Технологии социальной работы с девиантными подростками

2. Либеральная политика снижения вреда. Концепция снижения вреда исходит из того, что наркотики употреблялись, употребляются и будут употребляться, а потребители наркотиков - часть общества, даже если общество и не хочет об этом знать. Эта концепция становится все более популярной в мире, а в Нидерландах и Австралии реализуется официально. В основе лежит вера в то, что после определенного периода времени, чаще всего около 10 лет употребления, у человека появляется желание либо прекратить употребление, либо стабилизировать и контролировать его.

На сегодняшний день в нашей стране получили финансирование около 20 программ по снижению вреда, которые включают в себя обмен шприцев и проведение аутрич работы.

Аутрич работа («вовне») - донесение профилактической информации до закрытых социальных групп (потребителей наркотиков, гомосексуалов, проституток) в местах, привычных для них.

Цели аутрич-работы:

- информирование о риске распространения ВИЧ, вирусных гепатитах, венерических заболеваниях среди ПИН (потребителей инъекционных наркотиков);

- снижение уровня повторного использования инъекционного инструментария;

- информация о рисках, связанных с употреблением наркотиков (закон, оказание первой помощи в опасных случаях);

- влияние на изменение рискованного поведения, связанного с приемом наркотиков и сексом (обучение менее опасным способам употребления наркотиков);

- привлечение ПИН к контактам с медицинскими и социальными службами;

- содействие социальной адаптации и трудоустройству;

- вовлечение активных потребителей в работу по снижению вреда в качестве волонтеров;

- оказание психологической поддержки;

- обратная связь (донесение информации о проблемах ПИН до медицинских работников, а также специалистов, от которых зависят государственные решения).

3. Политика ресоциализации (социально-психологической реабилитации) предполагает комплексную программу по восстановлению жизненных функций индивида, дезадаптированного вследствие зависимого поведения. Реабилитационная программа включает мероприятия на нескольких уровнях: правовая защита и социальная поддержка (включение в социальную группу, юридическая защита, трудоустройство, решение жилищной проблемы); психологическая реабилитация (психологическая поддержка ремиссии, расширение личностных ресурсов); медицинская помощь (снятие абстинентного синдрома, противорецидивная терапия, лечение сопутствующих соматических и нервно-психических расстройств).

В России наиболее распространены:

1. Группы самопомощи «Анонимные наркоманы», «Анонимные алкоголики», действующие в соответствии с программой «12 шагов».

Эта форма социально-психологической помощи получила особенно широкое распространение. Главная задача анонимных алкоголиков (наркоманов) - оставаться трезвыми и помогать другим достигать трезвости.

2. Центры социально-психологической реабилитации, в которых наряду со специалистами работают бывшие наркозависимые. Центры работают по различным программам: Минессотская модель, Дей- топ Интернейшенл, духовное возрождение, «шоковая терапия», модель саморегуляции. (Недостаток - краткосрочность пребывания, до 2 мес, с последующим возвращением в прежнюю среду, но с периодическим посещением групп поддержки.)

3. Трудовые коммуны и лагеря с длительным проживанием. (Недостаток - достаточно жесткие условия жизни, а следовательно, и большой процент уходов из коммуны.)

4. Оцерквление - обращение в веру, служение церкви, поселение в монастыре на ограниченный или длительный срок. (Ограничение - личное непринятие веры.)

С родителями подростков проводится психологическая работа в следующих формах:

- периодическое консультирование семьи (родителей) зависимого подростка специалистами (наркологами, семейными психологами , психотерапевтами);

- организация и проведение групповой тренинговой работы с родителями (например, «Тренинг родительской успешности», «Трениг эффективного взаимодействия с зависимым подростком»);

- организация групп самопомощи (например, «Матери против наркотиков»).

В работе с подростками с начальными проявлениями аддиктивного поведения хорошо зарекомендовала себя групповая психотерапия (когнитивно-поведенческой ориентации) и тренинговая paбота, решающая одновременно профилактические и коррекционные задачи.

Профилактика суицидального поведения может решать различные задачи: контроль и ограничение доступа к различным средствам аутоагрессии, контроль факторов и групп риска, оказание медико-психологической помощи конкретной личности. Психологическая превенция суицида (предотвращение суицидального поведения) осуществляется преимущественно в форме обучения распознаванию суицидальных проявлений и оказанию своевременной помощи близким людям.

Психологическую помощь человеку с уже сформированным суицидальным поведением принято называть кризисной интервенцией. Ведущим методом в этом случае выступает кризисное консультирование, а его целью - удержание человека в живых.

Согласно результатам исследований Всесоюзного научно-методического суицидологического центра, покушения на самоубийство совершаются: здоровыми людьми; лицами с пограничными нервно-психическими расстройствами; страдающими психическими заболеваниями.

Для первых двух групп, прежде всего, предназначена телефонная служба медико-психологической помощи - телефон экстренной психологической помощи (телефон доверия). Кризисное консультирование также осуществляется в условиях специализированных центров и кабинетов. Для страдающих психическими заболеваниями имеются суицидологические кабинеты при психоневрологических диспансерах и специализированные отделения психиатрических больниц.

Результатом работы должны стать следующие убеждения клиента:

- тяжелое эмоциональное состояние временно и улучшится в ходе терапии;

- другие люди в аналогичных состояниях чувствовали себя также тяжело, а затем их состояние полностью нормализовалось;

- жизнь обратившегося нужна его родным, близким, друзьям, а его уход из жизни станет для них тяжелой травмой.

Однако применительно всех аспектов девиантного поведения подростков выделяют методы психологической коррекции девиантного поведения, как отдельную технологию социальной работы с данной категорией лиц.

Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности как технология социальной работы с девиантными подростками.

Другим важным моментом, безусловно, можно назвать методы поведенческой интервенции. В настоящее время в поведенческой психологии используются следующие основные группы методов:

- стимулирование мотивации изменения поведения;

- коррекции эмоциональных нарушений,

- методы саморегуляции;

- методы когнитивного переструктурирования;

- методы угасания нежелательного поведения;

- методы формирования позитивного поведения;

Методы коррекции эмоциональных состояний.

Другим направлением работы с отклоняющимся поведением является коррекция эмоциональных состояний. Девиантное поведение сопровождается широким кругом негативных эмоций, особенно тревогой, страхом и агрессией. Существуют два основных способа коррекции негативных эмоциональных состояний

Саморегуляция - следующая важная «мишень» психологического воздействия. Процедуры релаксации могут использоваться сами по себе или быть частью более сложных методов, например систематической десенсибилизации. Наиболее распространенным методом является тренинг релаксации, основы которого разработаны Э. Джекобсом. Джекобсон считал, что такие рефлекторные реакции, как гипервозбуждение и гиперраздражение, связаны с состоянием, которое он назвал нервно-мышечная гипертензия .Симптомы гипертензии встречаются очень часто, в том числе при общей напряженности, напряженном ритме жизни, проблемах самоконтроля, бессоннице, головных болях. Обучение релаксации (расслаблению) является важной задачей, для решения которой была предложена методика прогрессирующей релаксации, также известная под названием аутотренинг.

Когнитивное переструктурирование. Наряду с эмоциональными проблемами и трудностями саморегуляции, причинами нарушенного поведения могут быть искажения в когнитивных процессах, таких, как восприятие, установки, интерпретации, умозаключения и т.д. При изменении их содержания можно ожидать изменений и в эмоциональной, и в поведенческой сферах.

Первым приемом когнитивного переструктурирования может быть обращение внимания на противоречия в суждениях или рассказе клиента.

Другой распространенной методикой является идентификация и коррекция дисфункциональных мыслей. Например, депрессия и химическая зависимость часто сопровождаются такими негативными убеждениями, как: «Я плохая (плохой)», «Меня нельзя любить», «Я не могу заинтересовать людей», «У меня ничего не получается», «Я должна всем понравиться». При этом факты и оценки окружающих нередко противоречат суждениям клиента, но игнорируются им.

Негативные мысли и относящиеся к ним общие установки тщательно исследуются и идентифицируются: выявляются, получают название в терминах клиента, записываются. В следующей, проверочной, фазе логическая правильность и последовательность этих идей и установок подвергается критической оценке. Важно, чтобы клиент сам исследовал свое поведение и убедился в неадекватности дезадаптивных мыслей, а также в том, что они являются причиной многих его бед.

В заключение разрабатываются альтернативные возможности интерпретации и оценки, которые апробируются в реальных ситуациях. Например, консультант просит клиента продумать и написать более адекватные утверждения напротив каждой из дисфункциональных установок. Затем эти утверждения можно повторять в нужных ситуациях как самоинструкцию.

Области применения метода когнитивного переструктурирования в настоящее время довольно широки: депрессии, страхи, суицидальные намерения, состояния зависимости, навязчивости. Более того, современные поведенческие психологи настолько часто используют когнитивные методики, что направление в целом правильнее назвать когнитивно-поведенческой психологией.

Методы снижения нежелательного поведения. Существуют различные способы снижения нежелательных действий. Наказание - наиболее распространенный метод. Он может иметь самые различные формы: таймаут, использование негативных последствий реакции, предъявление аверсивного (крайне неприятного) события.

Таймаут - это процедура, которую поведенческие консультанты часто рекомендуют использовать при работе с агрессивными или чрезмерно подвижными детьми. При этом ребенка просто удаляют из ситуации, в которой негативное поведение может получить подкрепление. Например, негативное поведение ученика в классе может подкрепляться вниманием со стороны преподавателя и одобрением сверстников. Но и то и другое оказывается недоступным, когда ребенка вынуждают покинуть класс. В случае же неприемлемого поведения маленького ребенка, его помещают в отдельную комнату на короткое время (от 5 до 20 мин). При этом ребенок заранее должен быть информирован о правилах поведения и последствиях плохого поведения. Перед наказанием следует однократное предупреждение. Если же сделанное предупреждение остается без внимания, применять тайм-аут следует настойчиво и систематически.

Использование издержек реакции (или методика негативных последствий) подразумевает, прежде всего, лишение человека подкрепляющих стимулов тогда, когда он демонстрирует нежелательное поведение. Подкрепляющими стимулами могут быть: любимые занятия, свободное время, подарки, сладости, одобрение и внимание окружающих, успех.

Другим вариантом издержек реакции являются негативные реакции окружающих людей на отклоняющееся поведение личности. Самые распространенные и действенные формы негативных реакций: осуждение (особенно групповое), выражение гнева, физическое наказание, угрозы. Например, по отношению к клиентам, нарушающим терапевтический контракт, консультант может применить штрафные санкции (в денежном эквиваленте) или выразить свое неудовольствие.

Иногда (достаточно редко) поведенческие консультанты побуждают клиентов использовать неприятные последствия или самонаказание. Например, человек, желающий снизить вес, может отдавать определенную сумму денег за каждые 100 калорий, превышающих ежедневную норму, или же может использовать специальный одеколон с особо ядовитым запахом после каждого внепланового приема пищи. Кроме того, неприятные последствия можно просто вообразить. Например, кто-то, кто решил бросить курить, представляет, что его ругают или у него появляются боли после каждой выкуренной сигареты.

Методы формирования позитивного поведения. Наиболее распространенным методом формирования желательного поведения является подкрепление. В его основе лежит преимущественно оперантный принцип обусловливания. Следует отметить, что как положительное, так и негативное подкрепление усиливают вероятность возникновения реакции. Положительные подкрепляющие стимулы предполагают предъявление чего-то, а отрицательные подкрепляющие стимулы - удаление чего-то в данной ситуации.

Тренинг ассертивности, пожалуй, имеет наибольшее значение при проведении репетиции поведения. Д. Вольпе определил ассертивное поведение как «приемлемое выражение любой отличной от тревоги эмоции, имеющей отношение к другому человеку» .

Изначально использования методики тренинг ассертивности был направлен на отстаивание человеком своих прав и интересов. В последнее время его направленность несколько изменилась. Область его применения расширилась в связи с включением в тренинг развития навыков проявления и точной передачи эмоционально теплого поведения там, где это уместно. Таким образом, ассертивное поведение теперь включает в себя социально-приемлемое выражение как положительных, так и отрицательных чувств.

Тренинг ассертивности основан на выделении трех видов поведения:

1) неассертивное, или заторможенное, поведение, при котором люди жертвуют своими интересами;

2) агрессивное поведение, при котором люди «усиливаются» за счет других;

3) ассертивное поведение, при котором выигрывают обе взаимодействующие стороны.

Недостаток уверенности в себе или агрессивность могут быть либо общеличностным свойством, либо чертой, проявляющейся лишь в специфических ситуациях. Поэтому в практике поведенческого консультирования наряду с тренингом ассертивности используются и другие технологии, позволяющие расширять позитивный поведенческий репертуар личности. Это - тренинги уверенности, коммуникативных навыков, принятия решения, резистентности к социальному давлению, разрешения конфликтов. При этом используются самые разнообразные приемы поведенческой психологии, например ролевые игры и игровые упражнения, тренинг в повседневных ситуациях, обучение на модели, позитивное подкрепление, видеотехники, групповые дискуссии, способы самоконтроля и т.д.

Все рассмотренные технологии социальной работы с девиантными подростками и включаемые в них методы классифицировал Ю.А Клейберг, 1) технология общественного влияния:

а) коррекция активно-волевых дефектов;

б) коррекция страхов;

в) метод игнорирования;

г) метод культуры здорового смеха;

д) коррекция навязчивых мыслей и действий;

е) коррекция бродяжничества;

ж) самокоррекция;

2) специальные или частно-педагогические технологии:

а) коррекция недостатков поведения детей;

б) коррекция нервного характера;

3) технология коррекции через труд;

4) технология коррекции путем рациональной организации детского коллектива;

5) психотерапевтические технологии:

а) внушение и самовнушение;

б) гипноз;

в) метод убеждения;

г) психоанализ.

Данную классификацию мы будем применять в дальнейшей работе.

В общем из главы первой мы видим, что существует множество причин девиантного поведения подростков: биологические, социальные (или культурные), психологические (либо комбинация сочетания данных причин), специфические причины девиации, обусловленные возрастными особенностями подростка. Различаются и формы проявления девиации:

гиперкинетическое расстройство поведения;

расстройство поведения, ограничивающееся семьей;

несоциализированное расстройство поведения;

социализированное расстройство поведения;

делинквентное поведение

аддиктивное поведение;

девиации сексуального поведения;

проституция;

психогенное патологическая сформированность личности; аутодеструктивное поведение.

Поэтому для эффективной работы с данного рода отклонениями необходимо учитывать причины и виды отклоняющегося поведения т.е. комплексное использование технологий социальной работы в учреждениях социальной помощи города Челябинска.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕВИАНТНЫМИ ПОДРОСТКАМИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА

2.1 Организация исследования

Для анализа технологий социальной работы с девиантными подростками, применяемыми в учреждениях социальной помощи г. Челябинска мы провели анализ работы данных учреждений.

Цель исследования: рассмотреть, применяемые на практике, технологии социальной работы с девиантными подростками в учреждениях социальной помощи г. Челябинска, определить полноту применения спектра технологий в данных учреждениях.

Задачи исследования:

1) Выявить организаций социальной помощи, работающих с проблемой девиантного поведения подростков в городе Челябинска.

2) Выявить технологии используемые организациями социальной помощи, работающие с проблемой девиации подростков в городе Челябинске.

Средства:

1) Изучение информации организациях социальной помощи города Челябинска, с помощью интернет ресурсов.

2) Определение организаций социальной помощи города Челябинска, работающих с проблемой девиации подростков.

3) Определение объема технологий, применяемых для работы с девиантными подростками в учреждениях социальной помощи города Челябинска. Путем сравнения имеющихся технологий, с технологиями, представленных в классификации методов социальной работы с девиантными подростками Ю.А. Клейберга [11].

Выбор классификации Ю.А Клейберга обусловлен тем, что в данной классификации представлены технологии работы с девиантными подростками независимо от видов девиантного поведения, поэтому являются универсальными и более удобными для сопоставления различных групп методов к определённой технологии. Ниже представлена используемая нами классификация с примерами методов входящих в технологию самого автора, в своей работе большее внимание мы уделим технологиям.

Классификации технологий социальной работы с девиантными подростками Ю.А Клейберга:

1) технология общественного влияния:

а) коррекция активно-волевых дефектов;

б) коррекция страхов;

в) метод игнорирования;

г) метод культуры здорового смеха;

д) коррекция навязчивых мыслей и действий;

е) коррекция бродяжничества;

ж) самокоррекция;

2) специальные или частно-педагогические технологии:

а) коррекция недостатков поведения детей;

б) коррекция нервного характера;

3) технология коррекции через труд;

4) технология коррекции путем рациональной организации детского коллектива;

5) психотерапевтические технологии:

а) внушение и самовнушение;

б) гипноз;

в) метод убеждения;

г) психоанализ.



2.2 Организации социальной помощи, работающих с проблемой девиантного поведения подростков г. Челябинска

Для выполнения первой задачи исследования «выявление организаций социальной помощи, работающих с проблемой девиантного поведения подростков в городе Челябинска» из всех учреждений социальной помощи города Челябинска мы выявили ряд организаций занимающихся проблемой девиантного поведения подростков:

1) Челябинский областной учебно-методический центр службы занятости населения;

2) Челябинская региональная общественная организация Всероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи»;

3) МУ центр постинтернатной адаптации выпускников детских домов, школ-интернатов, профессиональных училищ;

4) Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской;

5) Центр социально профилактического сопровождения «Компас».

Выбор данных учреждений обоснован на различии специфики их работы с девиантным поведением подростков, что можно проследить в следующей таблице:

Таблица 1 - Краткая характеристика учреждений

Название учреждения	Контакты	Деятельность
1	2	3
Челябинский областной учебно-методический центр службы занятости населения	Адрес: 454085, Россия, Челябинская область, Челябинск, ул. 1 Пятилетки, д. 17 Телефон: (351)	1) профессиональная ориентация, подготовка, переподготовка и повышение квалификации; 2) содействие развитию предпринимательства, малого бизнеса; 3) психологическая поддержка,
	7750141 Директор: Назаренко Владимир Михайлович	профессиональная реабилитация инвалидов; 4) дополнительное образование;
Челябинская региональная общественная организация Всероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи»	Адрес: ул. Артиллерийская, д. 126 Телефон: (351) 265-22-65 Руководитель: Смирнов Владислав Валентинович	Цель: содействие всестороннему развитию молодого человека, раскрытию и реализации его потенциала, защита интересов и прав членов организации. Деятельность по направлениям: организация мероприятий по разработке и изданию ежемесячного сборника о реализации молодежной политики в Челябинской области; организация и проведение мероприятий, направленных на оказание консультативной помощи обучающимся в высших учебных заведениях; организация и проведение мероприятий, направленных на развитие системы взаимодействия общественных объединений работающей молодежи; организация и проведение мероприятий, направленных на развитие студенческого самоуправления; организация и проведение фестиваля студенческого творчества «Весна студенческая»; организация и проведение акции «Георгиевская ленточка» посвященная Дню Победы;
		организация и проведение мероприятий посвященных Дню Молодежи России (24-30.06. 2007г.); организация и проведение мероприятия по развитию кибер-спорта; «Кубок Урала по кибер-спорту»; организация и проведение полевых туристических лагерей для подростков; социальная реклама в учебных заведениях области; издание методических материалов для общественных молодежных организаций и органов по делам молодежи; проведение бесплатных юридических консультаций для учащейся молодежи;
МУ центр постинтернатной адаптации выпускников детских домов, школ-интернатов, профессиональных училищ	Адрес: 454012, Челябинск, ул. Пирогова 11 Телефон: приемная - 253-90-51, бухгалтерия - 253-97-78 Директор: Тумакова Ольга Николаевна	Целью работы центра является оказание социальной поддержки, психологической и юридической помощи бывшим воспитанникам детских домов и школ-интернатов на начальном этапе их самостоятельной жизни. В структуру центра входят: 1) приемное отделение, включающее медицинский блок; 2) отделение социально-правовой помощи; 3) отделение реализации программ социальной адаптации; 4) отделение социально-трудовой адаптации.
Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской	Адрес: 454000, г. Челябинск, Свердловский проспект, 59 Телефон: (351) 263-43-95 Директор: Иоголевич Иван Александрович	В систему дворца входят: Центр информационно-методического обеспечения воспитания и дополнительногообразования Центр по работе со способными и одаренными детьми Центр технического творчества Научное общество учащихся Центр гражданского воспитания и социальных инициатив Центр музыкально-хореографического и театрального творчества Центр декоративно-прикладного и изобразительного творчества Центр физкультурно-спортивный Детская юношеская спортивная школа по баскетболу Центр досуговых программ и праздников

В данной таблице мы видим:

1) указанные организации находятся в разных районах города Челябинска, что даёт более полную картину о технологиях социальной работы с девиантными подростками в городе, чем, если бы указанные учреждения социальной помощи находились в одном районе;

2) ни одна из представленных организаций социальной помощи в городе Челябинске не специализируется на коррекции или профилактике девиантного поведения подростков, а лишь работает с ними, как с одной из категорий клиентов, согласно цели учреждения;

3) так как данные организации рассматривают девиантное поведение подростков лишь с одного аспекта т.е исходя из целей своей деятельности, то можно сказать об отсутствии комплексного подхода к рассмотрению девиантного поведения подростков в городе Челябинске

Таким образом, из анализа учреждений социальной помощи города Челябинска мы видим, что на всей территории города (на 2009 год - 3508 тыс. жителей) находятся 5 организаций социальной помощи, занимающихся девиантным поведением подростков, однако ни одна из данных организаций не занимается девиантным поведением подростков как много факторным явлением. В свою очередь мы в первой главе своей курсовой работы показали, что девиантное поведение подростков полиаспектно: включает в себя множество причин и видов девиаций, поэтому к данной проблеме необходим комплексный подход, но в ходе работы таковой вявлен не был, что свидетельствует о неэффективности технологий социальной работы с девиантными подростками применяемых на практике в городе Челябинске.

2.3 Технологии используемые организациями социальной помощи, работающие с проблемой девиации подростков в г. Челябинске

Для того, что бы наглядно рассмотреть технологии социальной работы с девиантными подростками, применяемые в учреждениях социальной помощи города Челябинска мы составили таблицу 2.



Таблица 2 - Технологии работы с девиантными подростками в учреждениях социальной помощи города Челябинска

1	2	3	4	5	6
	Челябинский областной учебно-методический центр службы занятости населения	Челябинская региональная общественная организация Всероссийской общественной организации «Российский Союз Молодежи»	МУ центр постинтернатной адаптации выпускников детских домов, школ-интернатов, профессиональных училищ	Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской	Центр социально профилактического сопровождения «Компас»
технология общественного влияния
коррекция активно-волевых дефектов
коррекция страхов
метод игнорирования
метод культуры здорового смеха
коррекция навязчивых мыслей и действий
коррекция бродяжничества
самокоррекция
специальные или частно-педагогические методы
коррекция недостатков поведения детей
коррекция нервного характера
метод коррекции через труд
метод коррекции путем рациональной организации детского коллектива
психотерапевтический метод
внушение и самовнушение
гипноз
метод убеждения
психоанализ

При анализе таблицы 2, мы видим:

технологии работы с девиантными подростками в городе Челябинске используются полностью, однако не в полной мере, так как не прослеживается применение всех методов представленной технологии;

ни в одном учреждении не применяется практика использования более одной технологии социальной работы с девиантными подростками, что свидетельствует об отсутствии комплексной социальной работы по данному направлению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Согласно государственной статистике явление девиантного поведения подростков приобрело общероссийский характер.

На сегодняшний день и в Челябинской области стоит острая проблема отклоняющегося поведения подростков, для решения которой необходимо комплексное использование технологий социальной работы с девиантными подростками.

Для того что бы проанализировать технологии социальной работы с девиантными подростками применяемые в учреждениях социальной поддержки г. Челябинска мы сформулировали следующие задачи:

рассмотреть девиантное поведение как социальное явление;

описать особенности девиантного поведения подростков;

рассмотреть технологии социальной работы с девиантными подростками;

разработать программу исследования;

исследовать организации социальной помощи, работающие с проблемой девиантного поведения подростков г. Челябинска

проанализировать технологии социальной работы с девиантными подростками, используемые организациями социальной помощи в г. Челябинске.

Для реализации первой задачи мы рассмотрели причины отклоняющегося поведения личности и выявили, что девиантное поведение это многофакторное явление зависящее от совокупности различных факторов девиации, которые можно разделить на 3 группы: биологические причины девиации, социальные (или культурных) и психологические.

Для реализации второй задачи исследования мы рассмотрели понятия: девиантное поведение, подросток и девиантный подросток; а так же изучили специфические причины девиантного поведения подростков. В результате изучения работ различных авторов мы обнаружили различные факторы влияющие на возникновение девиантного поведения подростков:

гиперкинетическое расстройство поведения;

расстройство поведения, ограничивающееся семьей;

несоциализированное расстройство поведения;

социализированное расстройство поведения;

делинквентное поведение

аддиктивное поведение;

девиации сексуального поведения;

проституция;

психогенное патологическая сформированность личности;

аутодеструктивное поведение.

При реализации третьей задачи нашей работы мы рассмотрели различные технологии социальной работы с девиантными подростками и выявили, что для эффективной работы с данными технологиями необходимо рассматривать исследуемый материал в рамках одной классификации. Единственной классификацией технологий социальной работы с девинтными подростками является система Ю.А Клейберга, она включает в себя всю совокупность рассмотренного материала и является уневерсальной.

Для реализации четвёртой задачи нашей работы мы разработали план научного исследования по изучению технологий социальной работы применяемых в учреждениях социальной помощи города Челябинска, а так же выявили цель, задачи и средства предстоящего исследования.

Для реализации пятой и шестой задачи исследования были разработаны таблицы 1 и 2 с помощью которых был осуществлён анализ проблемы. Согласно задачам.

В итоге нашей работы можно сказать, что в городе Челябинске нет учреждения социальной помощи специализирующегося по проблеме девиантного поведения подростков, как многофакторного явления, а организации затрагивающее проблему девиантного поведения подростков не используют технологии в полной мере, что свидетельствует об отсутствии комплексного подхода социальной помощи девиантным подросткам.

Поэтому для повышения эффективности решения проблемы девиантного поведения подростков в городе Челябинске необходимо создание комплексного центра социальной помощи подросткам с отклоняющимся поведением, направленного на решение биологических, социальных и психологических причин девиантного поведения подростков. А так же работающего отдельно с каждым видом девиации. При использовании совокупности технологий социальной работы с девиантными подростками.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - М., 1993.

2. Беличева С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / С.А. Беличева. - М., 1999.

3. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы / А.А. Габиани. - М., 1990.

4. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля: краткий очерк // Рубеж (альманах социальных исследований) / Я.И. Гилинский. - СПб., 1992. № 2.

5. Гилинский Я.И. Типология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие / Я.И. Гилинский. - СПб., 1993.

6. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Учебное пособие / Я.И. Гилинский., В.С. Афанасьев. - СПб., 1993.

7. Гилинский Я.И., Смолинский Л.Г. Социодинамика самоубийств. Социс / Я.И. Гилинский., Л.Г. Смолинский - СПб., 1988. № 5.

8. Голосенко И.А., Голод С.И. Социологические исследования проституции в России: история и современное состояние вопроса / И.А. Голосенко., С.И. Голод. - СПб., 1998.

9. Змановская Е.В. Девиантология / Е.В. Змановская. - М., 2008.

10. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально-политический журнал / В.Н. Иванов - 1995. № 2.

11. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М., 2001.

12. Копинг-поведение больных неврозами и его динамика под влиянием психотерапии: Пособие для врачей/ - СПб., 1998.

13. Кравченко А.И. Социология: Учебник для студентов вузов / А.И. Кравченко - М., 1999.

14. Курганов С.М. Мотивы действий несовершеннолетних правонарушителей // Социс / С.М. Курганов - 1989. № 5.

15. Лоренц К. Агрессия / К. Лоренц - М., 1994.

16. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика / Н. Мак-Вильяме - М., 1998.

17. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон - СПб., 2000.

18. МКБ-10. Классификация психических и поведенческих расстройств / - Женева., 1956.

19. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс - СПб., 2000.

20. Психология индивидуальных различий: Тексты/ - М., 1982.

21. Равич-Щербо И.В и др. Психогенетика / И.В. Равич-Щербо - М., 2002.

22. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс - М., 1994.

23. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение /И.А. Рудакова, О.С. Ситникова, Н.Ю. Фальчевская. - Ростов-на-Дону., 2005.

24. Словарь-справочник по СР. Под редакцией Холостовой Е.И. / Е.И. олостова - М., 1997.

25. Сонин В.А. Классики мировой психологии / В.А. Соснин, Л.В. Шиловский. - СПб., 2001.

26. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл - М., 1990.

27. Фрейд 3. Лекции по введению в психоанализ / З. Фрейд - М., 1989.

28. Фрейд 3. Печаль и меланхолия // Психология эмоций / З. Фрейд - М., 1984.

29. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд - М., 1993.

30. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм - М., 1994.

31. Хагуров Т.А. Введение в современную девиантологию: Учеб пособие / Т.А. Хагуров - Ростов-на-Дону, 2003.

32. Энциклопедия социальной работы. Том 3/ - М.,1994.

33. http://ru.wikipedia.org/wiki/

34. http://www.narcom.ru

35. http://chel.obl.c.zaniatost.ru

36. http://RSM.74.ru

37. http://74.adaptant.ru

38. http://DPioner.74.ru

39. http://compas.74.ru

Размещено на Allbest.ru