Роль общественных организаций в социализации выпускников детских домов

помощи". Общественная организация существует во многих регионах и помогает детям, лишенным родительского попечения по программе

"Больничные сироты" происходит оплата труда воспитателей, ухаживающих за детьми-отказниками. Организация "Российский детский фонд" осуществляет две программы, направленные на помощь детям-сиротам: "Скорая социальная помощь" (эта программа оказывает благотворительную помощь выпускникам государственных учреждений для детей-сирот, детям из малообеспеченных семей, детям-инвалидам) и "Семейный детский дом" (программа направлена на оказание особой помощи (медицинской, юридической, образовательной, жилья и различных видов стипендий) в устройстве детей-сирот и их полноценного развития, воспитания, образования, трудоустройства и адаптации в семье и в обществе) 4.

В прошлом году состоялась презентация проекта "Центр библейского просвещения", координатором которого была И. В. Кабанова. На презентации она привела статистику, показывающую результат неудачной социализации сирот после выпуска из интернатов и детских домов:

· 84% выпускников оказались не способны создать здоровую семью;

· 9 из 10 созданных семей впоследствии распадаются;

· только 25% выпускников трудоустроены;

· всего 1% выпускников детских домов получают высшее образование;

· 44% ребят получают средне-техническое образование;

· 10% кончают жизнь самоубийством;

· 40% бывших воспитанников становятся преступниками;

· 40% выпускников становятся наркоманами или алкоголиками;

· 10% ребят находят сво? место в жизни.

Таким образом, получается, что почти 90% выпускников детских домов и интернатов проходят неудачную социализацию и являются потерянными для общества.

В 2008 в Москве и Московской области В. И. Жуковым было проведено исследование, в котором он оценивал подготовку к самостоятельной жизни с помощью метода экспертного опроса выпускников школ-интернатов, детских домов, детских домов семейного типа, патронатных семей, воспитателей детских домов и приемных родителей, а также детей из семей.

На вопросы о "временной перспективе" подростки из семей отвечали оптимистично, прошлое вспоминали в радужных тонах, страхи, связанные с будущим, обобщены: "Боюсь, что не сложится карьера", "Трудностей, связанных со взрослой жизнью". Подростки из детского дома часто не отвечали на вопросы о будущем, либо говорили "я умру", прошлое вспоминали с неохотой и в темных тонах, страхи, связанны с будущим, конкретны: "Не найду работу", "Не поступлю в институт".

Когда детям, воспитывающимся в семьях, предложили закончить предложение "Я стремлюсь", они отвечали лаконично, обобщенно " к счастью", " быть образованным и уважаемым", " к карьере". Большинство ответов воспитанников детских домов более конкретны: "Окончить школу",

"Поступить в институт".

Дети-сироты демонстрировали эмоциональную и морально-нравственную направленность при определении набора качеств, необходимых современному человеку, помогающих добиться успеха в жизни. Честность и порядочность дети поставили выше образования. Каждый пятый воспитанник социального приюта, каждый четвертый из школы-интерната и каждый третий из выпускник детского дома считают, что важным качеством успеха в жизни является справедливость, тогда как справедливость отметил лишь каждый десятый выпускник из семьи.

По мнению автора, домашние дети используют более реалистичный подход к структуре ценностей, а сироты демонстрируют свои идеальные представления, а не реальные установки.

Участники исследования из числа детей-сирот, обучающиеся в общеобразовательных учреждениях, сталкиваясь с теми же проблемами, что и их ровесники, воспитывающиеся в семьях, подростки-сироты зачастую оказываются не в состоянии усвоить учебный материал, что приводит к неуспеваемости и негативным поведенческим реакциям. Вследствие чего дети- сироты нарушают дисциплину, имеют проблемы в общении с одноклассниками, теряют интерес к школе, сбегают из детского учреждения, совершают правонарушения.

Дети-сироты, в среднем, учатся на уровень ниже своих сверстников из семей. Так, 12-13-летние дети-сироты учатся в 6 классе, а дети в возрасте 15-16 лет - в 9 классе, тогда как их сверстники обучаются в 7 и 10 классах соответственно.

Общение со сверстниками оказалось преобладающей формой досуга у всех категорий подростков (52% и более). Также, среди досуговых форм

времяпрепровождения, дети-сироты выделяют: просмотр телевизора (воспитанники детских домов - 47,4%, детских домов семейного типа - 24,0%), танцы, дискотека (42,3% - воспитанники школ-интернатов, 36% - детских домов семейного типа, 27,3% - социальных приютов). Кроме того, многие подростки предпочитают проводить свободное время на улице (42,3% - воспитанники детских домов семейного типа, 36,6% - из социальных приютов, 2,6% - из школ-интернатов).

Дети-сироты редко предпочитают читать в свободное время. А спектр выбранных детьми книг очень узок, тематически ограничен и вряд ли может помочь развить у детей гибкую систему поведения в жизненных ситуациях. Большинство подростков не имеют никаких личных предпочтений при выборе книг и читают только литературу, необходимую для школьной программы. 15,3% детей-сирот предпочитают читать сказки, детские рассказы и литературу жанра фэнтези, что искажает представления подростков об окружающем мире.

Для большинства подростков из семей и учреждений для детей-сирот важной формой досуга оказалось посещение кружков и секций (67,5%), однако спектр досуговых предпочтений у школьников из семей оказался выше, тогда как для воспитанников государственных учреждений являются лишь спортивные секции (для мальчиков) и кружки рукоделия и домоводства (для девочек).

Результаты говорят о том, что для воспитанников детских домов

"будущее" вызывает чувства опасения из-за непонимания.

Окружающий мир и людей подростки из семей описали как добрых и любящих: "мои друзья", "доброжелательные люди", мир "полон возможностей", "меня радует". В рассуждениях их сверстников из интерната вообще не встречались суждения о людях, зато мир оценивался положительно:

"красив, прекрасен".

Говоря о сверстниках, подростки из семей давали разные характеристики:

"уверены в себе", "красивые", "стараются выглядеть старше",

"легкомысленные". Общее отношение к одноклассникам положительное.

Большинство ответов, учащихся в интернате детей, носит ругательный характер: "все придурки и дураки".

Таким образом, у воспитанников интернатов и детских домов складываются сложные отношения со сверстниками. С одной стороны, они живут вместе постоянно, между ребятами часто возникают конфликты и отношения между ними складываются отрицательные, с другой стороны - дети из одного интерната не привыкли доверять кому-то постороннему, так как считают, что никто, кроме тех, кто жил в детском доме, не может их понять. Таким образом, для подростков, живущих в интернате или в детском доме, ценность "настоящего" заключается в возможности проявлять доброжелательность и уметь жить в доброжелательном коллективе, уверенности в себе, возможности для открытого общения, наличие друзей. Если подросток будет лишен этих ценностей, его поведение будет носить негативный характер.

Сотрудниками проекта социальной адаптации сирот "Полдень" был провед?н опрос, в котором приняло участие 180 выпускников детских домов 2015 года, их спрашивали, где они собираются учиться и какую профессию выбрали.

Из всех выпускников девятого класса 25 детских домов Москвы, Санкт- Петербурга, Нижнего Новгорода, Ростова-на-Дону и Екатеринбурга всего лишь шестеро идут в десятый класс.

Остальные пойдут учиться в колледжи. Так, 21 выпускник пойд?т учиться на повара, 19 хотят учиться на автомехаников, 18 планируют работать парикмахерами (и еще 4 выпускника -- визажистами), 10 хотят быть учителями, 9 -- сварщиками и электриками.

Исследователи проекта "Полдень" портала "Милосердие.ru" также попытались узнать, чем руководствуются воспитатели, когда мотивируют подростков поступать в колледжи. Оказалось, что дело не в общежитии, поскольку часто выпускники во время учебы в колледже или в ПТУ продолжают жить в интернате или в детском доме. Но ребенок, выбирающий специальность плиточника-отделочника или повара после 9 класса, к моменту переезда из детского дома уже имеет профессию. Однако если подросток, после

9 класса идет в 10 класс, то в институте он оказывается без внешнего присмотра, а это пугает воспитателей.

Ранее подобный опрос был провед?н среди выпускников учреждений для детей-сирот сотрудниками фонда "Дети наши". Целью исследования было не составление статистики по выбору профессий у выпускников, а оценка эффективности работников фонда.

Для участия в опросе информацию о себе согласились предоставить 81 из 125 выпускников детского дома, которых раньше курировали работники фонда

"Дети наши". Из опрошенных автомеханиками хотят быть девять подростков, поварами -- восемь ребят, профессии газо-/электросварщиков выбрали шестеро опрошенных, парикмахера -- пять, портными и швеями решили стать четверо, строителям и работникам в сельском хозяйстве отдали предпочтение по три человека.

Собранная статистика помогает понять, какие постоянно действующие кружки и мастерские необходимы для детей, чтобы они имели представление о своей будущей профессии и делали выбор учебного заведения не вслепую, а осознанно, опираясь на свои возможности и понимая, что их жд?т в той или иной профессиональной области.

Очень часто детские дома заключают договоры с несколькими училищами и колледжами, куда будут поступать большинство выпускников. Подростки, которым хватает целеустремленности, после колледжа пойдут в вуз, а среднее профессиональное образование, по мнению воспитателей, им не помешает.

Таким образом, вышеуказанные исследования и их статистические результаты указывают на то, что дети-сироты плохо осведомлены о жизни за пределами детского дома, что они редко планируют развиваться дальше и получать высшее образование. Чаще всего выпускники думают поступать в техникумы и колледжи (44% из них действительно поступают). Не имея положительный опыт семейной жизни, выпускники-сироты часто не умеют заводить собственные семьи. Кроме того, они довольно часто сталкиваются с проблемой трудоустройства (только 25% трудоустроены).

К сожалению, так и не найдя свое место в жизни и не сумевши адаптироваться к жизни в обществе, очень многие выпускники становятся маргиналами, оказываются вовлечены в преступную деятельность; многие становятся наркозависимыми; часть (10%) кончает жизнь самоубийством.

Все это ведет к тому, что нашей стране становится необходимо введение новой социальной политики относительно выпускников детских домов, нужно обязательное постинтернатное сопровождение выпускников для их успешной социализации и социальной адаптации.

2.2 Роль общественных организаций в социализации выпускников детских домов

На данный момент в России много общественных организаций, занимающихся детьми-сиротами. Среди них: "В твоих руках", "Вверх", "Весна в сердце", "Волонтеры в помощь детям-сиротам", "Даниловцы", "Дети Марии", "Дети наши", "Димина мечта", "Здесь и сейчас", "Измени одну жизнь", "Клуб волонтеров", "Река детства", "Рост", "Старшие братья старшие сестры", "Фонд Владимира Смирнова" и т. д.

Данные организации можно условно подразделить на несколько категорий, исходя из их деятельности по отношению к сиротам:

1) коммерческие организации, поддерживающие НКО в сфере помощи детям-сиротам (спонсорство НКО);

2) организации, занимающиеся материальной помощью и обеспечением сиротских организаций;

3) организации, организующие различные мероприятия для детей- сирот (праздники, выездные мероприятия и т.д.);

4) организации, волонтеры которых помогают сиротам в обучении, усвоении образовательных программ, а также дают дополнительную информацию для всестороннего развития детей;

5) организации, главной целью которых является социализация и адаптация детей-сирот в обществе;

6) организации, миссией которых является устройство сирот в семьи;

7) организации, помогающие приемным семьям и приемным детям.

В рамках данной работы мы проведем эмпирическое исследование четырех организаций, в деятельность которых входит помощь детям-сиротам и выпускникам детских домов. Это организации: "Дети наши", "Вверх", "В твоих руках", "Старшие братья, Старшие сестры".

Объекты: благотворительные организации, занимающиеся помощью детям-сиротам в социализации ("Дети наши", "Старшие братья, старшие сестры", "Вверх", "В твоих руках").

Предмет: роль общественных организаций в социализации выпускников детских домов.

Цель: исследовать благотворительные организации и выявить влияние их деятельности на процесс социализации выпускников сиротских учреждений.

Задачи:

· проанализировать систему задач и миссий общественных организаций;

· рассмотреть историю и опыт работы некоммерческих организаций;

· рассмотреть программы и сферу деятельности организаций на сегодняшний день;

· изучить результат деятельности организаций, как реальную помощь выпускникам;

Интерпретация понятий:

Сироты - дети, лишившиеся родителей.

Некоммерческие организации (НКО) - организации, не имеющие извлечение прибыли в качестве основной цели своей деятельности и не распределяющие полученную прибыль между участниками.

Общественная организация - основанное на членстве общественное объединение, созданное на основе совместной деятельности объединившихся граждан для защиты их общих интересов и достижения целей, стоящих перед организацией.

Волонтеры - те, кто добровольно принимает участие в каком-либо деле. Многие общественные организации привлекают волонтеров для более эффективной деятельности.

Социализация - процесс усвоения и активного воспроизводства индивидом социокультурного опыта (социальных норм, ценностей, образцов поведения, ролей, установок, обычаев, культурной традиции, коллективных представлений и верований и т.д.).

Социальная адаптация - это процесс, в результате которого личность или социальная группа приспосабливается к постоянно изменяющейся социальной среде4. Социальная адаптация является одним из важнейших процессов социализации.

В исследовании мы изучим четыре общественные организации, в деятельность которых (полностью или частично) входит оказание помощи сиротам-выпускникам государственных учреждений в социализации.

Исследование будет проводиться с помощью метода анализа документов.

Эмпирической базой для анализа будут служить следующие материалы:

· годовой отчет (за 2014 г.) и материалы сайта Благотворительного фонда

"Дети наши" (www.detinashi.ru);

· материалы сайта Центра равных возможностей "Вверх" (www.vverh.su);

· годовой отчет (за 2014 г.) и материалы сайта Благотворительного фонда

"В твоих руках" (www.ehands.ru);

· материалы сайта организации "Старшие братья, старшие сестры" (www.nastavniki.org), а также официальные группы НКО в социальной сети "ВКонтакте".

В рамках проведения анализа мы рассмотрим:

1) цели и задачи деятельности общественных организаций;

2) опыт благотворительной работы в сфере помощи детям-сиротам и выпускникам детских домов;

3) действующие программы для социализации и социальной адаптации детей-сирот;

4) результаты деятельности НКО.

Проведение анализа

"Дети наши" - фонд, помогающим детям, оставшимся без родителей, с 2006 года. Он оказывает материальную, медицинскую и социально- психологическую помощь, организует благотворительные программы и мероприятия, взаимодействует с другими благотворительными организациями, а также формирует интерес и внимание общества к проблемам детей-сирот. Фонд ставит перед собой цель подготовить детей-сирот к самостоятельной жизни. Эта цель реализуется через такие задачи:

· обеспечение детей бытовыми навыками,

· содействие социальной адаптации детей,

· помощь детям в развитии творческих способностей,

· оказание помощи в организации свободного времени подростками,

· повышение уровня образования,

· пропаганда здорового образа жизни,

· оказание помощи в выборе профессии.

В рамках деятельности фонда реализуется программа "В большой мир", которая занимается подготовкой детей-сирот к жизни после интерната, а также социализацией выпускников детских домов. Эта программа организует занятия с детьми по нескольким направлениям: подготовка ребят к самостоятельной жизни, профессиональная подготовка, образование и здоровье.

Программа "В большой мир" реализует свои задачи через такие проекты (направления), как:

1. "Подготовка к самостоятельной жизни",

2. "Профессиональная подготовка и развитие",

3. "Образование",

4. "Здоровье". Рассмотрим их подробнее.

1. "Подготовка к самостоятельной жизни" включает в себя следующие мини-проекты: "Социальная квартира", "Кулинарная студия", "Путеводитель по самостоятельной жизни".

"Социальная квартира" представляет собой специализированное помещение в детском доме для временного проживания детей-сирот. Этот проект существует более пяти лет (с 2010 г.) в подопечных учреждениях. В таком помещении старшеклассники учатся самостоятельной жизни, включающую в себя готовку, уборку, стирку. Также за время существования проекта дети побывали в банке, научились открывать счет, пользоваться услугами терминалов, оплачивать счета за ЖКХ, также дети были на почте, в информационном центре и в поликлинике. Кроме того, детей-сирот учат правилам поведения в гостях, контролированию своих расходов, правилам устройства на работу и прохождения собеседования, раскрывают вопрос аренды жилья.

Воспитанники учреждений для детей-сирот часто не имеют представления о том, как готовить еду, она поступает к детям уже в готовом виде, в то время как ребенок из семьи сначала наблюдает за процессом приготовления пищи со стороны, потом сам помогает родителям в приготовлении. Таким образом, домашний ребенок постепенно учится готовить еду в отличие от ребенка-сироты. Поэтому необходимо привить навыки элементарной кулинарии и ребенку из детского дома. Этой задачей занимается мини-проект "Кулинарная студия" в Шатоловском детском доме. Она представляет собой специально оборудованное помещение в детском доме, где проходят занятия по кулинарии.

Каждый выпускник, выходя из стен детского учреждения для детей- сирот, сталкивается с новыми для себя проблемами, связанными с личным здоровьем, поиском работы, возникновением юридических и правовых проблем. Поэтому фонд "Дети наши" выпускает специальные брошюры

"Путеводитель по самостоятельной жизни", которые представляют собой буклеты с информацией, необходимой выпускникам. Такую брошюру издают более пяти лет, причем отправляют ее не только в подопечные учреждения, но и в другие учреждения для детей сирот. Так, брошюры каждый год отправляются в Архангельскую, Калужскую, Кировскую, Липецкую, Тульскую, Томскую и Новосибирскую области, а также - в Забайкальский и Красноярский края. В 2014 году было отправлено 1500 экземпляров. Кроме рекомендаций и советов, куда обратиться и как поступить правильнее, в брошюре есть план составления резюме.

2. Программа "Профессиональная подготовка и развитие" работает в двух направлениях - с детьми из Сафроновского интерната и с детьми из Шатоловского детского дома.

Проект "Сафроново" ведет свою деятельность уже 10 лет. В рамках этого проекта работают 5 творческих и 4 профориентационных кружка. В творческих кружках дети учатся игре на музыкальных инструментах, бисероплетению, делать поделки из соломы и театральному мастерству. Но кроме того, дети

учатся навыкам основам некоторых профессий, таких как водить машину, элементарные компьютерные программы, ухаживают за растениями.

Проект "Шаталово" ведет свою деятельность с 2009 года. В рамках этого проекта работает 11 кружков, из которых 9 творческих, а 2 - профориентационные. Творческие кружки помогают детям в развитии памяти, внимания, творческих способностях, а в профориентационных кружках дети знакомятся с профессиями.

3. Проект "Образование" включает в себя мини-проекты "Компас" и "Я способен на многое".

"Компас" занимается с ребятами по программам подготовки к экзаменам, репетиторству, поднимет общий культурный уровень детей, знакомит детей с новыми профессиями и учебными заведениями. Проект подыскивает репетиторов в зависимости от интересов и потребностей детей.

"Я способен на многое" - это проект, помогающий детям-сиротам повысить свой уровень образования, развить свой творческий кругозор и познакомиться с профессиями в разных областях.

4. Проект "Здоровье" функционирует в Сафроновском интернате и Шаталовском детском доме уже 6 лет. Детям прививают ориентацию на здоровый образ жизни, занимаются развитием физической культуры сирот, профилактикой детских заболеваний и лечением детей. Дети с плохим зрением получили очки от фонда, а детские дома - бинты и лекарства, а также оборудованные спортивные площадки и мячи для командных игр.

В 2011 г. в Шаталовском детском доме был построен скалодром (вследсвие чего появился новый мини-проект - "Скалолаз"). Ребята с удовольствием занимаются скалолазаньем, и уже у некоторых ребят есть спортивные разряды и победы в соревнованиях. Такие занятия улучшают общий уровень здоровья детей, прививает им здоровый образ жизни и умение организовать свободное время, добиваться поставленных целей и повышают самооценку ребят.

Согласно исследованию организации, предоставляется следующая статистика:

· Из курируемых детских домов с 2008 по 2014 выпустились 242 человека.

· С участвовавшими в программах организации потерялась связь с 13%, а с не участвовавшими или участвовавшими пассивно- 40%.

· Относительно благополучные из участвовавших в программах - 73%, из участвовавших пассивно - 19%, не участвовавшие - 24%.

Центр равных возможностей "Вверх" занимается общественной деятельностью, связанной с помощью детям-сиротам более 14 лет (но зарегистрирован в 2010г.). Он оказывает помощь воспитанникам и выпускникам психоневрологических интернатов и коррекционных детских домов в благополучном завершении обучения в школах, поступлении в техникумы. Центр осуществляет следующие программы:

1. "Начальное образование",

2. "Основное образование",

3. "Подготовка и помощь в ВУЗе",

4. "Помощь по предметам",

5. "Дистанционное обучение". Рассмотрим данные программы.

1. Программа "Начальное образование" помогает сиротам и выпускникам коррекционных интернатов, а также воспитанникам ПНИ, признанных необучаемыми, обучиться письму, счету и чтению; освоить основные школьные предметы на уровне начальной школы. После обучения в данной рограмме, многим ребятам удается пройти комиссию ПМПК, снять или изменить диагноз, покинуть ПНИ и жить самостоятельной жизнью. Кроме того, нередко обучающиеся осознают необходимость приобретения навыков в счете, письме, умении ориентироваться в городе, решать бытовые вопросы, проходить собеседования для устройства на работу и пользоваться телефоном для того, чтобы комфортно чувствовать себя в обществе. После прохождения программы "Начальное образование", организация помогает ребятам устроиться на работу. Кроме того, находясь в коллективе единомышленников, студенты помогают друг другу решать проблемы, участвуют в мероприятиях, совместно празднуют дни рождения и другие праздники, что создает атмосферу дружбы и доверия и развивает навыки общения и умение строить отношения.

2. Программа "Основное образование" создана для тех ребят, которые хотят сдать ГИА и ЕГЭ и получить аттестат. Студенты, участвующие в данном проекте, обучаются по программе общеобразовательной школы. Кроме того, ребята готовятся к сдаче обязательных государственных экзаменов (по русскому языку и математике), а также выбранных студентом. В рамках программы ребята участвуют в конференциях, к которым готовятся самостоятельно и коллективно. Таким образом, данная программа помогает ребятам поступить в высшее учебное заведение и прививает интерес к научной деятельности.

3. Программа "Подготовка и помощь в ВУЗе" нацелена на помощь старшеклассникам, ученикам колледжей и техникумов, которые готовятся к поступлению в институт, а также студентам, которые уже обучаются в вузе. Программа помогает влиться в студенческий коллектив, понять программу высшего образования.

4. Программа "Помощь по предметам" представляет собой индивидуальные репетиторские занятия со школьниками и студентами. Выпускники и воспитанники интернатов, обучающиеся в школах, колледжах и ВУЗах с помощью программы улучшают свои знания по необходимым предметам. Ребята могут получить как консультацию по отдельным предметам,

советы по самостоятельной подготовке, так и полную репетиторскую помощь. Также ребятам в рамках программы помогают подготовить научный проект, реферат и курсовую работу. К каждому студенту применяется индивидуальный подход, помощь оказывается в соответствии с необходимостью.

5. Программа "Дистанционное обучение" является новой для организации и находится на этапе разработки. С помощью дистанционного обучения ребята через интернет получают дополнительные занятия по школьным предметам (математике, русскому языку, биологии, физике и химии).

Кроме программ по обучению ребят, в общественной организации действуют различные проекты, помогающие найти воспитанникам хобби по душе. Среди таких проектов: "Театральная студия", где ребята учатся самостоятельности, ответственности и работе в команде без внешнего надзора; "Литературный клуб", ребята учатся разбирать произведения, понимать автора и окружающих людей; "Страноведческий клуб", нацеленный на расширение кругозора участников, стремлении узнать что-то новое про другие страны и народы; "Студенческие конференции", учащие работе в команде; "Мастерская", помогающая в развитии творческого потенциала участников; "Футбольная команда", призванная учить студентов серьезно относиться к другим членам команды, а также организованности и ответственности; и "Волонтерский лагерь" - проект, в котором дети из коррекционных интернатов участвуют в

развивающих занятиях, играх, соревнованиях и походах.

За время деятельности организации 450 воспитанников и выпускников детских домов посетили занятия в Центре и принимали участие в различных программах, 48 воспитанников закончили 9 классов средней школы, 31 - получили аттестаты об окончании 11 классов, 44 человека поступили в высшие учебные заведения, 17 воспитанников психоневрологических интернатов

прошли медико-психологическую комиссию и получили право жить самостоятельно.

Благотворительный фонд "В твоих руках" ведет работу с детьми из государственных учреждений для детей-сирот с 2007г. Основная задача организации - помочь будущим выпускникам с социальной адаптацией. "В твоих руках" осуществляет долгосрочные проекты, направленные на успешное будущее детей-сирот. Участвуя в проектах НКО, воспитанники учатся самостоятельно зарабатывать деньги, а также знакомятся с реальным миром за пределами детского дома, изучают возможные для себя профессии.

Он так же, как и предыдущие организации, разрабатывает свои программы по работе с детьми-сиротами и выпускниками. Следующие проекты направлены на оказание помощи в социализации выпускников детских домов, а также на формирование навыков самостоятельной жизни у воспитанников детских учреждений:

1. "Социальные метры",

2. "Я выбираю профессию",

3. "Без границ",

4. "Наставничество",

5. "Я получаю профессию". Рассмотрим каждый проект поподробнее.

1. "Социальные метры" - это проект, в рамках которого дети изготавливают различные поделки (мыло, свечи, открытки, мягкие игрушки, декупаж фоторамок и т.д.), в зависимости от качества сделанной работы и трудности выполнения задания, детям начисляются баллы в соотношении один балл равен одному рублю". После этого дети с волонтером едут в торговый центр, где, в зависимости от суммы баллов, заработанной ребятами, участники программы покупают товары. Дети учатся консультироваться с продавцом, выбирать товары, определять размеры одежды и обуви, узнают ценность денег, а некоторые ребята учатся заказывать товары через интернет. Произведенные сиротами сувениры продаются организацией через спонсоров.

В 2014 г. Фонд пров?л 28 благотворительных ярмарок Дети "заработали" на сувенирах 173204, 28 рублей.

2. Проект "Я выбираю профессию" дает детям представления о возможных для них профессиях и местах работы. В рамках проекта дети- сироты на неделю приезжают в Москву, где они живут в хостеле и вместе с волонтером посещают предприятия с возможными профессиями. Подопечные узнают о профессиях повар, автомеханик, кассир, парикмахер, швея. Детям становится легче определиться с будущей профессией в зависимости от интересов. Кроме того, опыт проживания в хостеле дает детям представления о самостоятельной жизни, ребята учатся пользоваться холодильником, выбирать продукты в магазине и готовить еду, пользоваться общественным наземным транспортом и учатся ориентироваться в метро.

3. Основная цель проекта "Без границ" - обеспечить детям поездку в детские лагеря и отпраздновать день рождения. Каждый день в детском доме похож один на другой и все праздники проходят одинаково, а каждый ребенок хочет, чтобы его день рождения был особенным. Поэтому проект организовывает дни рождения подопечных в зависимости от увлечений и предпочтений ребят, что помогает их самовыражению и признании себя, как отдельного индивида, а не члена группы. Также программа помогает организовать отдых в детском лагере, провести хорошо время, сменить привычную обстановку.

4. Проект "Наставничество" в данное время еще находится на стадии внедрения в учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Цель проекта - найти выпускникам детских домов специально обученных наставников, которые смогли бы подружиться с ребятами и помочь им социализироваться в общество, поддержали во время начала самостоятельной жизни. Необходимо, чтобы такой наставник начинал общение с детьми до их выпуска из детского учреждения, чтобы сформировать дружеские отношения и в будущем ребенок знал, что может обратиться за советом к волонтеру за советом или помощью.

5. Цель проекта "Я получаю профессию" - в стенах детского дома обучить желающих работать по специальности парикмахер воспитанниц детского дома профессии парикмахер. Преподаватель ведет занятия по парикмахерскому делу, учит девушек программам теории и практики стрижек и причесок, благодаря чему, находясь в детском доме девушки уже могут получить профессию.

За 8 лет в проекте "Социальные метры" приняло участие 8 детских домов. 60 детей сделали более 30 000 сувениров, на которых "заработали" около 620 000 руб. Более 30 раз Фонд вывозил детей в торговые центры, чтобы они могли самостоятельно купить себе одежду, обувь, технику, научились общаться с продавцами-консультантами, решать спорные вопросы, возвращать товар. За 3 года в ходе программы "Я выбираю профессию" 46 детей посетили 45 компаний. Сейчас в проектах фонда принимает участие 25 детей из 3 детских домов.

"Старшие братья, старшие сестры" - общественная организация, помогающая детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, раскрыть свой личностный потенциал через наставничество - личное, индивидуальное общение с специально обученным волонтером-наставником. В отличие от предыдущих некоммерческих организаций, общественная организация

"Старшие братья, старшие сестры" не имеет программ и работает с детьми из детских домов и интернатов только в рамках целей и задач, и миссии.

Эта организация зародилась в США и, кроме нашей страны, действует еще в 12 странах. В России действует с 1999 г., однако зарегистрировалась организация лишь в 2003 г. (до этого это была просто программа наставничества).

Миссия организации - помочь детям из неблагополучного окружения, в России это дети из учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, раскрыть свой личностный потенциал через неформальное общение с личным волонт?ром. Волонтер выстраивает дружеские отношения со своим подопечным под наблюдением профессионала- куратора.

Волонтер, желающий стать наставником для ребенка со сложной жизненной ситуацией, должен принести справку о несудимости, пройти психиатрическую комиссию и курс обучения для волонтера-наставника, на котором его учат общению с детьми из детского дома, решению споров с такими детьми, рекомендации по провождению времени с ребенком, чтобы это общение развивало кругозор и расширяло интересы сироты, а также помогало в развитии его социальных навыков.

Опыт работы организации показывает, что приобретение личного взрослого друга для ребенка из неблагоприятного окружения способствует повышению у него радости к жизни и окружающим людям, ребенок становится более коммуникабелен, у него повышается уверенность в себе, он более заинтересован происходящим вокруг больше уделяет времени учебе, он становится более адаптированным к участию в общественной жизни.

На сайте организации приводится следующая статистика эффективности программы:

- 46% детей стали более уверены в себе;

- 36% детей стали общительнее;

- 45% - более самостоятельными;

- у 52% детей сформировались более четкие представления о своей жизни после выпуска;

- 44% детей расширили круг социальных контактов;

- 42% детей стали более ответственными;

- 33% детей нашли новые увлечения;

- 51% детей стали в большей степени организованными.

Таким образом, исследуемые благотворительные организации осуществляют общественно важную деятельность. Благодаря их программам и проектам, часть детей-сирот и выпускников детских домов проходят успешную социализацию.

Подводя итог второй главе, можно сказать, что проблема адаптации выпускников-сирот к общественной жизни остро стоит в нашей стране. В первую очередь, помощь им оказывает государство и администрация детских домов, обеспечивая их льготами и разрабатывая программы по облегчению процесса социализации. Однако процент успешно социализировавшихся выпускников все еще мал.

Поэтому оказанием помощи детям-сиротам занимаются и общественные некоммерческие организации, в том числе и вопросами, связанными с прохождением успешной социализации выпускников интернатных учреждений.

Многие социологи и психологи проводят исследования, посвященные постинтернатной адаптации детей-сирот, они изучают, проблемы, по которым сироты плохо адаптируются в общество, какую помощь эффективнее всего оказывать таким детям. В некоммерческих организациях чаще всего работают волонтеры, которых также необходимо обучить эффективной работе с детьми из детских учреждений.

Для изучения роли общественных организаций, были отобраны такие некоммерческие организации, как "В твоих руках", "Старшие братья, старшие сестры", "Вверх" и "Дети наши". По результатам исследования было выяснено, что благодаря данным НКО, детям прививаются навыки самостоятельной жизни, умение пользоваться деньгами, правила поведения в общественном месте. Кроме того, выпускаясь из стен детского дома, у некоторых детей есть наставник, с которым у ребенка сложены дружеские отношения и у которого ребенок мог бы советоваться по разным жизненным проблемам. Находясь в закрытом учреждении, ребенок-сирота плохо представляет жизнь за его пределами, поэтому необходимо знакомить ребенка с разными профессиями и чаще бывать ему в общественных местах. И эти задачи зачастую берут на себя некоммерческие организации.



Заключение

Таким образом, организация постинтернатного сопровождения является одним из актуальнейших методов подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к успешной социализации.

Изъятие детей из асоциальных семей органами опеки, воспитание детей в государственных учреждениях предполагает предоставление им возможность повысить свой социальный статус относительно родителей. Однако почти всем выпускникам детских домов не удается получить высокий уровень образования, воспитания и престижную работу. В связи с ликвидацией многих предприятий, выпускники теряют социальные гарантии трудящихся. При этом многие не имеют важные адаптационные ресурсы: из материальных - сбережения, жилье, востребованную профессию; из психологических - поддержку родственников, адекватное воспитание.

Дети в специализированных учреждениях для детей-сирот и детей, оставленных без попечения родителей, привыкают к тому, что за них все решают взрослые, они не выбирают, что будут есть на обед и во сколько ложиться спать. После выпуска из государственного учреждения дети оказываются предоставленными сами себе и не имеют представления, как дальше жить самостоятельно, нужно ходить на собеседование по устройству на работу, ходить в магазин, выбирать продукты, ходить в ЖЭК, решать вопрос с жильем и многое другое.

В детском доме к детям приходили волонтеры, устраивали развлечения, мастер-классы, пытались заинтересовать каждого, всегда улыбались, и с ними было легко общаться, а после выпуска из учреждения для детей-сирот дети оказываются ненужными окружающим. Люди в обществе, оказывается, могут быть в плохом настроении, могут нагрубить в магазине, могут обмануть и лишить сироту квартиры, возникают конфликты с преподавателями в училищах и с начальниками на работе. Сирота в детском доме привыкает к вниманию незнакомых людей, к жалости, а оказывается, что за стенами учреждения он

никому, по сути, не нужен - ни собственным родителям, ни обществу, ни детскому дому.

Кроме того, постоянная текучесть кадров способствует усилению депривации у сирот, а, так как у каждого воспитателя свои представления о правильности воспитания детей, они каждый раз меняют всю жизнь сирот. Из- за этого авторитет взрослых падает в глазах ребенка.

Постинтернатное сопровождение, гарантированное государством, часто не оказывается эффективной службой. Не всегда виной этому отсутствие интереса службы к своим подопечным. Зачастую сами выпускники не знают о наличии таких организаций, способных оказать поддержку и помощь в решении проблем.

Поэтому существуют общественные организации и благотворительные фонды, оказывающие помощь выпускникам сиротских учреждений. Многие из них успешно справляются со своей работой. Однако существует проблема, которая состоит в том, что данные организации мало распространены в регионах страны, а потому оказывают поддержку ограниченному числу сирот.

В данной работе мы выполнили следующие задачи:

1) Рассмотрели специфику социализации детей-сирот и выпускников сиротских учреждений;

2) Выявили основные формы постинтернатной адаптации выпускников, а также особенности ее организации в России;

3) Определили современные тенденции социализации;

4) Проанализировали деятельность общественных организаций и оценили их влияние на социализацию выпускников детских домов и интернатов.

К сожалению, на данное время не существует единой формы постинтернатного сопровождения в России. Поэтому в разных регионах поддержку оказывают с разной степенью эффективности. И общественные организации формируются в зависимости от этих особенностей. Кроме того,

некоммерческим организациям в регионах сложнее найти спонсоров, что затрудняет их деятельность.

Такие некоммерческие организации ищут и практикуют разные способы подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни и развитие у детей разных навыков, способствующих социальной адаптации.

Так, например, одни общественные организации развивают у сирот бытовые навыки - проводят мастер-классы по готовке, выбору профессии, личной гигиене. Другие организации помогают сиротам с получением образования, с детьми занимаются репетиторы, ставят с детьми цели по поводу их обучения, получения образования и зачисления и обучения в учебных заведениях. Другие организации учат детей ценить деньги и ходить в магазины, общаться с продавцами и проч.

Кроме теоретического обоснования, во второй главе работы мы провели исследование роли общественных организаций в социализации выпускников детских домов. В качестве эмпирического исследования мы провели анализ четырех благотворительных организаций, занимающихся помощью детям- сиротам в социализации ("Дети наши", "Старшие братья, старшие сестры",

"Вверх", "В твоих руках").

В результате исследования мы получили следующие выводы:

1. Общественные организации, деятельность которых связана с помощью детям-сиротам и выпускникам сиротских учреждений, ставят перед собой задачи по развитию навыков, необходимых детям сиротам для социализации в общество, а также предоставлении им необходимой помощи.

2. Большинство благотворительных организаций, оказывающих качественную помощь сиротам и выпускникам-сиротам, разрабатывают и реализуют различные программы, помогающие в адаптации, обучении, развитии разных общественно значимых качеств у детей, осуществляют разные проекты помощи детям- сиротам.

3. Статистика рассмотренных НКО ("Дети наши", "Старшие братья, старшие сестры", "Вверх", "В твоих руках") показывает положительную динамику в развитии и социализации детей-сирот и выпускников детских домов, что свидетельствует об эффективности и значимости подобных организаций.

Таким образом, можно сказать, что деятельность общественных организаций оказывает большое влияние на развитие и социализацию выпускников детских домов.

Однако, не смотря на деятельность всех некоммерческих организаций, таких организаций в России довольно мало, особенно тех, которые направлены на качественную, эффективную и долгосрочную работу с сиротами, поэтому в нашей стране все еще остро стоит проблема низкого уровня постинтернатной адаптации в общество выпускников сиротских учреждений. Проблемы сирот очень часто не решаются до 23 лет, как предусмотрено законом.

Системе постинтернатного сопровождения нужно продолжать развиваться в следующих вопросах:

• сообщать выпускникам об их правах и возможностях, о существующих программах сопровождения;

• развиваться в регионах; обмениваться опытом между специалистами по постинтернатному сопровождению;

• изучать особенности и проблемы адаптации сирот;

• развивать в выпускниках самостоятельность и желание развиваться, учиться и работать;

• организовать базу данных по всем выпускникам сиротских учреждений, проводить ежегодный мониторинг.

Кроме того, должна быть поддержка и со стороны общества. Ему необходимо быть более терпимым к выпускникам детских домов, помогать им, не допускать стереотипизации, стигмации и дискриминации сирот.



Список литературы

1. "Рука помощи" оказалась в беспомощной ситуации. [Электронный ресурс]. URL: http://gorodskoyportal.ru/chelyadinsk/news/society/3883873/. (дата обращения 05.02.2016)

2. Абельбейсов В. А. Сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей в современной России. Белореченск - 2010, С. 1-5.

3. Астоянц М. А. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения // Социологические исследования. - 2006. - No 3. - С. 54-63.

4. Бачинин В. А. Детство и детское ТВ в социальном контексте // Социологические исследования. - 2009. - No 10. - С. 119-125.

5. Бондаровская Л. В. Сущность социально-педагогической поддержки как особого вида социально-педагогической деятельности. Омск, 2010. - С. 1-3.

6. Брушлинский А. В. Социальная психология в России и теория Сержа Московичи. [Электронный ресурс]. URL: http://psihologia.biz/sotsialnaya- psihologiya_817/brushlinskiy-sotsialnaya-psihologiya-rossii.html (дата обращения - 01.12.2015)

7. Брынцева Г. Неотчий дом. // Российская газета - Столичный выпуск. - N 5660 (284) [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2011/12/16/detdon.htm (дата обращения - 01.02.2016)

8. Быстрова Е.А.. Основные направления постинтернатного сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Вестник ТОГИРРО. - 2013. - No 3 (27). - С. 107-108.

9. Ветошкин А. П. Философия: учеб. пособие - Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2004. -- 531 с.

10. Годовой отчет 2014 // Благотворительный фонд "Дети наши" [Электронный ресурс]. URL: http://detinashi.ru/reports/2014/index.html (дата обращения: 20.05.2016)

11. Годовой отчет 2015 // Сайт организации "В твоих руках" [Электронный ресурс]. URL: http://ehands.ru/about/godovoy-otchet-2015.php (дата обращения 02.05.2016)

12. Годовой отчет 2014 // [Электронный ресурс]. URL: http://ehands.ru/upload/iblock/79b/79bc1c3e9c75649d2a32afe50a852d99.pdf (дата обращения: 02.05.2016)

13. Гордеева М. В., Костенко М. А. Лучшие практики

"детствосбережения", М. 2013.

14. Дети в трудной жизненной ситуации: профилактика неблагополучия / под ред. М. В. Гордеевой. М., 2013.

15. Желиготова Р. М.. Адаптационные перспективы детей-сирот - выпускников государственных попечительских учреждений. - Философия, 2010

16. Заяц О.В., Кизим В.В. Участие общественных организаций в постинтернатном сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №9-2. - С.201-204.

17. Искрин Н. С. Социальное сиротство в России: актуальность комплексного подхода к проблеме // Интернет-журнал Науковедение. 2014. №4 (23) - С.42

18. Исследование "Детей наших": как влияют программы адаптации на успешность сирот // Электронный журнал о благотворительности "Филантроп" [Электронный ресурс]. URL: http://philanthropy.ru/intervyu/2015/12/07/31545/#.Vzrcb-GkHdM (дата обращения: 02.05.2016)

19. Ишматова А. Р., Бондарчук Т. В. Постинтернатное сопровождение выпускников как технология социальной работы с детьми // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. 2014. №2. - С.19- 25

20. Кабушка А. Ю. Постинтернатная адаптация выпускников институциональных учреждений как фактор преодоления трудностей в социализации. - Ставрополь 2015. - 83с.

21. Калинина Р. Р. Возможности психологической коррекции эмоционально-личностного отношения к социуму у детей-сирот. Кемерово, 2014. - С. 1-5.

22. Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности // Дисс.канд. психол. наук. - СПб.: СПбГУ. -1995.

23. Кондратьев М. Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. - Спб., 2005. - С. 170-173.

24. Костенко М. А. Опыт работы служб субъектов Российской Федерации по оказанию помощи детям и подросткам в случаях жесткого обращения и осуществлению реабилитационных мероприятий с детьми, пострадавшими от жестокого обращения. М., 2011.

25. Костенко М. А. Постинтернатная адаптация: анализ региональных практик. М., 2014

26. Куда поступают выпускники детдомов: НКО провели опрос подростков // "Милосердие ru " [Электронный ресурс]. URL: https://www.miloserdie.ru/news/kuda-postupayut-vypuskniki-detdomov-nko-proveli- opros-podrostkov/. (дата обращения 09.04.2016)

27. Лебедев О. Е., Майоров А. Н., Чепурных Е. Е., Золотоухина В. И., Семья Г. В. Социализация и образование социальных сирот. Адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Доклад./ Под ред. Майорова А. Н. - М.: "Интеллект центр", 2002.- 208 с.

28. Лихачева С. Н. Социализация личности: факторы сиротства: Монография. - Мн.: УП "Технопринт", 2004. - 68с.

29. О деятельности органов опеки и попечительства с выработкой рекомендаций для субъектов Российской Федерации по ее эффективному осуществлению // Материалы Министерства образования и науки Российской

Федерации. [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/about/material (дата обращения: 01.02.2016)

30. Общественные организации в России. [Электронный ресурс]. URL: http://www.orgpage.ru/nahodka/socialnie-organizacii/. (дата обращения 05.02.2016)

31. Опыт и проблемы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства, в современных условиях / под ред. В. И. Жукова. М.: Издательство РГСУ, 2009. - С. 452.

32. Опыт работы социальных воспитателей (по материалам международного семинара 1999-2002 гг.) - СПб.,2004

33. Осипова Л. Б., Серебина Е. А. Насилие в семье как феномен семейного неблагополучия // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2014. - N 1. С. 71-75

34. Ослон В. Н. Жизнеустройство детей-сирот. М. 2006.

35. Павлычева Т. Н. Социально-психологические аспекты адаптированности выпускников интернатных сиротских учреждений в открытом социуме. // Диссертация кандидата психологических наук. М., 2010г.

36. Перинская Н. А. Ресоциализация // ЗПУ. 2005. №4 - С.161-162.

37. Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 марта 2011г. № 06-369 от 01.03.2011 "О направлении рекомендаций"

38. Позднякова О. В. Социальная адаптация как стадия социализации личности // Социально-экономические явления и процессы. 2011. №5-6 С.362- 366.

39. Послание Президента Российской Федерации Д. А. Медведева Федеральному собранию от 31. 11. 2010 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/transcripts. (дата обращения 02.05.2015)

40. Постинтернатное сопровождение детей-сирот. Статьи по предмету Семейное право. [Электронный ресурс]. URL: http://www.justicemaker.ru/view- article.php?id=18&art=3241. (Дата обращения 05.03.2016)

41. Презентация программы: "Адаптация выпускников детских домов". [Электронный ресурс]. URL: http://www.word4you.ru/news/14108/. (дата обращения 14.04.2016)

42. Присяжная Н. В. Дети-сироты: постинтернатное жизнеустройство

// Социологические исследования. - 2007. - No 11. - С. 54-63.

43. Присяжная Н. В. Влияние внесемейной социализации на социальное поведение и специфику постинтернатной адаптации сирот. // Социология Медицины. М., 2012.

44. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. 2009. № 3. С. 5-12.

45. Решетко Ю. С. Особенности постинтернатной даптации выпускников интернатных учреждений и замещающих семей // Сайт ФГБОУ ВО "Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского" [Электронный ресурс]. URL: http://yspu.org/images/1/10/%D0%A0%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%82%D0% BA%D0%BE_%D0%AE.%D0%A1..pdf (дата обращения 15.01.2016)

46. Розенберг Н. В., Ушкина И. А. Конформизм как социальный феномен // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Общественные науки. 2014.

№3 (31) С.142-150.

47. Российский детский Фонд - организация взрослых в защиту детства [Электронный ресурс]. URL: http://detfond.org/ru/about/. (дата обращения 05.02.2016)

48. Рыкун А. Ю., Южанинов К. М. Профилактика социального сиротства: институционально-дискурсивный анализ // Вестн. Том. гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2011. №1 (13) - С.72-95.

49. Сайт организации "В твоих руках" [Электронный ресурс]. URL: http://www.ehands.ru. (дата обращения 08.04.2016)

50. Сайт организации "Вверх" [Электронный ресурс]. URL: http://vverh.su (дата обращения: 03.04.2016)

51. Сайт организации "Дети Наши" [Электронный ресурс]. URL: http://detinashi.ru. (дата обращения 06.03.2016)

52. Сайт организации "Старшие братья старшие сестры" [Электронный ресурс]. URL: http://www.bbbsrussia.org/. (дата обращения 09.03.2016)

53. Сапожникова Т. И., Логинова Е. Н. Социализация воспитанников детских учреждений: особенности становления сироты как личности // Социологические науки. - 2013. - N 04 (95).