья на 60% определяет его образ жизни и система питания, на 15% - наследственность, еще 15% - экология и условия внешней среды, и лишь на 10% услуги здравоохранения. При этом, индивидуальное здоровье зависит от наследственности - около 20%, от индивидуального образа жизни - 50%, от медицины - 10%, от окружающей среды - 20%. В основном здоровье человека зависит от индивидуального образа жизни.

Современное состояние общества, экономики, экологии во всем мире неблагоприятно отражается на здоровье, в связи с чем, растет число детей, которым необходима специализированная помощь, щадящая организация образовательного процесса. Для нашей страны в современной ситуации эта проблема еще более очевидна. Демографическая ситуация в России в настоящее время внушает опасения специалистам и ученым-демографам. Рождаемость в нашей стране падает, а смертность растет, что в итоге грозит привести страну к демографическому кризису. Причины этого разнообразны и связаны с целым рядом социальных проблем, ухудшающейся экологической обстановкой, увеличением доли гиподинамии в повседневной жизни, нарастанием эмоционального и информационного стрессовых факторов.

По данным Минздрава России, в стране лишь 14% здоровых детей, 35% больных и 51% с различными отклонениями в здоровье. Факты также говорят о том, что подростки в наше время по мышечной силе и выносливости на 10-18% уступают своим сверстникам 60-х годов XX века. Ускоренное развитие живого организма заменяется замедленным, отставанием психофизического развития организма от паспортного возраста. Болезненность детей возрастает во всех возрастных группах, а на протяжении обучения в школе здоровье учащихся ухудшается в 3-4 раза. Поэтому, чем раньше у подростка сформируется мотивация, - осознанная необходимость заботиться о своем здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек и общество в целом.

И здесь важнейшей целью образования является формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью на основе целостного подхода путем передачи учащимися знаний, необходимых для развития здоровьесберегающего мышления и ориентации на здоровый образ жизни.

Для решения проблемы формирования здорового образа жизни школьников предложено создать в МОУ СОШ № 163 г. Зеленогорска Проект спортивно-оздоровительной направленности «Мы за здоровый образ жизни».

Актуальность проекта обусловлена низким уровнем побуждений школьников к ведению здорового образа жизни, что снижает эффективность здоровьесберегающей среды школы. Пропаганда здорового образа жизни в школе, личный пример педагогов поможет создать здоровое поколение.

Миссия предлагаемого проекта, заключается в повышении эффективности формирования у школьников понятия ценности здоровья и здорового образа жизни, через формирование такого понятия у самих учителей и родителей школьников

Цель проекта - пропаганда здорового образа жизни и внедрение физической культуры в жизнь каждого обучающегося. Формирование в сознании учащихся позитивного отношения к своему умственному, эмоциональному, социальному и физическому здоровью, как к важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание в молодом поколении здорового образа жизни. Создание педагогической и социальной среды, способствующей положительной мотивации педагогов, родителей и детей.

Задачи:

- пропагандировать здоровый образ жизни среди обучающихся;

- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- научить делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- организовать систематическую физкультурно-соревновательную активность детей во внеурочное время.

Проект предлагает решить проблему:

- низкого уровня побуждений школьников к ведению здорового образа жизни, посредством повышения компетенций в области здоровьесбережения;

- повышения уровня побуждений к ведению здорового образа жизни учителей и родителей, и преобразованием имеющихся здоровьесберегающих условий ОУ с учетом потребностей учащихся и научно обоснованных рекомендаций специалистов;

- формирования у педагогических работников и родителей школьников понятия ценности здоровья, повышения их компетенций в области здоровьесбережения, а так же преобразование имеющихся здоровьесберегающих условий ОУ, позволит повысить мотивацию школьников к ведению здорового образа жизни, и сделает возможным повышение эффективности здоровьесберегающей среды школы.

Проект реализуется посредством участия в разных мероприятиях, проводимых в школе и на территории (таблица 1).

Таблица 1 - Примерный план мероприятий реализации социального проекта «Мы за здоровый образ жизни»

Реализация проекта осуществляется в четыре этапа: подготовительный, организационный, практический и заключительный. На подготовительном этапе разрабатывается общий план работы школы, план работы каждого класса. Указываются мероприятия на каждую неделю, предусматриваются часы для подготовки к мероприятиям и для консультаций, к теоретическим конкурсам. Проводится анализ существующей ситуации. На организационном этапе - формируется группа ориентированных на освоение гуманистических вопросов и заинтересованных членов педагогического коллектива и учащихся. Практический этап включает мероприятия согласно составленному плану с анализом каждого из них. Учитываются положительные моменты и недостатки. На заключительном этапе проводится обобщение и подведение итогов проделанной работы. Проводится анализ динамики изменений ценностных установок у учащихся. Проводится публичная презентация полученных результатов проекта.

Практическая направленность проекта проявляется, в первую очередь, в поведении детей и в их внешнем облике. Затем - в выборе жизненного пути. Быть здоровым - это ведущее стремление человека. Здоровый и духовно развитый человек получает удовлетворение от своей деятельности, стремится к самосовершенствованию. Целостность, гармония человеческой личности всегда высоко ценятся в обществе. Здоровый человек - здоровое общество. На примере данного проекта мы хотим показать, что все зависит от человека, от его образа и стиля жизни. Мы хотим сформировать в каждом позитивный образ жизни, чтобы каждый пришел к мысли: «Здоровым быть - модно!»

Механизм оценки результатов. Оценка проекта осуществляется посредством опроса учащихся, которое проводится в конце учебного года. Результаты проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями-предметниками, руководителем проекта, родителями, учащимися.

Ожидаемые результаты проекта. Современный подросток - это человек: физически развитый; не имеющий вредных привычек; владеющий приемами и способами оздоровления своего организма; имеющий устойчивую потребность вести здоровый образ жизни; отрицательно относящийся к курению, алкоголю, наркотикам.

Заключение

В первой части работы проведено теоретическое исследование проблем: социального проектирования и образа жизни как объекта социального проектирования.

Рассмотрены понятия, сущность и технология социального проектирования. Социальное проектирование - один из ведущих способов современной организации общественной жизни, управления обществом.

Социальное проектирование используется в социальной практике как один из компонентов целенаправленной деятельности, когда разрабатываются различные варианты решения новых социальных проблем, в основе которых лежат жизненные ситуации людей, их образ жизни. Это позволяет: во-первых, при анализе социальных проблем и возможных последствий от инновационных мероприятий учитывать личностные предпосылки социального развития общества (соотносить социальные последствия с благосостоянием личности, с одной стороны, с социально-экономическими, социально-культурными и экологическими процессами - с другой); во-вторых, исследовать «точки напряжения», ведущие в перспективе к перерастанию нерешенных социальных проблем в жизненные проблемные ситуации.

При этом выявлено, что образ жизни - категория социальная. По определению ВОЗ, способ жизни - способ существования, основанный на взаимодействии между условиями и конкретными моделями поведения человека. Ю.П. Лисицын в образе жизни как социальной категории, выделяет четыре: уровень жизни (экономическая категория); качество жизни (социальная категория); уклад жизни (социально-экономических категория); стиль жизни (социально-психологична категория).

Социальное проектирование образа жизни предполагает всесторонний учет интересов и потребностей человека, что находит отражение в планируемом образе жизни. Последний может не совпадать с реально существующим образом жизни, но в то же время призван выражать в идеальном виде тенденции его изменения. В конечном итоге, при проектировании важно, с одной стороны, как можно более полно учитывать желания и устремления людей, а с другой - соотносить их с реальным состоянием дел и с идеальными целями.

В результате сделаны следующие выводы:

- социальное проектирование в целом предназначено для конструирования не только отдельных, конкретных сторон общественной жизни, но также имеет своей целью комплексное моделирование всей системы социальных взаимоотношений;

- образ жизни составляет важное звено всей жизнедеятельности человека и может проектироваться по основным его блокам;

- в процессе проектирования образа жизни должны максимально учитываться проблемы развития человека как субъекта многообразной социокультурной деятельности;

- только при системном подходе возможно наиболее эффективное (или оптимальное) проектирование общественных процессов и явлений.

Во второй части, на основе общих принципов проектирования мы показали возможности социального проектирования узловой сферы социума - образа жизни, предложив социальный проект формирования здорового образа жизни в образовательном пространстве МОУ СОШ № 163 г. Зеленогорска.

Практическая направленность проекта проявляется, в первую очередь, в поведении детей и в их внешнем облике. Затем - в выборе жизненного пути. здоровым - это ведущее стремление человека. Здоровый и духовно развитый человек отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей деятельности, стремится к самосовершенствованию. Здоровый человек - здоровое общество.

На примере данного проекта мы показали, что все зависит от человека, от его образа и стиля жизни.

В перспективе можно выработать идеальную модель образа жизни, к которой будут стремиться обучающиеся конкретного образовательного учреждения, и что одновременно будет являться показателем развитости и цивилизованности российского общества в целом.

Список литературы

1.Бестужев-Лада И.В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И.В. Бестужев-Лада, Г.А. Наместникова. - М.: Пед. об-во России, 2001. - 389 с.

2.Коган Л.Н. Социальное проектирование: его специфика, функции, проблемы / Л.Н. Коган, С.Г. Панова // Проблемы социального прогнозирования. - Вып. VI. - Красноярск, 1980. - 87 с.

3.Курбатов В.И. Социальное проектирование: Учебное пособие / В.И. Курбатов, О.В. Курбатова. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 416 с. С. 6-68.

4.Леньков Р.В. Социальное прогнозирование и проектирование: учеб. пособие / Р.В. Леньков. - М.: ЦСП и М, 2013. - 192 с.

5. Лисицын Ю.П. Здоровье человека - социальная ценность / Ю.П. Лисицын, А.В. Сахно.- М.: Мысль, 1989. - 270 с.

6.Луков В.А. Социальное проектирование: учебное пособие / В.А. Луков. - М.: Флинта, 2010. - 240 с.

7.Образ жизни горожан в объективных и субъективных показателях / Отв. ред.: Т.М. Караханова. -- М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2002. - 68 с.

8.Погукаева Н.В. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: учебное пособие / Н.В. Погукаев. - Томск: ТПУ, 2013. - 84 с.

9.Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: учеб. пособие / В.М. Сафронова. - М.: Аcademia, 2002. - 218 с.

10.Стенина Т.Л. Социальное проектирование в контексте реализации молодежной политики / Т.Л. Стенина. - Ульяновск: УлГТУ,2011. - 129 с.

11.Через физическую культуру и спорт к здоровому образу жизни. Материалы I Международной научно-практической конференции / Отв. Е.А. Жданова. - Уфа: УГУЭС, 2014. - 609 с.

Размещено на Allbest.ru