Социально-культурная деятельность в Государственном учреждении "Дом народного творчества и досуга"
Важность и особенности социально-культурной деятельности. Популярные виды комплексных досуговых программ. Современное состояние и перспективы развития социально-культурной деятельности в Государственном учреждении "Дом народного творчества и досуга".
Рубрика | Социология и обществознание |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 12.07.2013 |
Размер файла | 44,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
План
Введение
Актуальность СКД
2. ГУ Дом народного творчества и досуга
2.1 Состояние социально-культурной деятельности в ГКДУ
2.2 Пути совершенствования СКД в государственном учреждении
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Воспитание человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Главное назначение социально-культурной деятельности и всех её форм состоит в совершенствовании личности. Это, по словам Г.Зиммеля, «путь души к себе самой» Зиммель Г Избранное. В 2 т. Т. 1 / Зиммель Г. - М., 1996. С. - 481. .
Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию социально-культурной деятельности. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.
Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития.
Цель данной работы заключается в рассмотрении состояния социально-культурной деятельности в Государственном учреждении (ГУ) Дом народного творчества и досуга (ГКДУ). Вследствие чего необходимо поставить и решить задачу о нахождении и решении путей совершенствования имеющейся на данном объекте деятельности.
Целевая задача Дома народного творчества и досуга состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально-культурной деятельности.
Человек постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания. Актуальность данной работы базируется именно на этом.
Можно перечислять множество подходов к пониманию сущности социально-культурной деятельности. Значительный вклад в развитие СКД как объекта исследования внесли российские учёные А.С. Запесоцкий, Б.С. Ерасов, Л.Г. Ионин, И.С. Кон, Д.М. Генкин, А.С. Каргин и многие другие.
1. Актуальность СКД
В разные исторические периоды СКД называлась:
-внешкольное образование (до 1920 г.)
-политико-просветительская работа (с 1920 по 1970 г.)
-культурно-просветительская работа (с 1270по 1990 г.)
-культурно-досуговая работа (до середины 90-х годов)
-социально-культурная деятельность (с сер.90-х годов)
До 90-х годов ХХ века культурно-досуговая работа была политизирована и тесно связана с идеологией КПСС. После путча деятельность КД учреждений была деполитизирована, деидеологизирована, т.е. стала свободной от партийного воздействия и наполнилась новым содержанием, отсюда и новое название - СКД Беляева Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития / Л.А. Беляева. - М., 2001. С. - 179..
СКД - это деятельность, направленная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (студии, кружки, любительские объединения) в сфере досуга. Она включает в себя все многообразие проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и т.д. Педагогам-организаторам приходится участвовать в решении проблем семьи, детей, в решении проблем в историко-культурной, экологической, религиозной и других сферах, в создании благоприятной среды для СКД и инициатив населения в сфере досуга.
КДД (культурно-досуговая деятельность) - составная часть СКД, помогает в решениях многих социальных проблем своими своеобразными средствами, формами, методами (искусство, фольклор, праздники, обряды и т.д.).
КПР (культурно-просветительская работа) также является частью СКД, но, к сожаленью, неэффективно используется в деятельности культурных учреждений (нет лекций, лекториев, народных университетов и других ранее зарекомендовавших себя форм просветительской работы).
Важность СКД в том, что это не просто организация досуга, а организация в социально-значимых целях: удовлетворение и развитие культурных потребностей и интересов как отдельной личности, так и социума в целом. Деятельность КДУ (учреждений) в настоящее время организуется на основе документа, вышедшего в 1992 году - «Основы законодательства РФ о культуре». В нем четко определены «культурная деятельность», «культурные ценности», «культурные блага», «творческая деятельность» и так далее, основные сферы деятельности государства в области культуры (охрана памятников, народное творчество, художественные промыслы, художественная литература, кинематография и так далее), а также основные права граждан в области культурной деятельности Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех. О философии поступка. Л.,1990. С. - 70..
Особенностей СКД можно насчитать несколько. Во-первых, она осуществляется в свободное время. Во-вторых, отличается свободой выбора, добровольностью, активностью. В-третьих, характеризуется многообразием видов. В-четвёртых, РФ располагает большим количеством институтов, создающих условия для СКД (музей, библиотека, клуб и т.д.).
Отличительные черты СКД - это гуманистический характер, культурологический характер, развивающий характер. И, соответственно, её функции делятся на развивающую, информационно-просветительскую, культурно-творческую, рекреационно-оздоровительную.
Досуг - это деятельность, которая наполняет свободное время человека. Существуют две формы организации досуга: общественная и индивидуально-личностная. Виды досуговой деятельности делятся на самообразование, общественную деятельность, потребление культурных ценностей, занятие спортом, туризм и путешествия, развлечения, общение с людьми, общение с природой, пассивный отдых, антисоциальные виды досуга.
Рациональный досуг - это тщательно спланированный досуг, включающий в себя большое количество полезных мероприятий: развлекательный, познавательный, созидательный и праздничный виды досуга. Формировать культуру досуга несложно на примере других людей. Основными задачами СКД являются удовлетворение культурных потребностей людей, возвышение их и расширение их диапазона.
В основе организации досуга лежат следующие методы:
1. Сочетание отдыха с различными просветительными и воспитательными задачами (игры, конкурсы, викторины и др.)
2. Многообразие форм и методов организации и добровольность в их выборе (кружки, любительские объединения, клубы по интересам, вечера отдыха, массовые праздники и др.) Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М., 1994. С. - 44..
Одной из форм досуга являются праздничные мероприятия, рассчитанные как на массовую аудиторию (Новый год, проводы зимы, балы, карнавалы, танцевальные вечера) Там же. С. - 46. так и на более камерную (вечера отдыха и т.д.) Популярны и развлекательно-образовательные формы досуга (конкурсы, интеллектуальные игры, викторины, а также экскурсии), поскольку позволяют аудитории в игровой форме повышать свой интеллектуальный уровень.
Культурно-досуговая программа несет в себе целью коллективный отдых населения, в названии ее часто присутствует указание на возраст аудитории (конкурсная семейная программа, детский утренник, молодежная шоу-программа). Эта форма мероприятия отличается разнообразием и непринужденностью форм общения - познавательных, развлекательных, самодеятельных, предоставлением участникам возможности переключаться с одного вида деятельности на другой. Такие программы требуют от организаторов творчества, фантазии и изобретательства, а также четкого построения сценария с учетом возраста аудитории.
В настоящее время в структуре современной культуре все большее место занимают увеселительные программы, различные шоу, которым отводится значительная роль в деле идейного, нравственного и художественного воспитания людей, организации их быта и досуга.
Популярными видами комплексных досуговых программ являются шоу-программы, пышное костюмированное сценическое действие с участием «звезд» (в небольших городах - местного значения), динамически яркое, насыщенное спецэффектами, зрелищное, несущее в себе сквозной сюжет с завязкой, кульминацией и развязкой.
Существуют также такие виды комплексных досуговых программ, как бал, театрализованное шествие, посиделки, литературно-музыкальные композиции, посвященные памятным датам, а также большие праздничные концерты (8 марта, 9 мая, 23 февраля, День смеха - 1 апреля, Новый год, Рождество и др.) Игры и развлекательные элементы на вечерах старших школьников. Л.,1980. С. - 32-33..
Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение людьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.
И если данному обществу требуется формирование у людей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм социально-культурной деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. Грубость в воспитании должна быть осуждена Рерих Н.К. Избранное / Рерих Н.К. - М., 1972. С. - 317..
Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы социально-культурной деятельности, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложившихся форм немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития общества в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку.
Следовательно, важно так строить социально-культурный процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью посетителя, организуя его активное самовоспитание путем совершения самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный - путь морально-нравственного и социального развития. Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В результате присвоения общественно выработанных форм и способов СК деятельности происходит дальнейшее развитие - формирование ориентации человека на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем.
Под воспитанием понимается целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность. Естественно, такая практика может быть выражена в СКД соответствующего учреждения.
Как указывал Л.С. Выгодский, учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником Выгодский Л.С. Собр. соч. Т. 2. М., 1966. С. - 171..
Такой подход в СКД к построению процесса воспитания - как активного целенаправленного формирования личности - согласуется с нашей методологической установкой на оценку роли общества и места генотипа растущего человека в становлении его личности.
Достижения современной науки, в том числе труды отечественных философов и психологов, педагогов и физиологов, юристов и генетиков, свидетельствуют о том, что только в социальной среде в процессе социально-культурной деятельности происходит действенная выработка программ социального поведения человека, формируется человек как личность. Причем социальная обусловленность развития личности носит конкретно-исторический характер.
Но социально-историческое формирование личности не представляет собой пассивного отражения общественных отношений. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной социально-культурной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в человеке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность в благе другого.
Просветительская ориентация в СКД уступила место более реалистичной, хотя никто не отрицал важность нравственного просвещения и знания как такового в процессе духовного развития личности.
Однако нравственное формирование личности не равно нравственному просвещению. Установлено, что ценностно ориентированная внутренняя позиция человека возникает не как итог некоторых «педагогических воздействий» или даже их системы, а в результате организации общественной практики, в которую он включен Веденов А.В. Вопросы коммунистического воспитания и психологическая наука // Вопросы психологии, 1963., № 4. С. - 20-22..
Главная цель развития личности - возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Но эти качества невозможны без участия других людей, они невозможны путем противопоставления себя людям, они абсолютно невозможны в изоляции и противопоставлении себя обществу, без обращения к другим людям, предполагающего их активное соучастие в этом процессе.
Таким образом, основными психологическими качествами, лежащими в основании развитой личности, являются активность, стремление к реализации себя и сознательное принятие идеалов общества, превращение их в глубоко личные для данного человека ценности, убеждения, потребности.
социальный культурный досуг
2. ГУ Дом народного творчества и досуга
2.1 Состояние социально-культурной деятельности в ГКДУ
Одна из центральных задач социально-культурной деятельности состоит в том, чтобы сформировать у растущего человека гуманистическую направленность личности. Это значит, что в мотивационно-потребностной сфере личности побуждения, мотивы социально полезных деятельностей должны устойчиво преобладать над эгоистическими мотивами. Чтобы ни делал, о чем бы ни думал подросток, в мотив его деятельности должно входить представление об обществе, о другом человеке Погорелова Н.В. Досуговая квалификация подростка // Социальный педагог: Подготовка и деятельность. Сб. статей ЧГИИК. - Челябинск, 1994. С. - 94..
Домом народного творчества и досуга, который является культурно-досуговым учреждением Комитета по культуре Администрации Санкт-Петербурга, был организован фестиваль. 25 марта 2003 года состоялось открытие V Международного фестиваля детского хореографического творчества "Невская радуга - 2003". В том году фестиваль посвящался 300-летию Санкт-Петербурга и продлился до 29 марта. В фестивале приняли участие 17 детских хореографических коллективов Санкт-Петербурга, а также коллективы из Екатеринбурга, Смоленска, Москвы, Ростова-на-Дону и других городов России.
Приехали также гости из дальнего и ближнего зарубежья: из Беларуси, Латвии, США и Финляндии. Общее количество участников фестиваля составило более 100 человек. Фестиваль не является конкурсным, и это сделало участников более раскрепощенными.
Государственное культурно-досуговое учреждение Дом народного творчества и досуга расположен в переулке Антоненко, дом 2, год основания: 1995. Каково же состояние социально-культурной деятельности этого учреждения на сегодняшний день. Организационно-методический центр по культурно-просветительской деятельности по различным жанрам самодеятельного творчества. Организация культурно-творческого досуга для взрослых и детей. Консультационные и культурно-досуговые программы для семьи. Оказание помощи в разработке нормативно-правовой базы в сфере культуры. Развлекательные культурно-досуговые программы, концерты, представления Невское время // 1999. - № 167. - С. - 6..
На праздник, посвященный Дню знаний, городской комитет по делам семьи, детства и молодежи и Дом народного творчества и досуга приглашают первоклассников - детей-сирот, находящихся под опекой. Под веселое музыкальное сопровождение костюмированные персонажи встречают участников на Исаакиевской площади и во дворике Дома народного творчества и досуга. А в зале ребят встречают куклы-великаны и приглашают отправиться в путешествие в Страну знаний.
Попав в театральный зал, дети становятся не просто зрителями, а активными участниками веселого танцевально-развлекательного представления. Их ожидает встреча с магистром диско-наук диджеем Альфом, бакалавром шуток и хорошего настроения - ведущим Сергеем Овсянниковым, актерами театра "Маска", дрессированными животными, артистами цирка и другими творческими коллективами города. Ребята принимают участие в Супер-шоу первоклашек, где за смекалку, находчивость и смелость получают и обычные, и суперпризы.
На улицах города проходят в это время конкурсы "Рисуй-ка", "Угадай-ка", "Сочиняй-ка". Юных поэтов, графферов, умниц и умников ждут разнообразные призы, подарки, сувениры Невское время // 1999. - № 62. - С. - 5..
На каникулах в известном клубе "Порт" в помещении Дома народного творчества и досуга благотворительное движение "Золотой пеликан" и программа "Пилигрим" проводят традиционный праздник для школьников из приютов под названием "Книжкина неделя". Вот уже пять лет во время весенних каникул на таком празднике дети из приютов встречаются и делятся своими литературными знаниями. В этот раз на праздник в "Порт" приехали 130 ребят из приютов "Альмус", "Федор", "Гостиница "Вера", "Ребенок в опасности". Нередко многие ребята из таких заведений обладают уникальными данными, которым позавидует любой школьник из обычной общеобразовательной школы.
Кроме того, благотворительное движение "Золотой пеликан" и программа "Пилигрим" при поддержке Сбербанка РФ в ближайшее время организуют автобусные экскурсии по историческим местам Петербурга и его пригородам для юных художников из приютов нашего города.
Нельзя не отметить, что в ГКДУ регулярно проводятся вечере встреч ветеранов, например, 189-й Кингисеппской Краснознаменной стрелковой дивизии, 6-й дивизии народного ополчения Октябрьского района.
Но не всё так безоблачно. Реконструкция под пятизвездную гостиницу здания по переулку Антоненко, 2, затягивается из-за проблем с выселением расположенного там ГУ Дом народного творчества.
Решение о передаче построенного в 1851 году здания Там же. С. - 3. целевым образом ООО "Файв Стар" (дочерняя структура итальянской компании Ernesto Preatoni Group, возглавляемой Эрнесто Преатони) было поддержано Инвестиционно-тендерной комиссией. Официально строительством гостиницы занимается Роберто Преатони, генеральный директор ООО "Файв Стар" - сын итальянского предпринимателя.
Рыночная оценка объекта составляет более $2 млн. Однако в процессе подготовки документации выяснилось, что есть проблемы с перебазированием из предполагаемого отеля расположенных там пользователей.
Помимо расселения 118 семей, проживающих в существующем по данному адресу общежитии, и 19 семей, занимающих городские квартиры (по предварительным расчетам, для этого необходимо $1,5 млн), инвестору потребовалось переместить ГУ Дом народного творчества и досуга. Это культурно-досуговое учреждение получило в 1998 году в оперативное управление почти 4 тыс. м площадей. Когда же встал вопрос о его переселении, выяснились весьма странные факты. Оказалось, что согласия учредителей ГУ в лице Комитета по культуре и администрации Адмиралтейского района вовсе недостаточно для его перебазирования.
Перебазирование Дома народного творчества и досуга - единственная проблема, сдерживающая инвесторов. Однако свои протесты по поводу перебазирования Дома народного творчества и досуга высказал первый заместитель главы ТУ Адмиралтейского района Александр Быстров. По его словам, это заведение выполняет чрезвычайно важные социальные функции, а перечисляемых инвестором средств на переезд ГУ не хватит. Чтобы снять возникший казус, Валерий Назаров предложил поставить перед Комитетом по культуре вопрос о целесообразности существования такого странного ГУ.
Следует отметить, что проблемы с директорами ГУ возникают довольно регулярно. Обычно город не может их эффективно контролировать, а уволить нерадивого директора крайне сложно. Именно эти причины в свое время подвинули КУГИ на массированную акцию по сокращению числа ГУ.
Строительство отеля в переулке Антоненко - второй проект группы Преатони в Петербурге. Согласно предпроектным проработкам, общая площадь 5-этажной гостиницы составит около 14 тысяч м. Здание "подрастет" за счет двухуровневой мансарды площадью 1400 м. Бюджет проекта оценивается в $20 млн. Тендер на выполнение архитектурного проекта реконструкции здания выиграла архитектурная мастерская "Евгений Герасимов и партнеры".
Представление о приоритетных задачах социально-культурного учреждения складывалось в нашей стране на протяжении многих десятилетий. На заре своего становления они в России воспринимались как центры отдыха и досуга, но со временем большее значение стала приобретать их образовательная и просветительная функция. Постепенно концепции монологического воздействия социально-культурного учреждения на посетителей уступили место концепции коммуникационного подхода.
Отличительной особенностью деятельности современного социально-культурного учреждения является понимание «уравновешенности» позиций всех участников коммуникации Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: Монография. М., 2003. С. - 104.. Основываясь на исследованиях посетителей Дома народного творчества и досуга, организаторы стараются строить общение с посетителями на принципах диалога, что позволяет в максимальной степени удовлетворять потребности посетителей учреждения. Специалисты Дома народного творчества проводят лекции и творческие встречи, посвященные актуальным проблемам мировой и отечественной культуры, оказывают шефскую помощь преподавателям истории и эстетики в школах и профессиональных училищах, консультируют общественных организаторов мероприятий.
Сотрудники и руководство ГКДУ полностью осознают, насколько изменились функции и задачи учреждения в современном обществе, что нашло свое отражение в целом ряде научных исследований, имеющих огромное значение не только для деятельности Дома народного творчества и досуга, но и для развития социально-культурной деятельности в целом. В первую очередь необходимо назвать фундаментальную монографию главного научного сотрудника М.А.Ариарского «Прикладная культурология» и успешно защищенную Н.В.Нагорским диссертацию на соискание степени кандидата педагогических наук по теме «Музей как институт социально-культурной деятельности».
Рассматривая различные аспекты социально-культурной деятельности учреждения, необходимо отметить, что особое значение в современных условиях приобретает работа с молодежью. Знакомство с культовой архитектурой и изобразительным искусством - неотъемлемая часть культурологического образования подрастающего поколения. Актуальной проблемой взаимоотношений Дома народного творчества и досуга с посетителями стала неподготовленность детей и подростков к восприятию досугового материала, незнание истории своей страны, отсутствие личного, субъективного интереса к познанию историко-культурных ценностей, а порой и элементарной культуры посещения подобного заведения.
Безусловно, одна из функций посещения - пробудить интерес. Однако восприятие (и интеллектуальное и эмоциональное) становится успешнее в том случае, если полученная во время посещения ГКДУ информация дополняет уже имеющиеся знания. Отсюда необходимость подготовки учащихся к непосредственному знакомству с необходимым материалом. В этом заключается одна из проблем, и, в то же время, одно из условий дальнейшего плодотворного сотрудничества учебных заведений и социально-культурных учреждений Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. М., 1972. С. - 204-205..
Исследование механизмов восприятия социально-культурной деятельности в массовой аудитории дает достаточные основания для того, чтобы констатировать наличие у посетителей потребности в обновлении или уточнении своих ценностных ориентации. При этом происходит некая мысленная консультация по разнообразному кругу проблем, возникающих в процессе ассоциативного восприятия социо-культурного материала. В этом случае особое значение приобретают такие психологические характеристики мероприятий, как эмоциональное заражение, убеждение, доверительность, которые в итоге активизируют субъективное отношение человека к предмету рассказа и морально-нравственной проблематике Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.,1987. С. - 81-82..
Сегодня эффективность посещения Дома народного творчества и досуга определяется уровнем внимания посетителей, количеством и характером задаваемых вопросов или, другими словами, уровнем взаимодействия содержания информации («значений») с социально-психологическими потребностями («смыслом»). С другой стороны, общение в процессе социально-культурных мероприятий строится не только на ситуативных интересах посетителя, но и на сущностных, ценностно-ориентационных. Таким образом, особое значение приобретает стиль подачи информации, определяющий принципы отбора выразительных средств, с тем, чтобы вызвать интерес и дать повод для размышления посетителям всех уровней знакомства с ГКДУ, учесть различные уровни восприятия социально-культурной информации.
Состояние сегодняшней социально-культурной деятельности носит отчасти воспитательный характер. Формирование гуманистической направленности в ГКДУ проходит несколько этапов. Так, для младших школьников носителями общественных ценностей и идеалов выступают отдельные люди - отец, мать, учитель; для подростков в их число входят также и сверстники; наконец, старший школьник воспринимает идеалы и ценности достаточно обобщенно, может не связывать их с конкретными носителями (людьми или микросоциальными организациями). Соответственно система воспитания в учреждении должна строиться с учетом возрастных особенностей.
Она должна также быть ориентированной на «завтрашний день» развития детей, что предполагает включение ребенка, подростка, юноши в систему взаимосвязанных генетически преемственных и сменяющих друг друга ведущих деятельностей. Внутри каждой из них возникают особые образования, каждая из них вносит свой специфический вклад в формирование мотивационно-потребностной сферы личности. В то же время развитие мотивационно-потребностной сферы происходит не только по пути включенных в не новых образований, но и через дифференциацию и иерархизацию ранее возникших мотивов социально-культурной деятельности. Наиболее развитой структурой мотивационно-потребностной сферы обладает личность с общественной направленностью мотивов.
Другая важнейшая задача воспитания в Доме народного творчества и досуга растущих людей - это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов.
Полноценная социально-культурная деятельность предполагает развитие у посетителей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: Монография. М., 2003. С. - 116.
. Посетитель должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы разнородных явлений.
Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.).
Возникает потребность не только в интеллектуальном познании тех или иных сторон действительности, но и в их практическом освоении и преобразовании. Эта потребность опредмечивается в возникновении мотивов разнообразной социально-культурной деятельности, которая, позволяя сохранить особую познавательную направленность, идущую от игры и имеющую много общего с так называемыми интеллектуальными играми, трансформирует её в осознанную потребность «всерьез» трудиться.
Таким образом, на определенном возрастном этапе (сейчас это происходит в период окончания неполной средней школы) в развитии мотивационно-потребностной сферы происходит новый качественный сдвиг, связанный с возникновением планов и намерений, поиском путей самореализации в деятельности. Такая дифференциация мотивов приводит к образованию в структуре мотивационно-потребностной сферы профессиональных Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.,1987. С. - 16. намерений, воплощаемых в доме творчества.
Именно в форме утверждения себя в общественном труде на базе ГКДУ происходит утверждение посетителем себя как личности, формируется потребность в труде, как содержательная форма отношений человека к человеку.
Психологический анализ показывает, что дети, представляя неотъемлемую часть общества, младших его членов, стремятся жить общей жизнью со взрослыми.
Универсальной формой этой жизни выступает социально-культурная деятельность, участие в которой обеспечивается жизненной позицией. Характер, объем, функции социально-культурной деятельности, ее роль и степень воздействия различна в разных возрастах, но на всех этапах психического развития личности именно эта деятельность определяет отношение детей, развития их сознания и самосознания.
2.2 Пути совершенствования СКД в государственном учреждении
В Доме народного творчества и досуга компания "Активлинк", разработчик Интернет-Каталога "Образовательные программы", провела презентацию новых рекламных возможностей для организаций-участников каталога. Представители культурно-досуговых учреждений Санкт-Петербурга были ознакомлены с задачами, качеством услуг каталога и необходимостью информирования горожан о программах дополнительного образования, в том числе для детей (кружки, студии, творческие коллективы домов и дворцов культуры).
В отсутствие единого городского справочного издания по дополнительным образовательным программам, культурно-досуговые учреждения вынуждены решать проблему информирования населения в одиночку. Для ВУЗов, к примеру, такие справочники есть. Они регулярно печатают всю информацию о факультетах, специализациях и направлениях обучения. Досуговые же учреждения в общегородских справочниках представлены только адресами и телефонами.
Банк вакансий, раздел "Выставки", форма регистрации посетителей, расширенное представление программ, размещение графического материала (фотография, рисунок, схема) на персональной странице - вот неполный список сервисных услуг для участников и пользователей, анонсированных каталогом осенью 2003 года.
Что дает каталог горожанам, понятно. А что может дать участие в каталоге ГКДУ? Анализ выставочной деятельности и опрос самих участников выявил, по крайней мере, три причины, по которым каталог оказался им полезен. Во-первых, самая очевидная - информирование и привлечение тех людей, которые хотят заниматься в их учреждениях. Каталог в настоящее время достаточно известен и хорошо посещается. Интернет как источник информации используется в первую очередь самой активной частью населения, а доступность его для горожан с каждым годом возрастает.
Во-вторых, присутствие в интернете повышает престиж организации. В настоящее время становится не просто хорошим тоном иметь сайт (или страницу на тематическом портале), но и необходимостью. Ссылка на интернет-ресурс фигурирует на бланках, визитках и рекламных проспектах наравне с адресом и номером телефона/факса.
В-третьих, интернет-реклама привлекает не только потенциальных учащихся, но и другие организации, которые заинтересованы в контакте с учреждением. Таким образом, ГКДУ может повысить отдачу от социально-культурной деятельности, вывести в "большой свет" свои коллективы и помочь им получить общественное признание Горохов Ю. П. и др. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы // Высшее образование в России. - М., 1994. №1. С. - 12..
Каталог удобен тем, что, в отличие от печатных изданий, информация в нем быстро обновляется. Если помещать на странице все актуальные новости (даты наборов в группы, смотров и концертов, дни открытых дверей, анонсы о новых образовательных программах), то страница будет служить посетителям электронной газетой, доступной всему городу и миру.
На презентации присутствовали руководители и ответственные лица следующих организаций Санкт-Петербурга: Государственное культурно-досуговое учреждение (ГКДУ) "Дом народного творчества и досуга", Государственное учреждение (ГУ) "Центр культуры и досуга "Кировец", Государственное учреждение культуры "Клуб "Выборгская сторона", ДК "Красносельский", ГКДУ "Левашовский Дом культуры", ГУ Подростково-молодежный центр "Лигово", ДК пос. Лисий Нос, ГКДУ центр "Московский", ГУ "Дворец культуры "Нева", ГКДУ "Первомайский Дом культуры", ГУ "Пушкинский районный Дом культуры", ГКДУ "Парголовский Дом культуры", ГКДУ ДК"Рыбацкий", ГКДУ ДК "Суздальский", ГУ "Сестрорецкий Дом культуры", ГУ ДК Колпинского района "Ижорский".
Нельзя не отметить, что некоторые шаги на пути совершенствования социально-культурной деятельности в учреждениях и в Доме народного творчества и досуга в частности уже сделаны. Семинар "Формы профилактической работы в досуговых учреждениях" прошёл с 27 по 29 августа в рамках целевой программы "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту" в Санкт-Петербурге.
Организатор семинара - подведомственное учреждение комитета ГУ "Городской центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних". В обсуждении вопросов групповой и индивидуальной профилактической работы с подростками и молодежью приняли участие 50 специалистов подростково-молодежных клубов 12 административных районов Санкт-Петербурга.
В России происходит быстрое развитие спортивного бального танца. Одновременно происходит поиск формирования и взаимодействия как танцевальных коллективов, так и общественных объединений по спортивным танцам. В 1988 году при Государственном Доме народного творчества и досуга была создана секция по бальным танцам, в работе которой принимало участие представители большинства организаций по спортивным бальным танцам. В течение двух лет этой секцией проводились серии из четырех открытых зачетных турниров по спортивным бальным танцам. Проводились также городские конкурсы по классическим танцам и ансамблям бального танца.
Следующей попыткой объединения стало создание в 1999 году совместной Дирекции рейтинг-турниров Санкт-Петербурга и Ленинградской области из представителей разных федераций по спортивным танцам и Президентского совета по спортивным танцам. Именно эти организации смогли в течение 1999 года провести ряд рейтинг-турниров и Чемпионат Санкт-Петербурга. Однако, в 2000 году эти организации уже не смогли функционировать из-за отказа федераций.
В связи с этим, необходимо для совершенствования социально-культурной деятельности в Доме народного творчества и досуга, во-первых, создание крупного спортивного танцевального центра с улучшенными условиями. Во-вторых, медицинское обслуживание и диспансеризация всех спортсменов. В-третьих, присвоение спортивных званий лучшим спортсменам и тренерам. В-четвёртых, государственная поддержка спортивных мероприятий, лучших спортсменов и сборной команды Санкт-Петербурга.
В-пятых, создание тренерского совета и городского судейского комитета. В-шестых, привлечение ведущих специалистов танцевального спорта Санкт-Петербурга к работе в рабочих органах ГКДУ. И, наконец, популяризация танцевального спорта среди горожан и в средствах массовой информации.
Самое главное нравственное качество, которое должно быть сформировано у каждого посетителя Дома народного творчества и досуга, - действенность его мировоззрения, морально-нравственных идеалов, убеждений Крягжде С.П. Вопросы психологии. - М., 1985. - № 3. С. 44-45.. Ребенок, подросток, юноша (девушка) должен не только думать, но и действовать по совести, в соответствии со своим мировоззрениям.
Такой «школой действия» служат все формы общественной работы, все виды производительного труда, все типы разнообразной социально-культурной деятельности. В этих деятельностях у посетителя ГКДУ должны воспитываться умение подчинять свои интересы и свою волю решениям других и убеждать других в своей правоте, отстаивать в деле свои взгляды, ставить цели и решать их. Для того, чтобы социально-культурная деятельность (включая учебную, трудовую, организационную, художественную, спортивную и другие виды) выступала действительной «школой» для проверки и укрепления школьником своих убеждений, она обязательно должна быть, во-первых, интересной и «честной» деятельностью, т.е. не сводиться к формальному выполнению.
Во-вторых, деятельностью, важной для детей, определенным образом затрагивающей их реальные, существенные интересы.
В-третьих, свободной деятельностью, т.е. обеспечивающей посетителю возможность реализоваться в ней, испытывать все свои способности.
В-четвёртых, трудной деятельностью, т.е. успешное ее выполнение должно требовать, прежде всего, напряжения воли (и вместе с тем быть такой, чтобы всякий посетитель мог выполнить ее таким образом, чтобы она имела для него положительный эффект).
И, наконец, деятельностью, в которой молодой человек оказывается перед реальной альтернативой: поступить «по совести», согласно своему мировоззрению, или «не по совести», против своих взглядов. В первом случае может быть труднее, но такое поведение должно вызвать и поощрение извне (от товарищей, воспитателя), а главное - вызвать внутреннее удовлетворение, увеличить самоуважение Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986. С. - 110.
.
Во втором случае, когда совершение поступка облегчено, ребенку, подростку, юноше должно быть стыдно, он должен терять уважение к себе.
Социально-культурная деятельность как средство формирования коллектива и определенных отношений его членов может быть реализована в том случае, если она соответствующим образом организована Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: Монография. М., 2003. С. - 57-58.
.
Это должна быть такая организация, при которой, во-первых, дети разных возрастов выполняют отдельные части общей задачи, т.е. осуществляется возрастное разделение.
Во-вторых, значимые цели этой деятельности имеют как общественный, так и личностный смысл.
В-третьих, обеспечивается равноправная, инициативно-творческая позиция каждого посетителя (от планирования дел до оценки ее результатов).
В-четвёртых, осуществляется непрерывность и усложнение совместной деятельности, причем не только в плане собственно деятельности, но, главное, с позиции ее активного участника, действующего вначале для «контактного» коллектива, потом для района, города, общества.
И, наконец, деятельность эта должна быть направлена на благо другим людям, обществу.
Именно в развитых формах социально-культурной деятельности формируется умение личности учитывать интересы, позицию другого человека и соответственно этому ориентироваться в своем поведении. Как инструмент воспитания коллектив организуется специалистами. При этом, важное значение должен приобретать вопрос о соотношении: потребности людей в общении и, во-вторых, задач, поставленных перед этим коллективом. Практически в любом организованном социально-культурном объединении реально существует определенное сочетание данных двух факторов.
Коллектив, существующий в современном учреждении должен представлять собой многоплановую систему, внутри которой посетители могут быть членами объединений, разных по характеру и длительности существования.
Важную роль должен играть характер взаимоотношений, которые складываются между людьми в ГКДУ в изменяющейся структуре постоянных и временных объединений, что проводит всех посетителей через положение руководителей и исполнителей, формируя умения командовать товарищами и подчиняться товарищу, создавая развернутую сеть разнообразных связей, отношений Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986. С. - 110..
Особое место в креплении межколлективных связей занимает целенаправленное создание временных объединений, позволяющих организовать деятельность людей в небольших группах, которым поручается выполнение кратковременных дел. Но главное состоит в том, что только в небольших группах каждый может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.
К числу важных моментов в организации коллектива относится разновозрастное построение контактных объединений посетителей. Разновозрастный состав коллективов нивелирует обычно существующую в объединении сверстников тенденцию замыкаться в кругу групповых интересов. Человек испытывает влияние каждой такой группы и, занимая в ней определенное место, в то же время сам воздействует на окружающих, оптимизируя собственное развитие.
Коллективизм составляет одно из определяющих отношений личности в ее конкретной социально-культурной деятельности - творческое отношение к общественной делу, выражая потребность в деле, необходимом другим людям Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. М., 1972. С. - 150.. Такую потребность нельзя сформировать в замкнутом коллективе, акцентированном лишь на достижении своих целей, что таит опасность развития групповщины. В чем причина слабой сформированности коллективистских качеств? В качестве одной из наиболее серьезных причин этого можно указать излишнюю замкнутость человека в коллективе.
Коллективизм не может основываться лишь на делах своего коллектива, потому что быть коллективистом - значит болеть не только за дела своего коллектива. Главное в коллективизме - общественная ориентация деятельности, творческое отношение к любому другому человеку как к цели, а не как к средству деятельности.
Следовательно, задача работников Дома народного творчества и досуга должна заключаться в такой организации социально-культурной деятельности в условиях коллектива, которая обеспечивает ответственное отношение посетителей к общему делу в широком плане. Именно в этом случае происходит становление личности человека, для которого общественное дело - потребность. Поэтому необходимо, развивая самоуправление коллектива, формировать отношения людей не только к цели данного коллектива (при сохранении ее конкретной значимости), но и к общему делу вообще.
Полученные данные убеждают в необходимости одновременного включения посетителей в специально организованную «скользящую сеть» различных коллективов; во-первых, учебных, трудовых, организационно-общественных, художественных, спортивных, игровых.
Во-вторых, постоянных, сезонных, временных. В-третьих, одно- и разновозрастных.
В-четвёртых, малочисленных и многочисленных. Такая подвижная сеть многоплановых коллективов при условии соподчинения социально значимых целей деятельности всех коллективов и подчинения решению общей задачи не позволяет посетителю замкнуться в кругу близких товарищей.
Заключение
Итак, формирование личности человека-коллективиста требует организации системы многопланового коллектива, системы, а не конгломерата классов, групп, кружков, бригад и прочее. При этом важно направленное включение каждого человека в развернутую социально одобряемую деятельность в системе именно такого специально заданного многопланового коллектива при соподчиненности целей каждого конкретного коллектива решению общих социально значимых задач.
Необходимо подчеркнуть, что воспитание людей в коллективе, основу которого составляет система социально-культурной деятельности - это не один из ряда важных воспитательных принципов, а особый, качественно своеобразный подход к формированию растущего человека как личности.
В данной работе мы рассмотрели социально-культурную деятельность ГКДУ, опираясь на СКД как объект научного исследования, наметили пути совершенствования СКД в отдельно взятом доме творчества.
Таким образом, важнейшее методологическое положение, определяющее социально-культурную деятельность Дома народного творчества и досуга сегодня, состоит в том, что мероприятия - не самоцель, а средство познания отечественной истории и культуры, стимулирующее восприятие нравственно-этических ценностей. ГКДУ как социально-культурное учреждение аккумулирует в себе уникальный духовный опыт человечества.
Список используемой литературы.
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.1968.
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань, 1996.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.,1987.
4. Беляева Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития / Л.А. Беляева. - М., 2001.
5. Божович Л.И., Возрастной подход в работе пионерской организации. М.,1967.
6. Веденов А.В. Вопросы коммунистического воспитания и психологическая наука // Вопросы психологии, 1963., № 4.
7. Выгодский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психики. 1966., №6.
8. Выгодский Л.С. Собр. соч. Т. 2. М., 1966.
9. Горохов Ю. П. и др. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы // Высшее образование в России. - М., 1994. №1.
10. Григорьев В.М. Педагогическое руководство игровой деятельностью подростков: Автореф. Кандид. дис. М.,1984.
11. Григорьев С.В. Самовыражение и развитие личности в игре ( по материалам традиционных народных игр) : Автореф. Кандид.дис. М.,1991.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986.
13. Жуковская Р.И. Актуальные вопросы педагогической теории игры // Советская педагогика . 1963 №3
14. Жуковская Р.И. Игры как средство воспитания детей // Советская педагогика . 1956. №5.
15. Зиммель Г Избранное. В 2 т. Т. 1 / Зиммель Г. - М., 1996.
16. Игры - обучение, тренинг, досуг // Под ред. В.В. Петрусинского. - М., 1994.
17. Игры и развлекательные элементы на вечерах старших школьников. Л.,1980.
18. Каргин А.С., Хренов Н.А. Функциональный аспект досуга в истории цивилизации. - М., 1993.
19. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988.
20. Крягжде С.П. Вопросы психологии. - М., 1985. - № 3. С. 44-45.
21. Куклин Е.Е. Коллективная игровая деятельность в сфере досуга.( Социально- педагогические основы Зрелищно-игровых форм массовой работы). Л., 1988.
22. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.,т.1, М., 1983.
23. Макаренко А.С. Соч. т.5. М., 1960.
24. Невское время // 1999. - № 167, № 67.
25. Никитин Б.Н. Ступеньки творчества и развивающие игры. - М., 1989.
26. Организация и методика художественно-массовой работы // Д.М.Генкин и др.; Под ред. Д.М.Генкина. - М., 1987.
27. Педагогика сотворчества. Обновление содержания и организации педагогического процесса в учреждении дополнительного образования. Под общей редакцией С.Ю.Степанова. - Петрозаводск, 1995.
28. Рерих Н.К. Избранное / Рерих Н.К. - М., 1972
29. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности: Монография. М., 2003.
30. Соколов Э.В. Введение в психоанализ. Социокультурный аспект. СПб., 1999.
31. Тульчинский Г.Л. Разум, воля, успех. О философии поступка. Л.,1990.
32. Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. М., 1972.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Исторический аспект социально-культурной деятельности с пожилыми людьми. Изучение социального положения пожилых людей на современном этапе. Исследование технологии организации досуга с пожилыми и одинокими средствами социальной культурной деятельности.
дипломная работа [4,3 M], добавлен 20.05.2014Познавательная, культуротворческая и рекреационно-развлекательная деятельность. Анализ различных видов социально-культурной деятельности в учреждениях культуры. Рекреационно-развлекательная деятельность в Алтайском государственном Доме творчества.
курсовая работа [77,4 K], добавлен 17.05.2016Особенности и функции социально-культурной деятельности с людьми третьего возраста. Организация различных курсов и творческих мастерских. Создание условий для самоорганизации и социальной интеграции в современное общество пожилых граждан и инвалидов.
отчет по практике [63,0 K], добавлен 23.06.2014Телевидение в жизни ребёнка. Игра как часть досуга. Массовизация общества как "феномен стадности" по Ортега-и-Гассету. Коммуникативная деятельность на телевидении. Пути совершенствования социально-культурной деятельности. Телевизионная реклама в России.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 10.12.2012История и теоретические основы социально-культурной деятельности, ее закономерности, представление об основных сферах ее реализации. Характеристика основных ее субъектов, ресурсной базы. Содержание и функции современных социально-культурных технологий.
учебное пособие [578,6 K], добавлен 10.12.2010Основные понятия современной социально-культурной деятельности. Общественно-добровольное формирования, фонд, движения и учреждения и их роль в развитии социально-культурной сферы. Особенности социализации детей и подростков в культурно-досуговой сфере.
реферат [40,7 K], добавлен 11.09.2014Основные подходы к рационализации и повышению эффективности деятельности предприятий социально-культурной сферы. Реализация программы по повышению эффективности деятельности учреждений и организаций социально-культурной сферы на примере ОАО "Горизонт".
реферат [34,6 K], добавлен 27.11.2012Составляющие ресурсной базы организаций социально-культурной деятельности. Информационно-методический центр Комитета по культуре Ленинградской области. Книжные магазины "Буквоед" и "Дом книги". Районная библиотека (на примере "Центра деловой книги").
контрольная работа [54,1 K], добавлен 28.06.2013Досуг и свободное время: специфика и функции. Возникновение и развитие ночных клубов как формы организационного досуга. Особенности ночных клубов как форма организации социально-культурной деятельности молодежи. Роль ночных клубов в жизни молодежи.
курсовая работа [448,0 K], добавлен 19.09.2013Период геронтогенеза и его возрастные границы. Стадии старения, их характеристика. Требования к современной социально-культурной деятельности. Разработка программы по социально-досуговой деятельности для людей пожилого возраста "Мир, в котором нет чужих".
контрольная работа [34,5 K], добавлен 06.12.2014