Содержание социальной среды развития личности в современных социально-культурных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru

Доклад

Содержание социальной среды развития личности в современных социально-культурных условиях

Сенченко И.И.,

2 курс, факультет психологии и социальной работы

ИЭиУ МиСС, г. Краснодар

Научный руководитель: Курочкина В.Е.,

В переходе из одного тысячелетие в другое, гонкой за научно-техническим прогрессом, человечество позабыло о сути человеческой души, люди не думают о своем духовном, физическом, психическом развитии личности.

Из модели психического аппарата в работе З. Фрейда " Я и ОНО" 1923г мы прослеживаем иерархическую структуру: Зрелая личность состоит из трех инстанций "ОНО(ИД)" как биологическое начало "содержит страсти", иррационально и аморально. Побуждения, исходящие из ОНО, требуют немедленного и полного удовлетворения. Подчиняется ОНО принципу удовольствия - первичному принципу человеческой жизни. Под Оно подразумевается вся сфера влечений человека, включающая (в норме) уравновешивающие друг друга влечения к жизни и смерти, сексуальное влечение и другие, как наиболее примитивные компоненты психики. В Оно все хаотически перемешано, крайне неустойчиво и подчинено преимущественно «принципу удовольствия», являющемуся одним из ведущих регуляторов всей психической жизни, и проявляющееся в стремлении, с одной стороны, избегать неудовольствия, а с другой -- неограниченно получать наслаждения. О принципе удовольствия так афористично высказывается современный американский психоаналитик Нэнси Мак-Вильямс: «Я хочу удовлетворения всех мои желаний, в том числе и взаимно противоречивых, прямо сейчас!». Но это стремление никто и никогда не может реализовать полностью, так как принципу удовольствия (Оно) противостоит принцип реальности. Оно -- это еще, некоторым образом, не психическое, а только психический эквивалент «соматических переживаний», близкий к инстинктам и естественным «позывам».

Видя аморальное поведение людей складывается мнение что как раз таки " принцип реальности" не только не противостоит этому быть но и всячески поддерживает ОНО и дает почву и все условия для реализации принципа удовольствий не смотря ни на что.

Вторая инстанция "Я(ЭГО)" принимает решения, удовлетворяя желания "ОНО" в той мере , в какой это позволяют реальные обстоятельства. Ориентируется "Я" на ограничения, налагаемые внешним миром, и подчиняется принципу реальности. Жить по принципу реальности - значить знать, что кроме собственных потребностей существует внешний мир, и ждать, когда в нем создадутся необходимые условия для удовлетворения потребностей, терпеть отсрочку этого удовлетворения. Замете в наш век созданы все условия, и терпеть отсрочку не приходиться.

Третья инстанция личности "СВЕРХ-Я(супер-эго)", становится носителем моральных норм, критиком и цензором. Вот задача где искать "СВЕРХ-Я", как помочь осознать людям что потеря "СВЕРХ-Я" важна для всего человечества, дальнейшего существования жизни на земле.

Чтобы проследить взаимодействие вернемся к теориям развития личности, у многих ученых прослеживается социальная среда так как человек сам в ней вращается, нечто обусловленное, в этом понятии "социальная среда" нет конкретики, ясности. "Социальная среда" это нечто размытое, абстрактное. Лишь изредка прослеживаются "социальные условия" опять таки без конкретики. Напомню социальные условия -- это конкретно-исторические условия, в которых живет народ. Они всегда обусловлены социально-экономическим, культурным и политическим уровнем его развития. личность социальный государство психический

Социальная среда по Л.С. Выготскому является источником возникновения всех специфических человеческих свойств личности, развитие ребенка, которое совершается в процессе реального взаимодействия идеальных и наличных форм. Их понимания сути социальной ситуации развития и роли социальной среды следует существование оптимальных возрастных периодов, индивидуальных для каждого ребенка, для обучения различным видам деятельности. Обучение, каким образом, опирается не столько на уже созревшие функции и свойства ребенка, сколько не созревающие, находящиеся в зоне ближайшего развития. Ребенок развивается в самом процессе обучения, а не завершает известный цикл развития. Процесс обучения как сотрудничество ребенка со взрослым есть частный случай взаимодействия идеальной, предлагаемой взрослым и наличной форм жизнедеятельности.

Психологическое изучение деятельности в качестве особого предмета было начато отечественными психологами Л. С. Выгодским и С. Л. Рубинштейном, но особенно интенсивно в течение многих лет оно проводилось А. Н. Леонтьевым и его последователями.

По А.Н.Леонтьеву личность рассматривается в неразрывной связи с деятельностью. Главная идея заключается в том, что «личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и сознание, она ею порождается».

Вот вопрос какую социальную среду представляет нам государство, и какую деятельность диктует?

На мой взгляд в становлении и развитии личности большая ответственность лежит в основе государства - возникновение и тенденции развития государства и его институтов, взаимоотношения государства с другими общественными явлениями в структуре связей: государство - общество - коллектив - человек, организация, функции и методы деятельности государства и его различных органов, роль должностных лиц и государственных служащих, соотношение государства и местного самоуправления. В результате государствоведение вскрывает закономерности структуры, развития и деятельности государства и его элементов, позитивные и негативные стороны их деятельности в обществе, формулирует выводы и предложения о наиболее рациональной государственной организации, методах работы государственных органов, государственной службы в конкретно - исторических и национально - специфических условиях. Выводы государствоведения используются для совершенствования формы государства, территориально - политического устройства, системы органов государства, методов их деятельности, установления их связей с населением, различными социальными группами общества, иными коллективами и общественными объединениями. В конечном счете государствоведение призвано научными средствами способствовать осуществлению основной задачи современного социального, демократического, светского, правового государства - обеспечению социального, экономического, научно - технического прогресса и тем самым улучшению жизни народа и каждого человека, всестороннему развитию личности.

Следовательно, одна из важнейших практических задач государства состоит в том, чтобы найти такие пути, способы, формы, которые позволяют соединить интересы государства, общества, коллектива, личности, обеспечить сочетание необходимой степени объективно возрастающего в условиях современной глобализации, гуманитарной и научно - технической революции государственного регулирования с сохранением саморегулирования и саморазвития общества, его институтов, использовать позитивные стороны государственного воздействия и избежать негативных. Более конкретное изучение в государствоведении различных институтов государственности, прикладное применение общих выводов государствоведения, конкретный анализ, проводимый в рамках отпочковавшихся от него отраслей знания и учебных дисциплин ( например, территориально - политическое устройство, государственное регулирование экономики, государство и местное сомоуправление ), может помочь решать и частные, конкретные задачи. Аристотель писал, что государство - " самая совершенная форма человеческого общежития", а его власть является авторитетом, который должен " привлекать к добродетели и побуждать граждан к прекрасному". Обладая правами, государство несет обязанности по отношению к личности. Организуя охрану общественного порядка, используя подчиненные его органам полицию, внутренние войска, другие свои "материальные придатки", государство обязано защищать человека и гражданина. В соответствии с конституционными формулировками о "социальном государстве" оно должно представлять индивидам на его территории социальные услуги ( образование, здравоохранение, пенсионное обеспечение, заботу об условиях труда и отдыха и т.д.), должно принимать меры по улучшению качества жизни гражданина.

На самом деле в нашем государстве в наше время нет условий для развития личности, а экономика работает как скрытый формирователь ценностей, который задает нам разные режимы поведения, а те проникают во все области нашей психологии. Этика и мораль продолжают меняться под действием духа современной экономики. Спустя 60 лет о запрете рабства и работорговли во всем мире рабов стало еще больше чем когда либо в истории под гнетом экономических махинаций. Здесь уже личности совсем не до развития, стоит вопрос, а как и чем, каким образом заработать, найти деньги. Экономика выступает в роли глобальной действующей религии - нравиться это людям или нет. Как разум одержит верх над догмой?

Все замкнуто на обогащении. Нет программы трезвого досуга общества. Клубы делающие деньги на алкоголе и музыке, которая действует как дополнение к манипулированию и расстройству морального поведения, переполнены юношами и девушками. Если есть 18 лет то можно употреблять алкоголь и курить сигареты, а то что это еще не сформировавшаяся личность, по сути они еще дети, государство что не знает? Какое потомство будет у поколения? А дальше как по накатанной развитие семьи, воспитание детей. Одна из основных задач любого общества - воспроизводство новых поколений его членов. При этом важно, чтобы дети были физически и психически здоровыми и впоследствии имели способности к обучению и социализации. Вместе с тем важным условием существования общества является регулирование рождаемости, избежание демографических спадов или-взрывов.
Расстроились как грибы после дождя торгово-развлекательные центры, диктуя свою модель поведения, вместо спортивных учреждений, под застройку все больше земли власть продает тем кто заплатит огромные деньги.

Все эти проблемы не могут не сказываться на развитии ребенка, на формировании-полноценной-личности.

Их возникновение в основном связывают с построением государственности нашей страны, серьезными ошибками в формировании социально-экономической жизни нанесли ущерб таким социальным ценностям, как разветвленная бесплатная система дошкольного и внешкольного воспитания, оздоровительногоотдыхадетей.

Коммерциализация делает учреждения социальной инфраструктуры детства недоступными для большинства детей; часть из них, не справились с финансовыми трудностями, закрываются. Теряется высококвалифицированный кадровый потенциал, формировавшийся десятилетиями. В конечном итоге страдают дети, лишенные возможности развиваться, отдыхать, заниматься в познавательных кружках и объединениях. Оказавшись на улице, они пополняют отряды бомжей, наркоманов, малолетних правонарушителей. Сейчас как никогда остро, ощущается слабость или полное отсутствие многих элементов социальной защищенности россиян. Если взять область личных доходов, то минимальная зарплата, максимальная пенсия, а также новые размеры всех основных социальных выплат еще очень далеки от стандартов, способных обеспечить сколько-нибудь сносное существование людей.

Резкое расслоение и обеднение большинства населения России обусловлены не только условиями перехода к рынку, но, прежде всего, нарушения состояния пропорций в оплате труда между сферами занятости, слабым социальным обеспечением, нетрудоспособных в результате не эффективной государственной политики в этой области.

Обратите внимание - продажу алкоголя и сигарет необходимо вынести за пределы населенных пунктов, и продавать в специализированных магазинах, разрешение на употребление ограничить до 21 года. Распространение листовок в каждый дом о вреде употребления спиртных напитков и курения. Проводить лекции с семьями о воспитании детей, также на эту тему распространять листовки в каждый дом. Бороться с СМИ их же оружием. Мое предложение развитие бесплатного, доступного, трезвого культурно - массового досуга, вело - дорог, парковых зон. В данной ситуации Досуг выступает в роли формирования моральных ценностей и мы сможем развивать в человечестве "СВЕХ-Я", здоровый образ жизни.

Список использованных источников

1. Государствоведение Чиркин В.Е.

2.Возрастная психология Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н.

Размещено на Allbest.ru