Социально-культурные предпосылки формирования физической культуры молодежи в условиях малого города

Интегративная сущность физической культуры, затрагивающая все стороны развития человека (его интеллектуальную, социально-психологическую и двигательную сферы), должна, безусловно, оказывать существенное влияние и на его трудовую деятельность, в процессе которой в современный период человек должен проявлять себя целостно. Именно человек, освоивший многообразные духовно-физические ценности физической культуры, спорта, обладает многими профессиональными качествами, необходимыми специалисту в труде на этапе НТР и зарождающихся рыночных отношений, а следовательно, способен к максимально полной реализации своего потенциала.

Анализ показывает, что все виды физкультурной деятельности (рекреационной, реабилитационной, образовательной, спортивной, адаптивной и др.) принимают активное участие в реализации содержательной стороны всех уровней досуга Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: Автореф. докт. дис. СПб., 1998. - 60 с., с.32. При этом прослеживается общая тенденция, свидетельствующая о том, что в процессе жизнедеятельности индивид переходит от простых форм активности (физкультурной рекреации, физкультурной реабилитации) к более сложным (физкультурной спортизации, физкультурному образованию), от потребления (освоения) культуры - к созданию многообразных культурных ценностей в сфере физической культуры, от индивидуальной деятельности - к социальной.

Следовательно, физическая культура в силу своей полифункциональности пронизывает все уровни досуга и является неотъемлемым компонентом свободного времени. Она играет весомую роль не только в восстановлении, поддержании, развитии, но и в совершенствовании физических и духовных способностей человека. Тем самым она принимает участие в выполнении основных функций свободного времени: антропологической (связанной с восстановлением физического и душевного равновесия), социальной (связанной с осознаванием и удовлетворением более сложных потребностей), культурно-воспитательной (способствующей повышению общей культуры, формированию нравственных и эстетических начал и т.п.) Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. - Л.: Лениздат, 1977. - 207 с., с. 98. Как видно, и здесь прослеживается подход к свободному времени, связанный с реализацией в его рамках всех сущностных сил человека. Основной же проблемой физической культуры в рамках досуга является повышение ее престижа у населения как явления духовно-физического. Это предъявляет повышенные требования к институтам физкультурного образования, семье, а также эффективной работе средств массовой информации.

Таким образом, сферы образования, труда, свободного времени (досуга в его рамках) в плане возможностей реализации в них физической культуры должны взаимно дополнять друг друга с целью физического и духовного совершенствования каждого члена общества.

Проблема воспитания человека на современном этапе развития общества приобретает особую актуальность. Сегодняшняя жизнь выдвигает задачу формирования социальной, творчески деятельной личности. В этих условиях возросла необходимость глубокой теоретической разработки проблематики человека в различных аспектах его познания.

Личность представляет собой социально детерминированный индивид. Проблема личности в философии - это прежде всего вопрос о том, какое место занимает человек в мире. В античной философии личность выступала преимущественно как отношение, в средние века она понималась как особая сущность индивидуальной субстанции рационального характера, в философии Нового времени, начиная с Декарта, распространяется дуалистическое понимание личности. На первый план выдвигается проблема самосознания как отношение человека к самому себе. По Канту, человек становится личностью благодаря самосознанию, которое отличает его от животных, свободно подчиняет самого себя по нравственным законам.
В эпоху возрождения, когда теоретическая мысль и обобщенная практика стали в центре общественно-политической жизни, гуманисты Томас Мор, Томмазо Кампанелла, Жан Мелье высказывали идею свободного развития личности, сочетающего в себе образованность, целеустремленность с высокими человеческими качествами.

Мыслители-просветители XVIII века Дени Дидро, Роберт Оуэн, Сен-Симон, Шарль Фурье выдвигали и развивали идеи организации коллективного производства и потребления, свободного труда, воспитания гармонически, всесторонне развитого человека. Из всего комплекса их идей о развитии личности мы находим ценную мысль: человеческий индивид становится личностью, выступая как субъект труда, обучения и познания.

Вопросу формирования личности человека много внимания уделяли философы-марксисты К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин. Они отмечали, что из общественного характера труда и связанного с этим образа жизни человека следует, что развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении, и что различные поколения индивидов, вступающие в отношения друг с другом, связаны между собой, что физическое существование позднейших поколений определяется их предшественниками, что эти позднейшие поколения наследуют накопленные предшествующими поколениями производительные силы и формы обучения, что определяет их собственные взаимоотношения Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 25..

Надо отдать должное К. Марксу, который в истории философской науки перевел вопрос изучения человека из философско-абстрактной сферы в плоскость конкретного, социально-исторического анализа. Его размышления о человеке и его природе, носящие концептуальный характер, обладают неисчерпаемым теоретическим потенциалом. В философии марксизма особо выделяется проблема формирования всесторонне развитой личности.

В основе характеристики личности лежат три ведущих признака: а) гармоничное развитие (достижение адекватного индивидуального уровня умственного, физического, трудового, нравственного развития человека в их взаимосвязи); б) социальная активность (отношение человека к природе, обществу, к себе, когда он становится творцом нового); в) готовность к высокоэффективной профессиональной деятельности (объем и уровень знании, умений, желаний и возможностей человека к достижению общественно значимых целей). Формирование всех этих качеств личности в гармонии требует рассмотрения проблемы с позиции биологической природы человека.

Для понимания сущности многогранного процесса физического воспитания, его отдельных сторон и связей большое значение имеют теоретические положения и фактические материалы ряда гуманитарных и естественных наук - социологии, общей педагогики, биологии, психологии и т.д.

Биологическое обеспечение готовности личности к предстоящей деятельности занимает ведущее место, поскольку во многом определяет возможности человека к самовыражению своих творческих, интеллектуальных и других потенций. Ни для кого не секрет, что в условиях интенсивного проникновения достижений научно-технической революции в повседневную жизнь появился социально обусловленный феномен, названный гиподинамией. Недостаток двигательной активности приводит к разрушению внутренних механизмов обеспечения высокого уровня жизнедеятельности организма, появлению новых болезней. В частности, атеросклероз сосудов мозга является одной из главных причин того, что из общественно полезной деятельности выключается большое количество людей в возрасте наивысшей умственной и трудовой активности - в 40-50 лет. Человек, заболевший атеросклерозом сосудов, преждевременно стареет психологически; творческий акт, требующий максимального напряжения, для него становится непосильным. Снижение интересов к физическому труду, регулярным занятиям физическими упражнениями привело к росту числа заболеваний среди молодых людей. Так, уже в возрасте 18-19 лет обнаруживаются атеросклеротические изменения в аорте, а среди больных, перенесших инфаркт миокарда, доля молодых достигает 10-15% Николаев Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 27..

Специалисты справедливо отмечают, что изменить негативные последствия гиподинамии, повысить естественные защитные свойства возможно только посредством двигательной деятельности, являющейся основным регулятором его биологической активности. Составляя суть физической культуры, двигательная деятельность, ее направленное использование обеспечивают высокую эффективность работы систем и функций организма и тем самым определяют создание оптимальных условий социальной деятельности человека.

И в своем исследовании мы исходим из позиции, что обеспечение единства и сопряженности биологического и социального развития определяет место и роль физической культуры в системе образовательных, воспитательных и оздоровительных задач физического воспитания. Образовательные задачи включают приобретение знаний по управлению физическим развитием человека, умения передавать эти знания и использовать средства физического воспитания по совершенствованию функциональной активности органов и структур организма. В число образовательных задач входит также обучение школьников двигательным навыкам, формирование которых интенсифицирует развитие двигательного анализатора, ассоциативных зон коры больших полушарий, содействует развитию психических свойств школьников. Решение воспитательных задач сопряжено с выработкой физических качеств, представляющих собой единство взаимодействия психических и биологических свойств человека, проявляемых в двигательной деятельности. Оздоровительные задачи связаны с развитием биологической надежности систем и функций организма. Их решение позволяет достичь высокого уровня адаптации человека к внешним воздействиям, повысить защитные свойства организма, предупредить развитие патологических явлений.

Вывод к 1 главе: данный подход обусловлен основополагающей идеей: система физического воспитания представляет собой исторически обусловленный тип социальной практики совершенствования физической природы человека, с помощью которого удовлетворяются его потребности во всестороннем и гармоничном развитии. Идеологическую основу системы физического воспитания составляет учение о всестороннем и гармоничном развитии личности, что и закрепляет потребность общества в формировании нового, всесторонне развитого человека.

Физическое совершенство как цель и результат деятельности физического воспитания характеризуется исторически сложившимся представлением о мере здоровья и уровне всесторонней физической подготовленности человека, которые наиболее полно соответствуют требованиям трудовой и общественной деятельности. Реальный смысл и социальную значимость физическое совершенство приобретает лишь в органической связи с другими сторонами направленного развития личности. Нарушение такой связи в педагогическом процессе может привести к преобладанию физических начал человека над его духовными и моральными качествами и тем самым нарушить гармонию его развития.

Научно-методические основы системы физического воспитания представляют собой исходные положения теоретической концепции, а также средства и пути их практического воплощения в процессе совершенствования физической природы человека.

Таким образом, с помощью физической культуры формируется всесторонне и гармонически развитый человек, способный (при прочих равных условиях) быстрее овладеть новыми трудовыми профессиями и являющийся важным звеном научно-технического прогресса. Наш подход к данной проблеме определяется тем, что под всесторонностью воспитания физических качеств мы понимаем достижение их многообразия, основанного на единстве биологических и психических свойств человека, а под гармоничностью - достижение соразмерности максимальных функциональных возможностей отдельных органов и структур организма, определяющих эти свойства. В таком понимании всесторонность представляет собой качественную характеристику педагогического процесса, а гармоничность - количественную.

Обеспечение гармоничного развития физических качеств человека достигается через осмысление самой природы этих качеств Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) //»Теория и практика физической культуры», 1993, № 4, с. 14. Здесь мы имеем дело с физическими способностями, заложенными природой, и которые составляют материальную основу воспитания физических качеств.

Проведенные специальные исследования отмечают, что наблюдаемые различия в результатах выполнения двигательных действий объясняются индивидуальными особенностями взаимодействия функций определенных органов и структур организма, выражающих по своей сути физические способности человека.

И в них почеркивается, что физические способности - это относительно устойчивые врожденные и приобретенные функциональные особенности органов и структур организма, взаимодействие которых обусловливает эффективность выполнения двигательного действия. При этом одна физическая способность может развиваться на основе разных задатков и, наоборот, на основе одних и тех же задатков могут возникать разные способности Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) //»Теория и практика физической культуры», 1993, № 4, с. 20. При этом мы исходим из взаимосвязи образования и способностей. Так, в зависимости от педагогического задания проявление физических способностей в конкретном двигательном действии будет различным у каждого индивида: у одних будет высокий результат по темпу движений (характеристика скоростных способностей), у других - по точности движений (характеристика координационных способностей) и т.д.

Взаимосвязь развития физических способностей и воспитания физических качеств обусловлена не только тем, что физические способности являются материальной основой физических качеств, но и единой направленностью на физическую подготовку человека, на преобразование его физической природы. На фоне подобной общности специфичным для развития физических способностей будет являться направленное воздействие физическими упражнениями на функциональные возможности органов и структур организма, определяющих те или иные психобиологические свойства человека, а для воспитания физических качеств - приведение этих свойств к уровню социально значимых качеств личности.

Первое достигается посредством выполнения разнообразных двигательных действий (движений), а второе -- через решение разнообразных двигательных задач.

Изложенные представления о сути физических качеств и физических способностей позволяют заключить, что:

- в основе воспитания физических качеств лежит развитие физических способностей;

- развитие физических способностей обусловливается врожденными задатками, определяющими индивидуальные возможности функционального развития отдельных органов и структур организма;

- воспитание физических качеств достигается через решение разнообразных двигательных задач, а развитие физических способностей - через выполнение двигательных действий. Возможность решать многообразные двигательные задачи характеризует всесторонность воспитания физических качеств с необходимой функциональной активностью органов и структур организма, гармоничность воспитания физических качеств Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) //»Теория и практика физической культуры», 1993, № 4, с. 20.

Как уже отмечено выше, гармоничное развитие личности достигается адекватным уровнем умственного, физического, трудового и нравственного развития человека в их взаимосвязи. С этой точки зрения наш подход к проблеме и предмету исследования характеризуется рациональным соотношением этих основных компонентов в системе формирования гармонично развитой личности школьников-спортсменов. При этом основным нашим концептуальным положением является то, что именно эти компоненты всесторонне развитой личности (умственное, физическое, трудовое, нравственное воспитание) остаются доминирующими в системе гармоничного развития спортсменов.

Глава 2. Педагогический потенциал «рейтинговых» видов физической культуры и методологические предпосылки его анализа и реализации

2.1 Восточные единоборства как социально-педагогические системы

В современной педагогике боевые искусства еще не нашли широкого применения. Имеет место использование лишь отдельных методов боевых искусств. Например, в нашей стране с 1991 г. выпускается журнал «Цигун и Спорт», приложение к «Проблемам Дальнего Востока».

С 1973 года в КНР классическая концепция военного обучения изучается и развивается в форме «национальных воинских искусств» гошу или ушу, психофизических упражнений цигун и различных форм кулачного боя цюаньшу. В средней и высшей школе КНР она входит в обязательную программу обучения. С 1986 года вновь действует старая монастырская школа Шаолинь.

Основное требование для успешной реализации китайской концепции обучения единоборствам сформулировал китайский исследователь Сю Шаотин, в своей работе «Основные требования к занятиям цигун в ВУЗах» Кожанов С.Т. Некоторые вопросы организации военного дела в Китае конца 1 тыс. до н.э. // стр.76-87 он указал, что, обучая по исследуемой концепции, не следует перенимать методику современного учебного процесса.

Более того, после очередного этапа обучения обучающиеся должны писать сочинение по теме «Суть обучения...». Формами обучения являются лекции и тренировки, семинары и учения, причем время практических занятий должно существенно превышать время теоретических занятий в пропорции не менее 9:1 Воронов И. А. Китайская классическая концепция военного обучения.: Военный Университет. - М., 1996. - 26 с..

В нашей стране с 70-х г. ХХ века советские специалисты начинают изучать опыт восточных единоборств, постепенно расширяя спектр исследований от узко спортивных аспектов к психологическим, философским, педагогическим. Первоначально взгляды исследователей и энтузиастов были обращены на японские системы дзю-до, каратэ-до; затем, после запрета каратэ в 1981 г.,- на китайские у-шу и ци-гун. Отдельные компоненты классического китайского военного обучения изучались китайскими, отечественными и европейскими исследователями Абаев Н.В., Лепехов С.Ю. Методы регуляции социального поведения в тайных религиозных объединениях старого Китая (на материале буддийских объединений)// Источниковедение и историография истории буддизма.-Новосибирск, «Наука», 1986, стр. 85-99.

В области практической реализации восточно - азиатских форм обучения в современных условиях продвинулась группа новосибирских ученых под руководством Н. В. Абаева; они впервые предложили использовать идеи секретных боевых искусств в современном обществе. Например, в тренажеростроении с целью повышения эффективности адаптации человека к воздействию стрессовых факторов, указывая, что имитация факторов неблагоприятной или агрессивной среды способствует формированию у обучаемого более устойчивого и гибкого механизма реагирования на стрессовые ситуации по сравнению с тем, который вырабатывается в обычных условиях Воронов И.А. Секретные боевые искусства Китая. - СПб.: Б&К, 2000. - 242 с..

Социально - практическое значение этих «секретных» методов обучения определяется тем, что они служат действенным средством психофизической подготовки к различным видам практической деятельности, которое дает человеку возможность активно противодействовать влиянию неблагоприятных и агрессивных факторов окружающей социально - природной среды, поддерживать оптимальный режим жизнедеятельности и повышать свою работоспособность не только в обычных, но и в сложных или экстремальных условиях. Овладение этими методами и их применение непосредственно в процессе конкретной практической деятельности существенно повышало ее продуктивность.

Особенно важное значение владения этими методами имеет в тех видах деятельности, которые протекают в условиях интенсивного воздействия стрессовых факторов и острого дефицита времени, отведенного для выработки творческого нетривиального решения поставленной задачи, или же в ситуациях, когда требуется максимально быстрое и правильное решение ситуационной задачи на основе недостаточной, ложной или неопределенной информации. В таких условиях успешность и продуктивность деятельности находятся в прямой зависимости от методов отражения, моделирования внешней среды и поддержания гомеостаза, а также от методов активизации творческого мышления.

Обобщая вышесказанное, можно констатировать, что основополагающими факторами социального и психологического характера боевых искусств Востока являлись их морально-этические нормы. При этом, общекультурные принципы воспитания единоборцев, сформулированные на основах конфуцианской морали (дао дэ), отражали взаимосвязь с военной и трудовой практикой и стимулировали их нравственное, умственное и физическое развитие.

Одним из важнейших условий осуществления эффективной тренировки в боевых искусствах является ее оптимальное построение на достаточно длительных отрезках времени. Потому что ни за день, ни за неделю, месяц и даже за год невозможно всесторонне подготовиться к ведению поединка. Это длительный многолетний процесс систематического совершенствования в технике, тактике и психофизической подготовке. И психо-физическая подготовка играет здесь решающую роль.

Организация и построение тренировочного процесса, как единого целого, строится на основе закономерного и последовательного решения системы специфических задач тренировки и самовоспитания. Исходными элементарными звеньями, из которых строится вся подготовка, являются отдельные тренировочные занятия.

Как правило, отдельные занятия организованы в малые циклы или микроциклы. Микроциклы - элементарные, относительно законченные повторяющиеся фрагменты более крупных этапов тренировки. Для самостоятельных занятий наиболее удобная продолжительность микроцикла - неделя. Микроциклы служат блоками, из которых складываются более крупные средние циклы - мезоциклы. Оптимальная продолжительность мезоциклов от 3 до 6 недель. Для самостоятельных занятий удобнее всего установить их продолжительность в месяц. Мезоциклы также видоизменяются в процессе тренировки и, объединяясь, могут образовывать более крупные этапы и периоды тренировки. Они могут служить для выхода на пик спортивной формы к основным соревнованиям. В этом случае планируется три периода подготовки: подготовительный, основной (выход на пик формы) и восстановительный. Но это относится только к подготовке к соревнованиям.

Если же подготовка имеет профессионально-прикладную направленность, или преследует цели самообороны, или оздоровительные цели, то построение тренировки будет существенно отличаться от спортивной.

В центре нашего внимания находится цикличность построения тренировочного процесса при отсутствии этапов участия в соревнованиях; отсутствии выраженной фазовости развития спортивной формы; отсутствии четких критериев обще- и специально подготовительных этапов; плавную динамику тренировочных нагрузок Захаров Е.Н. и др. Рукопашный бой. Самоучитель.- М.:Культура и традиции, 1994.

На первом этапе учебных занятий в специальных спортклубах главной задачей является разучивание техники выполнения основных стоек, передвижений, блоков и ударов. Упражнения для физической подготовки в основных занятиях на этом этапе применяются в рамках решения дополнительных задач. Объем этих упражнений необходимо повышать очень осторожно.

На втором этапе общий объем технической работы не изменяется, но происходит его перераспределение за счет большей доли относительно сложных базовых техник. Необходимо планомерно использовать подготовительные упражнения, что позволяет вносить постоянную коррекцию в технику выполнения приемов и избежать заучивания ошибок.

На третьем этапе увеличивается объем технической работы за счет разучивания новых техник, перераспределения объемов изучаемых техник, выполнения их в усложненных вариантах. Кроме того, на этом этапе уделяется большее внимание разучиванию комбинаций и связок. Эти тенденции характерны и для динамики тренировочных нагрузок на четвертом этапе подготовки Столяров В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России (основные идеи и первые итоги реализации) //»Теория и практика физической культуры», 1993, № 4, с. 10-14.

Следует отметить, что плотность тренировочной нагрузки повышается от этапа к этапу.

Как уже отмечалось, изучение педагогического потенциала ушу эффективно осуществлять в контексте понимания сущности и функций физической культуры в целом, ее роли в истории человеческих цивилизаций и в индивидуальной жизнедеятельности.

Отсутствует культурно значимый социальный статус и престиж физического имиджа человека. У значительной части населения, и особенно молодежи, отсутствует потребность в эстетически приемлемой повседневной двигательной деятельности, нет понимания эстетики тела как необходимого компонента культуры Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека //»Теория и практика физической культуры», 1990, № 1, с. 22-21.. Другой крайностью этой проблемы является чрезмерная соматизация человека, абсолютизация его телесно-физических характеристик.

В результате разрушается то единство человеческого бытия, суть которого древние римляне выразили афоризмом «В здоровом теле - здоровый дух» Бальсевич В.К. Спортивный вектор здорового образа жизни //«Коммунист», 1985, № 12, с. 55-66.. Формируется одномерная, частичная личность, неспособная к раскрытию своего потенциала, отпущенного природой и предоставленного обществом. Следствием этого является снижение общих показателей здоровья общества, рост девинатных форм поведения, разрушающих человеческий организм. О низком уровне физической культуры свидетельствует ухудшение здоровья у различных групп населения, особенно у детей и подростков; неразвитость оздоровительных форм проведения досуга; отсутствие системы физического воспитания.

Но традиционный путь освоения ценностей физической культуры, связанный с физической подготовкой - это лишь базис для формирования всей системы ценностей физической культуры, которые далеко не исчерпываются только физическими кондициями человека. С одной стороны, физическая культура имеет большие потенциальные возможности в формировании всесторонне развитой личности. Однако в реальной практике эти возможности используются далеко не в полной мере Бальсевич В.К. Спортивный вектор здорового образа жизни //«Коммунист», 1985, № 12, с. 55-66..

В сфере физической культуры слабо представлены такие качества и элементы человеческой индивидуальности как самореализация, проективное и целенаправленное саморазвитие, творчество, духовные потребности, являющиеся импульсом всякой деятельности. Это ограничивает возможности физкультурной деятельности развитием только двигательной сферы занимающихся. Все это в значительной мере снижает культурный потенциал данной области человеческой практики, ограничивает возможности физической культуры в развитии интеллектуальных, мыслительных, творческих, коммуникативных потенций человека Бальсевич В.К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь). - М.: ГЦОЛИФК, 1992..

Таким образом, сложившаяся в сфере физической культуры проблемная ситуация характеризуется противоречиями между высокими объективными требованиями общества к здоровью, физическому развитию, физической подготовленности людей и низким уровнем развития физической культуры у населения, обилием фактического материала в сфере физической культуры и недостаточным уровнем его теоретического, методологического обоснования и практического использования.

2.2 Воспитательный и самореализационный потенциал винтсерфинга, кайтинга, сноуборда

Под физическим воспитанием мы понимаем педагогически организованный процесс, способствующий усвоению и использованию знаний, умений и навыков, необходимых для физического совершенствования, успешного осуществления различных видов деятельности, в том числе и профессиональной, а также процесс формирования потребностей к систематическим занятиям физической культурой и спортом, физическому самовоспитанию.

Как вид спорта, виндсерфинг появился не так давно. Он берет свое начало в 60-х годах прошлого века, когда два друга Джим Дрейк и Хойл Швейцер объединили вместе серфинг и яхтинг. А уже в 1976 году виндсерфинг был включен в Олимпийскую программу. Благодаря этому молодые люди могут реализовывать свои способности не только в спортклубах, но и на соревнованиях. Скорость, новизна - это как раз то, что так любит молодежь. Первые доски для виндсерфинга имели стеклопластиковый корпус, много весили и достигали в длину до пяти метров. Но шло время, технологии развивались, на смену стеклопластику пришел полиэтилен, доски стали меньше, и спортсмены смогли развивать практически невероятные скорости, до 80 км/ч www.ilchenko.ru.

Для формирования положительного отношения молодежи к занятиям спортом и признания ими его значимости (роли) необходимо изучение теоретической информации. Поклонники рассматриваемых нами видов спорта ее получают в достаточном объеме, ведь ими движет еще и интерес. Литературы такой много, она везде и всюду. И она также способствует формированию представлений о здоровье, здоровом образе жизни, функциональном состоянии организма, роли спорта в жизни человека.

Некоторые даже используют (чаще девушки) «Дневники самонаблюдений», в которые записывают: показатели роста, массы тела, температуры (до начала занятия). Ведение «Дневника самонаблюдений» очень важно для контроля и самоконтроля в процессе физического воспитания, а также играет значительную роль в учете индивидуальных особенностей.

Поклонники данного вида спорта имеют также возможность заниматься им во время курортов. Почитатели виндсерфинга облюбовали несколько известных мировых курортов, таких, как Бали, Фиджи, Маврикий. Здесь уже сложилась вся необходимая инфраструктура: от серф-станций на пляжах до отелей, где есть возможность обучения этому виду спорта под руководством опытного инструктора.

Россию трудно назвать страной, где виндсерфинг пользуется большой популярностью. На данный момент насчитывается примерно пять тысяч поклонников этого вида спорта, в то время как в Америке и Европе счет идет на сотни тысяч. Однако и в нашей стране популярность виндсерфинга постоянно растет, появилась собственная Федерация виндсерфинга и кайтсерфинга, проводятся соревнования и открываются серф-клубы www.ilchenko.ru.

Кайтингом можно заниматься еще и зимой. Это обстоятельство открывает большие возможности для воспитания и самореализации молодежи еще и потому, что решиться легче из - за ряда преимуществ.

Преимущества зимнего кайтинга:

1. Зимнему кайтингу учиться легче. Зимний кайт - парафойл - легче управляется. На твердом покрытии (снег и лед) не тонешь, и летом легче встать получив зимой уверенные навыки управления кайтом.

2. Зимой чаще чем летом дуют нужные для кайтинга ветра. А значит, больше чем летом дней для тренировок кайтингом www.ilchenko.ru.

3. В Москве и ближайшем Подмосковье много мест для обучения зимнему кайтингу: Строгино, Тушино, Сенеж, Клязьминское вдхр, Московское море, Плещеево озеро.

4. Оборудование для зимнего кайтинга дешевле. Парфойл - раза в полтора, а б/у можно вообще купить за смешные деньги 6-7тыс руб. Горные лыжи и сноуборды есть уже почти у всех. А у кого нет, можно купить новые лыжи по 500 р без крепежа или с крепежом по 1000 р, а сноубордический комплект за 6000 р www.ilchenko.ru.

Можно поехать небольшой молодежной командой 3-4 чел и подальше - Дюны, Имандра, Тюмень, Новосибирск, Байкал. Так что возможностей у молодежи, хоть отбавляй. Ведь все, что нужно, чтобы стать кайтером это:

Непреодолимое желание

Правильно подобранная матчасть

Немного свободного времени.

Опытный инструктор.

Водный старт - действительно очень важный элемент для всех катающихся на доске. Если потратить на его изучение несколько часов на воде, это окупится большой экономией сил в дальнейшем. Пропадет боязнь упасть в воду и долго там ковыряться. Горизонты занятия парусной доской расширятся и водный старт входит в процесс катания как отдельный технический элемент, а не как досадный перерыв www.windseekers.ru.

Как же подойти к обучению? В некоторых школах обучение начинают с "бич старта www.windseekers.ru" - водного старта с берега. Сначала надо определить, на какой доске и парусе легче всего учиться. Ответ: наименьшая доска (классической ширины), парус 5-6м с узким или легко сливаемым карманом, легкий и не тонущий гик и ветер, достаточный для глиссирования с этим комплектом. Хорошо помогает в этом деле спасательный жилет.

Надо только подвести корму под гик, развернуть доску и парус так, чтобы мачта легла поперек направления ветра и он под нее начал задувать.

Сейчас в моде активный отдых, и молодым людям стало интересно осваивать экстремальные виды спорта. Отметим, что нетрадиционные занятия спортом характеризуются высоким уровнем мотивации молодежи к данному процессу и, как правило, при нормативной направленности являются профессионально ориентированными и способствуют формированию профессионально важных качеств. Пришло время, когда такие виды спорта, как сноуборд, маунтинбайк, фристайл на лыжах и сноубордах, парашютный спорт достигли в нашей стране такого уровня, что стали стилем жизни огромного количества людей, и даже журнал «Вояж» решил поддержать тенденцию развития активного отдыха и провести акцию «Экстрим. Отдых в движении» 13 ноября 2003 г. Клуб «Art Garbage»..

Настоящий сноуборд изобрел основатель бренда Winterstick Дмитрий Милович. (Позже торговая марка была продана, и сейчас Дмитрий Милович больше не является ее владельцем.) Сейчас его изобретения тех замечательных времен являются объектами поиска не только коллекционеров, но и поклонников данного вида спорта.

Кроме того, сноуборд привлекает внимание в том числе и благодаря популярности и спользования в съемках фильмов и рекламных роликов, и т.д. Сноуборд Winterstick был использован в 83 году на съемках фильма Алана Геймара «Apocalypse Snow movie» в Les Arcs. Тем временем в Европе началась настоящая сноуборд-мания, которая достигла своего пика во второй половине 90-х годов. Реджи создал лучший снаряд для целины 80-х годов собственной марки Apocalypse (позже переименованной в A-Snowboards). Он изменил геометрию, сузив нос и расширив хвост, добавил канты и улучшил баланс гибкости. Последняя модификация этой доски появилась в 98 году в линейке A-Snowboards, ее длина составляла 198 см.

Некоторые сноуборды используются на таких соревнованиях, как фрирайд в Вербье, контестах на Аляске и Derby de la Meije, легендарной гонке, которая принимает в Ла Грав около 600 спортсменов-любителей каждый год. Ее участники могут использовать лыжи, монолыжи, сноуборды; нет никаких вешек, но есть одно правило: «Только вперед!» 13 ноября 2003 г. Клуб «Art Garbage» Поразительно, но лыжники оставляют позади себя всех.

Молодежь ценит сами спортивные события, занятия спортом в виду их особой эмоциональности, неформальности общения. Они характеризуются стремлением к физическому, развитию, самосовершенствованию с целью самоутверждения, поддержания личного престижа. Уровень катания и возраст райдеров 80-х, изменяющийся с доходами, заставляет их обращать внимание на подобные доски для того, чтобы, признаются они с трепетом, наслаждаться снегом любого качества до последней капли. Многие фирмы-производители проявляют интерес к ЛХ только из-за маркетинговых соображений, они не идут в продажу, а лишь подвергаются активной раскрутке.

Небольшой вклад делает еще и дизайн, и конструкция сноубордов. Сейчас же дизайн в форме ЛХ, хоть и видоизмененный, используется на узкоспециализированных моделях, предназначенных в основном для целины и проблемного снега (например, влажный весенний снег, наст, смешанная поверхность…). 13 ноября 2003 г. Клуб «Art Garbage».

Сейчас очень часто на страницах журналов встречаются фотографии райдеров с полностью выпрямленными ногами, причем на поворотах сноуборд торчит из снега почти наполовину (чтобы каждый увидел название фирмы-производителя на скользяке :). С ЛХ все по-другому, потому что, как говорит Дмитрий Милович: «Все, чего ты пытаешься достигнуть -- это добраться до самого „дна“, где собраны все „сливки“, чтобы затем использовать достигнутое в ходе следующего поворота 13 ноября 2003 г. Клуб «Art Garbage».

Таким образом, роль спорта (его значимость) состоит в: а) формировании мотивов спортивной деятельности; б) формировании физических и психофизиологических качеств личности, в) повышении функциональных возможностей организма, г) формировании прикладных умений и навыков, способствующих успешной подготовке к будущей спортивной деятельности и самореализации личности.

Итак, происходит формирование положительного отношения молодежи к занятиям спортом в процессе спортивной деятельности; формирования важных качеств личности в процессе внеучебной деятельности.

2.3 Клубная молодежная общность как оптимальная форма приобщения к современным видам спорта

физический культура педагогический единоборство

Социально-культурная деятельность как важная сторона общекультурного процесса, как средство приобщения людей к достижениям национальной и общечеловеческой культуры.

Педагогический потенциал социально-культурной деятельности представляется совокупностью ее социально-активных субъектов, других, способствующих возникновению и развитию новых досуговых интересов, увлечений и потребностей.

Досуг - сфера, где социальная (классовая, сословная) принадлежность личности в значительной мере "размывается". Поэтому в современном обществе происходит интеграция интересов главным образом по возрастному принципу в сочетании с принципом включенности личности в общественное производство, гражданскую жизнь Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2003. - 123 с.. Можно определить три основные социовозрастные страты: учащиеся (т.е. лица, готовящиеся вступить в полноценную производственную и общественную жизнь), взрослое население (производительная сила общества); поколение, по возрасту вышедшее "на заслуженный отдых". Взаимоотношения этих страт в сфере досуга происходят следующим образом: постфигуративные (старшие учат младших), префигуративные (старшие не только учат младших, но и сами учатся у них), конфигуративные (равнение на сверстников). Нарастающая тенденция к доминированию конфигуративных взаимоотношений, их абсолютизация находит место в молодежной субкультуре.

Семья и школа, осуществляют первичную социализацию, то есть приобщение личности к знаниям, нормам, ценностям, опыту, традициям, накопленным обществом.

Клуб как социальный институт осуществляет иное приобщение. В процессе институализации молодежь приобщается к различным видам спорта. Фактически происходит образование групп по интересам и привлечение заинтересованных товарищей и друзей в группы, образующиеся в рамках спортивных занятий.

Культурно-просветительской работе, клубам принадлежит существенная роль в активизации творческого фактора, приобщения как можно большего числа людей к любительскому искусству, выявлении народных талантов. Несмотря на трудности, клубная жизнь продолжается и в московских клубах, домах и дворцах культуры, центрах досуга и эстетического воспитания, школах искусств сегодня занимаются москвичи - представители самых различных профессий, разного возраста и уровня образования. Роль клубов для приобщения молодежи к спорту трудно переоценить.

Русское слово "молодёжь Полемика и дискуссии: № 6653: Молодежь: введение в проблематику" имеет интересную грамматическую природу. А именно -- собирательное значение. Так называют объекты, обладающие свойствами типа или класса Именно так и не наоборот. Так же и "молодёжь" -- некая масса "молодых", в которой можно разобрать отдельные лица, а можно и не разбирать. Это наводит на мысль, что "молодёжь" -- не столько группа людей, отсортированных по возрастным показателям (как сейчас определяют социологи -- от 15 до 25 лет), сколько именно класс или что-то вроде того.

Современная экономика основана на непрерывном производстве новинок. Впрочем, под "новинкой Полемика и дискуссии: № 6653: Молодежь: введение в проблематику" далеко не всегда понимается "новое" в смысле "небывалое". Достаточно того, чтобы "новое" было хотя бы просто "не такое как вчера" (пусть даже позавчера оно существовало). Например, если в области компьютерных технологий прогресс идёт линейно, то, скажем, производители одежды вынуждены буквально вымучивать из себя "что-нибудь этакое новенькое", а за отсутствием такового -- имитировать линейное движение круговым, запуская карусель моды. Но, так или иначе, именно новшество является тем двигателем, который крутит обьединяющее молодежь в молодежную общность спортклубов колесо.

Молодёжь является важнейшим передаточным звеном в этой машине. Это особый класс, выращиваемый и воспитываемый именно для того, чтобы заставить его потреблять новое только потому, что оно новое.

Для человека "в возрасте Полемика и дискуссии: № 6653: Молодежь: введение в проблематику" естественен консерватизм. Он не ищет добра от добра, он трезво расценивает свои адаптационные возможности, у него есть привычки и пристрастия, а главное -- у него с возрастом иногда просыпается способность к критическому мышлению. Поэтому ему трудно понять, зачем ему покупать новейший компьютер и ещё более новую операционную систему. Взрослый человек вполне способен разобраться в товарных качествах продукта. Поэтому в обществе нужен класс самозабвенных потребителей новинок. Поэтому именно молодежная клубная общность есть та самая форма приобщения к новому. К тому же неформальное общение и спортивные занятия, увлечения это то, что объединяет молодых людей в группы.

В клубных формированиях реализуются самые разнообразные интересы и запросы населения - культурно-досуговые, художественно-творческие, физкультурно-оздоровительные. В настоящее время в культурно-досуговых учреждениях государственной системы работают свыше 350 клубов по интересам и любительских объединений самых различных направлений. В государственных клубах работают сотни творческих коллективов.

Время часто возвращает словам их изначальный смысл. Так происходит сегодня и со словом «клуб». Все чаще в нашем представлении оно ассоциируется не только с клубным учреждением, но и с «постоянным обществом, которое собирается в особом помещении». Такое, казалось бы, короткое и простое определение в словаре Владимира Даля, практически исчерпывает разнообразие всевозможных самодеятельных объединений - от кружка цветоводов до политической партии.

Главные признаки «клубности»: добровольность, общая потребность почувствовать свою принадлежность к той или иной общности, особая эмоциональная атмосфера.

В этой связи видится продуктивным обращение к типологии формы поведения в досуге, разработанной рядом авторитетнейших социологов с расчетом на максимальное сближение досуговых запросов населения и учреждений культуры:

1. Рекреационно-ориентированное целевое поведение - ориентация на заранее выбранный конкретный вид рекреации, развлечения.

2. Рекреационно-ориентированное поисковое поведение - посещение объекта развлечения, отдыха без заранее намеченной программы.

3. Социально - ориентированное целевое поведение - запланированный заранее социальный контакт с конкретной личностью, группой людей.

4. Социально - ориентированное поисковое поведение - стремление завязать новые знакомства, расширить социальные контакты.

5. Культурно - ориентированное целевое поведение - посещение заранее выбранной культурной программы.

6. Культурно - ориентированное поисковое поведение - стремление расширить свой кругозор, знания, умения без запрограммированной ориентации на конкретный вид занятия.

Возможно сочетание всех этих или нескольких типов ориентации.

В практике клубных учреждений наименее распространены поисковые досуговые программы. Между тем значительная часть населения ориентирована в первую очередь на них. Это обстоятельство необходимо учитывать, создавая многоступенчатую систему клубного обслуживания. Важно, чтобы все возможности, которые представляет клуб были предоставлены в том или ином виде, обеспечивая сохранение выбора, альтернативы реализации запросов молодежи в конкретной государственной культурной политике. В стране до сих пор не эффективно реализуется государственная молодежная политика, а Москве для системного подхода к работе с молодежью недостает комплексной программы развития молодежной культуры. Но это не мешает приобщению к спорту молодежных групп.

Ведь что такое молодёжь? Прежде всего, это сообщество относительно свободных людей -- во всяком случае, более свободных, нежели прочие. Молодые люди указанного возраста, как правило, уже способны зарабатывать деньги, причём немаленькие -- их человеческий капитал (энергия, обучаемость и т. п). достаточно высок, и они могут претендовать на неплохую работу. Необходимые расходы же их относительно низки -- хотя бы потому, что они относительно здоровы, не имеют семьи и детей и до поры до времени не обязаны строго соотносить свои покупки и приобретения со своим статусом.

При всём том молодежь -- активный потребитель, он потребляет много и охотно.

Молодёжь потребляет не самое лучшее, не самое совершенное, не самое интересное, а -- новое, "только созданное", "современное". Она является коллективным бета-тестером любых инноваций.

На протяжении двадцати-тридцати лет всё их содержание полностью меняется: мода, сленг, словечки, стиль жизни (то есть времяпрепровождения) и т. п. Правда эти изменения всё же фиксируются, но не молодёжными субкультурам, а "настоящим", "взрослым" обществом -- которое за молодёжными культурными экспериментами внимательно и с интересом следит.

Это касается и такой важнейшей части культуры, как спорт. Грубо говоря, молодёжи пристало увлекаться самыми новыми -- и, как правило, интересными и полезными современными видами спорта. Хотя бы потому, что в области спортивной жизни трудно придумать нечто новое, что было бы ещё и сколько-нибудь верным и жизнеспособным.

Что такое "меньшинства Полемика и дискуссии: № 6653: Молодежь: введение в проблематику" в их современном понимании? Во-первых, это эксцентрические общности (в том числе и клубные), определяющие себя через отличия ("мы не такие, как вы"). Во-вторых, они нуждаются в эмансипации и признании своего права на это отличие ("...и вы должны нас уважать такими, какие мы есть"), причём это право они, как правило, получают. Всё это -- типично подростковое поведение и включение себя в клубную общность, приобщение к новым видам спорта для своеобразного самоутверждения своей социальной роли и прав на что - либо.

Можно сказать, что молодёжь -- это даже в буквальном смысле новые люди, не только потребляющие новое, а сами являющиеся этим новым.

Для основной массы населения необходимо наличие разветвленной клубной сети, предполагающей специализацию входящих в нее учреждений в зависимости от характера социокультурной ориентации жителей. В зависимости от условий, возможно и объединение различных типов клубов в единые культурно - досуговые комплексы, что и происходит в настоящее время.

Вывод ко 2 главе. Подведем итоги. Физическая культура и спорт является неотъемлемым компонентом жизнедеятельности человека и общества, условием реализации потенциалов личности. Во все времена условия жизнедеятельности требовали приложения всей совокупности человеческих сил и способностей: физических, эмоциональных, психических, интеллектуальных. Сегодня освоение человеком комплекса ценностей и технологий физической культуры рас- сматривается в качестве мощного стимула самоопределения и самореализации человека.

Дело в том, что современная система физического воспитания во многом детерминирована задачами прикладной физической подготовки в ущерб комплексному подходу к реализации всех потенциалов физической культуры Николаев Ю.М. Реализация культурологического аспекта в системе физкультурного образования // Физич. культура и спорт в современной жизни: Матлы III Всерос. науч. практ. конф. Воронеж, 1994. С.35-36; О системе социальных функций физической культуры // Физич. культура студентов: физ. воспитание, спорт, активный досуг: Мат-лы Республ. науч.-метод, семинара. СПб., 1996. С. 25-27. Исторически физическая культура складывалась прежде всего под влиянием практических потребностей общества и требований к полноценной физической подготовке подрастающего поколения и взрослого населения к труду - главнейшему условию человеческого существования. По мере становления систем образования и воспитания физическая культура входила в них в качестве базового фактора формирования двигательных умений и навыков, необходимых для воспитания деятельностных возможностей человека, его физических способностей. При этом ее роль в качестве одного из действенных средств интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания только декларировалась.

Все это не могло не деформировать всю систему воспитания физической культуры человека. Государственный и общественный интерес здесь постепенно переместился в область подготовки резервов спорта высших достижений. Сюда были направлены относительно большие средства и лучшие кадры.

В этой связи необходимо рассмотреть сам феномен физической культуры, выявить его человекотворческие ресурсы. При этом исходная позиция состоит в том, что физическая культура - это системная характеристика развития человека и общества. Анализ понятия физической культуры содержится в целом ряде работ. К настоящему времени сложилось несколько подходов к выявлению сущности, функций, структуры физической культуры. Физическая культура рассматривается как деятельность, направленная на физическое совершенствование человека, как совокупность интеллектуального, социально-психологического, двигательного компонентов, как система потребностей, способностей, деятельности, отношений и институтов, базирующихся на развитии физических качеств, как совокупность подсистем и форм организации физического воспитания, спорта, физической рекреации, двигательной реабилитации.