Организация обороны волейбольной команды

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

РЕФЕРАТ

Тема: Организация обороны волейбольной команды

Введение

В этой работе не ставится задача «абсолютного» решения проблем волейбола - познания, как известно, бесконечно. Сочту за успех, если удастся сформулировать основные проблемы, понять их значения. Раскрыть стратегию при моей работе с командой. Без указания практических упражнений в моей работе по причине «авторского права», и профессионального секрета.

Мой взгляд на некоторые проблемы практики волейбола

Важной проблемой является то, что планомерной работе над базовыми составляющими мастерства волейболистов, тренера предпочитают формальный результат - акт политический, а не творческий. Тренера команд мастеров больше рассчитывают на покупку высококлассных игроков со стороны «найти которых все труднее», чем на воспитание своими силами своих. В стремлении выиграть тренеры больше работают над игровыми компонентами мастерства, стараясь в полной мере реализовать наличный потенциал игроков, а не над техникой или другими (базовыми) составляющими их подготовленностями. Зачастую, банальное «натаскивание». Эту тенденцию поощряет система оплаты тренеров.

Огрехи игровых навыков игроков, узость и нехватка основополагающих элементов их мастерства становятся очевидным, что много на высшем уровне выполнить не умеют, не много у них и возможности для дальнейшего роста, трудности с которыми сталкиваются тренера делающие ставку на техническую подготовку, как базу спортивного мастерства игроков - это то, что достаточно эффективной методики обучения и совершенствования технических приемов игры пока не выбрано.

При всем уважении к бесспорным достижениям волейбола, приходится признать, что пока делаем только попытки того, как лучше, а не как надо делать. По этой причине тренер пользуется своими представлениями, полученными из личного опыта, наблюдениями за лучшими исполнителями.

Прежде чем подойти к освещении темы взаимодействии блока, защиты хочу отметить следующие: при существующем уровне мирового волейбола стоит в первую очередь обратить внимание на решение первоочередной проблемы тактической подготовки игроков.

1.Узкий арсенал тактических взаимодействий игроков, не умение изменять системы организации игры в процессе матча, партий.

2. Неумение игроков (за редким исключением) предугадывать развитие событий на площадке, что могло бы обеспечить своевременность эффективных противодействий. Это касается, прежде всего, защитных действий в поле и на блоке. Но не многим лучше положение дел в организации атаки.

3. Чрезвычайно важным представляется также развитие самостоятельности и инициативы волейболистов. При соответствующим стиле работы, у игроков должно сформироваться убеждение, что они сам совершенствуют, а тренер только помогает,- «хороший тренер - не тот, кто учит, а у кого учатся».

Тактическая подготовка игроков (команды)

Успешность в игровых действиях в значительной мере зависит от пробужденного интереса игроков к победе за счет культа «победы головой». Это происходит само собой, если в тренировочном и соревновательном процессе тактике отводиться важное место. Девиз: «играют руками, выигрывают головой» должен указать каждому игроку основной путь совершенствования тактического мастерства. К этому побуждают многие моменты: упражнения со смысловым содержанием, наличие «тактического» характера замечаний тренера (помимо чисто технических по структуре движений), соответствующая направленность процесса подготовки к очередной игре, теоретическая подготовка игроков и многое другое. Словом весь набор приемов способствующих формированию вкуса к победе за счет грамотных тактических, а не «силовых» действий. Поиск путей обеспечения победы в состязании нужно во все большей степени переносить в сферу интеллекта игроков, формируя их умения выстраивать в процессе матча тактику и стратегию эффективного игрового поведения. Все более полная реализация принципа «победы головой» может получиться только при постоянном использовании упражнений тактической направленности. А также при обучении игроков максимально широкому кругу тактических приемов, как индивидуального, так и командного характера. Надо в полной мере использовать способность быстрому обучению. Степень освоения систем должна быть такой, чтобы игроки могли произвольно их менять по мере их необходимости в процессе игры.

Команда должна уметь играть в рамках всех основных систем игры, а игроки - действовать в нескольких зонах и выполнять разнообразные функции. «Нет бестолковых игроков, есть тренеры, не умеющие научить их мыслить».

Чтобы игры были эффективными необходимо в работе учитывать закономерности становления тактических навыков. Тактический сложнее двигательного: в его состав дополнительно включается механизм обеспечения «увязки» действия игрока в текущей ситуации.

Физиологической основой образования навыка целесообразных действий также служит формирование стабильных нейроновых связей и в центрах управления произвольными движениями в процессе решения игровых задач. Устойчивыми эти связи становятся в результате большого количества повторений в упражнениях соответствующей направленности в играх. Таким образом, формирование тактических и двигательных навыков проходят в целом по одинаковым законам в соответствии с общими дидактическими принципами. Необходимо только сознавать, что в упражнениях тактической направленности должна совершаться, главным образом, способность игроков к целесообразным действиям, а не структура движений.

В обеспечении принципа целесообразности игровых действий игроков в процессе игры необходимо выделить как минимум четыре составляющих:

1. Восприятие игровой ситуации.

2. Анализ и оценка игровой ситуации.

3. Выбор и принятие решения о целесообразном действии.

4. Реализация принятого решения с возможной корректировкой в процессе развития игровой ситуации.

Каждая из составляющих имеет исключительное значение и свои особенности.

От полноты восприятия игровой ситуации во многом зависит качества ее анализа и принятия решений. Ведь можно только смотреть, а можно видеть. Надо научить игроков видеть и чувствовать главные, определяющие ситуацию признаки и механизмы. Научиться видеть основные определяющие ситуацию признаки, важные «тонкости» и характерные «мелочи» процесса развития ситуации, уделять больше внимание в процессе совершенствования тактических действий в соответствующих упражнениях.

Для полноты восприятия игровой ситуации большое значение имеет устойчивость и распределенность внимания. Устойчивость внимания игроков обеспечивает надежность игрового процесса.

В анализе и оценке игровой ситуации. Имеют значения два момента:

1. Определения сильных и слабых складывающейся ситуации с точки зрения их использования для выигрыша очка.

2. Прогнозирование возможного развития игровой ситуации предугадывания действий соперника. Чем раньше будет разгадано поведение игроков команды соперника, тем раньше и эффективнее можно организовать противодействие.

Глубина и качество анализа и оценки ситуации, как и выбор решения, зависит в самой полной мере от грамотности и опыта игроков, от уровня их теоретической подготовки, от интеллектуальной способности.

Выбор и принятие наиболее эффективного решения осуществляется игроками на основе проведенного анализа складывающейся игровой ситуации с учетом своих возможностей, особенностей игроков команды соперника и партнеров. Учитывается при этом успешность их действий, текущее психологическое состояние, способность к волевым проявлениям, предпочтений, степень шаблонности игровых действий, с учета в партии и много другое.

Чем выше квалификация и мастерство игрока, тем больше количество характеристик он может использовать при анализе ситуации, тем точнее может быть прогноз, тем эффективнее принятое решение. На выбор решения влияют и другие факторы: ответственность, смелость, психологический климат в команде, характер отношений с тренером и прочее. Если игроков ругать за каждое самостоятельное нестандартное решение (по началу, м.б, и не эффективное), то конечным результатом будет их безответственное, шаблонное, предсказуемое действие, примитивная и не выразительная игра.

Успешность реализации принятых решений зависит от степени совершенства движения игроков, от эффективности структуры двигательного акта, обеспечивающий принцип ситуативной целесообразности, это чрезвычайно важный момент тактической подготовки. Мало знать, как надо делать, надо уметь это делать. Часто во время матча можно слышать сетования того или иного тренера: «я сколько раз тебе это говорил…почему ты этого не делаешь!?» На лицо ситуация, когда объяснили, но не научили, несмотря на проведенную работу. Без соответствующих упражнений, без практического опыта самостоятельного принятия и реализации решений, в том числе в играх. Не научиться эффективной тактике ведения борьбы. Ведь знать и уметь - вещи разные. Очень важно, что от активной, позже пассивной помощи тренера нужно своевременно переходить к ситуациям, тренировочным или игровым (боевым) ситуациям, когда выбор решений и ответственность за них должен осуществлять сам. Только самостоятельно осуществленные тактические действия научат игрока мыслить и сделают его мастером.

Можно жестко руководить игроками и регулировать их действия (от сих до сих), но при этом игроки так и не научаться тактическим приемам игры. Формировать нужно не исполнителей волей тренера, а самостоятельных творцов, созидателей игры. Творец в купе с укоренившим ощущением самоценности личности не победим.

Но обратимся к истокам, в известном смысле тактический навык вторичен, по отношению к двигательному. Двигательные навыки являются своеобразной основой тактических действий. Принятие игроком решения реализуется по средствам движений. Чем шире круг сформированных двигательных навыков, чем совершеннее их структура, тем более сложные тактические замыслы может реализовать игрок, тем эффективнее его игра.

Тактическим действиям нужно обучать после закрепления на соответствующем уровне механизмов структура двигательных навыков игроков. Обучение тактики можно трактовать как продолжение процесса формирование навыков движений, последнюю его стадию- стадию развития ситуативной целесообразности. Движение становится действием. В последствии можно говорить о совершенствовании технико-тактических навыков игроков. Однако необходимо различать обе составляющие, чтобы не упустить отставания одной из них. В процессе выполнения упражнений тактической направленности особенно групповых и командных, становиться очевидным противоречие. Имеется ввиду то, что чрезмерное увлечение упражнениями тактической направленности приводит к «размыванию двигательной структуры навыка», и его деградации. И наоборот безоговорочный приоритет упражнений «на технику» тормозит развитие тактических возможностей игроков, делая их беспомощными в условиях быстро меняющихся игровых ситуаций. В первом приближении моментом, с которого можно применять простейшие упражнения тактического характера, можно считать тот этап обучения, на котором двигательная структура навыка выполнении игрового приема не деформируется с добавлением элементов решения задач обеспечения ситуативной целесообразности. Другими словами тактикой можно заниматься, если предлагаемых упражнениях сохраняется «техника» движений. В противном случае нужно уменьшить сложность «тактических» упражнений. Такое соотношение используемых тактических и технических упражнений очень важно соблюдать тренировочном процессе - так обеспечивается более высокое качество обучения, постоянный и быстрый процесс спортивного мастерства волейболистов, исключающий переучивание. Необходимо также устранить другие «сбивающие факторы»: усталость, недостаточную мотивацию, снижение интереса к тренировкам в результате большого количества однообразных, монотонных упражнений, отсутствие конкретных задач, межличностные конфликты и прочее. Весь процесс обучения условно можно объяснить на ряд этапов, решающих все более сложные задачи.

Обучение тактическим действием без сопротивления партнеров по команде

С пассивным или ограниченным сопротивлением партнеров.

С активным сопротивлением, в том числе и в соревновательной форме.

В тренировочных играх, в том числе и с дополнительными задачами.

В соревнованиях и товарищеских играх.

Задачи тренера - научить игрока самому увидеть как можно больше существенных характеристик игровых ситуаций, самому ее оценивать, самому принять эффективное решение и реализовать отвечая за результат, создать в упражнениях необходимые игровые ситуации, где от игроков требуется проявить тактическое умение и акцентировать внимание на всех составляющих мастерства целесообразных игровых действий. «Важно, какое упражнение выполнять, а еще главнее, как его выполнить!»

Блокирование- является в полной мере технико-тактическим приемом игры. В процессе решения игровых задач противодействия при помощи блока, атакующим действием соперника. Также блокирование является неотъемлемой частью обороны команды.

У игроков практически любого класса можно увидеть массу ошибок, в том числе, технического характера, снижающих эффективность блока и защитных действий.

Эффективность блока противодействия у сетки атакам соперника складывается из ряда последовательно решаемых блокирующими игроками задач:

1..Тактические:

А) предугадывания направления второй передачи и зоны атаки, а на этой основе своевременное начало смещения к месту нападения.

Б) своевременное перемещение в зону атаки и создание условий для высокого прыжка, при необходимости согласованием своих действий с партнером по блоку.

2. Техническое:

А) выполнение высокого вертикального прыжка.

Б) своевременное и целесообразное расположение рук с их возможным переносом в сторону на перерез мячу для организации эффективного противодействия нападающему.

Своевременное перемещение блокирующего игрока определяется расстояние до места блокирования, наличием времени, необходимой траектории прыжка. При дефиците времени для перемещения от трех до четырех метров эффективно применить беговой шаг, перемещаться боком к сетке и выполнить затем поворот лицом к сопернику. По ходу игры прыжки над блоком волейболисты могут выполнять как с места, так и с разбега. Сама по себе высота прыжка является условием эффективного блокирования. В стремлении выше прыгнуть блокирующие используют эффект напрыгивания. А поскольку выполнить прыжки с напрыгиванием на месте игроков как правило не верна, то они применяют в ряде случая совершенно не оправдано, блок с разбега к сетке. Это провоцирует появление технических ошибок (касание сетки, переход линии) и часто приводят к неорганизованному блоку, как одиночному блоку, так и групповому. В процессе выполнения необходимых перемещений блокирующих к месту атаки соперника, напрыгивание является естественным элементом завершения разбега и начало выполнения максимально высокого прыжка.

В большинстве случаев наиболее выгодной следует считать траекторию с вертикальным взлетом и приземлением. Так облегчается игра защитников в поле- им проще выбрать место для противодействия. Исключаются и возможные ошибки у блокирующий: касание сетки и переход средней линии. При такой траектории прыжка игрокам легче координировать свои действия в воздухе.

Обеспечить прыжок с вертикальной траекторией взлета с разбега затруднительно, но все же можно. Надежнее выполнять вертикальные прыжки с места, для чего нужно заранее переместиться к месту отталкивания.

Особенности прыжков при групповом блокировании: трудности техники группового блокирования связанны с проблемами взаимной согласованности действий участников блока.

В частности, при перемещениях блокирующих вдоль сетки в одну сторону почти не минуемо происходит одна из двух ошибок. Либо не плотный блок (с дыркой), если блокирующие прыгнули не одновременно. Либо не организованный блок, когда перемещающиеся последний блокирующий опаздывает с прыжком, затратив какое- то время на добегание до партнера, который успевает выпрыгнуть раньше. Какое расстояние блокирующий не добежит по полу до партнера, такой величины брешь в групповом блоке над сеткой.

Попытки ликвидировать «дыру» в блоке за счет сближения с партнером в прыжке или смещение рук двух блокирующих на встречу друг к другу имеют негативное последствие. Возможны столкновения в воздухе и из-за этого касание сетки либо некачественный «зонный» блок - блокирующий, перенося руки в сторону партнера, лишают себя тем самым возможности «ловить» мяч за счет переноса рук в стороны. При этом возникают определенные трудности и для организации защитных действий в поле- защитникам труднее найти свое место для противодействия нападающих. Как следствие не организованных действий блокирующих может возрасти скорость и «крутизна» траектории полета мяча после удара- такой «зажатый» блок позволяет сопернику нанести сильный удар по крутой траектории. В стандартных ситуациях наиболее рациональным и эффективным можно признать следующий порядок взаимодействий блокирующих. Блокирующие, на основе предугадывания стремятся, как можно раньше переместиться к предполагаемому месту атаки. Место для прыжка в групповом противодействии выбирает тот блокирующий, в чьей зоне выполняется нападающий удар. Он стремится переместиться к месту блокирования заранее и выполнить прыжок, выбирая время для отталкивания по действием нападающего команды соперника. Другой блока перемещается в плотную к основному блокирующему. Напрыгивание и последующий прыжок оба игрока должны выполнять одновременно- так блок получится более плотным, с возможностью для блокирующих согласованно переносить руки в сторону на перерез к мячу в случаях обводящего удара, т.е. выполнить «ловящий» групповой блок.

Итак, из вышеизложенного заключим:

1.В блоке имеет значение рабочая стойка (готовности) блокирующих: таз отводится назад руки вверх, в силу чего получается, положение тела «согнувшись». Это выгодно для случаев блокирования любых ударов. При ударах, блокирующего не опрокидывает назад, и вероятность отскока мяча на сторону противника увеличивается. Уменьшается вероятность ошибок: касание сетки, переход средне линии, провал мяча «за пазуху».

2. Место для прыжка при групповом блоке выбирает блокирующий, в чьей зоне выполняется атака, определить место в пол- корпуса нападающего, правая рука на мяч в зоне атаки «2» и левая рука в зоне атаки «4».

3. Одновременное перемещение двух блокирующих вдоль сетки в одном направлении приводит к ошибкам, столкновениям игроков, не полному или не организованному блоку, вызванному более поздним или «далеким» прыжком последнего участника блока.

4. Мяч целесообразно отражать ладонями с развернутыми в стороны пальцы (а не предплечьем) - отражающая площадь рук больше, и предсказуемость отскока мяча увеличивается.

Гораздо сложнее регулировать траекторию отскока мяча от рук блокирующих, когда удар мяча происходит в одно предплечье- ведь оно имеет почти круглое сечение.

5. Раскрытые кисти рук блокирующего нужно переносить по возможности ближе к месту нанесения удара нападающим так «закрывается» наибольший «угол обстрела», переносить отражающую поверхность кистей в плотную к месту удара, сократив сектор атаки до минимума.

6. Блокирующие после определения направления и траектории передачи мяча на удар, должны перенести свой взгляд с мяча на атакующего. Смотреть в воздухе не нужно на мяч, стараясь предугадать направление удара, после прыжка находясь в воздухе направить руки, корпус по направлению в зону «6».

оборона волейбольная команда

При атакующих ударах при одиночном блоке

Одиночное блокирование обычно применяется как вынужденная мера, когда другие игроки не успевают переместиться в зону атаки для организации группового блока поскольку хорошим нападающим в большинстве случаев не составляет труда преодолеть «зонные» оборонительные порядки одиночного блокирующего, то игрок использует блок переносом рук в сторону преграждая ходовое направление удара, не успевающий игрок на блок переключается в страховку. При одиночном блоке в середине сетки часто, почти само собой, получается два страхующих из числа не успевающих на блок. И хотя одиночный блок попадающие в соперника пытаются преодолеть атакующими ударами, наличие двух игроков в страховке бывает полезнее в случаях, когда мяч задев блок, меняет траекторию полета и падает в зону страхующих. Одиночный блок не может закрыть такую же часть площадки, как групповой.

Схема: смотреть рисунок №1 или №2.

Взаимодействие защитных действий при двойном блоке

Взаимодействие защитных действий при одиночном блоке №2.

Взаимодействия блокирующих и защитников

Взаимодействие блокирующих и защитников направлены на решение главной задачи: совместными действиями противостоять атакам соперника отражая удары направленные в площадку. Система командной атаки определяет характер групповых взаимодействий блокирующих и защитников, а также зон их ответственности. Блокирующие игроки закрывают одну часть площадки, оставляя другую защитникам. Одни защитники принимают мячи, летящие мимо блока, другие летящие по верх блока. И те и другие могут отражать мячи, направленные в брешь неплотного блока. Т.е., защитники исправляют промахи блока. При согласованных взаимодействиях блокирующие могут оставить большую зону игроку, лучше других справляющимся с защитными функциями в поле. Четкость взаимодействий блокирующих и защитников существенно повышает эффективность игры в защите своей команды.

Осуществление командных взаимодействий игроков: Скоротечность игровых ситуаций существенно затрудняет действия защищающейся команды. Поэтому для успешного противодействия атакам соперника большое значение приобретает способность игроков защищающейся команды предвидеть развитие событий, предугадывать действия атакующих игроков с тем, чтобы своевременно начинать противодействия. Именно раннее начало противодействий игроков в защите в значительной мере увеличивает эффективность при взаимодействии с блоком.

Защитные действия в числе многих других можно квалифицировать как техника- тактическая. Исходя из этого задачи, успешность решение которых все цело определяет эффективность игры в защите, тоже носит характер техника- тактический. Однако эффективной любая целесообразная тактическая система игры в защите получается только при достаточной степени их освоенности игроками команды.

Также надо учитывать, что в случае применения соперником «чистых» обманных ударов- перебросов мяча через блок или мимо него- страхующего и защитника, нападающие пытаются переиграть только на факторе неверного выбора места. Т.е. в игре в страховке надо больше полагаться не на скорость или технику обработки мяча, а на «чтении» игры наперед, на предугадывание. Эффективная игра в защите может осуществляться при соблюдении следующих условий:

1. Правильном выбором места для отражения атаки и своевременном перемещениям защитника в и.п. При выборе места защитник должен учитывать командную и групповую тактику игры а также особенности нападающих и складывающуюся игровую ситуацию.

2. Поскольку обычно большая часть времени у защитника уходит на выбор направления и на начало перемещения, то для успешной игры необходимо предугадать направление атаки и на этой основе осуществлять более ранние начало движения вперед в фазе замаха нападающего и из раннего начала перемещения защитника до удара по мячу.

3. Действие защитника по перемещению из стойки к мячу должны начинаться с потери равновесия вперед до удара нападающего.

4. Командная игра в защите осуществляется с применением одиночного, двойного блока с их страховкой или без нее.

5. Каждый из существующих командных систем защиты имеет свои сильные и слабые стороны, которые нужно вырабатывать с учетом особенностей известных систем игры, особенности исполнителей и конкретного соперника.

6. Наилучшего эффекта можно добиться, используя целесообразную оперативную схему системы игры в обороне, как от мяча к мячу, так и в отдельной партии, в зависимости от конкретного соперника и складывающейся игровой ситуации.

7. Важнейшей составляющей обеспечивания эффективности применяемых приемов игры в обороне является умение игроков предвидеть развитие игровой ситуации на площадке с тем, чтобы совершенно начинать противодействие атакам соперникам.

Схема тактики взаимодействия блокирующих игроков между собой и защитниками

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Различные условия повторных и переходных действий

Быстротечность игрового соперничества и не абсолютная эффективность игровых действий предполагает повторяемость попыток решения задач обороны площадки, или выигрыша очередного очка на блоке, осуществляемых в различных условиях. Повторение действия игроков в известном смысле самостоятельного значения не имеет. В иных ситуациях игровые действия повторяются с абсолютной одинаковостью. А потом не весть какая разница в том, один раз выполняются тактические игровые действия, или несколько раз подряд. Но и одинаковым повторным действиям игроков надо учить. Простейший повтор действий игроков, как на блоке, так и в защите, получается в ситуациях когда игровые условия не меняются в процессе решения игровых задач. Те же игроки в тех же зонах выполняют такие же функции. Более сложные взаимодействия волейболистов получаются при повторе блока или обороны со сменой зон активных действий, исходного расположения и функций игроков.

Схема повторных и переходных действий

Переходные тактические действия игроков могут осуществляться от блока к защите. Обычно игра проходит при чередовании атакующих и защитных действий игроков. Есть правда, ситуации когда однонаправленные действия команды повторяются несколько раз. Согласованность действий игроков при переходах от блока к защите существенно определяют эффективность игры всей команды. Успех блокирующих и защитных действий во время игры зависит от способности отдельного игрока и всей команды быстро и слаженно переключаться от обороны к нападению. Особое значение это имеет при «быстрой» игре команд. Собственно переходным действиям игроков необходимо учить в специальных упражнениях, в которых моделируются соответствующие игровые ситуации.

Заключение

Обращаюсь в основном к Вам, уважаемые тренеры и специалисты. Надеюсь, что пользы от изложенного будет больше, чем разочарований. Возможно выше изложенное помогут ищущим пойти дальше. Однако возьмусь утверждать, что для достижения успеха важнее Ваш личный творческий поиск и путей познания и воплощения понятного в своей практической работе. По моему убеждению, без творческого подхода невозможно достичь сколько-нибудь значительного эффекта от применения чужого, пусть даже самого замечательного опыта чужих открытий, пусть даже самых выдающихся. Ведь как минимум надо понимать суть новинок, чтобы можно было выстроить их перспективную концепцию на «базе» Вашей методики, чтобы они могли продуктивно работать, принося ожидаемый результат. Важно так же суметь установить, почему Вам не приносит пользы применяемая новинка, а кто-то другой ее может использовать с успехом. Нельзя легкомысленно отказываться от собственных «наработок» в пользу например методики победившего тренера, превращаясь постепенно в конформиста и имитатора. Но и упрямо отстаивать свои позиции имеющие свойство со временем устаревать, обуславливая на фоне так или иначе происходящего процесса все большее отставание, тоже бесперспективно. В этой ситуации может выручить строгий все сторонний анализ складывающегося положения дел в процессе Вашего поиска эффективных методик подготовки игроков высокого класса. Поиск методов эффективной работы приносит творчески работающим тренерам плоды более значимые, чем в большей мере удается реализовать следующие условия по большому счету уже известные в теории познания: проявлять безжалостную страсть мышления «Платон мне друг, но истина дороже» опираться на наблюдательность и интуицию. Строгий и последовательный творческий поиск не редко приводит к противоречию с установившимися воззрениями, и тогда ради истинны надо найти в себе мужество избавиться от довлеющего влияния Авторитета т суметь выйти за рамки господствующей парадигмы. Необходимо преодолеть зависимость от авторитета доминирующих теорий, мнений, общественных трактовок, деформирующих процесс познания и делающим его спекулятивным. Ориентироваться нужно не на то, кто сделал и как сделал, а на то, что сказано и насколько это соответствует истине, не нужно отрицать и отвергать авторитетно- устоявшиеся воззрения ради самого лишь отрицания. Если входите в противоречия с авторитетом, проверьте его сто раз, а себя - тысячу. Надо суметь оценить накопленное и взять все полезное из того, что уже известно. Иначе не избежать ситуации, когда уже известное приходиться «открывать» заново, «изобретая велосипед». Все понятое. Все догадки, гипотезы в том или ином виде. Надо обязательно проверить на практике, принимая ее за главный критерий результата Ваших поисков: для повышения эффективности практической деятельности, собственно и предпринимаются попытки все более глубокого познания. Верный путь познания важнее начитанности и опытности. «Мозг, хорошо устроенный, цениться дороже, чем мозг хорошо наполненный»

Размещено на Allbest.ru