Формирование экологической культуры в условиях информационной среды

Креативное описание программы, для привлечения потребителей: Развивай креативность вместе с нашими мастерами. Задумывались ли вы когда- нибудь, что можно сделать из тех предметов, которые мы выбрасываем ежедневно? Пластиковые бутылки, тетрапаки, газеты, журналы, микросхемы? А что, если все это мы можем модернизировать? Вместе с нашим мастером ребята смогут раскрыть свою креативность, индивидуальность. Ведь творчество - это не шаблон, а искусство самовыражения. Увидеть машину в коробке из под молока, создать планеты из газет, сделать летающую тарелку из жесткого диска - все это могут ваши дети под чутким руководством нашего мастера «Эко».

«Эко-Программы» рассчитаны на возраст от 5-18 лет. При условии, компания может организовывать их под любую возрастную категорию. Менеджеры по продажам, рекомендуют наиболее оптимальную программу под интерес клиентов и участников праздника.

1. Обучение персонала.

Обучение персонала является неотъемлемой частью перед созданием любой новой программы. Данные программы не являются исключением. Чтобы обучить группу, необходимо делегировать обязанности по программам. В Event индустрии существует пирамида сотрудников, которые отвечают за программы (рис5).



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис.5 Иерархия по связи с клиентами в компании КидТравел.

Менеджеры по телефону (4 человека): общаются с клиентами, предлагая им услуги компании. Создают договоры. Отвечают за смету. По количеству их 4 человека.

Креативные менеджеры (6 человек). Они общаются с клиентами, который нужен индивидуальных подход. Они отвечают за программы, креативные идеи, выбор реквизита.

Главные ведущие (8 человек). Ведущие всех праздничных программ. Это работают как на детскую, так и на взрослую аудиторию. Им нужна минимальная подготовка к заказу. И оплачиваются их услуги по другой ставке.

Главные аниматоры (10 человек). Аниматоры - не практикуют работу с подростками и взрослыми. Они работают только на детскую публику, умело перевоплощаясь в нужного героя. Знают контент детских любимых героев. Готовы работать в одиночку.

Аниматоры (20 человека). Хорошие сотрудники в компании. Умеют работать только для одного возраста детей, который внесен в таблицу аниматоров. Им сложно справляться с конфликтными ситуациями на программе. Для индивидуальной работы требуют много времени по подготовке.

Стажеры (24 человека). В основном группа студентов или старшеклассников, которым нравиться работать с детьми. Они не мотивированны финансово. Опыта работы не всегда хватает, чтобы оставаться наедине как с детьми, так и с клиентами. Любимого возраста, с которым комфортно работать, также не наблюдается, так как нет большого опыта в работе.

Поиск и обучение педагогов

После того, как были созданы программы, необходимо их было проверить на насыщенность разнообразия, креатива и актуальность. Совместно с креативными менеджерами была организована беседа в формате «Мозгового штурма», где проходило обсуждение данных программ. Конструктивная информация записывалась и внедрялась в саму программу.

Таким образом, учащимися данного обсуждения стали педагоги, так как они смогли не только погрузиться в данную работу, но и внести свои идеи в реализацию проекта. Реализация данной части проходила в течении 30 дней.

Обучение персонала.

В следующем месяце, креативные директора провели обучение своих сотрудников (ведущих, аниматоров и стажеров). Прошли обучение по «Эко- программам» не все сотрудники компании КидТравел, а только 12 человек. Обучение состояло из 6 часов лекционных занятий и 7 часов практических. В дальнейшем, до работы с детьми, допускались только эти сотрудники.

2. Продажа услуги.

В компании КидТравел работают 4 сотрудника, которые принимают, советуют, рекомендуют заказать ту или иную услугу по организации мероприятия. В месяц компания организует около 300 мероприятий.

Менеджерам, в один месяц, необходимо было продать 100

«ЭкоПраздников». Результаты записывались и заносились в таблицу.

Для мотивации в продаже данной услуги, менеджерам выплачивалось 3% от каждого Экопраздника. Основной проблемой являлось то, что сотрудников, абсолютно не компетентных по данному вопросу пришлось проинформировать по поводу «Эко-праздников».

3. Маркетинг.

В связи с многоаспектностью поставленных задач, нами были с нуля изучены основы таких видов деятельности как: маркетинг, реклама, бизнес. Были прослушаны более 120 часов лекций, о развитии контента в информационной среде. Были посещены бесплатные курсы для бизнесменов, также, платные курсы для тех, кто «хочет зарабатывать в интернете». Прочитано около 20 книг по маркетингу и бизнесу. Более подробное описание посещаемых тренингов и курсов можно увидеть в Приложении 8.

Данный проект, еще на стадии разработки подразумевал финансирование. Директор компании согласилась помочь в этом деле. В Приложении № 8 можно подробнее ознакомиться с затратами компании на первоначальных этапах, и с прибылью на конечных этапах.

Менеджерам по продажам был дан список вопросов, по продаже услуг, из этого списка они должны были отмечать плюсом и минусом то, что выбирал потребитель. При этом, менеджер, должен максимально и положительно акцентировать внимание на «ЭкоПраздник».

В течение 2-х лет (кроме летнего периода) проходило исследование. Выборка состояла из 100 человек ежемесячно. Пол и возраст не учитывался. Из основного списка вопросов, для данного исследования нас интересовали следующие:

1. «Хотели бы вы сделать свою программу интересней, насыщенней? Образовательный мастер-класс может разбавить ваш праздник».

2. «Вы можете ознакомиться с платными и бесплатными мастер- классами. Бесплатные-попроще, их может устроить ведущий по вашему желанию. И платные, так как там используется реквизит, и конечно же они являются зрелищнее».

Данное исследование было занесено в таблицу (Приложение 9)-та же таблица что и с рекламой

Ниже представлен график N 1, с результатами по данным исследованиям.

График N 1. Динамика в выборе образовательных праздников у потребителей.

По данному графику можно заменить тенденцию к увеличению экологического потребления у жителей Москвы и Московской области.

Тенденция к данным мероприятиям может быть сформирована по нескольким причинам:

Почему это случилось? Можно выделить несколько причин.

1. Постоянное посещение детских праздников "приелись" потребителю. Поиск чего-то нового заставляет их выбирать что - то новое. В самом начале, желание у клиентов получать данную услугу было на низком уровне, а значит и платить за такой ресурс он не собирался. В настоящее время, образовательный элемент на празднике для потребителей как что то-то "новое", "нужное". Поэтому они готовы вкладывать финансы за данную услугу.

2. В связи с кризисом, многие потребители решили "понизить планку" на покупку товаров и услуг. Сотрудничая с крупными фирмами по оказанию данных услуг, «новый» социальный слой обратился в компанию

«КидТравел». Потребители, с другим финансовым статусом, изначально, по другому воспитывают своих детей, и видят организацию праздника не только как способ хорошо провести время, но и как возможность узнать что-то новое.

Данный опрос показал динамику роста в необходимости у потребителей образовательной цели в досуге их детей. В связи с этим, можно сделать первые выводы, что Event сфера, с конца 2015 готова осваивать данную площадку для получения выгоды. Она пока свободная и не имеет большого разнообразия игр с образовательным уклоном.

Реклама.

В первой главе мы рассказывали об основных приемов рекламы в информационной среде (интернет ресурсе). Для того, чтобы проект смог реализоваться через данную среду необходимо оптимизировать все три основных ресурса: SEO, SMM, SMO.1. SEO. Работая совместно с программистом, мы давали запуск рекламы на экологические программы.

2. SMM-реализовался контент в социальных сетях. Для привлечения той аудитории, которая интересуется историей данного продукта.

3. SMO. Запуск таргетированной рекламы, настройка яндекс директ.

Данные ресурсы начинают работать в течении трех месяцев. Потребители видят рекламу, проходят по ссылке на сайт, пишут либо созваниваются с менеджером по связи.

Опыт заключался в том, что финансирование в «Эко-праздники» проходили не каждый месяц.

В связи с этим, анализируя полученные результаты можно проследить динамику рекламы в информационной среде, на выбор потребителей. С результатами находиться в Приложении 9. (пока что они тут).

Ниже представлен наглядный график N 2 с результатами.

Размещено на http://www.allbest.ru/

График N 2. Влияние рекламы на покупку экопраздников

Черным цветом обозначены месяцы, в которых отсутствовало финансирование «Экологических Праздников» в информационной среде. В связи с тем, что за 4 месяца прослеживается динамика снижения данного досуга, можно сделать вывод, что реклама имеет огромное влияние на формирование досуга. А в данном случае и на формирование экологической культуры.



Заключение

В ходе проведенного исследования были выполнены поставленные задачи и получены результаты, подтверждающие основные положения выдвинутой гипотезы, позволяющие сделать следующие выводы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил уточнить и дополнить в исследовании сущность и содержание понятия «экологическая культура», «социальная экология», «информационная среда». Экологическая культура это интегративное качество личности, включающее: владение представлениями о необходимости выполнять установленные нормы и правила природопользования; мотивированность на ценностные ориентации в социоприродной сфере; опыт экологически оправданного поведения на основе обеспечения устойчивого улучшения экологического качества окружающей среды; ответственность за сохранение естественного природного окружения. Его структура представлена когнитивным, мотивационно-ценностным и деятельностным компонентами.

2. Обоснованные в исследовании критерии (когнитивный, мотивационно- ценностный, деятельностный) и показатели, раскрывающие их содержание, подтвердили свою состоятельность и возможность использования в процессе определения уровней сформированности экологической культуры населения в условиях информационной среды

3. . Выявлены общие и специфические задачи формирования экологической культуры населения в условиях информационной среды (выработка потребности в системном изучении природной среды; осознание необходимости охраны природы; развитие экологически ориентированных нравственных ценностей; усвоение норм поведения в окружающей среде и навыков элементарных экологически грамотных действий);

4. В ходе исследования было подтверждено, что выявление, учет и реализация социально-педагогических условий, способствует эффективности формирования экологической культуры населения в условиях информационной среды, которые впоследствии были успешно апробированы при проведении опытно-экспериментальной работы:

- интеграция игровой и познавательной в мировой информационной

сетинаосновесодержательногонаполнениямероприятий экологически ориентированной деятельности;

- включение детей и их родителей в практическую деятельность по преобразованию природного окружения в соответствии с возрастными и личностными особенностями;

- организация субъект-субъектных отношений между населением (детьми, родетелями) и педагогическими кадрами (аниматорами, вожатыми) при проведении экологических мероприятий по природоохранной деятельности, активное взаимодействие с родителями детей;

- разработка и внедрение инновационных и совершенствование традиционных форм и методов формирования экологической культуры у населения в социоприродной среде.

5. Разработанная и реализованная модель способствовала эффективному формированию экологической культуры населения в условиях информационной среды. Она включает концептуальные (цель, задачи, принципы) и процессуальные (содержательные и формирующие уровни, формы, способы построения деятельности, методы, апробированные результаты) основания формирования экологической культуры населения в условиях информационной среды.

На основании вышеизложенного можно констатировать, что гипотеза исследования подтвердилась, его цель достигнута, все исследовательские задачи реализованы.

Перспективные направления исследований по проблеме формирования экологической культуры населения в условиях информационной среды будут, по нашему мнению, связаны с поиском преемственности с другими, комплексными годовыми программами, приобретаемые родителями через сети интернета; более широким использованием психологической науки при решении проблемы создания игровых программ для детей различного возраста; разработкой инновационных методов и игровых технологий при проведении различных познавательно-досуговых мероприятий.

Наше исследование достигло поставленной цели. Мы показали, что существует влияние информационной среды, на выбор потребителя к формированию экологической культуры.

Данный проект содержал в себе не только положительное влияние мероприятия на детей, но и также, на сотрудников компании, ведущих и родителей.

Если вспомнить концепцию устойчивого развития и ее триединство (экономическое, социальное и экологическое), то данный проект имеет влияние на все три этих фактора.

Результаты проведенных работ сегодня, позволяют ставить вопрос о формировании основ экологической культуры через информационную среду. Финансирование данной жизненной установки, является необходимым для формирование устойчивого интереса у населения.

2017 год - будет являться годом экологии. Привлечения внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности, главная цель будущего года. Так сообщил директор департамента государственной политики и регулирования в области охраны окружающей среды Минприроды России Дмитрий Беланович на заседании Федерального экологического совета (ФЭС) в г.Калининград.

Если данный способ, привлечения внимания работает, так почему бы не внедрять его для достижения поставленных целей у государства.



Список литературы

1. Алексеева И.Ю. Социальная роль научного знания в контексте постиндустриальной идеологии [Электронный ресурс]// Вестник РФФИ. 1999. N 3, сентябрь URL: http://www.rffi.ru/default.asp?section_id=8 (дата обращения 23.12.2014).

2. Артановский С. Н. «Культурный» релятивизм в американской этнографии

// С. Н. Артановский: Современная американская этнография. / М.: Изд- во: АН СССР, 1963. С.167-189.

3. Борытко Н.М. Педагогика: учебник 2-е изд., под ред. Н.М.Борытко. М.:Академия, 2007. - 496 с.

4. Вербицкий А.А. Основные принципы концепции непрерывного экологического образования // А.А. Вербиций: проблемы и перспективы. 1991 N 2, C 26-37.

5. Википедия-свободнаяэнциклопедия[Электронныйресурс].- http://wikipedia.org . - (дата обращения: 14.11.2011).

6. Виноградова Е., Стрелкова Е., Сагдиев Р. Зеленая прачечная [Электронный ресурс] //Vedomosti, 2008.URL: http://www.adme.ru/rusal/zelenaya-prachechnaya-the-64003 (дата обращения 11.03.2016).

7. Галечьян Н. В чем выгода экологически благополучного имиджа компании [Электронный ресурс]. //Корпоративная имиджелогия, 2008. URL: http://www.ci-journal.ru/article/103/200802eco_marketing(дата обращения 06.06.2015).

8. Гирусов, Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию // Э.В. Гирусов: Взаимодействие общества и природы: философско- методологические аспекты экологической проблемы. - М.: Наука, 1986. 347с.

9. Гирусов Э.В. Основы социальной экологии: учеб. пособие. М.: Изд- во РУДН, 1998. 172 с.

10 .Глазачев,С.Н.Теоретическиеосновыформированияэкологической

культуры учителя: дис. д-ра пед. наук. М., 1998.

11 .Горелов, А. А. Экология: учеб. пособие изд. 3-е, стер. М.:2009г. 400с. 12.Данилов-ДанильянВ.И.,ГоршковВ.Г.,АрскийЮ.М.,ЛосевК.С.

Окружающая среда между прошлым и будущим. М.: ВИНИТИ, 1994. 310с.

13.Живая планета - 2010. Биоразнообразие, биоемкость и развитие. [Электронный ресурс] // WWF, 2010г.

URL: http://www/wwf.su›data/pub/l.r/1_10.pdf (дата обращения:20.01.2016 ). 14.Жубанова, Л. К. Введение в экологический маркетинг : учеб. пособие -

Алматы : ?аза? ун-тi, 2000Г. 250с.

15 .Коган, М.С. На природу с классом!: Праздники, игры, затеи летом и осенью / М.С. Коган. - М., 2009

16 .Коган М.С. На природу с классом! Праздники, игры, затеи летом и осенью. Изд-во: Сибирское универс. изд-во, 2009, 190с.

17. Конвенция о биологическом разнообразии. Конференция ООН по окружающей среде и развитию, Рио-де-Жанейро, июнь 1992г.[Электронныйресурс]//2010г. URL:https://www.cbd.int/undb/media/factsheets.pdf(дата обращения:03.07.2015).

18 .Кочарян Л.Б. Формирование экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности в условиях особо охраняемого эколого-курортного региона кавказских минеральных вод. дис. ... канд. пед. наук. М., 2014г.

19 .Крючков,В.К.Взаимоотношениявсистеме«педагог-ребенок- родители» // В.К. Крючков: Педагогика - М.: Академия, 2002. 390 с.

20 .Кучер Т. В.Экологическое воспитание учащихся.М.: Просвещение, 1990.

121 с.

21 .Лаборатория социального маркетинга [Электронный ресурс]//2015г.URL:

http://SarafannoeRadio.org(дата обращения:20.03.2015).

22 .Лихачев Б.Т. Педагогика: учеб. пособие 4-е изд., М.: Юрайт-М, 2001. 607с. 23.Маркарян, Э. С. Теория культуры в современной науке. М.: Мысль, 1983г.

284 с.

24 .Маркович Д. Ж. Социальная экология. М.: Изд-во МГСУСоюз, 1998г.

339с.

25 .Медоуз Д., Рандерс И., Медоуз Д. Пределы роста. 30 лет спустя. М.: Академкнига, 2008г. 382с.

26 .Наше общее будущее: Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию. М.: Прогресс, 1989.

27 .Осмоловская И.М., Иванова Е.Я. Теория обучения в информационном обществе М.:Просвещение, 2014г., 192с.

28 .Пазова Р.И. Экологическая культура - основа экологического образования

// Р.И. Пазова:Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - Пятигорск, 2009г. 460c.

29 .Петрова Екатерина Викторовна. Проблема социо-природной адаптации человека к информационной среде:дис….канд. филос. наук. Москва, 2004.

30 .Реклама в интернете -- обзор ТОП-10 популярных видов интернет- рекламы + наглядные примеры и стоимость размещения [Электронный ресурс] // 2015г. URL: http://hiterbober.ru/businessmen/reklama-v-internete- vidy-i-stoimost.html#ixzz4AHJp8Jav (дата обращения:20.02.2015 ).

31 .Селедец В.П., Коженкова, С.И. Социальная экология. учеб. пособие. Изд- во: ВГУЭС. Владивосток, 2006г.,

32 .Ситаров В.А. Социальная экология. учеб. пособие М.:Академия, 2000г.

280 с

33 .Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей. Изд- во: первое сентября, 2000г.

34 .Смирнова Е.В. Экологический маркетинг [Электронный ресурс] // Практический маркетинг, 2010г.URL: http://www.bci- marketing.ru/2010/pm10_04.pdf (дата обращения:06.08.2015).

35 .Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе //Советская педагогика. 1990г.

36 .Фоули, Р.(Foley R.) Еще один неповторимый вид: Экологические аспекты эволюции человека М.:Мир. 1990. 367с.

37 .Хачатуров А.Е., Гусева Т.В., Кретов И.И., Панин Г.С. Экологический маркетинг // Маркетинг в России и за рубежом, 2010. №4 С 6-15

38 .Шапошникова, И.А. Внеурочная деятельность по формированию единого экологического пространства// Биология, 2008. N 13. С.28-35

39 .Шрейдер Ю.А. Социокультурные и технико-экономические аспекты развития информационной среды // Информатика и культура. Изд- во:Наука. Новосибирск 1990.

40 .Экологическая доктрина Российской Федерации. Одобрена распоряжением Правительства РФ от 31 августа 2002 г. М., 2002.

41 .«Экологическая ситуация в массовом сознании россиян». Фонд Общественное мнение, ноябрь [Электронный ресурс] Фонд общественное мнение 2008г. URL: http://www.ecologyandculture.ru/upload/File/FOM_otchet.pdf (дата обращения: 20.01.2016).

42 .Экослед .[Электронный ресурс]. WWF 2016 URL: http://www.wwf.ru/footprint/calculator (дата обращения: 10.03.2016).

43 .Эриашвили Н.Д., Ховард К., Цыпкин Ю.А., Соловьев Б.А., Федосеев В.В., Алексеев С.В. Маркетинг. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2005.

44. A Look Back at Green Marketing in 2007 .[Электронный ресурс] URL::http://marketinggreen.wordpress.com/2007/12/29/a-look-back-at-green- marketing-in-2007 (дата обращения: 10.01.2016).

45. Brand Analytics. Система мониторинга и анализа бренда в социальных медиа и СМИ [Электронный ресурс] 2015, URL: http://br- analytics.ru/ (дата обращения: 29.12.2015).

46. Cullen S., Stembridge B. Convenience vs. conscience. Food packaging in the 21st century.The Role of Intellectual Property in the Food Packaging Industry.ThomsonReuters, 2011.

47. DrukerP. TheInformationRevolution. // ForbesASAP. 1998.

48. GlobalFootprintNetwork [Электронный ресурс] 2012. Glossary. Global Footprint Network, USA. URL:http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/glossary/ (дата обращения: 24.03.2016).

49. Gufo.me - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - http://http://gufo.me/ - (дата обращения: 14.05.2016).

50. Household consumption and the environment.EPA 2005 URL:EEA_report_11_2005.pdf (дата обращения: 10.04.2015)

51. Robinson T. Inner-city Innovations: the Non-profit Community Development Corporation // Urban Studies. 1996.



Приложение 1

Анкета для педагогов, перед которыми стоит новый вид деятельности - экологическая экскурсия.

Оцените каждую позицию с помощью рейтинга от 1до 8, при этом 1-самое проблемное для вас, а 8 - самое легкое и не вызывающее трудностей.

-Изучить новый материал по экскурсионной работе. Выучить текст._

-Неловкость перед учащимися, связанная с тем, что педагог не является специалистом в данной области._

-Найти,понятьиправильноприменитьразличныеметодические приемы._

-Следить за правильной речью._

-Страх перед новым видом деятельности._

-Нежеланиеразвиватьсвоинавыки,отсутствиепонимание самосовершенствования._

-Педагог не понимает целей и задач экологической экскурсии для развития творческого потенциала ребенка.

-Страх перед оценкой руководства (рефлексия)._

Другое

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

(создаете дополнительное место- 9)

Проверьте еще раз!

1 место - САМОЕ СЛОЖНОЕ (НЕ ВЫЗОВЕТ ДРУТНОСТЕЙ)

8 место - САМОЕ ЛЕГКОЕ (БЕЗ ПРОБЛЕМ СПРАВИТЕСЬ)



Приложение 2

Диаграмма 1. Проблемы в формировании готовности педагогов к проведению экологических экскурсий ДООЦ "Сибирская Сказка" 2014 год

1.Изучить новый материал по экскурсионной работе. Выучить текст. 2.Неловкость перед учащимися, связанная с тем, что педагог не является специалистом в данной области. 3.Найти, понять и правильно применить различные методические приемы. 4.Следить за правильной речью. 5.Страх перед новым видом деятельности. 6.Нежелание развивать свои навыки, отсутствие понимание самосовершенствования. 7.Педагог не понимает целей и задач экологической экскурсии для развития творческого потенциала ребенка. 8.Страх перед оценкой руководства (рефлексия).

Под цифрами на оси Х располагаются вопросы, которые в наибольшей степени являются проблемными для педагогов ДООЦ при формировании их готовности к проведению экологических экскурсий.

Ось Y обозначает максимальную сумму баллов, которую могли набрать педагоги по этому вопросу. Максимально можно было набрать 400 баллов (8 баллов*количество человек участвующих в эксперименте(50) = 400). 8 баллов педагог мог поставить в тех вопросах, которые не являлись для него проблемными. Следовательно, чем больше баллов у проблемного вопроса,

тем менее он интересен. Соответственно столбцы с наименьшим количеством баллов, интересуют нас в первую очередь (они обозначены красным цветом).

Анкетирование позволило нам выявить основные трудности, с которыми сталкиваются педагоги при подготовке и проведении экскурсий в природу в ДОЛ.



Приложение 3

Краткое содержание методических рекомендаций для вожатых

1. Экскурсовод. Основные требования, черты личности, жизненная позиция, индивидуальность.

2. Что такое экологическая экскурсия? Экологическая тропа? Из каких элементов состоит экскурсия.

3. Что делать педагогу после того, как он получил материал от методистов?

4. Методические приемы экскурсии с использованием примеров по биологии. Приемы показа, рассказа, знакомство с ТРИЗ, ЭРУДИТ.

5. Механизмы творчества.

6. Дальнейшая работа экскурсовода: расстановка группы, работа субъектами, "портфельэкскурсовода",техникаведенияэкскурсии.

7. Техника ведения экскурсии. Культура речи. Расстановка пауз. Упражнения: на постановку голоса, на воспитание дыхания, разработка дикции, групповые упражнения.



Приложение 4

Выявление общего уровня развития учащихся по курсу естествознания до и после экологической экскурсии с помощью метода эмпирического исследования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Диаграмма 2. Результаты у учащихся до и после экскурсий. Количество баллов являются общей суммой выполненный заданий.



Приложение 5

Проверка учащихся на закрепление эмоционально-положительного отношения к природе и естественным наукам в конце смены

Для данного исследования были выбраны дети, не принимающие участие в первом исследовании. Работа включала в себя небольшой опрос, в котором учащиеся должны были по желанию (добровольно), ответить на вопрос, что им больше всего понравилось в данной смене. Выборка состояла из 270 человек (в оздоровительном центре отдыхает 340 детей), это те учащиеся, которые добровольно согласились оставить свое мнение по поводу смены, на которой они отдыхали. С результатами можно ознакомиться в Диаграмма №3.

Диаграмма 3

Самые значимые, по мнению учащихся, являются те мероприятия, которые отмечены фиолетовым цветом на данной диаграмме. В число этих мероприятий включена как сама экологическая экскурсия, так и игра на местности, проведенная с целью закрепления материала по экологической экскурсии.

Приложение 6

Модель формирования экологической культуры населения средствами информационной среды



Приложение 7

Книги, курсы, обучения для помощи в работе
Курс БМ «Реальный Директ»	Уильям Дониус "Мышление наоборот	Курс «Изменения природоохранного законодательства Российской Федерации в 2015-2020 годах. Что ждет природопользователей и разработчиков природоохранной документации» Интеграл 2014.
Курс БМ «Онлайн- курс Реальный Инстаграм»	Мэтью Макдональд "Научи свой мозг работать"	Экологический фестиваль «История вещей», 2015
Книга К. Доугерти «Введение в экономику»	Книга Джейнс Борг «Сила убеждения»	Эко-форум «Концепция Зеленого Будущего» 2015 год;
Книга: Дейл Карнеги «Как перестать беспокоить ся и начать жить»	Книга Джим Дорнан «школа успеха»	Основные акты экологического законодательства
Книга Роберт Киосаки «Богатый папа, бедный папа»	Книга Джон Филип Джонс «Рекламный бизнес»	Экология» (2003), Гейнрих Д., Гергт М.
Книга С. Азимов «Продажи»	Книга Марк Тангейт «Всемирная история рекламы»	Андрей Киселев - Парадоксы климата.
	Книга Джоки Кейплз	Донелла Медоуз. Азбука систе
	«Проверенные методы рекламы»	много мышления
	Книга Дрю Жан Мари «Ломая стереотипы»	«Медоуз Д. Пределы роста.30 лет спустя.»
	Книга Пол Арден «Прыгай выше головы»	Книга Митчелл П. 101 ключевая идея : Экология



Приложение 8

Таблица заказов на период проекта

	Время года\вариант ответа	Игровая программа	Образовательная программа	Образовательная программа бесплатным дополнением	ЭкоПраздник
	Октябрь 2014	95	5	5	0
	Ноябрь 2014	89	11	6	5
	Декабрь 2014	77	23	23	0
	Январь 2015	80	20	16	4
	Февраль 2015	98	2	2	0
	Март 2015	65	35	25	10
	Апрель 2015	42	58	28	30
	Май 2015	98	11	1	10
	Июнь 2015	0	0	0	0
	Июль 2015	0	0	0	0
	Август 2015	0	0	0	0
	Сентябрь 2015	23	77	31	46
	Октябрь 2015	56	44	1	43
	Ноябрь 2015	65	35	5	30
	Декабрь 2015	36	64	14	50
	Январь 2016	11	89	14	75
	Февраль 2016	24	76	13	63
	Март 2016	60	40	4	36
	Апрель 2016	20	80	23	57

Пояснение к таблице:

Оранжевый цвет-исследования в данный период не проводились.

Голубой цвет-В данные месяцы отсутствовало финансирование в рекламу.



Размещено на Allbest.ru