Семьи несовершеннолетних осужденных как объект пенитенциарной социальной работы

84. Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным? а. да б. нет в. иногда

85. Если на тебя все смотрят, ты можешь работать так же

быстро и не делать ошибок?

а. да

б. нет

в. неуверен

86. Если бы на классном собрании кто-то предложил выбрать тебя старостой класса, но при голосовании выбрали бы другого, то: а. это совершенно не затронуло бы тебя б. тебе было бы несколько неприятно в. трудно сказать

87. Бывает ли так, что иногда во сне ты теряешь каких-нибудь

44

близких друзей или родителей?

а. да

б. нет

в. может быть

8 8. Тебе легко удается скрыть от друзей свое отношение -

к чему-либо?

а. да

б. нет

в. может быть

89. Что тебе больше нравится?

а. когда твоя одежда имеет обычный вид, как у большинства людей

б. когда она яркая, сшитая по моде, очень красивая

в. среднее между «а» и «б»

90. В музее ты любишь:

а. осматривать то, что тебя привлекло и заканчивать, как только

устанешь б. присоединиться к группе, где есть экскурсовод, который

рассказывает то, что невозможно узнать самостоятельно в. не уверен

91. Как ты думаешь, те, кто хорошо тебя знает, считают

тебя человеком, который настойчиво работает над тем,

что его интересует?

а. да

б. нет

в. трудно сказать

92. Если кто-нибудь просит тебя досказать мысль, которую ты высказал, то ты:

а. начинаешь при этом волноваться и с трудом подбирать

нужные слова б. всегда имеешь готовый ответ

в. среднее между «а» и «б»

93. Тебе нравится бывать в компаниях, где среди твоих

друзей есть примерно половина ребят, которые тебе незнакомы?

а. да

б. нет

в. не уверен

94. Если ты кого-то обидел, то ты: а. подумаешь про себя:

А. «Ничего, скоро все позабудется»

б. переживаешь, когда думаешь об этом в. среднее между «а» и «б»

95. Что тебе больше не нравится?

а. присматривать за маленькими детьми

б. слушать того, кто разбирается в деле чуть хуже чем ты

в. трудно сказать

96. Ты иногда можешь оставаться в хорошем настроении и

сохранять спокойствие, если тебя начинают критиковать и

осуждать за что-то?

а. да

б. нет

в. не уверен

97. Когда ты работаешь быстро и тщательно, то ты видишь, что:

а. некоторые все равно обгоняют тебя

б, очень многие отстают и работают не так успешно

в. трудно сказать

98. Если бы ты решил летом поработать, предпочел бы ты стать:

а. членом спасательной команды на пляже

б. лесником

в. трудно сказать

99. Тебе говорили когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которые нельзя ожидать от такого человека, как ты?

а. да

б. нет

в. не уверен

100. Если ты должен сделать какую-нибудь работу, ты обычно: а. работаешь без остановки, пока не закончишь б. некоторое время напряженно работаешь, затем отдыхаешь в, среднее между «а» и «б»

101. Если кто-то, когда ты ждешь, долго не приходит, ты . обычно нервничаешь и предпочитаешь уйти, чем остаться?

а. да, почти всегда ухожу б. почти никогда не ухожу

в. трудно решить (сказать)

102. Имея возможность выбирать, ты предпочел бы жить: а. в уединенном доме в сельской местности б. в городской многолюдной квартире в. трудно решить

103. Когда в класс приходит новичок (юноша или девушка),

знакомится ли он (она) с тобой так же быстро, Как и со

всеми остальными?

а. да

б. нет

в. может быть (среднее между «а» и «б»)

104. Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо? а. да б. нет в. иногда

105. Когда ты счастлив, может ли какая-нибудь мелочь

совершенно испортить тебе настроение?

а. да

б. нет

в. может быть

106. Если твои товарищи отправляются куда-то, вдруг не

пригласив тебя, то ты:

а. считаешь, что они просто забыли

б. начинаешь очень беспокоиться и сердиться

в. трудно сказать

107. Приходя в новую компанию, ты:

а. общаешься дружески со всеми

б. некоторое время смотришь и решаешь, с кем действительно

стоит познакомиться в. среднее между «а» и «б»

108. Кажется ли тебе большинство твоих сверстников более

ребячливыми и менее взрослыми, чем ты?

а. да

б. нет

в. может быть

109. Ты предпочитаешь иметь: а. одного друга

б. много друзей, хотя и менее близких в. трудно сказать

110. В процессе работы ты контролируешь себя, чтобы убедиться, что выполняешь ее правильно?

а. редко б. часто в. может быть

111. Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все

уроки, а только на те, которые кажутся наиболее легкими?

а. да

б. нет

в. может быть

112. Ты чувствуешь испуг при мысли, что забыл сделать то,

что должен был сделать?

а. часто

б. редко

в. может быть

113. Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти

и достаточно уверен, что поведешь себя так, как следует?

а. да

б. нет

в. может быть

114. Оказавшись в Испании прошлого столетия, ты бы предпочел: а. пойти на концерт старинной гитары и слушать старинные песни б- посмотреть бой быков, который нередко заканчивается

человеческими жертвами в. трудно сказать

115. Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже,

чем он того заслужил, ты всегда вступаешься за него?

а. да

б. нет

в. может быть

116. Считаешь ли ты, что большинство людей настолько неразум

48

ны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо?

а. да

б. нет

в. не уверен

117. Тебе легко заводить новых друзей?

а. да

б. нет

в. неуверен

П8. Если тебе показывают новую игру, то ты: а. ждешь, пока не увидишь, как в нее играют другие б. сразу включаешься и пытаешься освоить ее в. трудно сказать

119. Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в

любых обстоятельствах остается хладнокровным и сохраняет

самообладание?

а. да

б. нет

в. может быть

120. Часто ли ты делаешь то, чего не следовало бы делать?

а. да

б. нет

в. может быть

121. Как по-твоему, родители имеют право сурово наказывать

своих детей, если те грубят им?

а. да

б. нет

в. может быть

122. Если бы ты проводил лето на берегу моря, чтобы тебе

больше понравилось?

а. собирать морские раковины

б. заниматься в секции водных лыж

в. трудно решить

123. Если группе твоих друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, это обычно делаешь ты? а. да б. нет в. иногда

124. Ты когда-нибудь говорил неправду?

а. да

б. нет

в. иногда

125. Если тебе приходится в спешке принимать какое-нибудь решение, остаешься ли ты потом доволен этим решением? а. как правило, да б. очень редко в. иногда

126. Если ты занимаешься, например, дописываешь контрольную,

а вокруг сюит шум, то ты:

а. раздражаешься

б. просто продолжаешь работать

в. среднее между «а» и « б»

127. Если бы ты был журналистом, ты бы предпочел писать:

а. о новых спектаклях

б. о каких-нибудь важных политических событиях,

которые волнуют весь мир в. не уверен

128. Ты обычно:

а. никогда никому не говоришь о своих планах

б. не против, если о них будут знать те, кто ими заинтересуется в. может быть

1 29. Тебя больше нравятся ребята:

а. задумчивые, спокойные, рассудительные

б. очень шумные, беспокойные

в. трудно сказать

130. Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние

хлопоты только ради того, что быть вежливым?

а. да

б, нет

в. трудно ответить

131. Если ты начал какое-нибудь дело, то каждый знает, что ты доведешь его до конца?

а. да

б. нет в. может быть

132. Бываеттак, что когда ты собираешься выступтъ перед клас сом, у тебя начинают немного дрожать руки и колотиться сердце?

а. да

б. нет

в. может быть

133. Если ты на глазах у людей совершил какую-нибудь глупость,

можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя, как

ни в чем не бывало?

а. да

б. нет

в. может быть

134. Ты предпочел бы получить в подарок:

а. книгу стихов и пьес

б. книгу о спортсменах, например, о гимнастике или хоккее

в. не могу решить

135. Если ребята разыгрывают кого-то, то ты:

а. всегда присоединяешься, чтобы повеселиться с ними

б. считаешь это ребячеством, плохим поступком

в. может быть

136. Думаешь ли ты ( или думал, когда был младше), что

случится, если ты потеряешься во время путешествия или похода?

а. да

б. нет

в. не уверен

137. Тебя иногда беспокоят какие-нибудь никчемные, пустые

и ненужные мысли, от которых ты не можешь отвязаться?

а. да

б. нет

в. может быть

138. Если у тебя есть несколько свободных минут, ты предпочтешь:

а. побеседовать с другом

б. почитать что-нибудь интересное

в. трудно сказать

139. Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде?

а. да

б. нет

в. не уверен

140. Читая о великих подвигах какого-нибудь известного героя,

ты испытываешь:

а. как правило, желание самому совершить их

б. нередко считаешь, что такие дела для кого-нибудь другого,

но не для тебя

в. трудно сказать

141. Ты бываешь иногда настолько нервным и взвинченным, Что тебя раздражают внезапные звуки? а. да б. нет в. иногда

142. Ты уверен, что ответил На все вопросы?

а. да

б. нет

в. может быть

«Ключ» к подростковому варианту опросника Р.Кеттелла

Фактор А: 2б, За, 22а. 42б, 62а, 82б, 102б, 103а, 122б, 123а. Фактор В: 23б, 24б, 43а, 44б, 63б, 64а, 83а, 84б, 104б, 124б. Фактор С: 4б, 5а, 6б, 25а, 26б, 45а, 65б, 85а, 105б, 125а. Фактор Д: 7б, 27а, 46б, 47а, 66б, 67а, 86б, 87а, 106б, 126а. Фактор Е: 8б, 9а, 28б, 48а, 68б, 88а, 107б, 108а, 127б, 128а. Фактор F:10a, 29б, З0а, 49а, 50а, 69б, 70а, 89б, 109б, 129б. Фактор G: 11a, 31a, 51a, 71б, 90б, 91а, 110б, 111б, 130б, 131а. Фактор Н: 126. 32а. 526.72а. 926.93а. И 26.11 За. 1326. 133а. Фактор I: 13б, ЗЗа, 34б, 53а, 54б, 73а, 74б, 94б, 114а, 134а. Фактор J: 14б,15а, 75,, 95а, 115, 116а, 135, 136а. Фактор О: 16б, Зба, 56б, 57а, 76б, 77а, 96б, 97а, 1176, 137а. Фактор Q2: 17б, 18а, 37б, 38а, 58б, 78а, 98б, 118а, 138б, 139а. Фактор Q3: 19б, 39а, 59б, 79а, 80б, 99а, 100б, 119а, 120б, 140а. Фактор Q4: 20б, 21а, 40б, 41а, 60б, 61а, 81б, l0la, 121б, 141а.

Бланк к методике «ОПРОСНИК КЕТТЕЛА»

Фамилия___________ Имя _________ Возраст_ Дата обследования_______ Школа__________ Класс Дата рождения_____________________



АБВ	АБВ	АБВ	АБВ	АБВ	АБВ	АБВ
1	22	43	64	85	105	126
2	23	44	65	86	106	127
3	24	45	66	87	107	128
4	25	46	67	88	108	129
5	26	47	68	89	109	130
6	27	48	69	90	ПО	131
7	28	49	70	91	111	132
8	29	50	71	92	112	133
9	30	51	72	93	113	134
10	31	52	73	94	114	135
11	32	53	74	95	115	136
12	33	54	75	95	116	137
13	34	55	76	96	117	138
14	35	56	77	97	118	139
15	36	57	78	98	119	140
16	37	58	79	99	120	141
17	38	59	80	100	121	142
18	39	60	81	101	122
19	40	61	82	102	123
20	41	62	83	103	124
21	42	63	84	104	125



Приложение 2

Личностный опросник Айзенка (в адаптации А.Ю. Панасюка)

несовершеннолетний осужденный семья ресоциализация

ИНСТРУКЦИЯ

Тебе предлагается ответить на ряд вопросов. Эти вопросы не являются задачами или правилами, они не связаны со школьной программой. Все они очень простые и составлены так, чтобы их понял каждый твой ровесник.

Ответы на каждый вопрос необходимо записывать на бланке в том квадратике, у которого такой же номер, как и номер вопроса. Например, в квадратике, около которого стоит цифра «1», записывается ответ на вопрос «1». На каждый вопрос можно отвечать только «да» или «нет». Если ты пожелаешь ответить на какой-нибудь вопрос «да», то поставь крестик в квадратике слева от цифры, обозначающий номер вопроса. Если захочешь ответить «нет», то поставь крестик в квадратике, находящемся справа от цифры, обозначающей номер данного вопроса.

Если ты захочешь исправить свой ответ, то сделай это так, чтобы было понятно, как ты исправил. Но лучше, если исправлений не будет.

Психолог, проводящий с гобой это исследование, без твоего согласия не будет никому передавать тот листок, на котором ты напишешь свои ответы, а поэтому твои ответы будут храниться только у него.

Если тебе все ясно, то приступай. Только, пожалуйста, будь повнимательней.

1. Тебе правится находиться в шумной и веселой компании?

2. Часто ли ты нуждаешься в помощи других ребят?

3. Когда тебя о чем-нибудь спрашивают, ты чаще всего быстро находишь ответ?

4. Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Бывает такое, что тебе иногда больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7. Тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Ты всегда выполняешь все сразу так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь?

10. Было ли когда-нибудь так, что тебе становилось грустно без особой причины?

11. Можешь ли ты сказать, что ты, в общем-то, очень веселый человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Бывает ли так, что иногда тебя почти все раздражает?

14. . Тебе нравилась бы такая работа, где все надо делать очень быстро?

15. Было ли когда-нибудь, чтобы тебе доверили секрет, а ты по каким-то причинам не смог его сохранить?

16. Ты сможешь без большого труда развеселить компанию скучающих ребят?

17. Бывает так, что твое сердце начинает сильно биться, даже если ты почти не волнуешься?

18. Если ты хочешь познакомиться с другим мальчиком (девочкой), то ты почти всегда первый начинаешь разговаривать?

19. Ты когда-нибудь говорил неправду?

20. Легко ли ты расстраиваешься, когда тебя ругают за что-нибудь?

21. Тебе постоянно нравится шутить и рассказывать веселые истории?

22. Ты иногда чувствуешь себя усталым без особой причины?

23. Ты всегда выполняешь то, что тебе говорят старшие?

24. Ты, как правило, всегда бываешь всем доволен?

25. Можешь ли ты сказать, что ты чуть-чуть более обидчивый, чем другие?

26. Тебе всегда очень нравится играть с другими ребятами?

27. Было ли когда-нибудь, чтобы тебя попросили дома помочь по хозяйству, а ты по какой-то причине не смог этого сделать?

28. Бывает, что у тебя иногда без особой причины кружится голова?

29. У тебя временами бывает такое чувство, что тебе все надоело?

30. Ты любишь иногда похвастаться?

31. Бывает такое, что, находясь среди других ребят, ты чаще всего молчишь?

32. Бывает, что ты так волнуешься, что не можешь усидеть на месте?

33. Ты обычно быстро принимаешь решение?

34. Ты шумишь иногда в классе, если нет учителя?

35. Тебе временами снятся страшные сны?

36. Можешь ли ты веселиться, не сдерживая себя, в компании ребят?

37. Тебя легко огорчить?

38. Случалось ли тебе говорить о ком-нибудь плохо? 39. Можешь ли ты иногда сказать про себя, что ты беззаботный человек?

40. Если ты оказываешься в глупом положении, то ты потом долго расстраиваешься?

41. Ты все ешь, что тебе дают?

42. Когда тебя о чем-нибудь просят, тебе всегда бывает трудно отказать?

43. Ты любишь часто ходить в гости?

44. Был ли хотя бы раз в твоей жизни такой момент, когда тебе не хотелось жить?

45. Было ли такое, чтобы когда-нибудь ты разговаривал грубо с родителями?

46. Как ты думаешь, тебя считают веселым человеком?

47. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

48. Нередко бывает так, что тебе не хочется принимать участие в общем веселье?

49. Тебе обычно трудно бывает уснуть из-за разных мыслей?

50. Ты почти всегда уверен, что справишься с делом, за которое взялся?

51. Бывает, что ты нередко чувствуешь себя одиноким?

52. Ты обычно стесняешься заговаривать первым с новыми людьми?

53. Ты часто спохватываешься, когда уже поздно?

54. Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

55. Бывает, что ты очень веселый или очень печальный без особой причины?

56. Тебе иногда кажется, что трудно получить настоящее удовольствие от компании ребят?

Ключ» к «ОПРОСНИКУ АЙЗЕНКА»

Шкала эксраверсии-интроверсии

«Да»: 1, 3 , 9, 11, 14, 16, -18, 21, 24, 26, 33, 36, 39, 43, 46, 50, 54.

«Нет»: 6, 31, 48, 52, 56.

Шкала нейтротизма

«Да»: 2, 5, 7, 10, 13, 17, 20, 22, 25, 28, 29, 32, 35, 37, 40, 42, 44, 47, 49, 51, 53, 55.

Шкала искренности

«Да»: 8, 23, 41.

«Нет»: 4, 12, 15, 19, 27, 30, 34, 38, 45.

Бланк к методике «ОПРОСНИК АИЗЕНКА»

Фамилия, имя ______________________________

Дата рождения_____________________________

Дата обследования_______________________



Приложение 3

Процедура обследования методикой «тест самооценка»

Подростку предлагается самостоятельно оценить выраженность у себя 10 личностных свойств, для этого его подробно инструктируют. Как при групповом, так и индивидуальном обследовании инструкцию следует излагать в устной форме, убедившись при выполнении испытуемым примера, что задание им усвоено.

Инструкция: «Тебе следует оценить самого себя по ряду качеств, таких как сила, здоровье, ум, красота и др. Для того, чтобы лучше понять, как это делать, рассмотрим следующий пример.

Тебе нужно оценить себя по росту. Перед тобой на бланке отрезок прямой. Представь, что на нем расположилось все человечество по росту, тогда с одного края (слева) будут находиться самые низкие люди, а с другого (справа) - самые высокие на земле люди. А теперь отметь на отрезке то место, где с учетом твоего роста должен находиться ты сам. Если тебе все понятно, то оцени себя таким же образом и по другим качествам».

Полученные в результате обследования отметки переводятся в баллы (длина отрезка 10 см., 1 см.= 1 баллу), а затем вычисляется среднее арифметическое полученных значений. Значение суммарного показателя соотносится с нормативными данными с учетом возраста обследуемого (см. нормы для методики «Тест самооценка»).



Приложение 4

Нормы для методики Тест Равена

Возраст	Пол	Интеллект	Время	Субъект А	Субъект В	Субъект С	СубьектД	Субъект Е
	Ж	21,0	10,9	.7,4	4,7	4,1	1,3	0,0 4,3
	Ж	24,1	13,9	6,0	5,6	3,8	4,0 10,9	0,9 6,7
	Ж	27,0	12,0	8,2	6,3	4,7	4,2 10,9	0,7 7,4
	Ж	31,0	15,9	8,0	7,1	5,4	5,9	1,6 7,4
	Ж	33,7	21,4	9,5	7,6	5,8	5,9	1,9 8,4
	Ж	35,0	21,9	9,5	8,0	6,1	6,7	2,1 8,4
	Ж	36,2	28,1	10,6	7,9	6,4	6,5	2,0 8,7
	Ж	35,3 53,9	28,0	9,9	8,0	6,0	6,5	2,3 8,9
	Ж	37,2 53,8	31,1	10,5	7,3	6,9	8,3	2,7 11,3
	Ж	40,9 54,5	21,3	10,3	9,4	7,7	7,7	2,8 9,5
	Ж	42,3 55,6	22,3	10,8	7,2	8,8	7,9	5,7 10,3
	Ж	45,0 53,7	21,0	9,0	9,8	8,6	10,0	4,9 11,0
	Ж	53,3	39,9	12,0	12,0	10,0	9,2
	Ж	51,7	50,3	11,6	11,8	10,9	11,3
	Ж	43,5	33,0	12,0 12,0	10,8	9,8	11,9.



Приложение 5

Методика «Ценностные ориентации и направленности личности» (Л.Н. Силантьева, 1977)

1.1. Не быть одиноким.

1.2. Быть любимым.

1.3. Быть здоровым.

1.4. Жить жизнью, полной удовольствий, развлечений, приятного проведения времени.

1.5. Хитрость.

2.1 .Быть любознательным.

2.2. Жизненная мудрость (понимать жизнь).

2.3. Уметь здраво и логично мыслить.

2.4. Широта знания, высокая общая культура.

2.5. Иметь интересную работу.

3.1. Быть приятным в коллективе.

3.2. Принимать участие в деятельности группы.

3.3. Иметь широкий круг общения.

3.4. Уметь быстро сходиться с людьми.

3.5. Иметь свою компанию.

4.1. Иметь привилегированные возможности.

4.2. Быть не хуже других.

4.3. Иметь работу, которую хорошо умеешь выполнять.

4.4. Достижение положения в обществе.

4.5. Иметь возможность продвижения по службе.

5.1. Воспитанность, хорошие манеры.

5.2. Быть уверенным в своем будущем.

5.3. Умение поддерживать со всеми хорошие отношения.

5.4. Терпимость к взглядам и мнениям других.

5.5. Регулярный, упорядоченный образ жизни.

6.1. Чтобы тебя понимали.

6.2. Любить и понимать природу (искусство).

6.3. Быть гармонично развитым человеком.

6.4. Уметь защищать свои чувства.

6.5. Свобода от внутренних противоречий.

7.1. Быть уверенным в себе.

7.2. Смелость в отстаивании своего мнения, взгляда.

7.3. Способность действовать самостоятельно.

7.4. Уметь оказывать влияние на события общественной жизни, на жизнь коллектива.

7.5. Уметь добиваться желаемого.

8.1. Любить человека (быть любящим сыном, супругом, отцом).

8.2. Доброта (быть добрым).

8.3. Не быть равнодушным.

8.4. Оказывать помощь людям.

8.5. Понимать людей.

9.1. Трудолюбие.

9.2. Уметь подчинять свои собственные интересы интересам дела.

9.3. Успешность в делах.

9.4. Целеустремленность.

9.5. Иметь высокую профессиональную квалификацию.

10.1. Возможность повышения профессионального уровня, мастерства.

10.2. Ощущать результаты своего труда.

10.3. Суметь воплотить себя (свои мечты) в своих детях (учениках).

10.4. Жить в соответствии со своими принципами, убеждениями.

10.5. Возможность творческой деятельности.

Каждая из перечисленных ценностей печатается на отдельной карточке: на лицевой стороне - текст, на обороте - шифр (1.1, 1.2, и так далее).

Ключ к методике «Ценностные ориентации и направленности личности».

1. Направленность на себя: 1.1 - 1.5.

2. Направленность на объект: 2.1 - 2.5.

3. Направленность на группу: 3.1 - 3.5.

4. Направленность на позицию: 4.1-4.5.

5. Направленность на сохранение отношений: 5.1-5.5.

6. Направленность на обособление: 6.1 - 6,5.

7. Направленность на самоутверждение: 7.1-7.5.

8. Направленность на другого человека: 8.1 - 8.5.

9. Направленность надело: 9.1 - 9.5.

10. Направленность на самореализацию: 10.1-10.5.

Процедура исследования и обработка результатов.

Исследование проводится в несколько этапов:

1) испытуемый должен отобрать из 50 карточек неограниченное количество значимых для него ценностей;

2) из этого выбора следует выбрать 10 ценностей, наиболее важных с его точки зрения;

3) испытуемый оценивает по пятибалльной шкале уровень реализации каждой из этих 20 ценностей в его жизни. Для выявления ведущих направленностей личности и составления ценносгно-ориентационного портрета (Ядов В. А., 1979) целесообразно пользоваться следующей системой баллирования субъективно значимых выборов. При ранжировании 10 наиболее важных ценностей максимальному рангу (1) присваиваются 100 баллов, следующему (2) - 90 баллов и т.д., наименьшему (10) - 10 баллов, остальным предпочитаемым ценностям, не вошедшим в десятку главных, по 1 баллу, отвергнутым ценностям присваивается 0 баллов.

Упорядочивание по параметру силы, выраженному в баллах, позволяет составить представление об иерархизированной структуре ценностей личности. Суммирование баллов личностно значимых ценностей по каждой из 10 направленностей с последующим их ранжированием позволяет выделить ведущие направленности личности индивида, группы (при групповом анализе).

Коэффициент взвешенной нереализованности (КВН), связывающий уровень значимости каждой из 10 наиболее важных для индивида ценностей с субъективной оценкой степени их реализации, позволяет выявить, какие из значимых для субъекта ценностей имеют реальные основания выступать в качестве мотивационной детерминанты поведения,

КВН=(5-У)*Х . 10

где X - количество баллов, присвоенных данной ценности после ранжирования; У - субъективная оценка реализации по пятибалльной шкале. Значение КВН от 0 до 40, при этом чем больше значение КВН, тем выше неудовлетворенность уровням реализации данной ценности.

В результате изучения ценностных ориентации с помощью этой методики можно получить общее представление о направленности личности, о сфере субъективно наиболее значимых ценностей и субъективное представление о степени их реализации.



Приложение 6

Проективная методика «Человек под дождем»

Цель проективной методики «Человек под дождем» - диагностика особенностей совладания со сложными ситуациями, готовность человека справляться с трудностями, а также применяемые защитные механизмы.

Инструкция: предлагаем клиенту чистый вертикально расположенный лист бумаги и даем первую инструкцию: «Нарисуйте человека». После того, как человек выполнил задание, даем ему другой лист и предлагаем нарисовать человека под дождем. Для чего это нужно? Первое задание отражает представления человека о себе в обычной ситуации, а второе - в неблагоприятной. Из сравнения двух рисунков можно сделать интересные выводы. Бывает, что клиент-женщина в первом задании рисует человека своего пола, а во втором - мужчину. Это может означать, что в сложной ситуации она использует защитные механизмы, характерные для мужчин.

При обработке результатов теста опираются на ряд критериев.

Положение рисунка на листе.

Верх-низ:

Если рисунок расположен преимущественно в верхней части листа, это может означать, что у человека высокая самооценка, он недоволен своим положением в обществе, ему не хватает признания. Если при расположении в верхней части листа фигура очень маленькая, то человек считает себя своего рода непризнанным гением.

Если рисунок располагается большей частью в нижней части листа, то у его автора может быть низкая самооценка, неуверенность в себе, подавленность, нерешительность, страхи, связанные с самопредъявлением, незаинтересованность в своем положении в обществе.

Положение рисунка по горизонтальной оси (лево-право): - если рисунок расположен больше в левой части, человек больше опирается на прошлый опыт, склонен к самоанализу, нерешителен в действиях, пассивен; - если большая часть рисунка располагается в правой части листа, то перед нами человек действия, который реализует задуманное, активен и энергичен.

Оценка характера линий: - легкие линии - недостаток энергии, скованность; - линии с нажимом - агрессивность, властность, настойчивость, тревожность; - неровный нажим - импульсивность, нестабильность, тревога.

Контуры фигуры: - неотрывные линии - изоляция; - разрыв контура - сфера конфликта; - много острых углов - агрессивность, плохая адаптация; - двойные линии - тревога, страх, подозрительность; - штриховка - зона тревожности.

В проективной методике «Человек под дождем» немаловажно, как изображена фигура человека: - повернута влево - внимание сосредоточено на себе, своих мыслях, переживаниях в прошлом; - повернута вправо - автор рисунка устремлен в будущее, активен; - виден затылок, человек изображен спиной - проявление замкнутости, уход от решения конфликтов. Если человек изображен бегущим, автор рисунка хочет убежать от проблем. Шагающий человек означает хорошую адаптацию. Если человек на рисунке стоит неустойчиво, это может означать напряжение, отсутствие стержня, равновесия.

Фигура из палочек указывает на негативизм, сопротивление методике. Чрезмерно детские, игровые рисунки говорят о потребности в одобрении. Рисунки-шаржи означают желание избежать оценочных суждений в свой адрес, переживание неполноценности, враждебности.

Средства защиты от дождя.

Зонт, головной убор, плащ и т.д. - это символы защитных механизмов, способов справляться с неприятностями. Очень большой зонт означает созависимость с родителями, желание в трудной ситуации получит поддержку от авторитетных лиц. Отсутствие шляпы, зонта и других средств защиты говорит о плохой адаптированности и потребности в защите. Шляпа на голове - потребность в защите от вышестоящих.

Фон, окружение.

По линиям, которыми изображен дождь, можно судить об отношении автора рисунка к окружающей среде. Уравновешенные, одинаковые штрихи, в одну сторону, говорят о сбалансированной окружающей среде. Беспорядочные штрихи - окружающая среда тревожная, нестабильная. Вертикальные штрихи говорят об упрямстве, решительности. Короткие, неровные штрихи по всему полю и отсутствие всех защит указывает на тревогу и восприятие окружающей среды как враждебной.

Лужи символизируют нерешенные проблемы. Нужно обратить внимание, слева или справа от персонажа находятся лужи: если слева, значит, человек видит проблемы в прошлом, если справа - предвидит их в будущем. Если человек стоит в луже, это может означать неудовлетворенность, потерю ориентиров. Дополнительные предметы, изображенные на рисунке (фонарь, солнце и т.д.), обычно символизируют значимых людей для автора рисунка.

Тело.

Голова - сфера интеллекта и контроля. Непропорционально большая голова говорит об убежденности испытуемого в значимости мышления. Маленькая голова - переживание интеллектуальной неадекватности, неполноценности.

Шея - связь разума с чувствами. Чрезмерно крупная шея говорит о том, что рисующий сознает свои телесные импульсы и старается их контролировать. Длинная, тонкая шея означает торможение в осознавании своих телесных импульсов. Короткая толстая шея - рисующий делает уступки своим слабостям, желаниям. Шея перевязана платком - разрыв связи между разумом и чувствами.

Плечи - признак физической силы. Чем больше плечи, тем больше потребность во власти, признании. Плечи мелкие - ощущение собственной малоценности, ничтожности. Покатые плечи - уныние, отчаяние, чувство вины.

Туловище чрезмерно крупное - наличие неудовлетворенных потребностей, желаний. Тело квадратное - признак мужественности. Тело очень маленькое - чувство унижения, малоценности.

Лицо показывает отношение к миру, важно обратить внимание на выраженность тех или иных черт. Лицо подчеркнуто - сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом. Лицо спрятано под полями шляпы или закрыто зонтом или не прорисовано - стремление избегать неприятных воздействий.

Большие, заштрихованные глаза говорят о наличии страхов, желании контролировать внешнюю среду. Маленькие глаза-точки (палочки) - погруженность в себя, избегание визуальных стимулов. Ресницы - кокетливость, демонстративность.

Большие уши - чувствительность к критике, заинтересованность в положительном мнении окружающих. Уши маленькие, отсутствие ушей - избегание критики, нежелание слушать о себе плохое.

Конечности, руки - символ межперсонального взаимодействия. Широко раскрытые руки, ладонями вперед говорят об открытости, стремлению к действиям. Если руки шире у запястий, чем у плечей, это говорит об импульсивности в действиях. Если руки изображены отдельно от тела - импульсы тела для рисующего неподконтрольны. Руки за спиной означают нежелание уступать, однако агрессия находится под контролем.

Руки слишком длинные - большие амбиции. Руки напряжены и прижаты к телу - ригидность, неповоротливость, напряжение. Отсутствие рук - нежелание общаться, чувство собственной неадекватности. Пальцы на рисунке олицетворяют чувства, чаще всего агрессию. Большие пальцы, нарисованные отдельно, выражают вытесненную агрессивность.



Приложение 7

Темы лекций

1. Экономическое положение в стране и регионе.

2. Цены на основные продукты, предметы одежды и быта на рынках и в магазинах.

3. Прожиточный минимум и средние размеры зарплаты в разных отраслях хозяйства.

4. Политическое положение в стране и мире.

5. Образовательная система страны.

6. Военная реформа и воинская служба в наши дни.

7. Система социальной защиты населения.

8. Современная мода в одежде, обуви, предметах быта.

Социальное направление состоит в проведении теоретических и практических занятий, направленных на знакомство с необходимыми знаниями, овладение основными социальными навыками. Воспитанники осваивают следующие знания и навыки:

1. Приготовление пищи.

2. Поведение в общественных местах и в повседневной жизни.

3. Обращение с бытовыми приборами.

4. Посещение магазинов, рынков, произведение покупок.

5. Ведение домашнего хозяйства, планирования бюджета.

6. Примерки и приобретение одежды, обуви, условия их хранения и ухода за ними.

Трудовое направление включает следующие моменты:

1. Изучение спроса на рабочую силу в различных сферах хозяйства.

2. Освоение конкурентоспособной профессии в ПТУ.

3. Знакомство с правилами приема на работу, поведением на предприятии, рабочем месте.

4. Заключение договоров с предприятиями о приеме на работу освобождающихся воспитанников.

5. Знакомство с основами предпринимательской деятельности.

6. В случае отсутствия жилья поиск мест в общежитии или на квартире.

Психолого-педагогическое направление реализуется в ходе лекционных и связанных с ними тренинговых занятий по следующей тематике:

1. Опасность наркомании.

2. Пьянство - путь к алкоголизму.

3. СПИД - расплата за мнимые удовольствия.

4. Результат венерических заболеваний - импотенция и бесплодие.

5. Незаслуженного богатства не бывает.

6. Сквернословие - атрибут слабого человека.

Размещено на Allbest.ru