Система социально-педагогической работы с приемной семьей

С этой целью уже три года действует и постоянно работает клуб коррекции нарушений в сфере общения «Общение», социально-педагогической службой. Дети приходят сюда, чтобы получить эмоциональную разгрузку, научиться делать это самостоятельно, получить совет в сфере налаживания взаимоотношений с приемными родителями и сверстниками, пообщаться с детьми из других приемных семей, поделиться опытом и получить новые знания не только от педагогов, но и от сверстников. Члены клуба проводят ежегодную благотворительную акцию «Милосердие». Цель данной акции которой - помощь малообеспеченным семьям, и детям с особенностями психофизического развития. Данная акция способствует также развитию у детей гуманных качеств личности, способствует формированию ценностных ориентаций детей.

4. Создание системы работы по развитию способностей и дарований приемных детей. Каждый ребенок, в том числе оставшийся на длительное время без семенного окружения, обладает теми или иными способностями, о которых он и окружающие его люди иногда не подозревают. Необходимо направить усилия на выявление сферы интересов приемных детей. Содействовать их определению в выборе занятий во внеурочное время. Следует учитывать, что средства эстетического воспитания благотворно влияют на эмоциональную сферу ребенка, обогащают и облагораживают ее. Занятия физической культурой и спортом позволяют укрепить здоровье, стать более совершенным физически, выработать у себя чувство уверенности, собственного достоинства и личной безопасности.

В свою очередь, приемные родители также уделяют большое внимание формированию трудолюбия у своих воспитанников. По данным нашего опроса все дети, проживающие в приёмной семье, постоянно или изредка выполняют трудовые поручения (60% и 40% - соответственно) [Приложение1].

Все дети, проживающие в приёмной семье, постоянно или изредка выполняют трудовые поручения (60% и 40% - соответственно).

Оценка выполнения трудовых поручений.

5. Просвещение приемных родителей в области национального и международного законодательства об охране прав ребенка, его возрастных, физиологических и психических особенностях, основных психолого- педагогических проблем, путях их разрешения. С этой целью в школе ежегодно проводятся собрания опекунов и приемных родителей. Цель таких собраний обмен опытом, оказание консультативной, просветительской помощи приемным родителям.

Таким образом, система социально-психологического сопровождения приемных семей специалистами школьной социально-педагогической службы обширна и разнообразна. Разрабатываются новые научные подходы и концепции к решению проблем приемных семей. Однако самая лучшая и мудрая концепция не поможет, если ее не оживят, не пропустят через свой опыт исполнители-практики. Однако во многом успех работы с приемной семьей будет зависеть от налаживания системы взаимодействия с другими организациями и институтами: сектором по охране детства отдела образования, социально-педагогическим центром, а также от информированности приемных родителей о значимости социально-педагогического сопровождения школой процесса воспитания ребенка в их, приемной семье, и готовности принять эту помощь и оказать содействие. Только тогда, при условии взаимного сотрудничества станет возможным эффективное воспитание ребенка в приемной семье.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, мы изучили приемную семью как объект социальной работы: основные понятия, проблемы и перспективы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в замещающую семью, отечественный опыт социально-педагогического сопровождения приемных семей.

На основе изученных материалов можно сделать вывод о том, что приемная семья является на сегодняшний день одной из наиболее эффективных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Изучение и анализ системы организации и существования приемных семей, подходов к созданию условий эффективного существования показал, что приемная семья является формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, главная цель которой - создание благоприятных условий для временного пребывания ребенка в семье.

Возникновение данной формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в семью связано с изменением государственной социальной политики в 90-х годах. Принятие Кодекса Республики Беларусь о браке и семье в 1999 году, а также принятие Положения о приемной семье позволили начать работу по созданию приемных и патронатных семей.

Положение о приемной семье, принятое постановлением Совета Министров Республики Беларусь в 1999 году является основным документом, определяющим, систему создания, организации существования приемных семей. Определены критерии, определяющие передачу детей в новую, приемную семью: порядок организации приемной семьи, категории детей, имеющих возможность перейти на воспитание в такую семью, права и обязанности приемных родителей, материальное обеспечение приемной семьи, форма договора о передаче ребенка на воспитание в приемную семью и образца удостоверения, выдаваемого приемным родителям.

Как любое нововведение, возникновение и развитие такой формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, как приемная семья было связано с рядом трудностей, в том числе с преодолением стереотипного отношения к новым формам семей.

Основными задачами по реализации данного направления стало информирование населения об эффективности и перспективности данной формы замещающей семьи, а также разработка новых технологий и подходов в работе с данной категорией граждан социальными педагогами, психологами другими специалистами, непосредственно с ней взаимодействующими.

Обширна и разнообразна система социально-психологического сопровождения приемных семей специалистами школьной социально-педагогической службы. Разрабатываются новые научные подходы и концепции к решению проблем приемных семей. Однако самая лучшая и мудрая концепция не поможет, если ее не оживят, не пропустят через свой опыт исполнители-практики. Однако во многом успех работы с приемной семьей будет зависеть от налаживания системы взаимодействия с другими организациями и институтами: сектором по охране детства отдела образования, социально-педагогическим центром, а также от информированности приемных родителей о значимости социально-педагогического сопровождения школой процесса воспитания ребенка в их, приемной семье, и готовности принять эту помощь и оказать содействие. Только тогда, при условии взаимного сотрудничества станет возможным эффективное воспитание ребенка в приемной семье.

Нами также было проведено исследование среди, детей из приемных, обучающихся в СШ №4 г. Сморгонь, с целью влияния проживания детей в приемной семье на процесс их социализации. Большей части детей приемными родителями обеспечены все необходимые и способствующие социализации мероприятия (трудовое воспитание, совместный досуг, налаживание добрых межличностных взаимоотношений).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Джафаров Э.В. Приемная семья: взгляд психолога // Социально-педагогическая работа. - 2002. - № 2.-с. 73-77.

2. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений, - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 224 с.

3. Лящук Г.А., Смущук Н.С., Плесюк Л.П. Приемная семья в вопросах и ответах// Социально-педагогическая работа.- 2002. -№4.- с. 47-57.

4. Матвеенко Т.В. Организация жизнеустройства детей в замещающие семьи// Социально-педагогическая работа.- 2005.-№ 12.- с.7-11.

5. Матюшкова С.Д. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей. Учебная программа спецкурса по специальности «социальная педагогика и психология»// Социально-педагогическая работа.- 2002.-№ 1.- с. 121-126.

6. Матюшкова С.Д., Кузмич С.А. Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей// Социально-педагогическая работа.- 2001.-№ 3.- с. 73-77.

7. Обраменя С.М. Клуб приемных семей приглашает друзей// Социально-педагогическая работа.- 2005.-№ 12.- с.17-19.

8. Поспелова М.С. Проблемы и возможности активизации семейного устройства детей сиротской категории// Социально-педагогическая работа. - 2005.-№ 8.- с.3-8.

9. Простак Г.Д. Социально-педагогические и организационно-методические основы работы по созданию приемной семьи (Методические рекомендации инспектору по охране детства в вопросах создания семьи)// Социально-педагогическая работа.- 2001.-№ 6.- с.106-121.

10. Руденкова Г.И. Новое об устройстве детей-сирот на воспитание в приемную семью//Социально-педагогическая работа.- 2000.-№ 5.- с.2-21.

11. Социальная работа с ребенком семьей. Сост.: Бубен С.С.- Мн.: Народная асвета, 2000, 176с.

12. Фоменок Г.А. Социально-педагогическая служба и приемные дети// Социально-педагогическая работа.- 2002.-№ 1.-с. 43-48.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выбор методов и методик исследования

Для изучения влияния проживания ребенка, оставшегося без попечения родителей в приемной семье на процесс его социализации нами был выбран такой метод исследования, как анкетирование. Анкетирование представляет собой проводимый по определенному плану письменный опрос, предполагающий получение ответов респондентов на упорядоченный по содержанию и форме выбор вопросов или высказываний, объединенных общей темой.

Этот метод исследования использован нами, так как он дает возможность получить разнообразную и довольно высокого качества информацию, позволяет охватить большую аудиторию, дает возможность четкой стандартизации. К тому же при анкетировании нет необходимости в прямом контакте с респондентами - анонимность анкеты позволяет получить большую достоверность ответов.

Нами была разработана анкета выявления влияния проживания ребенка, оставшегося без попечения родителей на процесс его социализации.

Анкета включает в себя введение, в котором содержится информация для респондентов о теме проводимого исследования и его практических результатах. Основная часть анкеты представлена вопросами и несколькими вариантами ответов для каждого из них. Респонденту необходимо выбрать наиболее подходящий для него вариант ответа.

Анкета проводилась среди детей, проживающих в приемных семьях, учащихся СШ №4 г. Сморгонь, в возрасте от 8 до 16 лет.

В опросе приняло участие 10 детей.

Обработка исследования предполагает качественный и количественный анализ.

Анализ полученных результатов

Анализ результатов исследования показал, что все опрошенные дети, проживающие в приёмных семьях считают свою семью дружной (100%)

Все дети, проживающие в приёмной семье, постоянно или изредка выполняют трудовые поручения (60% и 40% - соответственно).

Делятся с приёмными родителями значимыми для них событиями в школе постоянно - (80%), изредка (20%)

Все приёмные родители интересуются школьными успехами своих приёмных детей (100%);

Регулярно просматривают дневник 90% приёмных родителей опрошенных детей.

Постоянно интересуются внешкольными делами приёмных детей - 90% приёмных родителей.

Регулярно отдыхают вместе с новой приёмной семьёй (посещают выставки, музеи, кино) 60% - приёмных семей, ещё 40% - делают это иногда.

Размещено на Allbest.ru