Социальное сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида

Одно из направлений деятельности социального педагога - это проведение и организация участия детей с ограниченными возможностями, а также детей и подростков коррекционных классов в массовых мероприятиях, в организации выставок, в познавательно-развлекательных программах, конкурсах, участие в организации и проведении мероприятий, посвященных социально-значимым датам. Был организован досуг и творческая деятельность детей, выявление творческих способностей детей, и их развитие в кружке «Сундучок». Кружковая работа направлена на овладение учащимися основными приемами обработки природного материала, ткани и вовлечение детей к декоративно-прикладному творчеству. Одна из задач педагогического направления в реабилитации - развитие творческой деятельности, организация досуга детей. У детей, посещающих группу дневного пребывания, повышается уровень самообслуживания, развивается умение взаимодействовать в коллективе с детьми и взрослыми. По результатам работ кружка «Сундучок» гп. «Жешарт» организованы выставки работ детей.

Профессиональное воспитание - важное направление работы с детьми с ограниченными возможностями, включающее в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность данного вида работы заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезного и производственного труда, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонности развиваются в процессе трудовой деятельности, поэтому очень важно, чтобы ребенок пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Педагогом дополнительного образования проводится обследование детей с ограниченными умственными и физическими возможностями, по результатам которого ведутся карты обследования развития ребенка. Учитывая специфику обучения детей с нарушениями развития (фрагментарность, замедленность усвоения и др.) вопрос об обучении ребенка зависит не от возраста, а от уровня его развития. Дети одного возраста нередко оказываются совершенно разными по своему психическому состоянию и интеллектуальному уровню, что затрудняет проведение групповой педагогической работы по определенным программам. Каждому ребенку разрабатывается индивидуальная программа.

Основными задачами обучения являются формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему, взрослым, сверстникам, формирование привычки находиться в группе, формирование предметных действий по подражанию при побуждении и организации их со стороны взрослого. Педагог дополнительного образования осуществляет разнообразную творческую деятельность детей, организует их досуг, проводит реабилитационные и коррекционные занятия, как индивидуальные, так и групповые. Выявляет творческие способности детей, способствует их развитию. Комплектует детей по возрасту, нозологии в состав кружков, секций и других детских объединений, принимает меры по сохранению их численности в течение срока реализации. Организовывает проведение различных праздников, викторин, конкурсов. Рисование, конструирование, аппликация являются наиболее эффективными продуктивными видами деятельности ребенка. В процессе выполнения работы происходит тренировка и развитие памяти, внимания, образных представлений. При выполнении поделок, рисунков у детей появляется значительный эмоциональный отклик.

Свою педагогическую деятельность педагог дополнительного образования строит на основании Программы «Развитие познавательных способностей у детей». В течение года педагог дополнительного образования ведет кружковую деятельность, направленную на развитие психических процессов у детей с ограниченными возможностями и мелкой моторики. Дети, посещающие группу дневного пребывания, с увлечением занимаются в кружках «Школа смешариков», «Веселые нотки», занятия которые способствуют развитию творческих способностей детей, расширению кругозора, развитию мелкой моторики. На занятиях применяются различные методы обучения творчеству: «Веселые комочки», «Бумажное кружево», «Пластилинография». Одна из задач педагогического направления в реабилитации - развитие творческой деятельности, организация досуга детей. У детей, посещающих группу дневного пребывания, повышается уровень самообслуживания, развивается умение взаимодействовать в коллективе с детьми и взрослыми. По результатам работ кружка «Школа Смешариков» организовываются выставки, как в отделении реабилитации, так и в библиотеке им. Б.А.Старчикова гп. «Микунь». Педагогом дополнительного образования подготовлены и разработаны буклеты с педагогическими советами для родителей: «7 правил золотых родителей»,

«Дворовые игры».

В своей работе педагог дополнительного образования использует Интернет-ресурсы, обучающие программы и разработки компьютерных презентаций, в практике широко применяет различные педагогические технологии, соответствующие основным направлениям образовательной программы, соблюдая при этом принципы: невмешательства, поддержания интереса, порядка, свободы выбора, творчества, успешности. Для педагога очень важно пробудить у каждого ребенка желание участвовать в жизни группы, быть замеченным, ежедневно добиваться маленького, но результата, учиться оценивать свое «Я», высказывать свое мнение, делать вывод, оценивать свои поступки. Но при всем этом очень важно не забывать про то, что каждый ребенок индивидуален, его необходимо побуждать к саморазвитию, самовоспитанию, самообучению.

Согласно приказу Министерства по социальным вопросам РК № 610 от 17.09.2001 г. «Об организации патронажа клиентов социальной службы в учреждениях отрасли» специалистами отделения осуществляется социальный патронаж семей, воспитывающих детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями. В ходе социального патронажа оказываются социально-педагогические, социально-экономические, социально-правовые услуги. Все посещения отражаются в листах социального контроля.

В рамках Государственной программы Республики Коми «Развитие образования», подпрограммы 5 «Оздоровление и отдых детей, проживающих в Республике Коми». Государственным бюджетным учреждениям Республики Коми, осуществляющим функции по работе с семьей и детьми, в отношении которых Агентство Республики Коми по социальному развитию осуществляет функции и полномочия учредителя, выделены субсидии на организацию групп с дневным пребыванием для детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации. В 2012 г. оздоровлено 58 несовершеннолетних, из них: 2 детей с инвалидностью. 2 детей прошли оздоровление в ГБУ РК «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями им. И.П. Морозова». Для детей и подростков была организована работа по реализации Программы по психолого - педагогическому сопровождению детей, находящихся в трудной жизненной ситуации «Обрети надежду». Проведение профилактических мероприятий, профилактика правонарушений и жестокого обращения, пропаганда здорового образа жизни - это основные задачи Программы. На протяжении работы всех оздоровительных площадок ребята посетили и участвовали в различных мероприятиях, конкурсах, концертах, выставках. В ходе работы площадок специалисты отделений сотрудничали с учреждениями культуры, спорта, музеями и детскими библиотеками гп. «Микунь», гп. «Жешарт» и сп. «Айкино».

На базе отделения реабилитации для детей и подростков с ограниченными умственными и физическими возможностями разрабатываются отдельные планы и проводятся мероприятия, посвященные социально-значимым датам: ко Дню Защитников Отечества, выводу советских войск из Афганистана, Международному женскому Дню 8 марта, Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах, Дню Победы, Дню защиты детей, Дню семьи, любви и верности, Дню знаний, Дню матери, Дню защиты прав ребенка, Международному Дню инвалидов, Новому году.

Отделение реабилитации активно сотрудничает с обществом инвалидов. Второй год подряд в канун Международного Дня инвалидов районные соревнования среди детей и подростков с ограниченными возможностями «Мы со спортом дружим, спорт нам очень нужен» проведены совместно с обществом инвалидов «Надежда» гп. «Жешарт» на базе Дома спорта Жешартского филиала МАУ «Спортивные комплексы Усть-Вымского района» гп. «Жешарт». На Старый Новый год проведено спортивно-развлекательное мероприятие «Вместе мы сможем больше», к 23 годовщине вывода Советских войск из Афганистана состоялась встреча с участником Афганской войны В.В. Лаппа с беседой на тему: «Боль войны с годами не спадает», на День защитника Отечества проведено спортивное мероприятие «Вперед, мужчины», с участием мужчин и мальчиков с инвалидностью. В канун Международного женского дня 8 Марта проведена конкурсная программы «Для милых дам» с участием девочек и женщин с инвалидностью. В апреле педагогом дополнительного образования отделения реабилитации проведен мастер-класс по изготовлению вытынанок: «Весенние фантазии» для детей и взрослых с инвалидностью. В преддверии Нового года на базе Дома культуры гп. «Жешарт» проведен вечер отдыха. Главная цель проведения совместных мероприятий - обратить внимание общественности и воспитывать у окружающих уважительное отношение к людям с инвалидностью. С целью вовлечения родителей и детей в совместную деятельность, развития творческих способностей детей специалисты отделения активно сотрудничают с учреждениями физической культуры, спорта и туризма администрации МР «Усть-Вымский», учреждениями культуры администрации МР «Усть-Вымский», со средними общеобразовательными школами района, с общественными организациями, библиотеками. В отделении реабилитации создан и активно работает Попечительский совет. С помощью спонсоров специалисты отделения проводят мероприятия, приуроченные к значимым датам, новогодние утренники, мероприятия ко Дню инвалидов.

Основными факторами, определяющими недостаточную эффективность комплексной реабилитации и социальной адаптации ребенка, являются отсутствие общепринятых методик в комплексной реабилитации и низкий уровень методического обеспечения реабилитационного процесса. Недостаточно развита преемственность в деятельности учреждений различной ведомственной принадлежности, курирующих вопросы, связанные с инвалидностью. С целью повышения образовательного уровня, обмена опытом работы необходимо ежегодно направлять на курсы повышения квалификации, семинары, конференции специалистов, работающих с детьми и подростками с ограниченными умственными и физическими возможностями. Строить работу необходимо в тесном взаимодействии с учреждениями медико-социальной экспертизы, Фонда социального страхования, учреждениями здравоохранения, управлением образования, обществом инвалидов.



Глава 2 Организация работы с семьёй, воспитывающей ребёнка - инвалида

2.1 Нормативно - правовое регулирование социальной работы с семьёй, воспитывающей ребенка - инвалида

В последние годы положение детей - инвалидов стало открыто обсуждаться, их проблемы делаются достоянием общественности, а не только специалистов, их родители получили возможность объединяться для взаимной поддержки и защиты своих прав и прав своих детей. Все это - результата значительного прогресса, достигнутого в правовой поддержке детей - инвалидов и семей, их воспитывающих.

Общие права инвалидов сформулированы в Декларации ОО «О правах инвалидов». Вот некоторые выдержки из этого правового международного документа: «Инвалиды имеют право на уважение их человеческого достоинства», «Инвалиды имеют те же гражданские и политические права, что и другие лица», «инвалиды имеют право на меры, предназначенные для того, чтобы дать им возможность приобрести как можно большую самостоятельность», «Инвалиды имеют право на медицинское, техническое или функциональное лечение, включая протезные и ортопедические аппараты, на восстановление здоровья и положение в обществе, на образование, ремесленную, профессиональную подготовку и восстановление трудоспособности, на помощь, консультации, на услуги по трудоустройству и другие виды обслуживания», «Инвалиды должны быть защищены от какой бы то ни было эксплуатации».

Приняты фундаментальные законодательные акты об инвалидах в России. Особое значение для определения прав и обязанностей инвалидов, ответственности государства, благотворительных организаций, частных лиц имеют законы «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». Ранее, в июле 1992 г. издан указ Президента Российской Федерации «о научном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов». В октябре того же года были изданы указы «О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов», «О мерах по формированию доступной для инвалида среды жизнедеятельности».

Согласно Федеральному закону «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» инвалид определяется как лицо, которое имеет нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Социальная защита инвалидов - это система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих инвалидам условия для преодоления, замещения (компенсации) ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества. При определении ограничения жизнедеятельности учитывается полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г.№181-ФЗ..

Согласно статьи 9 Федерального Закона, реабилитация инвалидов - это система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных стойким расстройством функций организма. Целью реабилитации является восстановление социального статуса инвалида, достижение им материальной независимости и его социальная адаптация. В законе четко оговорены гарантированные государством льготы, такие как: обеспечение инвалидов жилой площадью, обеспечение занятости инвалидов, рассмотрены льготы в области образования и воспитания, санаторно-курортное лечение инвалидов, транспортное обслуживание и другие. Образовательные учреждения, органы социальной защиты населения, учреждения связи, информации, физической культуры и спорта обеспечивают непрерывность воспитания и образования, социально-бытовую адаптацию детей-инвалидов. Образовательные учреждения совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 1992 года №543 "О первоочередных мерах по реализации Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы", разработана и действует Президентская программа "Дети России", а в рамках ее Федеральная целевая программа "Дети - инвалиды", государственным заказчиком которой является Минсоцзащиты России. Задачами программы являются повышение эффективности профилактики детской инвалидности, оснащение учреждений реабилитации для детей-инвалидов, детских домов-интернатов средствами реабилитации, укрепление их материально-технической базы, строительство домов-интернатов и реабилитационных центров для детей, научно-методическое и информационное обеспечение решения проблем детской инвалидности, проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по созданию технических изделий для детей с отклонениями в развитии, организация подготовки и повышения квалификации кадров, работающих с детьми-инвалидами, проведение оздоровительно-физкультурной работы и культурно-массовых мероприятий с детьми-инвалидами.

Во исполнение Федерального Закона «О социальной защите инвалидов в РФ», постановлений Правительства Российской Федерации «о государственной службе медико - социальной экспертизы» и «О порядке признания граждан инвалидами, практически завершены мероприятия по организации медико - социальной экспертизы детского населения. При этом использованы различные организационные формы: введение педиатров в составы бюро медико - социальной экспертизы, которые ранее освидетельствовали только взрослое население, создание специализированных педиатрических бюро медико - социальной экспертизы, предназначенных для освидетельствования только детского населения.

В 1996 году рядом постановлений Правительства Российской Федерации конкретизированы нормы и предложены механизмы реализации положений Федерального закона «О социальной защите инвалидов Российской Федерации». Так, постановлением от 18.07.1996 г. № 861 утвержден «Порядок воспитания и обучения детей - инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях, а также размеры компенсаций затрат родителей (законных представителей) на эти цели». Постановлением от 27.07.1996 г. № 901 определен механизм предоставления льгот инвалидам и семьям, имеющим детей - инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг. В развитие ст. 17 Закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», в нем утверждены правила предоставления этих льгот. Установлены чёткие основания для признания инвалидов и семей, имеющих детей - инвалидов, нуждающимся в улучшении жилищных условий и постановки их на учёт для получения жилплощади в первоочередном порядке. Постановлением Правительства Российской Федерации от 28.02.1996 г. № 214 в Перечень заболеваний, дающих инвалидам право на дополнительную площадь в виде отдельной комнаты, включена ВИЧ - инфекция у детей.

В 1996 г. Указом Президента Российской Федерации от 01.07.1996 № 1011 «О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов» были определены конкретные пути к улучшению положения детей - инвалидов с учётом особенностей их реабилитации. В частности, Правительству РФ поручено создать единую систему учёта инвалидов, в том числе детей - инвалидов, организовать исследования инвалидности у детей до 16 лет для установления категории «ребёнок - инвалид» с учетом возрастных, социальных и иных особенностей. Большое практическое значение для профилактики детской инвалидности, охраны здоровья детей имело постановление Правительства Российской Федерации от 13.03.1996 г. № 276 «О проведении в Российской Федерации Национальных дней иммунизации против полиомиелита» В соответствии с резолюцией Всемирной ассамблеи здравоохранения о глобальной ликвидации полиомиелита в 2000 г., это постановление направлено на проведение дополнительной массовой двукратной иммунизации против полиомиелита детей в возрасте до трех лет на всей территории России, что позволило снизить показатель заболеваемости.

В ст. 1 Федерального Закона от 20.07.2000 г. № 102 - ФЗ «О внесении изменений и дополнений в ст. 16 Закона РФ «Об образовании» закреплено положение о приеме граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения для получения среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования, которое проводится на конкурсной основе по заявлениям граждан. Условия конкурса призваны гарантировать соблюдение прав граждан на образование и обеспечить зачисление наиболее способных и подготовленных к освоению образовательной программы соответствующего уровня. Вне конкурса, при условии успешной сдачи вступительных экзаменов в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального принимаются дети - инвалиды, инвалиды 1 и 2 групп, которым согласно заключению учреждения Государственной службы медико - социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях, дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей и. д..

Основным законодательным актом, регулирующим область социального обслуживания в России, является Федеральный Закон "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации". Закон принят Государственной Думой 15 ноября 1995 года. Настоящий Федеральный Закон, в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами Международного права, устанавливает основы правового регулирования в области социального обслуживания населения в Российской Федерации.

В настоящее время приоритетное развитие получили реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями, центры для несовершеннолетних, социальные приюты для детей и подростков. Для обеспечения их работы в новых условиях, Министерством труда и социальной политики России разработан законопроект "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации". Предполагается, что новый закон обеспечит семьям и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, право на получение гарантированных государством социальных услуг, необходимых для преодоления этой ситуации.

В России сложился механизм формирования и реализации государственной социальной политики в области защиты и реализации прав и интересов детей, обеспечения их выживания и развития на национальном уровне. И в исполнительной, и в законодательной структуре существует немало структур, призванных отслеживать и координировать работы, связанную с исполнением Конвенции. Важным результатом процесса демократизации последних лет стало развитие взаимодействия государственных органов власти с общественными организациями. Именно, "активное" последних, способствовало принятию Федерального Закона "О благотворительной деятельности". В настоящее время в Минюсте зарегистрировано более 90 организаций, основная деятельность которых связана с решением проблем детей-инвалидов. Около двух десятков из них имеет Международный статус. Расширяется практика участия этих организаций в реализации Федеральных и Региональных целевых программ в интересах детей, в разработке проектов законодательных актов, в развитии социальных услуг, медико-социальной реабилитации детей-инвалидов, организация летнего отдыха и т.д.

Следует сделать вывод, что принятие нормативных актов, по защите инвалидов, на различных уровнях власти, от Федерального до местного, свидетельствует о том, что государственные структуры и общество в целом признали, что существует проблема инвалидности, решение которой является приоритетным направлением, как области социальной защиты населения, так и государства в целом.

2.2 Анализ деятельности социальных субъектов, участвующих в социальном сопровождении семьи, воспитывающей ребёнка - инвалида

Актуальным и развивающимся направлением социокультурной реабилитации семьи, воспитывающей ребенка - инвалида в настоящее время является предоставление широкого спектра услуг и создание условий для безбарьерной среды обитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

Процесс комплексной реабилитации строится как система медицинских, психологических, педагогических и социально-экономических мероприятий, спланированных с учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка-инвалида и направленных на устранение или возможно более полную компенсацию имеющихся ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности. Применительно к детям вышеупомянутые показатели социализации рассматриваются как возможность самообслуживания ребенка, его интеграцию в игровую и познавательную деятельность здоровых сверстников.

Первоочередной формой реабилитации данной категории детей является восстановительное лечение. Однако если необходимость средствами медицины осознается всеми родителями, то роль и место средствами образования понимается не столь однозначно.

В отношении ребенка с ограниченными возможностями здоровья, имеющего инвалидизирующие заболевание, перестают действовать традиционные способы решения образовательных задач на каждом возрастном этапе. Каковы же приоритеты в работе с «особым» ребенком? Это ранняя диагностика первичного нарушения в развитии, целенаправленная психолого-медико-педагогическая помощь на ранних этапах развития ребенка, организация образовательной среды в соответствии с возможностями ребенка. В силу этого общество должно научиться решать проблемы детей там, где они проявились, оказывать целенаправленную помощь квалифицированных специалистов.

Появление больного ребенка в семье всегда значительно осложняет бытовую сторону жизни семьи, особенно если он требует специального ухода. Поэтому семье необходимо воспользоваться помощью специалиста по социальной работе. Все его услуги бесплатны, поскольку социальная работа-это государственная система защиты населения. В зависимости от уровня квалификации социальный работник может оказать значительную поддержку в самых разных вопросах; основная его задача - помочь семье наилучшим образом приспособиться к новым условиям и требования жизни. Социальный работник поможет найти сведения о необходимых специалистах; подобрать информацию о возможных пособиях, льготах, дотациях; помочь выбрать соответствующее образовательное учреждение для ребенка, связавшись со специалистами управления образования; представить интересы семьи в различных государственных и общественных фондах, учреждениях, организациях; познакомить с семьями, которые успешно решают задачи по воспитанию и обучению ребенка-инвалида; наконец, делать необходимые закупки продуктов и лекарств. Социальный работник с профессиональной подготовкой - это еще и хороший собеседник.

Кроме знаний о профессионалах, к услугам которых семье, возможно, придется обратиться, нужно иметь информацию о примерном круге структурных организаций, в которых родители могли бы получать требуемую помощь. Это социальные службы, в которых родители детей-инвалидов узнают о государственных гарантиях помощи семье, о своих правах и правах детей: управления социальной защиты населения и центры социального обслуживания, в которых имеются отделы по работе с семьей и детьми, где можно зарегистрировать свою семью и ребенка, стать постоянным клиентом центра и пользоваться его услугами; социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, призванные оказывать медицинскую, социальную и психолого-педагогическую помощь детям (здесь можно найти самых разных специалистов в зависимости от специфики работы центра). Работники данных учреждений оказывают социально-психологическую помощь, систематически ведут соответствующее консультирование. С системой образования и сетью образовательных учреждений родители могут познакомиться в Управлении образования, специалисты которого познакомят семью с правами и возможностями в вопросах образования ребенка, с видами учреждений и формами обучений детей дошкольного и школьного возраста. Специалисты учреждений здравоохранения ведут постоянное наблюдение за состоянием здоровья ребенка, курируют диагностические и оздоровительные мероприятия. Ассоциации и другие общественные объединения родителей детей с ограниченными возможностями здоровья предназначены для оказания семьям необходимой эмоциональной и материальной поддержки. Подобные клубные формы общения перерастают в надежные жизненные связи и родителей, и детей. Так, очень активно и успешно функционируют республиканские и районные организации КРО ВОИ, советы ветеранов, которые привлекают в различных мероприятиях детей с ограниченными возможностями дошкольного и школьного возраста.

Коми республиканская специальная библиотека для слепых им. Луи Брайля (далее - КРБС им. Луи Брайля) является первой и единственной библиотекой в Республике Коми, обслуживающей инвалидов по зрению вне зависимости от возрастного и социального статуса. На нее возложены функции методического центра в организации обеспечения слепых и слабовидящих литературой специальных форматов, а также республиканского депозитария изданий для незрячих пользователей на русском и коми языках. Ежегодно библиотека в соответствии со статьей 14 Федерального закона от 24.11.1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» получает издания для инвалидов по зрению, изготавливаемые рельефно-точечным шрифтом Брайля, «говорящие книги», книги укрупненного шрифта.

Межпоселенческими Централизованными библиотечными структурами разработаны проекты по проблемам толерантности «Давайте дружить», направленные на воспитание у здоровых детей гуманного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья. Для читателей организуются и проводятся беседы на тему «Льготы и гарантии», ежегодно в библиотеках для школьников проходят различные мероприятия, акции, вечера, посвященные Дню инвалида, оформляются книжные выставки. По данным отчетов, услугами библиотек пользуются 10,6% детей-инвалидов (от общего числа читателей-инвалидов).

В течение 2012 года продолжилось сотрудничество и реализация совместных мероприятий Агентства Республики Коми по социальному развитию и республиканских общественных организаций инвалидов на основе заключенных договоров о совместной деятельности. При активном участии данных организаций были проведены мероприятия, посвященные Международному дню инвалидов, семинары и круглые столы по проблемам детей-инвалидов.

В рамках развития социального партнерства территориальных органов социальной защиты населения с общественными организациями инвалидов осуществлялся патронаж семей, воспитывающих детей-инвалидов, семьи регулярно приглашались для участия в социально значимых мероприятиях, каждой из них были вручены подарки.

Агентство Республики Коми по социальному развитию совместно с управлениями социальной защиты населения и общественными организациями инвалидов в течение 2012 года участвовало в организации республиканских фестивалей и конкурсов творчества. Так, в истекшем году проводились следующие мероприятия, направленные на создание условий для развития художественного самодеятельного творчества в различных направлениях среди детей-инвалидов и талантливых молодых людей, имеющих инвалидность: организованы работы по участию детей-инвалидов в Первом Всероссийском фестивале творческой молодежи и юношества (среди инвалидов) «В будущее с надеждой», Всероссийском конкурсе рисунков в рамках проекта «Реабилитация детей-инвалидов средствами искусства «Поможем друг другу», совместно с Министерством культуры Республики Коми и Коми республиканской организацией Всероссийского общества инвалидов Агентством РК по социальному развитию была проведена подготовка к республиканскому фестивалю художественного творчества детей-инвалидов и молодых инвалидов «Я и мир» (отбор участников республиканского фестиваля проводился органами культуры и социальной защиты населения на местах). По итогам фестиваля за лучшие выступления детям-инвалидам и творческим коллективам интернатных учреждений для детей-инвалидов Агентством Республики Коми по социальному развитию были вручены памятные призы и подарки в следующих номинациях: изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество, литературное творчество, художественная самодеятельность (различные жанры исполнительского искусства - вокал, танец, художественное слово, театр и т.д.).

Одним из направлений деятельности Агентства Республики Коми по физической культуре, спорту и туризму является реабилитация инвалидов средствами физической культуры и спорта. В настоящее время в республике дети-инвалиды занимаются в основном следующими видами спорта: лыжные гонки, плавание, мини-футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, ориентирование по тропам «Трейл-О». В 2009 году 390 спортсменов-инвалидов до 18 лет приняли участие в 16 республиканских спортивно-массовых мероприятиях. На начало 2010 года 10 инвалидов-лыжников являются ведущими спортсменами республики и кандидатами в сборные команды России по участию в Паралимпийских и Сурдолимпийских играх. В Первенстве России по лыжным гонкам среди инвалидов по слуху в г. Перми принимали участие два спортсмена с ограниченными возможностями.

Семьи детей-инвалидов имеют в чем-то сходные затруднения и потребности, но помощь, необходимая каждой семье, всегда планируется индивидуально. Ребенок с инвалидностью должен быть равноправным субъектом общественных отношений, которому общество должно предоставить равные права, равные возможности, равную ответственность и свободный выбор с учетом его особых потребностей. При этом ребенок с ограниченными возможностями должен иметь возможность интегрироваться в общество на своих собственных условиях, а не быть вынужденным приспосабливаться к правилам мира «здоровых» людей.

Таким образом, реабилитация детей с ограниченными возможностями - это сложный, долговременный процесс, составляющими звеньями которого должны быть сам ребенок, компетентные, настроенные на положительный результат родители, специалисты на всем пространстве реабилитационного воздействия, с использованием всех возможных межведомственных связей



2.3 Формы и средства социальной работы с семьёй, воспитывающей ребёнка - инвалида

Реабилитационные мероприятия наиболее эффективны и результативны, если существует налаженное взаимодействие с родителями, воспитывающими несовершеннолетних с ограниченными возможностями. Специалисты центров (отделений) реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями используют в своей деятельности индивидуальные и групповые формы и методы работы с родителями детей-инвалидов, среди них можно отметить оказание социально-консультативной помощи по различным вопросам, обучение родителей приемам и методам, необходимым для реабилитации ребенка в домашних условиях, организация родительских собраний, круглых столов, семинаров, тренинговых занятий, изготовление и распространение памяток, брошюр, буклетов по вопросам, касающимся реабилитации детей-инвалидов.

Специалисты центров (отделений) проводят мероприятия по разработке и организации новых форм работы с семьями, воспитывающими детей-инвалидов с учетом их запросов и потребностей. Следует отметить, что с октября 2008 года на базе Реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Надежда» ГУ РК «Центр социальной помощи семье и детям г. Сыктывкара» работает детская площадка «Дневная няня». Каждый из родителей может при необходимости оставить ребенка в Центре от 1 до 3 часов, а ответственные специалисты не только осуществляют присмотр за детьми, но и проводят реабилитационные мероприятия.

Большую роль в комплексном подходе к решению проблем детей-инвалидов играет взаимодействие с заинтересованными структурами. Специалистами Центров и отделений налажено сотрудничество с учреждениями органов здравоохранения, культуры, образования, физической культуры и спорта; филиалами Федерального государственного учреждения «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Республике Коми»; филиалами Фонда социального страхования по Республике Коми; с органами местного самоуправления; общественными и политическими организациями; с объединениями инвалидов; со средствами массовой информации; с храмами; Центрами занятости населения и т.д. Специалисты центров (отделений) сотрудничают с частными предпринимателями, руководителями предприятий и организаций города/района с целью привлечения спонсорских средств, а также проводят работу по привлечению волонтеров.



Заключение

Таким образом, в последние годы наметилась тенденция улучшения социальной поддержки семей с детьми с ограниченными физическими и умственными возможностями. Этому способствовал ряд обстоятельств, в частности, укрепление и расширение законодательной и нормативно-правовой базы социальной поддержки семей с детьми-инвалидами (прежде всего на региональном уровне), определенная трансформация массового сознания россиян, еще недавно представлявших инвалидность лишь в медицинском аспекте, динамичный рост числа центров реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Особое внимание уделяется социальному обслуживанию детей-инвалидов, развитию социально-реабилитационных услуг. К началу 2012 года в системе органов социальной защиты населения РФ действовало ??? специализированных реабилитационных центров и ??? отделений реабилитации в качестве структурных подразделений в учреждениях социального обслуживания семьи. В рамках федеральной целевой программы «Дети-инвалиды» в 2001 году свыше 60 центров реабилитации детей с ограниченными возможностями получили необходимое реабилитационное оборудование и автотранспорт.

Но всё это мало отражается на решении внутренних психологических проблем родителей ребёнка-инвалида, особенно матери. Тесный эмоциональный контакт с матерью, начиная с первых дней жизни, её ласка и забота являются залогом полноценного психического развития любого ребёнка. Ребёнок - инвалид должен чувствовать, что близкие люди его любят и понимают, не считая хуже других детей, всегда готовы прийти на помощь.

Но кто-то должен прийти на помощь и семье, ведь больной ребёнок является постоянным стрессовым фактором, особенно для матери. Эмоциональные перегрузки вызывают определённые изменения в ее поведении и здоровье, что отражается на ребёнке. Получается замкнутый круг: болезнь, инвалидность ребёнка вызывает стресс у матери, а последствия стресса усугубляют болезнь ребёнка.

Кроме того, хотелось бы отметить, что основная цель ранней социально-реабилитационной работы связана с обеспечением социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития ребёнка, имеющего нарушения, и достижением максимального успеха в раскрытии потенциала ребёнка для обучения. Другая важная цель - предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития. Третья цель состоит в том, чтобы адаптировать семьи, имеющие детей с задержками развития так, чтобы эти семьи могли удовлетворить потребности ребенка максимально эффективно. Социальная работа с семьей требует от профессионала отношения к родителям как к партнёрам, изучения способа функционирования конкретной семьи и выработки индивидуальной программы, соответствующей семейным потребностям и стилям. Проблема детской инвалидности является актуальной во всем мире. Семья, ближайшее окружение ребенка с ограниченными возможностями (ОВ) -- главное звено в системе его воспитания, социализации, удовлетворения потребностей, обучения, профориентации. Когда в семье есть ребёнок-инвалид, может повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций.



Список источников и литературы

?. Нормативно - правовые документы

1. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод// СЗ РФ. - 1998. - №14 - Ст.1514; №20. - Ст. 2143.

2. Конституция Российской Федерации в ред. на 2004г.//Кодексы и законы РФ. - СПб: «Весь», 2004. - С.430-442.

3. Семейный кодекс РФ от 29декабря 1995г. №223-ФЗ (в ред. от 29 декабря 2006г.) //Кодексы и законы РФ. - СПб: «Весь», 2006. - С.528-542.

4. Трудовой кодекс РФ 2001//Кодексы и законы РФ. - СПб: «Весь», 2004.- С. 740-800.

5.«О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» с последующими изменениями и дополнениями// СЗ РФ. - 1995. - №21. - ст.1929; №48. - Ст. 4566; №26. - Ст. 3028; №49. - Ст. 5489; 1997. - №1. - Ст. 3; 1998. - №30. - Ст.3613; №31. - Ст. 3812. - Федеральный закон РФ № 81 - ФЗ от 19.05.1995г.

6. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»// СЗ РФ. - 1998. - №31. - Ст.3802. Федеральный закон РФ № 124 - ФЗ от 24.07.1998г.

7. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2008-2011годы.

8. «Основные направления государственной семейной политики» // СЗ РФ. - №21. Ст. 2460. - Указ Президента РФ №712от 14.05.2001г.

9. «О реализации Конвенции ООН о правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей» с последующими изменениями, внесенными постановлением Правительства РФ от 08.10.1998г. №1174 //СЗ РФ. - 1998. - №41. - Ст. 5034. - Постановление Совета министров - Правительства РФ №848от 23.08.1993г.

10. 7. «О социальной защите инвалидов в РФ» ФЗ РФ от 24 ноября 1995 г. № 181 Принят Государственной Думой 20 июля 1995 г.

11. «О социальной защите и поддержке семьи, детей и молодежи» //СЗ РФ. - №51. - Ст. 5754.-Постановление Государственной Думы Федерального собрания РФ №881 - ГД от 05.12.1999г.

12. Положение о порядке назначения и выплаты государственных пособий гражданам, имеющим детей. Утверждено постановлением Правительства РФ от 04.09.1995г. №883 с последующими изменениями и дополнениями // СЗ

РФ. - 1995. - №37. - Ст. 3628; №6. - Ст. 568; №38. - Ст. 4434; 1997. - №8. - Ст. 950; №36. - Ст. 4147.

13.«О республиканском перечне гарантированных социальных услуг, предоставляемых населению Республики Коми социальными службами»: Постановление Правительства РК № 150от 24.06.2005г.

14. «О государственных стандартах социального обслуживания населения в Республике Коми». Постановление Правительства РК № 242 от 25.09.2006г.

15. «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» //Социальное обслуживание. - 2012. - №7. С.92: Указ Президента Российской Федерации №761 от 01.06.2012г.

16.«О порядке выдачи медицинского заключения на детей-инвалидов».Приказ Минздрава РФ от 4 июля 1991 г. № 117.

17. Государственная программа «Доступная среда» на 2011-2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011 г. № 175.

18. «О положении детей в Российской Федерации» Государственный доклад 2012 г.

19. «О государственной социальной помощи» ФЗ от 17 июля 1999 г. № 178-ФЗ

20. «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» ФЗ от 15 декабря 2001 г. № 166

21. «О компенсационных выплатах лицам, осуществляющим уход за нетрудоспособными гражданами» Указ Президента Российской Федерации от 26 декабря 2006 г. № 1455

22. «Стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы в Республике Коми» Распоряжение Главы Республики Коми от 20 сентября 2012 г. N 309-р

??. Научная литература

23. Сидоров В. Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения. - М.: СТИ МГУС, 2000 г.

24. Если в семье ребенок-инвалид : Ст., очерки, лит.-худож. произведения / сост. С. А. Горбунова. - Калининград : Кн. изд-во, 2003. - 246 с.

25. Комплексная помощь семьям с детьми // Журнал: Социальная работа, Пивоварова Н. № 3, 2005 г.

26. Комплексные методики активизации социальной работы с семьёй: Научно-методическое пособие / Под ред. В.Ю. Меновщикова. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001г.

27. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М. А. Галагузовой, Л.В.Мардахаева. -- М., 2002. с.115

28. Информационно - политический портал socpolitika.ru.

29 Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии: // Дефектология. 2005. №1

30. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, - 2007.- 152 с.

32. Основы социальной работы» / под ред Е.В. Ханжина - М: академия, 2007 -320 с.

33. Проблемы семьи и детства в современной России: Материалы научно-практической конференции: Ульяновск, декабрь 1991 г., ч. 2. -- М., 2002 г

Королева Г.Н. Взаимодействие с сетью социальных контактов ребенка и его семьи // Отечественный журнал социальной работы. - № 3. - М., 2005.

34.Курбанова С.В.Теоретико-методические основы социальной дезадаптации детей и подростков // Отечественный журнал социальной работы. - № 4. - М., 2005.- С. 8-10.

35.Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей и детьми. - М., 2007.- С.253.

36. Николаева Л. А. Социальная адаптация и интеграция детей и подростков с ограниченными возможностями // Работник социальной службы. - 2002.- №4. - С. 52.

37. Куликова И. Ф. Психологическая помощь семье и детям// Работник социальной службы. - 2001.- №3. - С.45.

38. Романова Т. Н. Инновационная деятельность комплексного центра социального обслуживания // Работник социальной службы. - 2011.- №9. - С. 35.

39. Осипова И.И. Установление контактов с семьей в процессе патронажа; методики и технологии // Отечественный журнал социальной работы. - № 3. -М., 2005. - С.16-18.

40. Сергеева В. И. Особенности клубной работы семьёй, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями // Работник социальной службы. - 2009.- №6. - С.25.

41. Соломатова О. М. Этапы формирования системы реабилитации детей - инвалидов в муниципальных образованиях региона // Социальное обслуживание. - 2012. - №3. - С. 58.

42. Первушкина С. В. Опыт реабилитационной работы с детьми - инвалидами в комплексном центре социального обслуживания// Работник социальной службы. - 2012.- №8. - С. 78.

43. Першикова В.В. Социальный патронаж семьи: помощь родителям и детям //Отечественный журнал социальной работы. - 2006. - №1. - с.21-24 .

44. Сборник программ по работе с различными категориями населения, разработанных специалистами учреждений социального обслуживания семьи и детей в Республике Коми / ГУ РК "Республиканский центр социальной помощи семье и детям", 2008. - С.40.

45. Самосей Л. Е. Особенности оказания психологической помощи детям - инвалидам в условиях сельской местности // Работник социальной службы. - 2008.- №3. - С. 72.

46. Обносова Г. И., Васякина Г. Г., Перемитина Г. Н. Организация реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями// Работник социальной службы. - 2002.- №4. - С. 34.

47. Пчелинцева О. В. Психотерапевтическая помощь инвалидам в центре социального обслуживания// Работник социальной службы. - 2012.- №8. - С. 13.

48. Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющими детей-инвалидов.-М., 2002.

49. Ребенок с ограниченными возможностями : кн. для родителей. - М.: Педагогика-Пресс, Маллер А. Р. - 2005. - 99 с.

50. Никулина В. Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития./- 2002. - № 4. - С. 40-47.

51. Психосоциальная работа с семьями и несовершеннолетними детьми на стадии раннего семейного неблагополучия, Научно-методическое пособие / Под редакцией Н.А. Цветковой. - Псков: ПОИПКРО, 2005. - 270с.

52. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : Учеб. пособие для вузов / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : Владос, 2004. - 407 с.

53. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Любезнова Е. В. - 2006. - № 1. - С. 55-58.

54. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е. И.Холостовой. - М., 2003 г.

55. Служба раннего вмешательства: новая форма оказания помощи и поддержки детям ран. возраста и их семьям // Дефектология. Самарина Л. В. - 2005. - № 1. - С. 21-24.

56. Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Учебно-методическое пособие. / Под редакцией Н.А. Цветковой - Псков: ПГПУ, 2005. -148с.

57. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стреблева, А. В. Закрепина // Дефектология. - 2005. - № 1. - С. 3-10.

58. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальной здоровье России», ТЕИС, 2003.

59. Социально-медицинская реабилитация детей-инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. Пузин С. Н., Дементьева Н. Ф. - М.,2002г.

60. Василькава Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика.: М., 2000. с. 65.

61. Олиференко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф.Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.-- М., 2002. с. 99-105

62. Социально-педагогическая поддержка семьи ребенка с ограниченными возможностями / Т. В. Егорова, Е. В. Родькина // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. - 2005. - № 3. - С. 64-71.

63. Социально-педагогическая работа с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии / С. А. Завражин, Л. К. Фортова // Завражин С. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями / С. А. Завражин, Л. К. Фортова. - М., 2005. - С. 138-174.

64. «Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями», Институт социальной работы, Н. Ф. Дементьева, Г. Н. Багаева, Т. А. Исаева: М., 2005 г.

65. Социальная работа: теория и практика: Учеб. Пособие / Отв. ред. д.и.н., проф. Е.И. Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 427с.

66. Социальная работа: Учебное пособие.- 3-е изд.-М.: Холостова Е. И. Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006.-668с.

67. Социальная реабилитации: Холостова Е.И., Н.Ф. Дементьева; Учеб. пособие. - 3-е изд. - М., 2004.

68. Социальные технологии: теория и практика / Межвузовая научно-практическая конференция 13,14 июня 2003 г.: Тез. доклад / отв. ред. К.М. Оганян, С.С. Бразевич, С.Н. Войцеховский. - СПб.: СПБ ГИ ЭУ, 2003.

69. Специфика разработки индивидуальных программ реабилитации для детей-инвалидов: Быкова О. Е.,2006 г.

70. Специфика формирования индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. Старобина Е. М., КаменковК.А., ЩебетахаВ.Я. - 2003.

71. Цыганова Е. С., Букарев М. А.Технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями:, 2007г.

72. Технология социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е. И. Холостовой.- М.: ИНФРА-М,2001.-400с.

73. Теория социальной работы: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. : М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.- 432 с.

74. Формы организации коррекционно-пед. работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) // Дефектология. - Мишина Г. А. - 2001. - № 1. - С. 60-64.

75. Этапы облуживания ребенка и семьи в Службе ранней помощи / Е. П. Микишина, И. А. Валькова // Дефектология. - 2003. - № 5. - С. 70-76.

76. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Любезнова Е. В. - 2006. - № 1. - С. 55-58.

77. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : Учеб. пособие для вузов / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : Владос, 2004. - 407 с.

78. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ , 2007.- 152 с.

79. Цыганова Е. С., Букарев М. А. Технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями, 2007г.