Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

3

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Новосибирский Государственный Технический Университет

Факультет Гуманитарного Образования

Кафедра Социальной Работы

ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Самоанализ производственной деятельности в организации

Студента НГТУ, группы СР-71, 4 курс

Локтева Романа Витальевича

Новосибирск 2010

Оглавление

• 1. Условия прохождения практики: характеристика социальной организации
• 2. Основные функции и содержание деятельности практиканта в организации
• 3. Работа со случаем
• 4. Анализ социальных проектов в организации.
• ПРИЛОЖЕНИЕ №1
• ПРИЛОЖЕНИЕ №2
• 1. Условия прохождения практики: характеристика социальной организации (НГТУ Кафедра СРСА)
• 1.1 Организационные основы учреждения (история создания данного учреждения и учреждений такого типа в регионе структура, цели, миссия, функции, основные направления деятельности). Перечислить и кратко охарактеризовать основные направления социальной работы, реализуемые в данном учреждении
• Название учреждения:
• Кафедра социальной работы и социальной антропологии Новосибирского государственного технического университета
• Адрес:
• Новосибирск пр. К.Маркса, д 20 к. 306
• Адрес электронной почты:
• E-mail: sw@fgo.nstu.ru
• Сайт, телефон:
• Сайт - http://sw.fgo.nstu.ru, телефон - 346-22-51
• Ф.И.О. заведующего: Осьмук Людмила Алексеевна.
• В чьем подчинении находится, или кто курирует данное учреждение:
• Новосибирский государственный технический университет
• Целевые группы/клиенты:
• Студенты;
• Сотрудники социальных служб и учреждений, занимающихся социальной работой.
• Миссия и цели организации.
• Миссия организации - предоставление высшего профессионального образования.
• Цели организации:
• Предоставление образования для студентов по специальностям - социальная работа, социальная антропология.
• Повышение квалификации специалистов в сфере социальной работы.
• Основные направления деятельности.
• Кафедра осуществляет образовательную деятельность в рамках НГТУ
• Направления деятельности Кафедры:
• 1. педагогическое
• 2. правовое
• 3. психолого-просветительское
• 4. адаптационное
• 5. проф. ориентационное
• 6. координационное
• 7. издательское
• 8. образовательное
• 9. методическое.
• Кафедра проводит:
• · информирование и консультирование студентов о мероприятиях и возможностях самореализации в рамках вуза;
• · информационно консультативную помощь по некоторым медицинским, психологическим, педагогическим, правовым и проф. ориентационным проблемам;
• · профилактико-просветительскую деятельность среди студентов;
• · психологические тренинги по развитию навыков общения, самопознания, преодоления личностных проблем, развития творческого потенциала личности, формирования устойчивой позиции своего существования в мире;
• · обучение и повышение квалификации;
• · оказание методической помощи;
• · издание профильной литературы.
• Источники финансирования:
• Источник Финансирования - Новосибирский государственный технический университет
• Имущество кафедры является собственностью университета, а имущество университета является собственностью государства.
• Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Центра являются:
• · бюджетные и внебюджетные средства;
• · имущество, переданное ему собственником или уполномоченным им органом;
• · средства, полученные от предоставления дополнительных образовательных услуг;
• · доход, полученный от реализации работ, услуг, а также от других видов самостоятельной деятельности, разрешенных кафедре законодательством Российской федерации.
• 1.2 Общероссийские и региональные нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность данной организации. (Наиболее значимые, в откопированном виде, прилагаются к отчету в виде приложений)
• Международные:
• 1. Конвенция ООН "О правах ребенка".
• Федеральные:
• 2. Конституция РФ.
• 3. Закон РФ "Об Образовании".
• 4. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" в РФ от 24.07.98. 124 - ФЗ (с изменениями и дополнениями от 20.07.2000).
• 5. Приказ МО РФ и Государственный комитет РФ по высшему образованию Министерства образования РФ от 31 августа 1995 г. 463/1268 "Об утверждении тарификационно - квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений к группам по оплате труда руководителей"
• 6. Приказ Минобразования России от 25.01.2002 193 Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002 - 2005гг.
• 7. Постановление Правительства РФ от 18 октября 2000г. 796 "Положение о лицензировании образовательной деятельности"
• 8. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (утверждено приказом МО РФ от 26.06.2000 1908).
• 1.3 Кадровое обеспечение: количественные и качественные показатели. Сколько человек работает в организации, сколько специалистов социальной работы, социальных работников, если нет таких должностей, кто выполняет некоторые из их функций, социально-демографические характеристики, квалификация сотрудников, повышение квалификации)
• Штатное расписание кафедры

Преподавательский состав
ФИО сотрудника	должность
Бабицкая Марина Иосифовна	Преподаватель-почасовик
Бельская Юлия Владимировна	Доцент
Дегтярева Валерия Викторовна	Доцент
Дегтярева Татьяна Николаевна	Старший преподаватель
Дерига Елена Сергеевна	Доцент
Дружинина Юлия Викторовна	Старший преподаватель
Елистратова Татьяна Валерьевна	Старший преподаватель
Жданова Инна Валерьевна	Доцент
Карпов Антон Евгеньевич	Преподаватель-почасовик
Лето Максим Михайлович	Ассистент
Михеева Анна Владимировна	Доцент
Мозговая Татьяна Павловна	Старший преподаватель
Никитенко Мария Сергеевна	Ассистент
Осьмук Людмила Алексеевна	Заведующий кафедрой
Плюснина Лидия Константиновна	Профессор
Пономаренко Михаил Петрович	Преподаватель-почасовик
Проскурин Сергей Геннадьевич	Преподаватель-почасовик
Птушкин Геннадий Сергеевич	Преподаватель-почасовик
Решта Ирина Вячеславовна	Преподаватель-почасовик
Ромм Марк Валериевич	Профессор
Ромм Татьяна Александровна	Профессор
Сафронова Маргарита Викторовна	Доцент
Серебрянникова Ольга Анатольевна	Ассистент
Скалабан Ирина Анатольевна	Доцент
Чуркин Игорь Юрьевич	Доцент
Чуркина Наталия Анатольевна	Доцент
Другие категории
ФИО сотрудника	должность
Федиахметова Карина Маратовна	Инженер
Шачинова Эльвира Александровна	Инженер

• Профессионально-квалификационная структура
• Статистический отчет о работниках кафедры

№	Наименование показателей	Кафедра
		Всего:	Ассистенты	Инженеры	Преподаватели
1	Списочная численность на 20.12.10	28	3	2	23
2	Возраст до 25 лет.	3	1	2	0
	Возраст с 25 до 35 лет.	8	1	0	7
	Возраст с 35 до 55 лет.	17	0	0	17
3	Пол
	женский	21	3	2	16
	мужской	7	0	0	7
4	Образование
	Высшее всего.	28	3	2	23
	В том числе педагогическое высшее.	11	0	0	11
	Педагогическое незаконченное высшее.
	Средне-специальное, всего
	В том числе педагогическое
	Среднее всего
5	Педагогический стаж
	До 2 лет	0	0	0	0
	С 2 до 10 лет	9	2	0	7
	Свыше 10 лет	9	0	0	9

Стоит отметить, что ставка социального работника в данной организации отсутствует.

1.4 Основные клиентские группы, в отношении которых осуществляется социальная работа в организации. Основная характеристика и проблемы (описать) клиентской группы, региональная специфика формирования клиентской группы исходя из специфики социально-демографической структуры региона. Соответствие направлений и содержания деятельности организации проблемам данной социальной группы. Выделить те проблемы клиентской группы, которые в данной организации решаются эффективно, и проблемы клиентов, которые имеются, но в силу тех или иных обстоятельств организация не содействует их решению. Сформулировать предложения по совершенствованию решения выделенных проблем

Целевые группы (клиенты):

1. Студенты высших учебных заведений;

2. Сотрудники социальных служб.

Социально-демографическая характеристика основных клиентских групп.

Характеристика клиентов по возрасту и полу.

возраст	мужчины	женщины
От 15 до 18 лет	58	66
Старше 18 лет	437	569
всего	495	635

Надо отметить, что кафедра СРСА работает в двух направлениях:

· Образование студентов

· Курсы повышения квалификации специалистов

Соответственно и проблемы, с которыми сталкиваются работники кафедры также разделяются на две группы:

· Проблемы в образовании студентов:

- Отсутствие стимула к получению знаний.

- Проблемы с усвоением материала.

- Проблемы ценностных ориентаций

· Проблемы специалистов, проходящих курсы повышения квалификации:

- Низкий уровень профессиональных навыков;

- Проблемы у усвоением материала;

Что касается эффективности работы кафедры в решении данных проблем, то можно отметить следующее.

Во - первых, на кафедре постоянно корректируется программа обучения в соответствии с динамикой развития студентов.

Во - вторых, специалисты кафедры обладают высокой квалификацией и способны оказывать эффективную помощь и поддержку.

В - третьих, кафедра проводит различные выездные мероприятия, которые направлены на повышение компетентности специалистов не только в городе но и в области..

В - четвертых, специалисты кафедры СРСА активно участвуют в мероприятиях, которые проводят другие организации.

В - пятых, специалисты кафедры постоянно посещают тренинги и курсы повышения квалификации в преподавательской и научной деятельности.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что работа специалистов кафедры СРСА по решению выше названных проблем является достаточно эффективной.

1.5 Сотрудничество с партнерскими государственными и негосударственными организациями в сфере реализации социальных задач, стоящих перед организацией. Выделить направления и механизмы партнерства изучаемой организации, в том числе и в межсекторной сфере

В настоящее время кафедра СРСА сотрудничает с целым спектром социальных организаций. Направляя к ним студентов для прохождения учебной и производственной практики, кафедра предоставляет студентам возможность закрепить свой теоретический базис, практической деятельностью. А организациям - возможность найма и трудоустройства новых специалистов.

1.6 Какие технологии работы с клиентом используются в организации. Меры по совершенствованию технологий социального обслуживания и социальной помощи в условиях реформирования социальной сферы. Что организацией сделано? Что планируется делать?

v Социальное консультирование.

Это квалифицированный совет, помощь лицам, испытывающим различные проблемы с целью их социализации, восстановления и оптимизации их социальных функций. Выработки социальных норм общения. В рамках социальное консультирования можно выделить следующие направления: медико-социальное, психолого-педагогическое, социально-правовое, социально-управленческое, и т.д.

v Социальное посредничество.

Это процесс содействия достижению согласия между социальным субъектом и объектом для решения социальных проблем последнего и оказание ему помощи. В роли социального объекта может выступать трудовой коллектив, отдельный клиент, семья, целый социальный слой.

v Социальная диагностика.

Процесс установления диагноза. Цель диагностики состояния социального объекта - установление достоверности информации о нем и об окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влиянии на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи.

v Социальное проектирование.

Процесс разработки мероприятий, действий, структурных изменений - направленный на решение определенной социальной проблемы, для заданной целевой аудитории.

1.7 Характеристика основных фондов и источники финансирования, (анализ имеющихся потенциальных источников финансирования, проводимые мероприятия по оптимизации экономики и управления)

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов кафедры являются:

Источник Финансирования - Новосибирский государственный технический университет

Имущество кафедры является собственностью университета, а имущество университета является собственностью государства.

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов Центра являются:

· бюджетные и внебюджетные средства;

· имущество, переданное ему собственником или уполномоченным им органом;

· средства, полученные от предоставления дополнительных образовательных услуг;

· доход, полученный от реализации работ, услуг, а также от других видов самостоятельной деятельности, разрешенных кафедре законодательством Российской федерации.

2. Основные функции и содержание деятельности практиканта в организации

2.1 Основные функции и направления деятельности практиканта в организации. В каких структурных подразделениях организации проходила практика? Реализации каких задач данной организации была посвящена деятельность практиканта? Составить перечень выполняемых практикантом функций (какой должности в организации соответствуют, какой уровень квалификации требуется), перечень выполняемых практикантом функций. Какой профессии и квалификации соответствовали выполняемые практикантом функции?

Кафедра СРСА является одним из структурных подразделений НГТУ, в свою очередь на базе кафедры существует Областной учебно - методический центр «Семья». В ходе практики нам удалось ознакомиться с работой данного центра, но в полной мере участвовать в работе данного центра нам не удалось.

Говоря о задачах, которые ставились перед нами, как перед практикантами, то они отличались от задач, которые выполняли работники центра. Вся наша деятельность носила ознакомительный характер. В силу образовательных задач кафедры СРСА, требуются определенные компетенции для того чтобы организовывать образовательный процесс. Надо отметить, что в силу отсутствия определенных навыков и умений, участвовать в процессе образования мы не могли. Но, тем не менее, нам удалось участвовать в организации мероприятий по повышению квалификации специалистов и организации внутренней деятельности кафедры.

Если говорить о соответствии деятельности определенной профессии, то она состоит в основном из деятельности Преподавателя в ВУЗе

Должностные инструкции представлены в ПРИЛОЖЕНИИ №1.

2.2 Результаты, полученные в период прохождения практики. (Конкретно, что было сделано в процессе прохождения практики). Перечислить задания, данные на практику, как осуществлялось их выполнение? Что конкретно было сделано по каждому пункту задания? Что может служить формальными показателями выполнения вами данных заданий? (Приложить некоторые из них к отчету). В чем состояли трудности в выполнении тех или заданий? Выполнялись ли задания сверх установленных в начале практики? В чем они заключались? Какие трудности испытывал практикант в процессе работы

Как уже было отмечено выше, наша деятельность на кафедра СРСА носила ознакомительный характер. Но, вместе с тем, нами оказывалась помощь в работе специалистов центра.

Во - первых, мной было получено задание по формированию информационной базы, касающейся обеспеченности студентов литературой, а также проверки соответствия данной литературы.

Во - вторых, мной были разработаны пять социальных проектов, которые в данный момент участвуют в конкурсе социально значимых проектов Новосибирской области.

В - третьих, я принимал участие в организации курсов повышения квалификации специалистов области.

Трудностей, как таковых, при выполнении данных заданий не возникало.

2.3 Самоанализ взаимодействия с клиентом. Осуществление первичного наблюдения за клиентом. На основании визуального наблюдения и диагностической беседы с клиентом составить протокол наблюдения за клиентом (минимум четыре человека). (см. приложение 1) Удалось или не удалось подстроиться под клиента? Взаимодействие с какими типами клиентов вызывали трудности? Удалось ли заинтересовать клиента предложенным вами решением проблемы? Удалось ли решить проблему клиента?

Стоит отметить, что во время прохождения практики мне была предоставлена возможность работы с клиентом. Это дало следующие данные, которые представлены в ПРИЛОЖЕНИИ №2.

2.4 В реализации каких социальных технологий, технологий социальной работы практикант принимал участие? Что именно делал? Чем методика (этапы реализации того или иного метода) реализации социальных технологий или технологий социальной работы, используемых в данной организации, отличается от представленных в учебной или научной литературе? Проведите сравнительный анализ одной используемой социальной технологий или технологии социальной работы (см. приложение2) В чем вы видите недостатки и (или) инновационный характер реализуемых в организации технологий? Приведите аргументированные рекомендации по совершенствованию социальных технологий или конкретного метода, используемых в организации или внедрению новых (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Как практиканту мне удалось понаблюдать и поучаствовать в реализации технологии разработки социальных проектов.

Сравнительный анализ в данной работе не приведен, по причине того что для реализации технологии разработки социального проектирования использовался материал представленный в научной и учебной литературе нашим преподавателем.

Рекомендации по совершенствованию использования технологии представлен в ПРИЛОЖЕНИИ № 4.

2.5 Как складывались отношения с коллегами в организации? Какие профессиональные качества специалистов данной организации показались вам наиболее значимыми для решения задач организации?

Взаимоотношения с коллегами сложились благоприятные.

Со стороны специалистов оказывалась помощь при выполнении основного задания на практику. Также была оказана помощь в подборе и подготовке материала на бакалаврскую работу.

2.6 Анализ проблем, возникших в период прохождения практики. Какие из определенных в начале практики задач не удалось выполнить, и по каким причинам. Каких знаний, умений, навыков было не достаточно для работы в данной организации? Выделите объективные и субъективные трудности работы в ходе производственной практики в данной организации. Пожелания по совершенствованию проведения производственной практики в организации

Проблем не возникало.

2.7 Предложения (обоснованные!) по совершенствованию деятельности организации

Предложения отсутствуют.

3. Работа со случаем

Проблемная ситуация №1.

* Изложение сути проблемы клиента, с которой он обратился в организацию, оценка данной проблемы социальным работником (является ли данная проблема реальной проблемой клиента, с какими другими проблемами клиента она связана, или какие еще проблемы клиента были выявлены специалистом социальной работы) В чем состояла сложность ее разрешения?

На кафедру СРСА обратился специалист МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения» Ордынского района, с просьбой оказать помощь в разработке социального проекта на конкурс социально значимых проектов Новосибирской области.

v Отсутствие навыков разработки социальных проектов.

* Нормативно-правовая база, опираясь на которую решалась проблема клиента.

Муниципальные:

1. Постановление Губернатора Новосибирской области № 319 от 04.10.2010 о конкурсе социально значимых проектов, выполняемых некоммерческими организациями и инициативными группами граждан в 2011 году.

* Какие ресурсы привлекались для решения проблемной ситуации. Участие или помощь каких специалистов данной или иных организаций потребовалась для ее решения?

Ресурсы:

v Технические.

v Информационные.

v Человеческие.

Участие в решении данной проблемы приняли следующие специалисты - социальный проектировщик

* Выделить последовательные шаги, по разрешению данной проблемной ситуации (поэтапно описать решение данной проблемной ситуации)

Работа может быть организованна по следующим этапам.

1. Предварительная встреча - на которой будет получена информация о том, каким именно видит клиент свой проект, также будет уточнена информация о том какие ресурсы и информация требуются ему для реализации данного проекта. Вместе с клиентом, составляется и уточняется список требуемых и имеющихся ресурсов. Составляется список недоступной информации о проекте - которую требуется узнать дополнительно. Также, клиенту разъясняются все не понятные для него аспекты в предстоящей совместной деятельности.

2. Разработка макета социального проекта

Социальный проектировщик на основе полученной информации начинает составлять макет проекта, в соответствии с требованиями указанными в форме заявки на грант.

3. Систематическая синхронизация информации с клиентом

В процессе разработки проекта проектировщик получает ранее недоступную информацию и встраивает её в общую схему проекта, продумывает риски и обсуждает их с клиентом, ищет возможности для минимизации рисков, а также возможности для оптимальной реализации проекта. Выявляет и обговаривает с клиентом ранее недоступные ему аспекты проекта (выявляемые только в ходе разработки).

4.Корректировка макета.

По завершению разработки макета проекта. Специалист направляет макет клиенту (с пометками и дополнениями - которые клиенту потребуется учесть) при корректировке, внесении индивидуальных изменений в проект, а также введении индивидуальной информации. После чего клиент возвращает скорректированный проект обратно, для того чтобы специалист проверил корректность всех изменений ( В случае если проект не соответствует стандарту. Процедура корректировки повторяется)

5. Завершающий этап

По завершению корректировки, социальный проектировщик передает проект клиенту. А также дает всю необходимую информацию относительно особенностей участия в данном гранте.

* Какое участие в разрешение проблемной ситуации было принял автор самоанализа.

Автор самоанализа участвовал во всех стадиях разрешения данной проблемной ситуации.

* Были ли, с вашей точки зрения, иные пути (методы) решения данной проблемной ситуации.

На мой взгляд, иных путей решения проблемы не было.

* Личные впечатления практиканта и экспертная оценка сотрудников организации об эффективности разрешения данной проблемной ситуации.

На мой взгляд, проблема решена эффективно, т.к. по завершению работы у клиента сформировалось четкое понимание того как разрабатывать социальные проекты и какие нюансы нужно учитывать при разработке.

4. Анализ социальных проектов в организации

4.1 Анализ характера социальных проектов

социальная работа технология клиент

Если говорить о направленности и характере кафедры СРСА, то можно отметить, что кафедра реализует достаточно большое количество проектов, путем разработки их практикантами, отправленными в различные организации.

Более подробно проекты рассмотрены в ПРИЛОЖЕНИИ № 5.

Приложение №1

Должностная инструкция преподавателя ВУЗа

(наименование учреждения,
организации)
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ	УТВЕРЖДАЮ
	(ректор; иное должностное лицо,
	уполномоченное утверждать
	должностную инструкцию)
00.00.200_г. № 00
преподавателя	(подпись)		(фамилия, инициалы)
	00.00.200_г.

I. Общие положения

1. Преподаватель относится к профессорско-преподавательскому составу.

2. На должность преподавателя назначается лицо, имеющее высшее образование
	(без предъявления
требования к стажу работы; стаж научно-педагогической работы не менее 3 лет - на должность старшего преподавателя)
и ученую степень кандидата наук.
3. Назначение на должность преподавателя и освобождение от нее производится приказом ректора по
представлению

Преподаватель должен знать:

1. Конституцию Российской Федерации.

2. Законы Российской Федерации, постановления и решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования.

3. Требования государственных образовательных стандартов.

4. Содержание и принципы организации обучения по преподаваемому предмету.

5. Основные технологические процессы и приемы работы по профилю специальности.

6. Педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения.

7. Современные формы и методы обучения и воспитания студентов.

8. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

4.9.
5. Преподаватель подчиняется непосредственно
	(заведующему кафедрой; иному должностному лицу)
6. На время отсутствия преподавателя (отпуска, болезни, пр.) его обязанности исполняет лицо, назначенное
приказом
	(ректора; проректора по учебной части)
Данное лицо, приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.
7.

II. Должностные обязанности

Преподаватель:

1. Проводит обучение студентов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

2. Обеспечивает высокую эффективность педагогического процесса, развивает у студентов самостоятельность, инициативу, творческие способности.

3. Использует наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые педагогические технологии, способствующие лучшему усвоению студентами необходимых теоретических и практических знаний по специальности, а также формированию навыков аналитической работы.

4. Формирует у студентов профессиональные умения, подготавливает их к применению полученных знаний в практической деятельности.

5. Участвует в разработке образовательных программ, несет ответственность за их реализацию в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество подготовки выпускников.

6. Осуществляет:

6.1. Чтение лекций.

6.2. Проведение практических занятий, семинаров, итоговых собеседований, коллоквиумов, имитационных игр, тестирования, самостоятельных занятий.

6.3. Прием и проверку курсовых работ, рефератов, письменных контрольных работ, структурированных проблемных сочинений, эссе, выпускных квалификационных (дипломных) работ.

6.4. Прием зачетов, дифференцированных зачетов, экзаменов.

6.5. Планирование самостоятельной работы студентов и руководство такой работой.

7. Дает консультации студентам в специально отведенные часы.

8. Принимает участие в разработке программ производственной и преддипломной практики.

9. Несет ответственность за качество подготовки выпускников.

10. Организует научно-исследовательскую работу, обеспечивающую высокий научный уровень образования, осуществляет руководство этой работой и вовлекает в нее студентов.

11. Принимает участие в собраниях преподавателей и в других формах учебно-методической деятельности.

12. Принимает участие в подготовке программ и необходимых учебных и методических материалов.

13. Поддерживает учебную дисциплину, контролирует режим посещения занятий.

14. Соблюдает Устав правила внутреннего трудового распорядка (института, университета)

15. Бережно относится к духовным и материальным ценностям (института, университета.) и его подразделений

16. Повышает свой научно-теоретический уровень.

17. Совершенствует практический опыт, профессиональную квалификацию, педагогическое мастерство.

18. Соблюдает права и свободы студентов, уважает права и личное достоинство будущих специалистов, проявляет заботу об их культурном развитии.

19. Следует общепринятым нравственным и этическим нормам.

III. Права

Преподаватель имеет право:

1. Определять содержание учебных курсов в соответствии с государственными образовательными стандартами.

2. Самостоятельно определять педагогически оправданные методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие его индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса.

3. Выбирать методы и средства проведения научных исследований, отвечающие мерам безопасности.

4. Избирать и быть избранными в Ученый совет (института; университета;факультета)

5. Участвовать в обсуждении и решении вопросов деятельности (института, университета)

6. Занимать выборные должности заведующего кафедрой, декана, а также должности заместителя декана, заведующего отделением, аспирантурой, практикой, начальника учебного отдела и др.

7. Запрашивать от руководителей структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.

8. Бесплатно пользоваться услугами библиотек, вычислительных центров, информационных фондов учебных и научных подразделений,, а также услугами социально-бытовых, лечебных (института, университета) и других структурных подразделений (института, университета)

9. Требовать от администрации (института, университета) организационного и материально-технического обеспечения своей деятельности, а также оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей и прав.

10. Требовать от администрации юридического закрепления (института, университета) авторства на объекты промышленной и интеллектуальной собственности

11. Обжаловать приказы и распоряжения администрации в установленном (института, университета) законодательством порядке.

IV. Ответственность

Преподаватель несет ответственность:

1. За ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.

2. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах, определенных действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

3. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством Российской Федерации.

Должностная инструкция разработана в соответствии с
		(подпись)		(фамилия, инициалы)
		00.00.200_г.
СОГЛАСОВАНО:
Начальник юридического отдела
(подпись)		(фамилия, инициалы)
00.00.200_г.
С инструкцией ознакомлен:
		(подпись)		(фамилия, инициалы)
		00.00.200_г.

Приложение №2

Протокол первой встречи с клиентом

Левина Татьяна Александровна (Специалист Муниципального бюджетного учреждения Ордынского района Новосибирской области «Комплексный центр социального обслуживания населения».

1. Внешний вид (определить аттракции и аффилиации клиента).

Степень аттракции достаточно высокая. И у клиента, и у специалиста наблюдался взаимный интерес друг к другу. Также наблюдалось наличие аффилиации (т.е. потребность в создании теплых взаимоотношений).

2. Активность клиента (активный/пассивный клиент).

Клиент активный, с легкостью идет на контакт со специалистом.

3. Реакция на вопросы (определение его коммуникативной компетентности).

Практически на все вопросы отвечает охотно и дает довольно полные ответы.

4. Реакция на нового человека.

Реакция на нового человека (т.е. на меня как практиканта) спокойная. До начала общения виден легкий дискомфорт (это связано с предстоящим разговором в котором клиентка и я будем обсуждать разработку социального проекта для их организации).

5. Эмоциональное состояние клиента (эмоциональный фон), индивидуальные особенности эмоциональных реакций, на основании вышеуказанного предположить ведущий тип темперамента.

Эмоциональное состояние клиента - стабильное. Девушка отличалась спокойной реакцией на происходящее во время всей консультации. Оживление проявлялось при разговоре на социально значимые для клиента темы.

6. Функциональное состояние, (признаки по которым определили) к примеру, поза, дыхание, вегетативные реакции (потливость, краснеет, бледнеет, тремор, тики и пр).

Дыхание клиента - ровное.

Поза - открытая (показывает готовность к диалогу).

Потливость - отсутствует.

Бледность - отсутствует.

Тики - отсутствуют.

7. Психическое состояние, (признаки по которым определили), к примеру, особенности речи, часто используемые слова, реакция клиента на излагаемую информацию и т.д.

Психическое состояние в основном было стабильным. Перед началом беседы клиентка потирала руки ( ладонью одной руки внешнюю сторону пальцев другой) что говорит о легкой неуверенности.

8. Наличие или отсутствие в поведении и речи конфликтогенов, определить какого типа.

Конфликтогены - отсутствуют.

9. Формулировка заявляемой проблемы клиента (записать дословно, отмечая характер речи и движений при изложении проблемы).

Проблема состоит в отсутствии навыков написания проектов. В том что требуется помощь квалифицированных специалистов

1. Переформулирование проблемы клиента на язык специалиста.

В данной организации у специалистов нет достаточного опыта в написании социальных проектов.

11. Сформулировать гипотезу: о психоэмоциональном состоянии клиента. Обосновать выбор модели психологического взаимодействия с клиентом. Определить, что явилось результатом встречи с клиентом.

Психоэмоциональное состояние - положительное. Подстроиться к клиенту удалось довольно просто. Было легко налажено взаимодействие с клиентом. Клиент был заинтересован в решении проблемы; предложенные варианты решения проблемы его заинтересовали.

Размещено на Allbest