Развитие детско-юношеского туризма на территории Большого Сочи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• 1. Организация детского туризма в Российской Федерации
• 1.1 История становления детского и юношеского туризма в РФ
• 1.2 Социально-педагогические принципы детского туризма
• 1.3 Спрос и предложение на рынке детского туризма в Российской Федерации
• 2. Региональные аспекты развития детского туризма в условиях современного туристского рынка
• 2.1 Основные факторы развития детского туризма в Сочи
• 2.2 Анализ инфраструктуры детского туризма в городе Сочи
• 2.3 Основные проблемы занятости детей и подростков в каникулярное время и развития детско-юношеского туризма в городе Сочи
• 3. Концепция развития детско-юношеского туризма на территории Большого Сочи
• 3.1 Организация регионального лагеря туристско-краеведческой и спортивной деятельности в рамках Федеральной программы «Отечество»
• 3.2 Разработка сценария лагерной смены в рамках программы «Олимпийский Сочи»
• Заключение
• Список используемой литературы.
• Введение

Причерноморье обладает высоким рекреационным потенциалом. Черноморское побережье Кубани с его природно-климатическими данными - это самый крупный курортный регион страны, которому с каждым годом все больше россиян, в том числе юных, отдают свое предпочтение в выборе мест для отдыха и лечения.

Новые экономические отношения, происходящие в стране, обострили проблемы в детском туризме, потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и организационной базы массового туризма.

Актуальность исследования детского туризма в Сочи обусловлена, прежде всего, социально-экономическими реформами, осуществляемыми городскими властями, созданием новой государственной системы оздоровления детей, действующей и по линии просвещения и по линии социально-страховых учреждений.

Поэтому тема данной дипломной работы «Развитие детско-юношеского туризма на территории Большого Сочи» имеет особую ценность.

В настоящее время возникает необходимость изучения и обобщения собранных материалов о детско-юношеском туризме, развивающемся в структурах коммерческого туризма.

Целью данного исследования является изучение современного состояния объектов детского туризма и оценка перспектив развития данного направления в отрасли туризма.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

определить социально-педагогические основы детско-юношеского туризма и систематизировать основные требования к гармоничному развитию ребенка средствами туризма в современных условиях;

провести анализ существующей системы оздоровления детей, выявить проблемы и определить перспективные направления развития;

изучить рекреационные возможности территории Большого Сочи для использования их в развитии сети детских туристских оздоровительных учреждений;

доказать важность мероприятий по организации отдыха и оздоровления детей для развития индустрии туризма в Сочи.

разработка алгоритма действий городской администрации по реализации программы продвижения города как центра детско-юношеского туризма.

Методы исследования включают в себя: сбор материалов, обработку, анализ, выявление положительных тенденций, развития детско-юношеского туризма в заданном регионе.

Научная новизна исследования по теме дипломной работы заключается в обосновании и подтверждении развития детско-юношеского туризма, как перспективного направления индустрии туризма в городе Сочи.

В качестве главной предпосылки эффективности развития этого направления туризма была использована мотивация привлечения большого числа туристов на основе создания привлекательности курорта.

Сочи - как один из самых привлекательных курортов юга России, собирал и собирает на отдых юных туристов из разных уголков страны.

Туристские и климатические возможности города-курорта позволяют развивать детский туризм круглый год.

Детско-юношеский туризм предусматривает детальное изучение базы, поэтому в работе дана подробная характеристика географического положения, инфраструктуры региона, а также рекреационных и туристских возможностей.

Особое место занимает государственная политика в области оздоровления, отдыха и занятости подрастающего поколения. В дипломной работе имеет место реализация главных принципов Концепции художественного образования Российской Федерации. Имеются ссылки на федеральные законы, государственные программы по совершенствованию и регулированию политики в области оздоровления, отдыха и занятости детей.

Материалы исследования данной дипломной работы могут быть применены в практической деятельности руководителями туристских предприятий, организующих детский отдых, инвесторами, педагогическими коллективами, занимающимися разработкой конкретных программ по улучшению отдыха детей.

1. Организация детского туризма в Российской Федерации

1.1 История становления детского и юношеского туризма в РФ

Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и краеведение являются детищем промышленной революции, когда появление буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требования к воспитанию подрастающего поколения. На историческую сцену в эпоху Возрождения выступил идеал формирования всесторонне развитой личности. Одной из первых попыток использования туристских походов в воспитательных и образовательных целях была организация подобных занятий в «Доме игр» - школе, созданной в 1425 г. Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия). Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях Альп. Активными сторонниками использования туристских походов в целях физического воспитания и образования учащихся были: И. Меркуриалис, Э. Роттердамский, Х.Л. Вивес. Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтель.

В конце XVII - начале XVIII веков в школах нового типа - коллегиях учащимся раз в неделю предоставлялся один рекреационный день, который, в основном, использовался для прогулок и походов с познавательными целями. Разрабатывая программу общедоступных средних школ, Я.А. Коменский предлагал: «...в конце обучения два или три года останутся для путешествий».

Интерес к путешествиям в России исторически оказался тесно связан с краеведением. Начало стимулируемых краеведческих исследований относится к эпохе преобразований начала XVIII века и связано с Указом Петра I от 13 февраля 1718 года, в котором предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках, а тех, кто их обнаружит - награждать.

Ярым сторонником активного привлечения широких слоев населения к краеведческим исследованиям был В.И. Татищев. В 1734 г. он разослал по России анкету из 92 вопросов, а в 1737 г. на 198 вопросов - для сбора данных об отдельных территориях для своей «Истории Российской с древнейших времен».

Практика, как основа познания мира, окружающей действительности была одним из лейтмотивов реформ, проводимых в области образования в России на протяжении XVIII и XIX веков. Именно это направление активно развивали Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович, А.Н. Радищев. Благодаря их деятельности в среде педагогической общественности появилось значительное число сторонников, так называемого «экскурсионного метода» исследовательской деятельности. Н.И. Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал: «Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учится тому. что они сами могут видеть, слышать и чувствовать». Подобные педагогические идеи нашли отражение в ряде документов той поры - "Уставе народным училищам в Российской империи" 1786 года, а также "Уставе учебных заведений, подведомственных университетам" 1804 года.

Подобные идеи в России пробивали себе дорогу не просто, что, безусловно, связано с условиями ее исторического развития в XIX веке. Одним из первых, кто на практике использовал различные формы исследовательской деятельности учащихся, был декабрист И.Д. Якушкин, будучи в ссылке, преподававший в Ялуторовской женской школе. Он был одним из первых энтузиастов и организаторов экскурсионной работы и туризма с детьми. В частности, он практиковал летние походы и экскурсии с целью изучения окружающей природы.

В конце XIX и, особенно в начало XX века, туристско-экскурсионному направлению исследовательской деятельности в отечественной педагогике стало уделяться повышенное внимание. В этом виде педагогической деятельности объединились интересы общества, педагогов и самих учащихся. Немалая заслуга в обосновании эффективности экскурсий с точки зрения получения научно - практического знания принадлежит К.Д. Ушинскому, А.Я. Герду, П.Ф. Каптереву.

Основатель русской физической культуры П. Ф. Лесгафт настоятельно рекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы, как способ оздоровления и закалки.

К концу XIX века было многое сделано для того, чтобы вовлечь учительство в туристско-экскурсионную работу. Были намечены многодневные маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один по Уралу. Эти районы и сегодня являются популярными в детском туризме.

Подобная активная работа учителей не осталась незамеченной властями. Так, Министерство Народного просвещения в 1910 году рекомендовало к включению в учебные программы экскурсии, как вид оздоровительно-исследовательской деятельности. Идя навстречу многочисленным просьбам руководителей ученических обществ, Министерство путей сообщения ввело в 1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния до 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в сопровождении лиц воспитательного персонала в отдельных вагонах по тарифу 3 класса. Позже льготный тариф для ученических экскурсий стал действовать на большее расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года льготы были сокращены до 50%, зато доехать по нему можно было даже от Санкт-Петербурга до Кавказа.

В начале XX века издавались специализированные туристско-экскурсионные журналы: «Русский турист» в Санкт-Петербурге, «Экскурсионный вестник» в Москве, «Записки Крымско-Кавказского Горного клуба» в Одессе, где каждое общество стремилось на страницах печати поделиться своим опытом. Еще в 1899 г на страницах журнала «Русский турист» была учреждена специальная рубрика «О школьных путешествиях и образовательных прогулках». Здесь приводился опыт проведения экскурсий в школах России.

Одним из тех, кто в начале XX века обосновал значение дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был И.М. Гревс. Он писал, что «главная, самая определяющая черта в природе экскурсии - это непосредственное соприкосновение человека с миром через активное путешествие к нему». А так же: «Путешествие - это один из величайших факторов развития культуры». В 1903 г. в Санкт-Петербурге издается книга «Образовательные прогулки по России». В 1910 году известными в дореволюционной России методистами естественнонаучных дисциплин Б.Е. Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга «Школьные экскурсии, их значение и организация». В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской эта работа была переиздана вновь.

Туристская деятельность за период с 1918 по 1928 годы была сосредоточена во внешкольных учреждениях. Главной тематикой детского туризма было изучение естественноисторических дисциплин, сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов.

Наряду со спортивно-оздоровительным туризмом с приходом Советской власти началось развитие детского туризма с лечебно-профилактической целью.

Советское государство с первых дней своего существования начало проводить широкие социальные и лечебно-профилактические мероприятия для оздоровления детей. Было преступлено к развертыванию учреждений для лечения детского населения, в том числе и детских санаториев. В то время при направлении детей в санатории большое, нередко первенствующее значение имели социально-бытовые показания. С течением времени по мере улучшения материальных условий жизни населения эти показания постепенно вытеснялись медицинскими показаниями, и детские санатории начинали все более приобретать характер лечебных учреждений.

Первые детские санатории были организованы в окрестностях Петрограда уже летом 1918 года, а летом 1919 года началось их развертывание под Москвой. Эти первые санатории были названы опытно-показательными, так как санаторная помощь детям была делом совершенно новым, и коллективам санаториев предстояло путем собственного опыта выработать методы их работы. С самого начала существования этих санаториев в них начали проводить научно-исследовательскую работу с целью подведения обоснованной базы под принципы их организации и деятельности.

Вслед за этими детские санатории стали организовываться вблизи многих крупных городов страны, в том числе стало активно развиваться по этому направлению и Черноморское побережье.

Основной задачей детских санаториев в первые два десятилетия было участие в борьбе с туберкулезом среди детского населения, поэтому санатории предназначались для лечения детей, больных легочным и костным туберкулезом, или же для укрепления здоровья ослабленных детей. В связи с тем, что у многих детей психика была травмирована всем пережитым во время войны, потребовалось создание и детских санаториев психоневрологического профиля.

Работа профессоров и доцентов в санаториях в качестве консультантов и научных руководителей, повышение квалификации врачей санаториев при этих кафедрах на рабочих местах - все это привело к тому, что многие детские санатории становились квалифицированными лечебными учреждениями, проводившими научно-исследовательскую работу по различным вопросам, связанным с санаторным и курортным лечением детей. Все более определенно вырисовывались те принципы, на которых должна быть построена вся система санаторной и курортной помощи детскому населению в нашей стране. Но воплощение в жизнь этих принципов было отодвинуто на несколько лет разразившейся войной. Часть детских санаториев была эвакуирована на восток, часть передана под госпитали. Оставшиеся в районах, временно оккупированных врагом, были разрушены, сожжены, разграблены.

В послевоенные годы интенсивное развертывание сети детских санаториев происходило одновременно с ее реорганизацией с целью превращения всех детских санаториев из общеоздоровительных в подлинные учебные учреждения. Такая реорганизация стала возможной благодаря широкому развитию различного типа детских общеоздоровительных учреждений и летних оздоровительных лагерей, площадок и пр., охватывавших миллионы детей.

Если в довоенные годы большинство детских санаториев туберкулезного профиля, а также все курортные санатории находились на хозрасчете, наподобие санаториев для взрослых - путевки покупались родителями или профсоюзными организациями, в которых они состояли, то в послевоенные годы лечение в детских санаториях стало бесплатным - все детские санатории были взяты на союзный, республиканский или местный бюджет.

Согласно приказу 1951 года «О дальнейшем улучшении санаторной помощи детям», вся детская санаторная сеть должна была стать специализированной. Было установлено 10 медицинских профилей детских санаториев. Для каждого профиля были утверждены четкие показания и противопоказания и сроки путевок, причем внутрисанаторным врачебным комиссиям было дано право продлевать по медицинским показаниям пребывание детей на необходимое время. Также было установлено четкое профилирование санаториев по возрастному критерию - для детей до 7 лет и для школьников.

Реорганизация детских санаториев в специализированные потребовала их дооснащения рентгеновскими кабинетами, физиотерапевтической аппаратурой, клиническими, а в ряде случаев и биохимическими лабораториями. Для полноценного медицинского, педагогического и хозяйственного обслуживания специализированных санаториев потребовалось больше персонала и более высокая его квалификация. В связи с этим в том же 1951 году Специальным приказом Министерства Здравоохранения СССР были впервые утверждены типовые штаты для детских санаториев, дифференцированные в зависимости от их медицинского и возрастного профиля.

Таким образом, в первой половине 50-х годов создавались все необходимые условия для возможности лечения детей в санаториях.

В 1960 году получила развитие система пионерских лагерей сезонного типа.

На всю страну прославились такие лагеря, как «Артек» и «Орленок».

«Артек» в 1925 году начал свое существование как Всесоюзный санаторий для пионеров и школьников. В 1929 году пионеры и организаторы приняли участие в закладке первого камня в фундамент здания будущего круглогодичного лагеря-санатория в верхнем парке «Артека». Уже в 1930-м году завершено строительство корпуса санаторного лагеря круглогодичного действия на 150 мест. В 50-е годы «Артек» полным ходом принимает международные смены, проводит слеты пионеров, международные спортивные игры. Лагерь посещают известные политические деятели, космонавты, артисты. Там проходят съемки художественных и документальных фильмов. В 1960 году «Артеку» вручена Почетная грамота Всемирного Совета Мира. Сейчас территория «Артека» составляет 258 га, из них: 100 га занимают парки, 42 га - пляжи, береговая линия составляет 7,5 км.

Более молодой, но не менее известный пионерский лагерь «Орленок», основанный в 1959 году, стал символом пионерского движения Советского Союза. 12 июля 1960 года был открыт лагерь «Солнечный». Первая лагерная смена, которая длилась 45 дней, приняла на отдых 520 детей из 37 областей Российской Федерации. Обслуживало лагерь всего 90 сотрудников. В 1964 году открыт лагерь «Звездный», в 1965 году - «Стремительный», в 1966 году - «Комсомольский» и «Штормовой». В 1967 году прошел Первый Всесоюзный Фестиваль детского творчества. На международной выставке в Париже «Экспо-67» проект лагеря «Орленок», как детского оздоровительного центра, получил «Гран-при». Фестивали, конкурсы, сборы и слеты - все это было культурной жизнью лагеря.

С 1971 года началась организация совершенно нового типа детских учреждений - специализированных пионерских оздоровительных лагерей круглогодичного действия, предназначенных для ослабленных или страдающих начальными формами заболеваний детей.

Параллельно с развитием санаторно-курортной системы оздоровления молодого поколения, в послевоенные годы активно развивался детский туризм в воспитательных и образовательных целях. В практику вошли ежегодные слеты юных туристов городов, областей, а позже и Всесоюзные слеты.

Первый Всесоюзный слет участников похода «Дорогой славы отцов» по местам революционной трудовой и боевой славы состоялся 19 сентября 1965 года в крепости-герое Бресте. В походе приняли участие более 3 миллионов человек. Было проведено 11 этапов похода. 12-й (последний) слет проходил уже под другим названием.

В 70-е годы получила продолжение практика проведения Всесоюзных экспедиций пионеров и школьников. Была объявлена Всесоюзная экспедиция «Моя Родина - СССР».

С 1992 года в Российской Федерации развернулось туристско-краеведческое движение «Отечество». Для участников движения регулярно проводятся массовые акции: слеты, конференции, конкурсы, соревнования, сборы, лагеря. Важное место в движении занимает целевая программа «Экология». Школьники участвуют в слетах ЮНЭСКО, на которых рассматриваются гуманитарные, образовательные и созидательные аспекты.

Детско-юношеский туризм развивался в разных формах, и становление каждой из них было свойственно своему времени.

В условиях серьезных социальных перемен, дифференциации основных социально нравственных ценностей, повлиявших на общество в целом и на отдельные его составляющие, дети и подростки остаются самой незащищенной группой, так как они не обладают достаточной способностью адаптироваться в стремительно меняющихся условиях жизни.

Содержание, формы и методы воспитательной работы во взаимодействии с детским туризмом служат эффективным средством, влияющим на развитие и совершенствование оптимальных социально-психологических условий для освоения детьми и подростками жизненного опыта, для развития своих индивидуальных и социально значимых способностей, а также для отдыха, оздоровления, обучения и воспитания.

Туризм, оказывая активное влияние на процесс обучения и воспитание учащихся, формирование их социальной активности, интенсифицирует личную и коллективную деятельность школьников в овладении знаниями, участие в общественно полезном труде, в идеологической работе, прививает бережное отношение к природе. Этому способствует работа школьных музеев, кружков, клубов, обществ, организующих походы и экспедиции, дальние путешествия и экскурсии, слеты и соревнования. Эта работа осуществляется в форме активного поиска, исследования, влияющих на развитие способностей учащихся.

Туристская деятельность отличается многообразием форм, содержания и методов, отражая единство учебной, внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности педагогических коллективов.

К социально-педагогическим функциям детского туризма, краеведческой и экскурсионной работе следует отнести:

1) Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в школе, туристских походах, путешествиях, экспедициях, экскурсиях, туристских лагерях, привитие любви к знаниям.

2) Осуществление комплексного подхода к воспитанию, предполагающего единства умственного, нравственного, трудового, эстетического воспитания учащихся, их физическое развитие.

3) Выработку у школьников позиции деятельных участников в преобразовании социальной среды путем добровольного, сознательного и активного выполнения взятых на себя обязательств.

Воспитательная работа в туризме строится на основе следующих принципов:

· целеустремленности;

· соблюдения высокой культуры общения и поведения;

· социальной активности;

· общественно полезной направленности;

· соответствия туристской деятельности возрастным особенностям;

· разносторонности туристкой деятельности.

Осуществление этих принципов в школьном туризме формирует у детей школьного возраста социально мотивированные потребности и интересы, способствует выработке у них высоконравственных качеств.

Детский туризм не только служит для миллионов учащихся средством познания и оздоровления, но и является для них сферой воспитания эстетических чувств, этических норм поведения. Умение видеть прекрасное в жизни, природе обогащает жизненный опыт школьников - туристов, развивает их эстетический вкус и эмоциональную сферу.

В настоящее время назрела необходимость дальнейшего совершенствования содержания и форм туристского воспитания учащихся.

Можно отметить, что при организации и проведении учебно-воспитательного процесса используется личностно-ориентированная педагогическая парадигма. В рамках этой парадигмы осуществляются следующие принципы и подходы к учебно-воспитательной работе в туристском учреждении с отдыхающими детьми:

· личностно-деятельностный;

· диалогический или полисубъектный;

· индивидуально-творческий;

· культуросообразности;

· целесообразности;

· природосообразности;

· краеведческий;

· целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния.

Исходя из этих теоретических позиций, можно определить те принципиальные педагогические взгляды, на которых следует базироваться в практике организации и проведения туристских детских мероприятий.

Основная задача педагога в оздоровительном центре заключается в создании некой гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды для детей.

Именно педагогом-воспитателем, инструктором туризма должны задаваться условия, формы и методы исследовательской деятельности в походах, благодаря которым у ребенка будет формироваться внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним первой информации с творческих позиций.

Из этого следует, что одной из наиболее существенных задач является решение вопроса о способах формирования внутренней мотивации, то есть превращения внешней необходимости исследования нового и неизвестного, встречающегося ребенку, во внутреннюю потребность.

Туризм, и особенно самодеятельный с его богатым содержанием различных действий (самообслуживание, преодоление различных препятствий и жизненных трудностей, проверка знаний, умений, способностей и т.д.), является прекрасным средством самовоспитания, которое основано на необходимости «включения» человеком волевых усилий. Последние связаны с мышечным напряжением, напряжением внимания, преодолением утомления, чувства страха, неуверенности, соблюдения определенного режима путешествии.

Одна из функций туризма состоит в том, чтобы снять утомление, дать человеку физическую и психологическую разрядку, что способствует восстановлению и дальнейшему развитию его физических и духовных сил. При этом следует учитывать и факторы более широкого назначения, а именно: перемена занятий (самый универсальный фактор отдыха); непринужденность и нерегламентированность общения; движение; общественно полезная работа на время туристских мероприятий. Здесь важно то, что туристская работа достаточно разносторонняя и сочетает в себе удовлетворение потребностей людей в отдыхе и здоровом развлечении с просветительными и воспитательными задачами.

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является очень содержательной и эмоционально яркой стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Совместная практическая деятельность ребят в походе должна основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом, осмыслении работы, и уже во вторую - на занятиях теоретического и практического характера по изучению основ туризма и оздоровления. В настоящее время для жителей урбанизированных пространств укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой являются особенно актуальными.

Педагогические факторы туризма весьма разнообразны. Это обусловлено наличием большого количества форм и видов туризма.

Если говорить о педагогической направленности в организации жизнедеятельности временного детского объединения, то, решая задачи социализации в сочетании с индивидуальным развитием всех участников таких объединений, развитие способностей, включая способность к самоопределению и саморазвитию, а также к самореабилитации, можно выделить следующие функции:

· функцию поддержки и социальной защиты ребенка, направленную на индивидуализацию и решение проблем ребенка;

· функцию воспитания, направленную на социализацию личности;

· функцию оздоровления и реабилитации, обеспечивающую, прежде всего, здоровье физическое, психическое, здоровый образ жизни;

· функцию дополнительного образования, позволяющую осуществлять процесс осмысленного учения, идущий от самостоятельной инициативы ребенка, направленный на усвоение осмысленных элементов личностного опыта.

Туристское общение имеет целью совместное освоение участниками ценностей туризма, обмен ими. В туристской деятельности это проявляется в избирательных и добровольных контактах, а именно в регулярных занятиях клубных комиссий и школ и в нерегламентированных групповых занятиях. Важнейшим аспектом туристской работы является социальное творчество, присущее в той или иной мере почти всем туристским занятиям и особенно активно развивающееся в туристских группах. Их повседневная жизнь сама вырабатывает и развивает бескорыстие, коллективизм, стремление и умение сотрудничать, помогать товарищам.

Педагогический процесс в лагерной смене следует понимать как последовательность некоторых логических этапов, взаимосвязанных между собой и являющихся ступенями достижения поставленной цели, и, соответственно, результата. С точки зрения организации процесса обычно выделяют три этапа (периода), которые соответствуют логике развития детского объединения: организационный, основной, итоговый. Внутри основного периода можно выделить учебный, учебно-демонстрационный и демонстрационно-развивающий (иногда выделяют еще и закрепляющий, чаще пограничный с итоговым периодом).

Программируя содержание деятельности, можно поставить различные цели, ориентиры. Процессы, которые условно можно назвать организационными, общими для каждой смены, направлены на достижение общей для любой смены цели, которую можно сформулировать как «обеспечение физического, психоэмоционального, интеллектуального, социального, морально-нравственного благополучия ребенка». Именно эти процессы являются базовыми при выстраивании любой содержательной программы, поэтому на них следует ориентироваться, говоря об особенностях организации педагогического процесса лагерной смены.

Свою специфику имеет педагогический процесс в условиях санаторного лечения детей.

Поскольку именно педагогические мероприятия в первую очередь создают желаемое повышение психического и эмоционального тонуса, хорошее настроение, то на педагогическую работу в санатории нельзя смотреть иначе, как на важный лечебный фактор. Педагогические мероприятия отвлекают ребенка от мысли о своей болезни, заставляют его забывать о своих недомоганиях. Опытный педагогический коллектив даже на фоне самого строгого санаторного режима может создавать детям содержательную и интересную жизнь, обогатить их новыми знаниями, научить их петь, играть, вышивать, лепить, конструировать, внести в их жизнь разнообразие проведением праздников самодеятельности и т.п. Следует подчеркнуть огромную роль педагогической работы с детьми, длительно находящимися на постельном и полупостельном режиме.

Все педагогические мероприятия строятся в полном соответствии с установленным в данном санатории, режимом дня, обеспечивая чередование активной деятельности детей с отдыхом.

Большое значение как лечебный фактор имеют и проводимые в санатории школьные занятия. Их роль не только в том, чтобы не дать ребенку отстать от школы, но и в том, что они способствуют уничтожению у больного ребенка чувства своей физической неполноценности.

С детьми дошкольного возраста педагогическую работу проводят на основе инструкций для детского сада, видоизменяя их применительно к медицинскому профилю санатория и состоянию здоровья каждой группы детей.

Особенностью педагогической работы в условиях санатория является ее теснейшая связь с медицинской работой. Задача медицинской и педагогической работы в санатории едина - это создание больным детям наиболее благоприятных условий для возможно более полного и более быстрого восстановления их здоровья и работоспособности. Поэтому работа медицинского и педагогического персонала не может быть разграничена. Все педагогические мероприятия в отношении их содержания и нагрузки - физической, умственной и эмоциональной - согласовываются с лечащим врачом, консультируются и контролируются им. Лебедев В.Н. Лечение, обучение и воспитание в детском санатории. // Педагогика, 2002, №6

Так, сочетая в себе лечение, учебно-воспитательную работу и отдых, санаторий является тем туристским учреждением, которое максимально благоприятно воздействует на физическое и духовное состояние ребенка.

Подводя итог всему выше сказанному, можно с уверенностью сказать, что туризм во всех его формах может принести детям: здоровье, умение безопасно жить в природной среде и обслуживать себя самостоятельно, знать, а следовательно и любить свой город и свою Родину, навыки по руководству коллективом, сотрудничеству с другими людьми и многому другому. Трудно найти другой вид занятий для детей, где можно было бы получить такой комплекс знаний и умений, как при занятиях туризмом.

1.3 Спрос и предложение на рынке детского туризма в Российской Федерации

Детский туризм на сегодняшний день -- один из самых устойчивых сегментов туристского рынка России. Такая тенденция объясняется тем, что в России, как ни в одной другой стране мира, именно детский туризм носит социальный статус, что означает полное или частичное финансирование данного вида деятельности за счет бюджетных средств государства. В Федеральном законе «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» социальный туризм («путешествия, субсидируемые из средств, выделяемых государством на социальные нужды») выделен как отдельный вид туризма наряду с внутренним, въездным и выездным.

Самой крупной структурой, финансирующей социальный детский туризм, является Фонд социального страхования Российской Федерации (ФСС), в бюджет которого из года в год закладывается статья расходов на оздоровление и санаторно-курортное лечение детей.

Финансирование Фонда социального страхования РФ имеет одну главную отличительную особенность: выделяемые денежные ассигнования всегда остаются в пределах Российской Федерации, т.е. оплачиваются путевки только в собственные здравницы и лагеря. А это говорит о том, что наибольшим спросом пользуется внутренний туризм и, в основном, морские курорты Краснодарского края.

На рынке детского туризма ФСС выступает главным образом финансистом, выделяя ассигнования на приобретение путевок. Фонд имеет право самостоятельно приобретать путевки, а затем распределять их среди своих страхователей. Однако в последнее время наблюдается тенденция нецентрализованной закупки Фондом путевок, а именно выделение средств и принятие к зачету путевок, самостоятельно приобретаемых страхователями. Данная тенденция говорит о том, что основными покупателями на рынке социального детского туризма на сегодняшний день и в прогнозе на будущее выступают предприятия и частные лица, а за счет ежегодного финансирования спрос на путевки в детские оздоровительные и санаторно-курортные лагеря стабилен и высок.

Рынок детского туризма характеризуется такими направлениями, как отдых, оздоровление и лечение, экскурсионные туры для школьных групп по России (Москва, Санкт-Петербург, «Золотое кольцо» и т.д.) и за рубежом (Чехия, Венгрия, Словения, Италия и другие страны Европы), а также отдых и обучение за границей (Турция, Италия, Греция, Кипр, Великобритания). Пользователями зарубежного туризма, как правило, являются частные лица, приобретающие туры для своих детей, и предприятия, имеющие возможность оплачивать туры для детей своих сотрудников за счет собственной прибыли.

Спрос на детский туризм, так же как и предложение, носит ярко выраженный сезонный характер и зависит, как правило, от школьных каникул: одна неделя -- осенью и весной, две недели -- зимой и три месяца -- летом. Летний период считается самым «высоким» сезоном, поскольку именно в этот период и спрос, и предложение в равной степени высоки и стабильны.

На сегодняшний день на рынке детского туризма работает довольно значительное число туристских фирм, организующих летний детский отдых как в России, так и за рубежом. Наиболее глубокой специализацией и наработанными программами отличаются компании, уже не первый год работающие на рынке детского туризма, -- такие, как «Согласие», «Ост-Вест», «Спектрум», «Апрель», «Аврора-Интур», «Орфей», «Спутник», «Криптонтур 2000», «КриСТ», «Ориент», «Каникулы», «Дельфин». Специальные программы детского отдыха предлагают крупные туроператоры «Солвекс», «Юнивер», «Афон», «Городское бюро путешествий».

Предложения по летнему детскому отдыху можно условно разбить на несколько групп:

· детские лагеря и оздоровительные центры в России и за рубежом;

· экскурсионные автобусные туры по городам России и Европы.

Как отмечают специалисты, занимаясь такого рода бизнесом, трудно рассчитывать на высокую норму прибыли. Нормальная рентабельность может быть достигнута только за счет больших объемов продаж или работы с собственными лагерями. Поэтому в последнее время многие туроператоры по внутреннему туризму, как правило при расчете цены путевки, предусматривают минимальную единичную прибыль, а совокупная прибыль обеспечивается за счет больших объемов продаж. Туроператоры, вкладывая средства в восстановление и модернизацию основных фондов для детского отдыха, стараются приобретать эти лагеря в собственность или арендовать их на длительное время.

География предложений на рынке детского туризма в последние годы довольно обширна: Россия (Подмосковье, Центральная Россия, Черноморское и Азовское побережье Краснодарского края), Крым, а также дальнее зарубежье (Болгария, Словакия, Венгрия, Чехия и др.). Однако в силу того, что детский отдых особенно связан с фактором безопасности, в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению объемов продаж по России и, в частности, по Подмосковью и Черноморскому побережью.

Предложений туроператоров достаточно много. Причем каждый оператор занимает определенную нишу на рынке: одни предлагают в основном оздоровительные и санаторные лагеря в России, другие -- оздоровительные и языковые лагеря за рубежом; одни предлагают совместный турпродукт, другие -- свой эксклюзивный.

В таблице 1 приводятся данные Госкомстата РФ о наличии действующих детских оздоровительных учреждений России и общая численность детей, отдохнувших в них за период с 1994 по 2004 гг.

Таблица 1

Количество действующих детских оздоровительных учреждений России и количество детей, отдохнувших в них(тыс.)

2. Региональные аспекты развития детского туризма в условиях современного туристского рынка

2.1 Основные факторы развития детского туризма в Сочи

Сочи - это самый протяженный город на европейском континенте. Территория Сочи занимает полосу в 40-60 км шириной и около 150 км длиной вдоль Кавказского побережья Черного моря от реки Шепси на северо-западе до реки Псоу на юго-востоке. С севера-востока и востока территорию курорта окружают хребты большого Кавказа: Алек, Мамайский, Бытха, Ахун (высота от 300 до 1100 м), которые амфитеатром спускаются к морю, ограждая прибрежную полосу от холодных северных и восточных ветров. 3а ближними хребтами высятся горы Главного, или Водораздельного, хребта. Множество рек и речек, стекая с гор, пересекают Сочи и впадают в море.

Строго говоря, Сочи находится в Азии, которую отделяет от Европы Главный Кавказский хребет. В окрестностях Сочи находятся: гора Фишт - 2867 м, гора Чугуш - 3238 м, гора Пшиш - 3790 м. Эти вершины и многие другие горы хорошо наблюдаются с разных площадок в Сочи.

Целебный климат влажных субтропиков, свежий, наполненный ионами и солями морской воздух, воздух предгорий, насыщенный фитонцидами экзотических деревьев и трав, чистое море, уникальный рельеф местности, пышная южная растительность уже сами по себе способствуют оздоровлению организма. Чрезвычайно полезны для здоровья морские купания, солнечные и воздушные ванны.

Климатические особенности курорта Сочи оказывают большое влияние на эффективность лечения, многократно её повышая. Это объясняется комплексным воздействием всех факторов лечебной местности, что многократно усиливает эффект каждого из них.

Сегодня в Сочинском регионе существует более 50 источников минеральных вод бальнеологического и питьевого профиля. Наиболее широко в бальнеологии используются сероводородные и йодо-бромные воды, наибольшую известность из которых получили сульфатно-хлоридно-натриевые воды Мацесты. Из питьевых минеральных вод наиболее известны «Чвижепсе», «Сочинская», «Лазаревская», «Пластунская», «Красная поляна».

Сердце курорта - Мацеста, что в переводе с убыхского означает «огненная вода». Именно этим сероводородным источникам Сочи обязан своим рождением. Воды источников Мацесты считались священными. В древние времена к ним приплывали из-за моря римляне, греки, византийцы. Мацеста и сегодня - место паломничества гостей из дальнего и ближнего зарубежья. Сочинские курортологи разработали уникальные, признанные во всем мире, методики лечения при помощи мацестинских ванн постожоговых и постоперационных рубцов, гинекологических заболеваний и заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Курорт Сочи располагает также богатым месторождением лечебных иловых грязей.

Купальный сезон здесь продолжается 5 месяцев с июня по октябрь, в летние месяцы средняя дневная температура воздуха +26,5°С, воды +24,5°С.

Наиболее благоприятные сезоны для санаторно-курортного лечения: осень, зима, весна. В период сочинской «зимы» средняя дневная температура воздуха составляет +9°+10°С.

Горнолыжный сезон на высокогорном курорте Красная Поляна продолжается 6 месяцев с декабря по май, активный сезон с января по апрель. Это молодой, но уже популярный курорт на Западном Кавказе. Он расположен на высоте 600 метров. Средняя дневная температура воздуха на лыжных склонах 0°+2°С. Здесь большой выбор спортивных видов отдыха.

В Сочи произрастает более 3000 видов субтропической растительности. Эвкалипты, камфорные деревья, кипарисы, пальмы, магнолии, бамбук - обычные для сочинских улиц растения. Естественный ландшафт Сочинского Причерноморья является одним из красивейших в мире. Неповторима красота его горных ущелий, бурных рек, высокогорных озер и ниспадающих с большой высоты водопадов. В высокогорном поясе сохранились девственные леса из кавказской пихты и бука, у верхней границы которых раскинулись субальпийские высокотравные луга, а еще выше - альпийские луга с обилием ярких трав и цветов. Ряд горных вершин покрыты вечными снегами и льдами, а у подножия гор и в нижней широкой приморской долине круглый год зеленеют сады и парки, плантации чая и цитрусовых культур.

Субтропический колорит создают разнообразные пальмы, агавы, магнолии, краснолистный клен, многочисленные декоративно-ландшафтные цветники. Сочинский дендрарий - это парк-музей. В нем произрастает более двух с половиной тысяч видов растений, завезенных из многих стран мира. Парк южных культур представлен флорой субтропиков земного шара. Каждое дерево в парке Ривьера служит целебным целям. В Сочи выращивают самый северный в мире ароматный «Краснодарский чай». На курорте находится единственный в России музей русского чая и музей самоваров.

Значительные запасы минеральных вод открывают огромные возможности для бальнеотерапии - применения этих вод в лечебных целях.

А в Адлере находится единственный в России завод по выращиванию мальков форели. Для туристов в форелевом хозяйстве организуют настоящую рыбалку в форелевом пруду.