Технологии социальной работы с девиантными подростками

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день в России остро стоит проблема девиантного поведения подростков, об этом свидетельствуют данные Федеральной службы государственной статистики. С 2009 года по 2010 год число преступлений совершённых несовершеннолетними и при их соучастии увеличилось на 7,4 процента и составляет 16,3 тысячи преступлений на второй квартал 2010 года. Об остроте данной проблемы в нашем регионе свидетельствуют следующие данные: в Челябинской области на 2009 год было зафиксировано 3382 преступления совершенных несовершеннолетними и при их соучастии, это меньше чем в 2008 году (3639 преступлений). Однако, если сравнивать с другими регионами равными Челябинской области по численности населения мы можем проследить, что проблема девиантного поведения подростков в нашем регионе является более выраженной. Так в Республике Татарстан (на 2009 год - 3769 тыс. жителей) 2100 преступлений в год, совершаемых несовершеннолетними и при их соучастии, тогда как в Челябинской области (на 2009 год - 3508 тыс. жителей) - 3382 преступлений в год, совершаемых несовершеннолетними и при их соучастии, это на 1282 преступления больше.

Для преодоления данной проблемой в регионе используются различные технологии социальной работы с девиантным поведением подростков. Примером может служить деятельность Центра социального сопровождения «Компас» [40] и других учреждений социальной помощи населению. Однако приведённые данные свидетельствуют о неэффективности технологий социальной работы с девиантными подростками, используемых в регионе.

Неэффективность данных технологий определяется тем, что социальная работа как наука и вид профессиональной деятельности в России появилась сравнительно недавно (90-е годы ХХ века), поэтому, не смотря на наличие собственных методов работы с девиантными подростками, используется опыт таких наук как: социология, психология, девиантология, педагогика и юриспруденция. Весьма обширный выбор технологий работы с девиантными подростками не только расширяет пути решения проблемы, но и оказывает негативное воздействие на социального работника, «путая» его при принятии решения и затмевая первичное деталями выбора.

Таким образом, необходимо изучить технологии социальной работы с девиантными подростками и проанализировать их применение в учреждениях социальной помощи города.

Объект: девиантные подростки

Предмет: технологии социальной работы с девиантными подростками.

Цель: проанализировать технологии социальной работы с девиантными подростками применяемые в учреждениях социальной поддержки г. Челябинска.

Задачи:

рассмотреть девиантное поведение как социальное явление;

описать особенности девиантного поведения подростков;

рассмотреть технологии социальной работы с девиантными подростками;

разработать программу исследования;

исследовать организации социальной помощи, работающие с проблемой девиантного поведения подростков г. Челябинска

проанализировать технологии социальной работы с девиантными подростками, используемые организациями социальной помощи в г. Челябинске.

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1 Девиантное поведение как социальное явление

Социальное явление - это элемент социальной реальности, обладающий всей полнотой социальных свойств и признаков; всё то в социальной действительности, что обнаруживает себя, является[2].

Для того что бы рассмотреть девиантное поведения подростков, нам необходимо рассмотреть весь спектр причин девиантного поведения.

Большая группа причин девиантного поведения, выделяемая учёными - это биологические причины девиантного поведения.

Так Ч. Ломброзо предложил биосоциологическую теорию [11], в которой связал преступные действия человека с особенностями его анатомического строения. Представителями данного направления так же считаются Э. Кречмер, В. Шелдон [20 с. 252-261] в работах которых присутствует одна основная идея: люди с определенной физической конституцией склонны совершать социальные отклонения, осуждаемые обществом. В дальнейшем данное направление хоть и вошло в историю научной мысли, но было признано научно не состоятельным.

Ч. Дарвин - эволюционный подход, основанный на законах естественного отбора и наследственности. Сторонники эволюционного подхода говорят о человеческом поведении как проявлении видовых наследственных программ, в то время как критики данного подхода считают некорректным перенос законов поведения животных на психологию поведения человека.

Этологический подход К. Лоренца [15 с.6]. Ученый считает, что существует внутривидовая агрессия, которая одновременно является и стимулом развития человечества и его главным «стопором» [15 с.37].

В рамках биологического подхода девиантность изучается так же и психогенетикой, представителями которой являются Г. Мендель и

Ф. Гальтон [21с. 18] в 1865 году они опубликовали результаты первых исследований в области психогенетики, или евгеники, в данной науке говориться о наследственном характере девиации.

В биокриминологии предпринимаются попытки установления связи между девиантным поведением и наследственными особенностями человека, например наличием лишней Y- хромосомы у мужчин и преступной аномалии у них в исследованиях У. Пирса.

Д. Даббс и А. Моррис обнаружили связь между гормонами (тестостерона) и склонностью к антиобщественному поведению.

Так же ученые выделяют «синдром трудного темперамента» [21 с. 241] - это генетически заданная индивидуальность динамических характеристик, проявляющаяся с 9 месяцев и сохраняющая свое влияние в первые годы жизни.

Но, не смотря на все разнообразие биологических теорий девиантного поведения, исследования показали, что все природно-обусловленные факторы лишь увеличивают вероятность формирования девиантности, например импульсивность [9 с. 49]. Но не предопределяют полностью отклоняющееся поведение человека, поэтому рассмотрим и другие теории возникновения девиантного поведения: психоаналитические теории и социологические, или культурные теории [23].

В соответствии с социологическими, или культурными, теориями индивид может стать девиантным, из-за неправильной социализации, которая негативно отражается на внутренней структуре личности [11 с. 13-14]. Причиной неправильной социализации может быть явление, названное Э. Дюркгеймом аномией (состояние отсутствия норм). По Дюркгейму аномия - это состояние, при котором личность не имеет твёрдого чувства принадлежности, стабильности в выборе линии нормативного поведения. Р. Мертон внес некоторые изменения в данную концепцию. Он считал, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. Например, в то время как общество поддерживает усилия своих членов в стремлении к повышению благосостояния и высокому социальному положению, легальные средства членов общества для достижения такого состояния весьма ограничены: когда человек не может добиться благосостояния с помощью таланта и способностей, он может прибегнуть к обману, и другим средствам не одобряемых обществом.

В теории стигматизации авторами которой являются Э. Лемерт, Г. Беккер [13.с.15] говорится, что девиации - следствие наклеивания на личность ярлыков (это совершает социум) путем соотнесения действия конкретного человека с абстрактными правилами постепенно формируется репутация, которая вынуждает индивида придерживаться данной роли. И. Гофман выделяет три типа стигм: физическая (врожденные физические повреждения); дефекты воли (алкоголизм, душевные расстройства); расовые стигмы («черные»).

А. Сазерленд в 1939 году сформулировал теорию дифференцированной ассоциации, по которой девиантное поведение - форма интеракции (взаимодействия).

Наконец, можно сказать о теории личностных норм (Г. Сайк, Д. Матза). Например, чтобы освободится от моральных требований, и оправдать себя, человек может отрицать вред своего поведения, отрицать свою ответственность, перекладывать вину на провокацию со стороны общества [11 с. 15].

Таким образом, социологические и близкие к ним теории полемистичнее, чем биологические в вопросах формирования отклоняющегося поведения личности и рассматривают девиантное поведение как результат социальных процессов, сложных взаимоотношений между обществом и конкретной личностью. Однако процессы происходящие внутри личности социологические теории не рассматривают данный вопрос нам помогут рассмотреть психологические теории отклоняющегося поведения личности.

Психологические теории отклоняющегося поведения личности можно рассмотреть через существующие подходы изучения личности в психологии.

Экзистенциально-гуманистический подход к девиантному поведению В. Франкла говорит о том, что специфические человеческие характеристики - это прежде всего духовность, свобода и ответственность [26]. Каждый человек формируют свой смысл жизни, и вышеперечисленные качества помогают ему в этом, их отсутствие приводит к аномальной позиции личности - фаталистической. Данная позиция характеризуется «полным» примыканием человека к ценностям общества, в котором он живёт, не разбирая их на позитивные и негативные, преобладание вторичного над первичным (базисным, духовным) приводит к девиации. [26 с. 37].

К экзистенциальной психологии тесно примыкают гуманистические теории, например клиентоцентрированная психология (психотерапия) К. Роджерса. Ключевое место занимают понятия самости и самоактуализации. Самоактуализация - стремление личности к развитию, в соответствии с ее врожденным потенциалом. Нормальная личность - это человек стремящийся к самоактуализации [22]. У аномальной личности процесс самоактуализации заблокирован. Главная проблема такого человека в условных ценностях - он хорошо относится к человеку, только если тот соответствует определенным стереотипам. Однако у индивидуума всегда есть свои потребности, поэтому возникает внутренний конфликт между своими потребностями и условными ценностями и как неизбежность проблема в поведении.

Понятие самоактуализации личности является ключевым также для А. Маслоу. Согласно его взглядам человек действует, опираясь на врожденные потребности, реализуемые под влиянием социальных условий. Причина девиации блокировка потребностей. Если в силу разных причин нормальная самоактуализации через любовь и творчество невозможна, она заменяется самовыражением через девиантное поведение.

По мнению следующего учённого - Э. Фромма, человек стремясь к гармонии с собой и природой, вынужден преодолевать ценностные противоречия - это дихотомия жизни и смерти; конфликт между стремлением к реализации всех возможностей и недостаточная для этого продолжительность жизни; чувство одиночества и связанность с другими людьми. Девиантный человек, по мнению Э. Фромма - это человек не способный адекватно (без ущерба для своей индивидуальности, без разрушения мира, без проявления садизма) преодолеть данные противоречия.

Таким образом, в экзистенциально-гуманистической психологии можно выделить две основные причины девиантного поведения личности:

нарушение в области духовной сферы

невозможность самовыражения и самоактуализации через социально одобряемые действия.

Психоанализ 3.Фрейда, раскрывает бессознательные механизмы человеческого поведения. Однако описание отклоняющегося поведения в психоаналитических терминах требует предварительного введения в основные понятия и модели психической жизни.

З. Фрейд в психической жизни человека выделил сознательное (Супер-эго), предсознательное (Эго) и бессознательное (Ид) [27]. Психологическое благополучие личности зависит от того, насколько эффективно взаимодействуют эти три подструктуры.

Девиация выражается у человека в том случае, если взаимодействие Ид, Эго и супер-Эго нарушено, отклоняющееся поведение проявляется в действии защитных механизмов (процессов направленных на видимое урегулирование взаимодействия трёх уровней психики) [16 с. 130].

А. Адлер (индивидуальная психология) считал основным фактором, определяющим развитие индивидуальности, главную жизненную цель. В общем виде - это цель достижения превосходства над другими, слабость же переживается как чувство неполноценности, оно обратно пропорционально тому, как ребенок справляется с требованиями среды.

Люди используют различные пути для компенсации чувства неполноценности. Одни пытаются подавлять других или используют насилие. Другие прибегают к «легальным» способам - успеху, власти, объединению в группы.

При недостаточной или извращенной компенсации чувство неполноценности переживается особо остро и переходит в комплекс неполноценности. А. Адлер распространил данный механизм на широкий круг аномальных и нормальных явлений. Комплекс неполноценности одновременно является как причиной серьезных поведенческих проблем (девиации), так и внутренним стимулом для личностного развития.

Если психоаналитический подход ориентирован преимущественно на изучение внутренней динамики развития личности, то теории, вышедшие из бихевиоризма, изучают непосредственно наблюдаемое поведение.

Поведение формируется на основе безусловных рефлексов и инстинктивных программ (наследственные, шаблонные реакции организма как целого).

Основным механизмом формирования поведения человека является научение. Научение - процесс приобретения и сохранения определенных видов поведения на основе реакции на возникшую ситуацию [19]. Искажающее научение приводит к девиантному поведению личности.

С теорией научения связанно когнитивное направление, также выросшее на почве бихевиоризма. Согласно когнитивной модели А. Бека и рационально-эмотивной теории А. Эллиса, в основе нарушенного поведения лежат неадаптивные мыслительные схемы. Неадекватные когниции запускают неадекватные чувства и действия. То, как люди интерпретируют стрессовые ситуации, определяет их поведение.

Таким образом, согласно рассмотренных теорий девиантное поведение характеризуют следующие факторы:

деформации в ценностно-мотивационной системе;

эмоциональные проблемы - тревога, депрессия, негативные эмоции, трудности понимания и выражения эмоций;

проблемы саморегуляции;

когнитивные искажения;

неадекватное научение.

В случае отклоняющегося поведения, как правило, имеют место несколько из перечисленных психологических проблем, которые, как правило, влияют на личность подростка и формируют её специфическим (девиантным) образом.

Таким образом, девиантное поведение включает в себя следующий ряд причин:

биологические;

социальные (или культурные);

психологические;

Однако если говорить о девиации подростков как социальном явлении то стоит учитывать, что существуют и специфические причины девиантного поведения подростков, связанные с возрастными особенностями подросткового периода.

1.2 Особенности девиантного поведения подростков

девиантный поведение подросток помощь

Подростковый возраст - стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Подросток - юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасту [34].

Понятие девиантного поведения не так однозначно, например зарубежные учёные под девиантным поведением определяют соответствие или несоответствие поведения человека социальным нормам-ожиданиям. То есть, девиантным является поведение, не удовлетворяющее социальные ожидания данного общества.

В отечественной науке под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимают - поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, «будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали [2 c. 52].

Социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.

В первом значении девиантное поведение является преимущественно предметом общей и возрастной психологии, педагогики, психотерапии. Во втором значении - предметом социологии и социальной психологии. Исходя из темы работы, мы будем использовать первое определение, его можно рассмотреть в широком и узком смыслах.

В широком смысле девиантным поведением можно назвать любые действия, которые не соответствуют сложившимся в данном обществе нормам и социальным стереотипам. При таком подходе необходимо различать позитивную и негативную девиацию [6 с. 149].

Позитивная девиация - это отклоняющееся поведение, не вызывающее неодобрения у общества. Это могут быть героические поступки, самопожертвование, особое усердие, обостренное чувство жалости или сочувствия и т.д.

Негативная девиация, напротив, представляет те поведенческие отклонения, которые вызывают у большинства людей реакцию неодобрения или осуждения. К таким относятся: терроризм, вандализм, воровство, предательство, жестокое обращение с животными и т.д.

В узком смысле девиантное поведение часто путают с делинквентным, оно, характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающий правовые нормы. А девиантное поведение - это различные негативные, неодобряемые отклонения от общепринятых норм, родовое понятие по отношению к деликтвентному.

В нашей работе внимание будет привлечено, именно к негативной девиации, или девиации в узком смысле, так как именно она является опасной для формирования здоровой личности подростка. Следовательно, девиантный подросток - это юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасту совершающий различные негативные, нарушающие социальные нормы поступки.

В данном параграфе будут рассмотрены специфические причины формирования девиантного поведения подростков, связанные с возрастными особенностями данной категории.

Безусловно, общие причины девиантного поведения личности влияют и на формирование девиантного поведения подростков, но существующие специфические причины характерные лишь для данного возрастного периода которые оказывают влияние на формирование отклоняющегося поведения данной категории.

Так С.А. Беличева подчеркивает, что асоциальное поведение несовершеннолетних имеет свою специфическую природу и рассматривается как результат «социопатогенеза», идущего под влиянием различных целенаправленных (организованных) и стихийных (неорганизованных) воздействий на личность ребенка, подростка, юноши [31 с. 182].

Выделяется 3 типа причин девиантного поведения именно подростков [5], это: физиологические причины, психологические и социальные.

1. Оценивая свое тело, подросток констатирует свое физическое превосходство, норму или неполноценность и делает вывод о своей социальной ценности. Понимание своего тела - это преломление в сознании собственных способностей, а также восприятия и оценок окружающих. Может возникнуть пассивное отношение к физической слабости, либо желание компенсировать свои недостатки в другой сфере, либо попытаться их исправить, быстрый рост во время полового созревания приводит к изменению скелета. Запаздывание формирования нервно-мышечного аппарата при этом может нарушить координацию движений, что проявится в неуклюжести. Намеки или упреки окружающих, по поводу внешности или неловкости вызывают бурные аффекты, искажают поведение. В пример приводится, что акселерированные рослые мальчики убеждены в своей мужественности и силе. Они могут не бороться за уважение окружающих. Их уверенности в себе способствует и то, что их воспринимают как толковых. В связи этим они держатся более естественно, послушнее и требуют к себе меньше внимания. Отстающие в развитии, худые и низкорослые мальчики окружающим представляются маленькими, незрелыми и неприспособленными. Они испытывают потребность в опеке, проявляют мятежность. Чтобы изменить неблагоприятное впечатление о себе, они вынуждены постоянно проявлять изобретательность, предприимчивость, «храбрость», находиться на виду, и своими «достижениями» доказывать свою полезность и даже незаменимость в группе, к которой принадлежат. Такая активность приводит к трудностям общения и эмоциональному напряжению, которые создают условия для девиантного поведения.

Половое созревание также влияет на поведение. При преждевременном половом развитии в одних случаях возникают преимущественно эмоциональные расстройства, в других - нарушения поведения (претенциозность, вспыльчивость, агрессивность) расстройство влечений; особенно сексуального. При задержанном половом развитии появляются медлительность, несобранность, неуверенность, импульсивность и трудности приспособления.

2. Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. У младших подростков отмечаются диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство взрослости приводит к завышенному уровню притязаний, Эмоциональность становится неустойчивой, отличается резкими колебаниями настроения, быстрыми переходами от экзальтации к сниженному настроению. При столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а также в ответ на критику физических способностей или внешних данных возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-13 лет у мальчиков ив 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется психосексуальная ориентация. Однако целеустремленность и настойчивость в этом возрасте все еще уживаются с импульсивностью и неустойчивостью. Чрезмерная самоуверенность и категоричность сочетаются с чувствительностью и неуверенностью в своих силах. Стремление к широким контактам уживается с желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом [24].

3. Психосоциальные стрессоры семьи это: длительный супружеский конфликт, конфликт между супругами в сфере воспитания, длительный период развода и связанное с ним напряжение, недостаточное использование внешних ресурсов для развития ребенка, враждебное или оскорбительное отношение к ребенку, неадекватный родительский контроль, неустойчивый стиль воспитания, требование жесткой дисциплины от ребенка, потеря значимого для подростка члена семьи, физическая или психическая болезнь одного из членов семьи, включая алкоголизм, наркоманию.

Психосоциальные стрессоры, связанные с обстоятельствами жизни: смена местожительства, пребывание в квартире чужих людей или частая смена людей с разными типами характера, низкий материальный уровень семьи.

Развитие личности подростка происходит под влиянием культуры и общества, воспитавших его, связано с социально-экономическим положением и полом. Половое созревание у современных подростков завершается раньше наступления социальной зрелости, Имеющаяся свобода выбора жизненного пути удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит неравномерно и зависит от завершения образования, материальной независимости или наступления совершеннолетия. Подросток в некоторых сферах жизни может оказаться неприспособленным и тяжело переживать свою несостоятельность. Например, располагая авторитетом в группе спортсменов, подросток может оказаться совершенно незрелым во взаимоотношениях с лицами противоположного пола.

В течение жизни подростка происходит расширение диапазона социальных ролей: ученика, участника самодеятельности, члена спортивной команды и т.д. Однако их освоение происходит с трудом, что может привести к большому эмоциональному напряжению и нарушению поведения.

Делая вывод можно сказать, что девиантное поведение подростков - это социальное явление, отличающееся различными негативными, неодобряемыми отклонениями в поведении подростка от общепринятых норм. Подростковая девиация многофакторна и отличается рядам общесоциальных причин (биологические, социальные, психологические) в совокупностями со специфическими причинами обусловленными возрастными особенностями подростков. При различном сочетании причин девиантного поведения у подростков формируются различные виды отклоняющегося поведения.

Однозначной классификации видов девиантного поведения подростков нет, но в соответствии с целью работы, для более удобного изучения технологий социальной работы с девиантными подростками мы предлагаем следующую классификацию.

Согласно Е. В. Змановской [4 с. 206] можно выделить следующие виды девиантного поведения:

Гиперкинетическое расстройство поведения. Характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них, наряду с чрезмерной активностью. С этим могут сочетаться безрассудность, импульсивность, склонность попадать в несчастные случаи. Во взаимоотношениях с взрослыми такие подростки не чувствуют дистанции, та же ситуация наблюдается и при общении со сверстниками.

Расстройство поведения, ограничивающееся семьей. Проявляется в антисоциальном или агрессивном поведение, проявляющемся исключительно во взаимоотношениях с родителями и родственниками. В литературе отмечают такие характерные поступки, как: воровство из дома, разрушение вещей, жестокость по отношению к ним, поджоги дома.

Несоциализированное расстройство поведения. Характеризуется сочетанием упорного антисоциального или агрессивного поведения с нарушением социальных норм и со значительными нарушениями взаимоотношений со сверстниками. Это проявляется отсутствием продуктивного общения с ними, в изолированности от коллектива, отверженности, непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических (чувственных, близких) связей с ровесниками. По отношению к взрослым несоциализированное поведение подростков характеризуют как: жестокое, грубое, особо не доверительное даже по отношению к близким. Явным признаком таких подростков выделяют одиночество. Типичное поведение включает драчливость, хулиганство, вымогательство или нападение с насилием и жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм и сопротивление авторитетам, тяжелые вспышки гнева и неконтролируемой ярости, разрушительные действия.

Социализированное расстройство поведения. Это противоположность вышеуказанной девиации. Отличие в том, что стойкое асоциальное или агрессивное поведение возникает у общительных подростков. Такие подростки описываются как «зачинщики» антисоциального, групповые лидеры. Вместе с тем говорится о тяжёлых внутриличностных конфликтах данных девиантов: «Смешанные, поведенческие и эмоциональные расстройства сочетание стойко агрессивного асоциального или вызывающего поведения с выраженными симптомами депрессии или тревоги, В одних случаях расстройства сочетаются с постоянной депрессией, проявляющейся сильным страданием, потерей интересов, утратой удовольствия от живых, эмоциональных игр и занятий, в самообвинениях и безнадежности, В других - нарушения поведения сопровождаются тревогой, боязливостью, страхами, навязчивостями или переживаниями из-за своего здоровья» [4 с. 221].

Делинквентное поведение. Это действие конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Причины такого поведения приводятся в процентном соотношении, например у 30%-80% делинквентных детей - неполная семья, 70% подростков - с серьезными нарушениями характера, 66% - акцентуанты. Среди больничных пациентов без психоза 40% с делинквентным поведением. У половины из них оно сочеталось с психопатией [35].

Аддиктивное поведение. Это ранняя алкоголизация и наркотизация [3 с. 118]. Является подростковым эквивалентом бытового пьянства взрослых и начала наркомании. В половине случаев алкоголизация и наркотизация начинаются в подростковом возрасте. В раннем возрасте это особо опасно, так например, среди делинквентных подростков более трети злоупотребляют алкоголем и знакомы с наркотиками [7 с. 156]. Интересно просмотреть мотивы употребления, так как они отличаются от взрослых - быть своим в компании, любопытство, желание стать взрослым или изменить свое психическое состояние. В дальнейшем выпивают, принимают наркотики для веселого настроения, для большей раскованности, самоуверенности. Об аддиктивном поведении можно судить сначала по появлению психической (желанию пережить подъем, забвение) зависимости, а потом и физической зависимости (когда организм не может функционировать без алкоголя или наркотика). Появление групповой психической зависимости (стремления напиваться при каждой встрече) - угрожающий предшественник алкоголизма. Стремление подростка найти повод для выпивки или наркотизации, постоянный поиск спиртсодержащих напитков или наркотиков, уже - ранний признак алкоголизма, а в других случаях зависимости от наркотика.

Однако предоставленного перечня видов девиантного поведения не достаточно для полной классификации методов психосоциальной работы с девиантными подростками, поэтому мы так же предлагаем для рассмотрения следующие виды девиаций: девиации сексуального поведения; проституция; психогенное патологическое формирование личности; аутодеструктивное поведение.

Девиации сексуального поведения проявляются у подростков как недостаточно осознанное и повышенное половое влечение. Еще не завершена половая идентификация. Поэтому легко возникают отклонения в сексуальном поведении. Особенно им подвержены подростки с ускоренным и замедленным созреванием. У первых сильное половое влечение возникает задолго до социальной зрелости, у вторых - появляется желание самоутвердиться, обгоняя сверстников в сексуальной активности. Кроме того, отстающие в развитии могут стать объектом совращения своими старшими товарищами. Сексуальные девиации у подростков зависят от ситуации и являются преходящими. Среди них могут быть визионизм (подглядывание за обнаженными), эксгибиционизм (демонстрация своей наготы), манипуляции с половыми органами младших детей или животных.

По мере взросления и при переходе к нормальной половой жизни девиации исчезают полностью. При неблагоприятных случаях они сохраняются наряду с нормальным сексуальным поведением или возобновляются при отсутствии нормальной половой жизни, совращающем влиянии.

Проституция. Термин «проституция» происходит от латинского слова осквернение. Ученые выделяют в проституции следующие существенные признаки:

1. Род занятий - удовлетворение сексуальных потребностей клиентов;

2. Характер занятий - систематический промысел в форме половых связей с разными лицами, без чувственного влечения и направленный на удовлетворение половой страсти клиента в любой форме;

3. Мотив занятий - заранее согласованное вознаграждение в виде денег или материальных ценностей, которые являются основным или дополнительным источником существования проститутки. Личностная опасность заключается в нравственном падении девушки, утраты стыда и эстетических идеалов.

Психогенное патологическое формирование личности. Это аномальное становление незрелой личности детей и подростков под влиянием: уродливого воспитания и хронических психотравмирующих ситуаций; тяжелых переживаний жизненных трудностей; затяжных неврозов; дефектов органов чувств и тела или хронических заболеваний. В их развитии играют роль неправильное воспитание, в результате чего нередко присоединяются нарушения поведения.

Аутодеструктивное поведение - это разновидность девиантного поведения, характеризующаяся поступками, угрожающими развитию и целостности личности субъекта поведения.

Аутодеструктивное поведение может проявляться в различных формах:

суицидальное поведение;

пищевая зависимость;

химическая зависимость - наркомания, токсикомания, алкоголизм;

фанатическое поведение - участие в деструктивных религиозных культах, движении футбольных болельщиков и т. п.;

аутическое поведение;

виктимное поведение («синдром жертвы»);

занятия экстремальными видами спорта;

Аутодеструктивное поведение может формироваться в результате противоречия между знанием о собственной жизни и представлением о смерти, то есть при возникновении когнитивного диссонанса.

В развитии «самовредоносного» поведения большую роль играют личностные особенности: с одной стороны, они являются психологическим фоном, на котором развиваются данные формы поведения, а с другой - происходит их значительное изменение при аутодеструктивном поведении. Психологические особенности определяют прогноз такого поведения. В то же время роль личности в формировании данного поведения изучена недостаточно, основные работы по его изучению касаются различных клинических проявлений.

Делая вывод по предложенным классификациям девиантного поведения подростков можно сказать, что существуют следующие виды подростковой девиации:

гиперкинетическое расстройство поведения;

расстройство поведения, ограничивающееся семьей;

несоциализированное расстройство поведения;

социализированное расстройство поведения;

делинквентное поведение

аддиктивное поведение;

девиации сексуального поведения;

проституция;

психогенное патологическая сформированность личности;

аутодеструктивное поведение.

Все виды девиантного поведения подростков обусловлены биологическими, социальными (или культурными), психологическими причинами (либо комбинацией сочетания данных причин), помноженные на специфические причины девиации, обусловленные возрастом.

Таким образом, девиантное поведение подростков полиаспектно и требует применения широкого спектра технологий социальной работы, для решения проблемы.

1.3 Технологии социальной работы с девиантными подростками

Рассмотрим универсальные технологии, применяемые для всех видов девиантного поведения подростков.

Психосоциальная помощь как один из уровней рассматриваемой системы играет в ней связующую роль и отличается выраженной гуманистической направленностью. Этот факт получил отражение в таких принципах психологической работы как конфиденциальность, добровольность и личная заинтересованность, принятие человеком ответственности за свою жизнь, взаимное доверие, поддержка, уважение личности и индивидуальности.

Психосоциальная помощь имеет два ведущих направления. Это психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика) и психологическая интервенция(преодоление, коррекция, реабилитация). Психодиагностика, как правило, не является самостоятельным направлением работы и не должна быть целью психологической помощи. Это вспомогательный вид деятельности, важный, но не обязательный, как правило, решающий промежуточные практические задачи.

Рассмотрим подробнее два основных вида психосоциальной помощи:

Профилактика отклоняющегося поведения. Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации: общегосударственном, правовом, общественном, экономическом, медико-санитарном, педагогическом, социально-психологическом. Условиями успешной профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, например с подростками. Поэтому далее психологическая превенция отклоняющегося поведения будет рассматриваться чаще на примерах именно подросткового возраста.

ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения) предлагает выделять первичную, вторичную и третичную профилактику. Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика может широко проводиться среди подростков. Задача вторичной профилактики раннее выявление и реабилитация нервно-психических нарушений и работа с «группой риска», например подростками, имеющими выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время. Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением.

Психопрофилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трех уровней. Считается, что она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах появления проблем.

Работа с социальной организацией среды как технология социальной работы с девиантными подростками.

Первая форма-организация социальной среды. В ее основе лежат представления о детерминирующем влиянии окружающей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

В рамках данной модели профилактика зависимого поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу по формированию установок на здоровый образ жизни и трезвость. Особое значение имеет политика средств массовой информации. Специальные программы, выступления молодежных кумиров, специально подобранные кинофильмы - все это должно иметь качественно иной уровень, чем тот, что наблюдается в настоящее время.

Работа с молодёжной субкультурой может быть организована в форме движения «Молодежь против наркотиков» или одноименной акции с выступлением популярных рок-групп. Чрезвычайно важна работа в местах, еще молодежь проводит свой досуг и общается. Например, на дискотеке могут появиться загадочные люди в масках. В конце вечера подростки могут узнать от них о трагических судьбах и переживаниях, связанных с потерей близкого человека от наркотиков.

Работа с подростками может быть организована также на улице, для чего в ряде стран существует подготовка подростков лидеров, проводящих соответствующую работу.

В рамках данного подхода также предпринимаются попытки создания поддерживающих «зон» и условий, несовместимых с нежелательным поведением. Основным недостатком модели считается отсутствие прямой зависимости между социальными факторами и отклоняющимся поведением. В целом данный подход выглядит достаточно эффективным.

Вторая форма психопрофилактической работы - информирование. Это наиболее привычное для нас направление психопрофилакгической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию конструктивных решений.

Для этого обычно широко используется информация, подтвержденная статистическими данными, например о пагубном влиянии наркотиков на здоровье и личность. Нередко информация имеет запугивающий характер. При этом перечисляются негативные последствия употребления наркотиков или описываются драматические судьбы девиантов, их личностная деградация.

Метод действительно увеличивает знания, но плохо влияет на изменение поведения. Само по себе информирование не снижает уровень девиаций. В некоторых же случаях, напротив, раннее знакомство с девиациями стимулирует усиление интереса к ним. Запугивание также может вызвать когнитивно-эмоциональный диссонанс мотивирующий к данному виду поведения.

В ряде случаев информация дается несвоевременно: слишком поздно или слишком рано. Например, опыт работы с подростками подсказывает, что беседы по предупреждению наркозависимого поведения должны проводиться не позднее 14 лет. Они не должны содержать подробного описания наркотиков и эффектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно направлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной личностной позиции.

Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация информации по полу, возрасту, социально-экономическим характеристикам.

Третья форма профилактической работы - активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов.

В настоящее время распространены следующие формы:

Тренинг резистивности (устойчивости) к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возможном негативном влиянии родителей и других взрослых (например, употребляющих алкоголь) и т.д.

Тренинг ассертивности или аффективностного обучения основан на представлении, что девиантное поведение непосредственно связано с эмоциональными нарушениями. Для предупреждения данной проблемы подростков обучают распознавать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей.

Тренинг формирования жизненных навыков. Под жизненными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего - это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в межличностных отношениях. Также это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и интересы. Наконец, жизненно важными являются навыки самоконтроля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

Четвёртая форма-организация деятельности, альтернативной девиантному поведению. Эта форма работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного поведения. Например, аддикция может играть важную роль в личностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествия), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная).

Эта форма реализуется практически во всех программах оказания помощи в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Родители должны понимать, что они формируют потребности личности через вовлечение ребёнка в различные виды активности - спорт, искусство, познание. Если к подростковому возрасту позитивные потребности не сформированы, личность оказывается уязвимой в отношении негативных потребностей и занятий.

Пятая форма-организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Умение человека достигать оптимального состояния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств. Такой стиль основан на экологическом мышлении и существенно зависит от уровня развития общества.

Шестая форма активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия - все это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.

Седьмая форма минимизация негативных последствий девиантного поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного отклоняющегося поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий. Например, наркозависимые подростки могут получать своевременную медицинскую помощь, а также необходимые знания по сопутствующим заболеваниям и их лечению.

В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться схожие формы и методы. По способу организации работы выделяют следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. В целях предупреждения отклоняющегося поведения используются различные социально-психологические методы. Среди ведущих методов психопрофилактической работы: информирование, групповые дискуссии, тренинговые упражнения, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методики.

В зависимости от используемых методов психопрофилактическая работа может осуществляться в форме тренингов, образовательных программ (например, школьного спецкурса), психологического консультирования, кризисной помощи (телефон доверия), а также психотерапии пограничных состояний и нервно-психических расстройств.

В соответствии со спецификой девиантного поведения можно выделить следующие принципы психопрофилактической работы:

комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности);

адресность (учет возрастных, половых и социальных характеристик);

массовость (приоритет групповых форм работы);

позитивность информации;

минимизация негативных последствий;

личная заинтересованность и ответственность участников;

максимальная активность личности;

устремленность в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).

Психологическая интервенция отклоняющегося поведения личности является еще одним направлением социально-психологического воздействия. Психологическая интервенция-это психологическое вмешательство в личностное пространство для стимулирования позитивных изменений. Цель интервенции девиантного поведения личности состоит в ослаблении или устранении тех форм ее поведения, которые препятствуют социальной адаптации.

Основная трудность работы с отклоняющимся поведением личности состоит в том, что, как правило, на первых этапах социально-психологической помощи человек сопротивляется изменениям, несмотря на выраженные негативные последствия своего поведения. В таких случаях основанием для вмешательства может быть степень вреда, причиняемого девиацией, или уровень социальной дезадаптации личности.

Таким образом, ведущие задачи психологического вмешательства при девиантном поведении можно сформулировать следующим образом:

- формирование мотивации на социальную адаптацию или выздоровление;

- стимулирование личностных изменений; коррекция конкретных форм отклоняющегося поведения; создание благоприятных социально-психологических условий для личностных изменений или выздоровления;

Эффективность работы оценивается как по объективным признакам уменьшения нежелательного поведения (например, случаев употребления наркотиков), так и по субъективным изменениям (например, усилению желания вести трезвый образ жизни). Одним из наиболее важных критериев позитивных изменений выступает повышение уровня социальной адаптации личности.

В случае психологической интервенции отклоняющегося поведения используются все известные методы психологического воздействия, часто те же, что и в психопрофилактической работе. Ведущими методами психологической интервенции являются психотерапия, психологическое консультирование, психологический тренинг, организация терапевтической или саногенной среды.

Наиболее популярной формой психологической работы с личностью является консультирование в сочетании с психотерапией.

При отсутствии единой теории личности существуют различные концепции и формы консультирования (психотерапии). наибольшее развитие и признание получили три ведущих направления: психоаналитическое, когнитивно-поведенчиское, гуманистическое.

В зависимости от целей коррекции выделяют три вида психотерапии [18]:

1) поддерживающая психотерапия - обеспечивает поддержку имеющихся защитных сил и выработку новых более эффективных способов поведения;

2) переучивающая психотерапия - стремится к изменению поведения;

3) личностно-реконструктивная - нацелена на внутриличностные изменения через осознание интрапсихических конфликтов.

Однако различные формы девиантного поведения требуют внесения некоторых корректив в использование основных психологических методов. С известной долей условности можно наметить некоторые общие стратегии социально-психологического вмешательства в отношении основных видов отклоняющегося поведения.

В случае противоправного и антиобщественного поведения основной стратегией социально-психологического воздействия является организация условий общественного наказания (преимущественно в тюрьмах и исправительно-трудовых колониях). В ряде стран к лицам, совершившим правонарушения, применяется система общественного порицания и ограничения прав делинквента (без или после отбывания наказания), например ограничения в выборе профессии, в приеме на работу или в усыновлении детей.

Основными формами психолого-социальной работы в случае делинквентного поведения являются консультирование, психотерапия, судебно-психологическая экспертиза (особенно в отношении несовершеннолетних), СПТ и организация санитарно-гигеенической среды. Относительно новой формой являются специализированные отделения при психиатрических больницах для делинквентных лиц с психическими расстройствами. В данных учреждениях особое внимание уделяется вопросам социально-психологической реабилитации личности.

Методы коррекции аддиктивного поведения подростков как технология социальной работы. Особенности вмешательства в аутодеструктивное поведение зависят от вида адикции и степени зависимости.

Оценивая опыт различных стран, можно выделить три глобальные социальные стратегии воздействия на личность с зависимым поведением:

1) репрессивная политика (борьбы общества с отдельными его членами);

2) политика минимизации риска (снижения вреда) - прагматический подход;

3) политика ресоциализации (социально-психологической реабилитации).

1. Сущность репрессивной политики состоит в жестком регулировании государства данных вопросов. Например, наркотики запрещаются государством, а все действия, связанные с ними, преследуются по закону. Так, в США за хранение героина или кокаина сажают в тюрьму на срок от 5 до 40 лет. В Китае или Сингапуре за подобные действия наказывают смертью.