Среди тех характеристик, которые были оценены респондентами как незначимые для соискателя, можно говорить, что наличие московской регистрации действительно не оказывает влияния на карьерные аспекты.

Важным является то, что студенты и выпускники осознают ту ситуацию, о которой говорилось выше: работодатели не склонны принимать на работу молодых специалистов без опыта работы. Вероятно, таким образом, работодатели пытаются по возможности сократить риски, которые в сегодняшней ситуации и без того велики. Для соискателей, ещё не имеющих опыта работы, это означает, что практически нет другого выхода, кроме как пытаться устроиться на работу «по знакомству», используя протекции и рекомендации, которые в состоянии дать личные связи.

Тем более странным представляется то, что данную категорию, которая и отражала значимость неформальных рычагов, отметила лишь пятая часть опрошенных. Между тем эмпирические данные свидетельствуют о следующем 18% респондентов, имеющих опыт работы (от общего числа опрошенных) не искали место самостоятельно, а устроились благодаря тому, что организация сама обратилась к ним с предложением о работе. Очевидно, практически все такие случаи связаны с эффективностью личных контактов, с наличием людей, которые имеют желание устроить респондента на работу и возможность это сделать. Таким образом, основной задачей для обеспечения карьерных перспектив становится деятельность студента по налаживанию каналов, которые в дальнейшем будут сами поставлять предложения о работе. На Диаграмме 2 представлено распределение опрошенных по данному параметру.

Таким образом, мы переходим от оправданных ожиданий к неоправданным. Распределение по намерениям относительно поиска работы приведено в Таблице 4.2 (допускался выбор неограниченного числа способов).

Таблица 4.2. Распределение опрошенных по предполагаемым способам поиска работы (в порядке убывания)

Можно заметить, что наибольшей популярностью пользуются те способы, которые подразумевают наименьшую затрату усилий. В то же время, как видно из Таблицы 4.3 (предлагалось назвать все способы, которые помогли найти работу), наилучшие результаты даёт использование способов, связанных с неформальными контактами. Также высокий рейтинг имеет такой метод, как обращение непосредственно в организацию, подразумевающий активную поисковую деятельность. Напротив, изучение вакансий в СМИ и, особенно в Интернете имеет относительно низкую эффективность, если сравнивать с числом тех, кто намерен задействовать эти способы.

Таблица 4.3. Эффективность способов поиска работы (в порядке убывания)

Главный вывод, который можно сделать из сравнения Таблиц 4.2 и 4.3, состоит в том, что респонденты явно недооценивают профессиональные связи как ресурс для поиска работы (либо оценивают реалистично, но по каким-то причинам не хотят ими пользоваться): им предпочитают знакомых.

Продолжительность поиска работы. К представлениям, касающимся процесса поиска работы, относится также продолжительность поиска работы. Здесь приходится столкнуться с несколько нетипичной с виду картиной. Из полученных данных следует, что те респонденты, которые ищут работу, в среднем потратили на это к моменту опроса уже 46 дней. Эти же респонденты оценивали, сколько, по их предположениям, им ещё придётся потратить времени на поиск. Если сравнить это время с тем, которое понадобилось для трудоустройства тем, кто имел удачный опыт поиска работы, получается, что ожидания студентов гораздо мрачнее реальности: среднее число дней, затраченное на поиск нашедшими работу, составляет 35. Поэтому в этом смысле ожидания, касающиеся затрат времени, нельзя назвать заниженными, скорее они вполне соответствуют реальности. Если респондент уже ищет работу длительное время, следует ожидать того, что он будет искать её ещё долго.

Предполагаемая заработная плата. Рассмотрим ожидания студентов в отношении заработной платы. Эмпирические данные показывают, средний заработок за последний месяц тех респондентов, которые имеют опыт работы, составил 500 долларов. Что касается уровня зарплаты, на который респонденты, по их мнению, могут рассчитывать в данный момент, работая по специальности, то здесь средний заработок также равен более 600 долларов. Распределение заработка можно представить следующим образом.

Следующий изучаемый аспект картины ожиданий касается такой характеристики работы, как карьерные перспективы. Более половины опрошенных полагают, что устроиться на работу с перспективой карьерного роста «достаточно просто» или «очень просто». Однако 65,2% имевших опыт работы, рассказывая про последнее постоянное место работы, указали, что их ни разу не повышали в должности, ещё 17,3% повышали 1 раз. Это означает, что можно констатировать, что карьерный рост для студентов достаточно затруднён или требует длительного пребывания в организации.

Распределение заработной платы

Подводя итог рассмотрению оправданности ожиданий студентов, следует сказать, что, как и предполагалось, значительная их часть оказывается неоправданной, расходится с реально существующей на рынке ситуацией. Это подтверждает высказанные в исследованиях на данную тему замечания о недостаточной информированности на рынке, об отсутствии чётких представлений о сложившейся ситуации.

Субъективная оценка опыта работы.

Исследование показало, что большая часть имевших опыт работы удовлетворены своим пребыванием в последней организации, где они работали.

Таблица 4.4. Степень удовлетворённости пребыванием в последней организации, где работал студент

При рассмотрении степени удовлетворенности работой (предыдущей или нынешней) и субъективную оценку оправданности ожиданий относительно неё, можно обнаружить, что между этими переменными существует значимая связь. Таким образом, уже можно сказать, что значительных различий в ожиданиях и реальности в отношении работы сами студенты не ощущают. Степень удовлетворенности и уровень оправданности ожиданий различаются лишь незначительно (причем и то, и другое тяготеет в хорошую для студентов сторону - удовлетворенных и имеющих оправдавшиеся надежды значительно больше, чем остальных), что говорит о ситуации, в которой молодые специалисты чувствуют себя достаточно самореализовавшимися в данной области рынка.

Формирование ожиданий.

Итак, существует сильная взаимосвязь между оценкой пребывания в организации и оценкой того, насколько оправдались ожидания, которые существовали у индивида по отношению к работе в этой организации до её начала. С помощью анализа удалось установить, что картина ожиданий студентов изначально является расплывчатой и не предполагает жёстких требований к будущей работе. Рассмотрим факторы, определяющие формирование этой картины.

Благодаря анализу можно выявить четыре типа картин ожиданий.

Первый тип отличается ожиданием значимости вуза для работодателя, второй был условно назовём «средним», третий - «пессимистическим», четвёртый характеризуется высоким ожидаемым доходом, акцентом на значимость собственных связей на рынке. Носители картин ожиданий второго и четвёртого типа в среднем на год старше.

Выяснилось, что в целом картина ожиданий незначительно обусловлена образованием. Таким образом, отмечается достаточно рациональное оценивание своих перспектив на рынке в зависимости от имеющихся навыков.

Говоря о воздействии опыта работы на картину ожиданий, надо отметить, в первую очередь. Причём эта связь, как видно из Таблицы 4.5, свидетельствует о том, что ожидания тем более радужны, чем бoльшая доля носителей картины ожиданий имеет работу.

Таблица 4.5. Различные картины ожиданий

Отсюда можно сделать два вывода. Во-первых, снова подтверждается важность получения первого опыта работы: после занятия позиции в структуре организации открываются новые перспективы. Во-вторых, тем, кто пока не имеет опыта работы или имеет только первоначальный опыт, может не хватать информации о рынке труда, о возможностях и практиках, которые на нём существуют.

В целом, ожидания студентов формируются под влиянием как индивидуального уровня образования (его оценки самим студентом), так и аспектов имеющегося опыта работы. Большее влияние при этом оказывают последние, среди которых выделяется непосредственно продолжительность опыта работы вообще, и по специальности в частности. Не имея чёткой картины рынка, представляя его расплывчато, студенты «дорисовывают» её в ходе карьеры, часто будучи не готовыми к возникновению в ходе игры на рынке труда новых для них ситуаций.

3.5 Мотивация студентов

Анализ мотивации был проведен с помощью полученных следующих значений.

Таблица. 5.1. Факторы мотивации (возможно несколько вариантов ответов)

Анализ данных о мотивах занятости работающих студентов позволил обнаружить их двоякий характер (таблица 5.1). На первом месте стоит желание иметь личные деньги. Следует отметить, что необходимость обеспечить себе средства существования стоит лишь на втором месте. Следовательно, заработок занимает в мотивациях вспомогательное место. Итак, как следует из таблицы, побуждением к заработку не является обеспечение первичных материальных потребностей, подтверждается данными о том, что среди мотивов вторичной занятости помощь родителям, необходимость оплаты жилья, учебы, содержания собственной семьи стоят далеко не на первых местах и, кроме того, перемежаются мотивами нематериального порядка. Стремление к самореализации опережает необходимость платить за жилье, обеспечивать собственную семью и платить за учебу.

Существуют группы работающих студентов, которые можно назвать проблемными - студенты из низкооплачиваемых семей, из семей безработных, имеющие собственные семьи, живущие в общежитиях и снимающие жилье, - структура мотиваций которых имеет свою специфику. Если у всех работающих студентов в целом первое место занимает стремление иметь «карманные» деньги, а второе - обеспечить себя средствами существования, то у проблемных групп приоритеты другие, для них необходимость обеспечивать себя средствами существования играет главную побудительную роль

В целом из структуры мотивационных приоритетов не следует, что работа является для студентов первейшим условием жизнеобеспечения. Так же следует отметить, что материальные потребности студентов - далеко не единственное, что заставляет их искать работу. Помимо чисто экономических потребностей, большое место занимают стремления и потребности, связанные с будущей профессиональной деятельностью. Сравнение структуры мотивации студенческой занятости со структурой расходования зарабатываемых ими денег позволяет увидеть, что реальность вносит существенные коррективы в намерения студентов. Рассмотрим структуру расходования заработанных денег работающими студентами (табл. 5.2). Как видим, главная статья расходов связана с обеспечением ежедневного существования. Оказывается, что почти две трети бюджета приходится на потребности материального порядка.

Таблица 5.2. Статьи расходов

Полученная информация позволяет судить о том, как на самом деле расходуются заработанные средства. На досуг, культурное потребление, развлечения, путешествия тратится треть заработка. При этом следует принять во внимание, что общекультурные запросы и ориентации студенчества широки и разнообразны.

В целом анализ доходов и расходов современного студента показал, что работающий студент в определенной степени компенсирует недостаточную финансовую поддержку государства и позволяет экономить родительский бюджет.

Влияние работы студентов на учебу

Для характеристики феномена вторичной занятости проблема совмещения работы с учебой и ее последствий для успеваемости студентов является одной из основных. По мнению работающих студентов, большинству из них (85%) удается «успешно» или «удовлетворительно» сочетать работу с учебой. Те, кому легко удается совмещать оба вида деятельности, составляют более четверти всей численности работающих, и еще больше половины характеризуют такое сочетание как вполне удовлетворительное. Примерно одному из девяти-десяти работающих студентов сочетать работу с учебой удается с трудом. И лишь незначительной части (3,7%) фактически не удается совмещать труд и учебу в вузе. Таким образом, работающие студенты в подавляющем большинстве справляются с двойной нагрузкой.

В действительности получается так, что студенческая вторичная занятость в том виде, в каком она существует сегодня, несет опасность негативного влияния на учебный процесс. Самое прямое тому подтверждение - пропуски занятий. 67,5% работающих студентов свидетельствуют о том, что им в связи с работой приходится пропускать занятия.

Если сокращение времени на учебу ведет к понижению уровня получаемой подготовки, то равновесие между социальными потребностями студентов и теми перспективами, которые открывает им высшее образование, достигается зачастую ценой уменьшения объема и снижения качества знаний.

В ходе исследования было важно выяснить, насколько сегодняшняя работа студентов способствует их профессионализации, помогает овладению специальностью, обеспечивает лучшие условия будущего трудоустройства.

Как было показано выше, далеко не все работающие студенты трудятся в сферах деятельности, близких их будущей специальности. Тем не менее, существенной доле студентов удается устроиться работать на такие рабочие места, которые находятся в одном русле с приобретаемой в вузе специальностью.

Заключение

Бытие российских студентов в современных условиях доказывает их высокие адаптационные способности. Однако положение студенчества остается неразрывно связанным с ситуацией в стране. Любые рекомендации, направленные на улучшение положения современного студента, не могут быть реализованы без преодоления основных трудностей сегодняшнего дня - экономических, финансовых, социальных.

Безусловно, работа способствует профессиональной интеграции, даже если она не совпадает со специализацией, поскольку расширяет сферы общения, позволяет накапливать социальный опыт. Если характер трудовой деятельности совпадает с изучаемой профессией, то это является своего рода компенсацией во многих случаях малоэффективной на сегодняшний день вузовской практики по специальности. Если студент трудится по той специальности, по которой он собирается работать после окончания вуза, то он тем самым приобретает опыт, наличие которого является обязательным условием при приеме в большинство престижных организаций и фирм.

Исследование показало, что работающий студент - новый социальный тип, обладающий высокой трудовой мотивацией, вполне адаптированный к современным условиям развития рыночной экономики, активный субъект трансформации нашего общества.

Исходя из полученных в ходе нашего исследования данных, мы пришли к выводу том, что подрабатывающий студент более уверенно чувствует себя на рынке труда выходя во «взрослую жизнь», имея опыт работы, некий выработанный набор качеств, более высокий уровень самооценки, некие практические универсальные навыки и т.д. В тоже время, работающий студент имеет меньше возможностей получении полноценного уровня знаний, что обусловлено необходимостью в некоторых случаях пропускать занятия, не вовремя сдавать работы, зачеты. Поэтому для каждого уже работающего студента предстоит проблема о рациональном совмещении работы и учебы в ВУЗе.

Для исследователей же данной проблематики необходимо уделить внимание особенностям занятости среди студентов различных специализаций, форм обучения, для того чтобы глубже проникнуть в сущность данного феномена студенческой жизни, но это уже тема совсем иной исследовательской работы.

Список литературы

работающий студент образование трудоустройство

1. Чернейко Д.С. Безработных много, а специалистов не хватает - Экономика и время, N10 от 02.10. 2004

2. Агабекян Р.Е., Авагян Г.А. Современные теории занятости - М., ЮНИТИ, 2003 г.

3. Герчиков В.И. «Феномен работающего студента» - www.socis.ru

4. Меркулова Т.П. Оптимизация вторичной занятости учащейся молодежи: М., ЮНИТИ, 2004 г.

5. Творогова С.В. Вхождение в занятость старших курсов московских вузов в условиях развития рынка труда - вынужденная мера или осознанная необходимость - Спб., Социальные исследования образования, 2004 г.

6. Творогова С.В. Совмещение студентами учебы и работы - стратегия или тактика? - М., Студенческий союз МГУ, 2005 г.

7. Чернов Р. Студенты и выпускники вузов на рынке труда: Проблемы и пути их преодоления

8. Чернейко Д.С. Безработных много, а специалистов не хватает - Экономика и время, N10 от 02.10. 2004

Размещено на Allbest.ru