Детские и юношеские сообщества: прошлое, настоящее, будущее

3. Отношение подростков к детским общественным объединениям.

В проведенном исследовании особое значение имело изучение мнения подростков и молодежи о необходимости создания общественных объединений. При проведении опроса выявился уровень понимания подростками специфики детских общественных объединений, уровень знаний о направлениях их деятельности и о потенциальных возможностях для удовлетворения интересов социализации и развития личности, для обогащения опыта социально значимой деятельности.

Всего было обработано 630 анкеты учащихся 6-10 классов:

Первая часть анкет для подростков, также как и для взрослых участников опроса, включала вопросы, направленные на выявление отношения юных респондентов к созданию детских общественных объединений и их мнений о содержании деятельности изучаемых формирований.

На первый вопрос «Как ты думаешь, нужно ли создавать общественные объединения детей и молодежи?» 97% опрошенных подростков дали утвердительный ответ.

Ответы детей на вопрос «Для чего нужны детям общественные объединения?» важны как руководителей детских объединений, так и специалистов, работающих в сфере поддержки и развития детского общественного движения. Ответы подростков могут служить выявлению базовых мотиваций возможного участия их в деятельности различных объединений.

33% подростков считают, что детские и молодежные общественные движения необходимы для того, чтобы развивать интересы и способности. Практически в равном соотношении выделяется еще одна ценность детских общественных объединений, которая заключается в том, что они: помогают найти друзей (32 % выборов), способствуют общению между взрослыми и ровесниками (24%), помогают в приобретении навыков организации полезных дел (23%), способствуют расширению кругозора (22%), обеспечивают интересное проведение свободного от уроков времени (15 %), создают условия для проявления своего характера (14%), позволяют содействовать решению проблем детей и подростков (12 %). Кроме того, в общественных объединениях, по мнению 12 % опрошенных подростков, можно «научить других тому, что умеешь делать сам». Небольшая часть респондентов убеждена, что общественные объединения создаются для разработки социальных проектов (9 %) и могут содействовать детям в реализации их прав (8 %).

Ожидания подростков выражены в ответах на вопрос: «Каким видом общественной деятельности должны, прежде всего, заниматься общественные объединения?». Их ответы имеют определенный рейтинг:

на 1 месте - забота о ветеранах, престарелых, сиротах (42 % ответивших);

на 2 месте - организация свободного времени подростков (34 %);

на 3 месте - проведение трудовых дел (озеленение, благоустройство, охрана памятников) (33 %);

на 4 месте - оказание помощи в учебе, трудоустройстве (23 %);

далее:

-установление контактов с другими организациями (23 %);

- организация краеведческой, экологической, правозащитной работы (17%).

-выпуск и издание газет, информационных бюллетеней, журналов, альманахов и др. (16 %);

- разработка предложений для органов власти по проблемам детей (7 %);

-содействие организации ученического самоуправления (7 %);

Сведения о доминирующих направлениях и формах их деятельности ДОО, о массовости детского общественного объединения Купинского района, предполагалось получить, используя ответы подростков на соответствующий блок вопросов. Эту часть анкеты заполняли не все респонденты, а только те кто является членом общественного объединения. К сожалению, это только 5% опрошенных подростков.

Ребята, считающие себя членами детских общественных объединений, в общем-то, неплохо справились с поставленной задачей и четко указали полное название и место базирование своего объединения.

Первое место по частоте упоминаний занимают творческие объединения, второе - спортивные секции, далее - военно-патриотические клубы, и др. В полученном перечне мест базирования ДОО указывается большое количество образовательных учреждений (общеобразовательных, спортивных, музыкальных школ; детских школ искусств).

Любопытно, что в качестве детских общественных объединений подростки воспринимают практически все детские группы, формирования, классы, студии, кружки, работающие в спортивных школах, центрах творчества, школах искусств, и даже неформальные молодежные движения.

Таким образом, с одной стороны, можно с удовлетворением констатировать наличие в округе множества структур, которые непосредственно или опосредованно участвуют в обеспечении образования, воспитания, развития детей, их социального становления, освоения мира многообразных социальных отношений. С другой стороны, имея в виду задачи исследования, следует признать, что большинство ребят не могут отличить общественные объединения детей и молодежи от объединений, организаций, сообществ, формирований других видов и типов (например, объединений дополнительного образования). Вместе с тем, этот факт может свидетельствовать о специфики развития детского движения в г. Купино и требует дополнительного изучения.

Подросткам показался достаточно интересным вопрос «Какие качества, по-твоему, должны быть у членов общественных объединений?» Респонденты охотно и дружно отметили почти весь перечень предложенных вариантов, создав образ «идеального общественника», которого наделили такими качествами как, активность (68% выборов), организованность (63%), отзывчивость (57%), коммуникабельность (54%), доброта (52%), ответственность (51 %), справедливость (44%), интерес к окружающей жизни (39%), любовь к людям (34%), интеллект (32%), самостоятельность (20%), стремление быть полезным (19%).

От себя подростки добавили такие качества в портрет «идеального общественника» как, «не боится высказывать свое мнение», «целеустремленный», «уверенный в себе», «просто интересный человек».

Проблема роли взрослого в детском объединении также нашла свое отражение в проведенном исследовании. В анкету подростка был включен вопрос «Считаешь ли ты, что взрослые должны участвовать в деятельности детского общественного объединения?». Почти все опрошенные (96%) ответили утвердительно. Тем, кто ответил «да», был задан вопрос: «Какую роль ты отводишь взрослому в детском общественном объединении?»

По представлениям отвечавших на этот вопрос подростков, роли взрослых в детских общественных объединениях можно распределить следующим образом: руководитель - 72%; ответственный за материально-техническую базу - 68%; организатор отдельных дел объединения - 66%; спонсор - 63%; участник дел - 34%; старший друг -33 %.

Таким образом, анализ мнений подростков о детском объединении свидетельствует, о наличии большого интереса детей к различным общественным формированиям, о стремлении участвовать в различных видах и формах общественной работы и социально значимой деятельности, о существовании в г. Купино потенциальной базы для развития существующих и создания новых детских общественных объединений.

Для полноты анализа полученных результатов целесообразным является проведение сопоставления мнений различных категорий респондентов и нахождение точек их соприкосновения по ряду актуальных положений. Так, например, на вопрос «Как Вы думаете, нужны ли детям общественные объединения?» подавляющее большинство всех респондентов, детей и взрослых выразило общее одобрительное отношение (69 % родителей, 88% педагогов, 97% подростков) (таблица 2).

Таблица 2. Данные ранжирования ответов родителей и подростков на вопрос о предназначении общественных объединений.

Просматривается общность взглядов родителей и подростков на социальную значимость общественных объединений. Однако, если для родителей большую ценность имеют возможности ДОО в организации досуговой деятельности, то для подростков гораздо важнее возможность найти новых друзей и общаться со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

4. Отношение руководителей к детским общественным объединениям.

В связи с тем, что выборка среди руководителей ДОО не является репрезентативной (составила всего лишь 16 человек), утверждать, что основная масса руководителей ДОО г. Купино находиться в выявленных мониторингом возрастных границах нельзя.

Большая часть руководителей ДОО основные трудности в своей работе видят в недостаточном финансировании (88%), в низкой активности и инициативности детей (38%), слабом взаимодействии с другими детскими объединениями (31%), разобщенности детских общественных объединений округа (25%).

Анализ ответов руководителей ДОО говорит о том, что во многом деятельность ДОО зависит от поддержки администрации ОУ, где базируется ДОО. Так, 81% респондентов отмечает поддержку администрации как наиболее значимую. На втором месте - поддержка коллег (69%), на третьем - поддержка со стороны родителей детей (38%).

В ходе исследования были выявлены следующие проблемы:

1) Правовая основа деятельности ДОО. Не определен статус детского общественного движения. В своей деятельности он должен опираться на ФЗ «Об образовании» или «Об общественных организациях» и «О государственной поддержке общественных организаций». Это мешает в принятии участия в федеральных грантовых конкурсах и получения поддержки из государственного бюджета на развитие институтов гражданского общества. Базирование центра детского общественного движения в муниципальном учреждении в качестве клуба, а не на основе договора о сотрудничестве подчиняет деятельность ДОО структуре управляющей образованием - Департаменту образованию.

2) Зависимость и взаимодействие с органами местного самоуправления. Реализуя средства из местного бюджета на исполнение проекта, с одной стороны детское общественное движение выполняет социальный заказ на воспитание, с другой стороны эта финансовая помощь единственное средство для развития движения значит, развитие движения напрямую зависит от финансовых вливаний и разумном их использовании.

3) Массовость участников. Проблема массовости не редко рассматривается как проблема эффективности деятельности движения. Заполняя бесконечные отчеты, руководители движения - педагоги клубного объединения указывают различное число участников, мотивируя тем, что движение предусматривает участие любого гражданина заинтересованного в деятельности, таким образом, клубный журнал превращается в список активистов движения, а любой пришедший на акцию или иное мероприятия становится участником детского общественного движения

4) Кадровый состав организаторов движения. Основу руководителей движения составляют педагоги прошедшие школу комсомольского и пионерского актива. Молодежь которая действительно является лидерами во многих отраслях общественной жизни не принимает участия в развитии движения, не получают опыт взаимодействия для дальнейшего профессионального рост в качестве социальных лидеров. Причина не достаточная мотивация к участию вследствие мало оплачиваемой профессии педагога дополнительного образования или старшего вожатого.

Детское общественное движение поглощает лишь незначительную часть своих «выпускников», устраивая их в качестве вожатых и в основном в летнее время, остальные участники, обучаясь в школе, либо находят себя в деятельности других организаций, либо остаются наедине с дворовой компанией или компьютером.

5) Материально-техническая база. МТ база зависит от местоположения движения. От возможностей школы, учреждения дополнительного образования, наполнения бюджета муниципалитета по необходимым статьям.

Заключение

Общественное движение детей и подростков в России - реально существующий факт. За последние семнадцать лет детские общественные объединения не только стали особым социальным институтом общества, но и на деле доказали свою значимость и роль в процессе социализации подрастающего поколения.

На федеральном и региональном уровнях органы исполнительной власти и детские общественные объединения принимают совместные программы, планы по различным направлениям общественно-значимой деятельности. Обоснование взаимных обязательств во взаимодействии с органами государственной власти позволяет определить цели, задачи, принципы этого взаимодействия, основные мероприятия по их реализации. Государственная поддержка общественных инициатив выражается в долевом финансировании программ и проектов детских общественных объединений, проведением конкурсов социально-значимых проектов.

В то же время, проблема организации деятельности детских общественных объединений остается открытой и злободневной. Причина этого в глубоких социально-экономических изменениях, системном кризисе традиционных институтов социализации молодого поколения (в первую очередь семьи, школы). Наиболее актуальной и важной становится сегодня тенденция разрыва в преемственности ценностных ориентиров, зачастую огульного отрицания опыта, накопленного предшествующими поколениями в сфере общественной практики организации детского общественного движения.

Время доказало, что успешность совместной деятельности детей и взрослых связана с обозначением категории «поколение». Общеизвестно, поколения являются социальными носителями ценностей, определяющих противоречивые отношения в системе «отцы-дети». Именно детские общественные объединения своей деятельностью способствуют интеграции усилий поколений в поддержке социальной активности юных граждан.

Проведенное социологическое исследование «Мое отношение к общественным объединениям детей» показало высокий потенциал Купинского района для развития детского общественного движения.

Развитие современного детского общественного движения невозможно без определенных, принимаемых детской средой ценностных ориентиров. Исследование обнаружило приоритеты в системе ценностей купинских школьников: любовь к своей стране, доброта, ответственность за свои поступки, забота о других - все это важные предпосылки для развития детского общественного движения как социального и педагогического явления.

Общий позитивный настрой взрослых на принятие воспитательной ценности ДОО составляет реальную основу для развития сотрудничества взаимодействия и социального партнерства образовательного учреждения и ДОО. Существенным является признание подростками возможности вхождения взрослых в детские общественные объединения (96%).

Как показало исследование, взрослые обладают достаточным опытом участия в детских общественных объединениях. Так, более 94% опрошенных были членами общественных объединений в детские и юношеские годы, в настоящее время 87 % входят в общественные организации участвовали в детской организации или занимались общественными делами.

Результаты исследования указывают на необходимость усиления информированности детей и подростков о детском общественном объединении, о действующих детских общественных движениях, о возможных путях и способах проявления детской активности в общественно - значимой деятельности ДОО.

Отличительной чертой детского общественного движения г.Купино является ориентир на привлечение творческих коллективов к участию в общественно- значимой деятельности.

Результаты мониторинга позволяют сделать вывод о необходимости усиления методической работы среди педагогов, руководителей и лидеров ДОО.

Решения этих проблем связано с задачей подготовки кадров организаторов детского движения, разработкой методических и практических рекомендаций. Предлагаемое читателю издание отражает взгляд авторов на наиболее актуальные вопросы, приглашает к самостоятельному поиску в реальной социальной деятельности.

Список использованной литературы

1. Абросимова Е.А., Шеренги Ф.Э. Правовые инициативы некоммерческих организаций. - М.: МОКБ «Марс», 2002. - 227 с.

2. Алиева Л.В. Детское движение - субъект воспитания: Монография. -М.: Макс-Пресс, 2002. - 224 с.

3. Богуславский М.В. Циклы и стадии развития детского движения в XX - первой половине XXI века // Теория, история, методика детского движения. - Кострома, 2002. - Вып. 6. - С. 96-98.

4. Богуславский М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Монография. - Тверь: Научная книга, 2007. - 112 с.

5. Всесоюзная пионерская организация - уроки истории / Ред. и сост. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. - Кострома, 2001. - 215 с.

6. Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. - М.: Социальный проект, 2003. - 192 с.

7. Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. - М.: Владос, 2004. - 160 с.

8. Детские общественные объединения Российской Федерации: Справочник. - М.: Логос, 2004. - 208с.

9. Дружинин В.В. Детское движение в России: Историко-теоетический аспект.- М.: Логос, 2004.- 244 с.

10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования: Документы и материалы / Ред.-сост. Э.Д. Днепров, 2002. - 332 с.

11. Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / Теория и методика детского движения. - Кострома, 2002. - С. 119-124.

12. Липский И.А. Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности. - Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - 32 с.

13. Никитина Л.Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. -М.: Академический Проект, 2003. - 272 с.

14. Никитина Л.Е., Липский И.А. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования. // Дополнительное образование. - №8. - 2003. - С.4-15

15. Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. - М.: Академический Проект, 2001. - 304 с.

16. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. -М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. - 200 с.

17. Радина К. Д. Общее и особенное детского движения и структур образования / Теория и методика детского движения. - Кострома, 2002. -С. 86-90.

18. Резник Ю.М. Введение в социальную теорию: социальная системология. - М.: Наука, 2003. - 524 с.

19. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненная стратегия личности (Опыт комплексного анализа). - М.: Независимый институт гражданского общества, 2002. - 259 с.

20. Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. - М.: Владос, 2004. - 382 с.

21. Состояние и перспективы развития детского и молодежного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник/ Временный творческий коллектив Национального совета молодежных и детских объединений России под руководством А.В. Соколова. Научный редактор-составитель С.В. Тетерский. - М.: Логос, 2005. - 248 с.

Размещено на Allbest.ru