Современная система ориентации и отбора в спортивных играх (баскетбол)

Однако, принимая во внимание эти генетические исследования, следует учитывать ряд моментов. В разные возрастные периоды действие генетического фактора различно по силе. Например, по данным Б.А. Костюка, уровень наследственных влияний на тотальные размеры тела повышается с возрастом. Однако в период полового созревания прогностичность показателей снижается или совсем теряется. Это связано с тем, что темпы полового созревания у детей различны. У медленно созревающих, по данным В.Г. Властовского, время от появления первых признаков до сильного их развития составляет в среднем 3 года 10,5 месяцев, у быстро созревающих -- 1 год 2,5 месяца. Поскольку медленно созревающие начинают половое развитие раньше, они вначале опережают быстро созревающих по физическому развитию, в частности -- в росте тела. Однако затем быстро созревающие к периоду половой зрелости догоняют в развитии первых, а в последующем и опережают их. Поэтому, если тренер будет отбирать подростков по ростовым данным, он может допустить ошибку, так как часть высокорослых приходится на медленно созревающих, а часть низкорослых или среднего роста -- на быстро созревающих.

Роль генетического фактора проявляется отчетливее при больших нагрузках. Превышение оптимального уровня нагрузок приводит к задержке физического и полового созревания, в частности -- угнетает пролиферативную фазу менструального цикла и выделение активных фракций эстрогенов. В этом случае юных спортсменов можно принять за ретардантов, каковыми в действительности они, может быть, и не являются.

Не следует ожидать, что дети будут копией своих родителей. Имеющиеся в литературе данные о сходстве достижений родителей и их детей при занятиях спортом излишне оптимистичны. Например, по данным Б. Кретти, имеется связь между способностями детей и родителей в беге на короткие дистанции (50--90 м) и в прыжках в длину. Однако в метании мяча к опорном прыжке такая связь отсутствует. Не очень убедительные и данные X. Гребе и Л. Гедды, нашедших, что у 50% выдающихся спортсменов дети тоже проявляли спортивные способности. Во-первых, 50% детей все же не проявили этих способностей; во-вторых, остальные проявили их не обязательно в том виде спорта, в котором зарекомендовали себя родители; в-третьих, прогноз зависел от того, оба родителя имели высокие достижения или один. В первом случае прогноз повышается до 70%, во втором случае снижается до 30%. Поэтому попек талантливых спортсменов в семьях, где родители достигли определенных спортивных высот, может себя и не оправдать. Кроме того, этот путь отбора практически мало что дает, так как выдающихся спортсменов очень мало. [10]

Другое дело -- познакомиться с физическими данными родителей отбираемого в спортивную секцию ребенка. Особенно важно это сделать при прогнозировании веса и полноты ребенка: если родители тучные, то с большой долей вероятности следует ожидать, что и ребенок после периода полового созревания станет таким же.

Имеющиеся данные о сходстве склонностей и интересов у однояйцовых близнецов (по данным Р. Линка, 94% их занимались спортом, причем 87% избрали одинаковую специализацию и свыше 70% имели одинаковые достижения) можно объяснить как сходными условиями воспитания и нежеланием одного близнеца отставать от другого, так и некоторой генетически обусловленной склонностью к предпочтению (и не предпочтению) определенных видов деятельности, ситуаций и т. п. Например, если у обоих близнецов имеется высокая тревожность, то есть основания ожидать, что оба будут избегать видов спорта, связанных с переживанием чувства боязни.

Поскольку соматические типы генетически обусловлены и влияют на проявление различных двигательных качеств, есть основание полагать, что в определенной мере высокая прогностичность будет проявляться и в отношении ряда функциональных, а не только морфологических показателей. Это подтверждает и ряд исследований.

Ю.Е. Розин и Э.И. Ядкевич, наблюдая юных гимнастов с 10--11 лет до 15--16 лет, установили, что те из них, кто имел при первом обследовании более высокие показатели относительной силы и подвижности в суставах, сохраняли это преимущество перед другими и в последующие годы. Те же, кто имел низкий уровень этих показателей, не сумели поднять их до оптимального даже при дополнительных занятиях, проводившихся сверх программы. Аналогичный вывод в отношении силы мышц сделаны В.М. Волковым и Г.В. Носовым, а в отношении прыгучести-- Л.Н. Соловьевым. Сохранение преимущества в росте показано многими авторами -- Р.Д. Туденхаймом и М.М. Снайдером, Дж. Танкером и др. Прогностичность же весовых показателей значительно меньше: по весу тела младшего школьника нельзя предсказать, каким будет его вес в старшем школьном возрасте.

Чешский исследователь Й. Ульбрнх показал, что уровень выносливости к динамической работе является прогностическим признаком уже в 11--12 лет, так как в 18 лет спортсмены сохранили имевшееся у них преимущество или отставание. [8,10]

Менее надежны в прогностическом отношении психомоторные показатели, и совсем ненадежны -- показатели, характеризующие уровень развития психических функций -- память, устойчивость внимания, оперативность мышления (В.В. Волков).

2.7 Моральная сторона отбора

В заключение остановимся на моральной стороне отбора. Поскольку отбор в виды спорта -- это система мероприятий, направленная на поиск и привлечение к занятиям конкретным видом спорта одаренных людей с целью получения в будущем высокого спортивного результата, нет возможности удовлетворить желание каждого заниматься тем или иным видом спорта. В этом существенное отличие отбора от ориентации, которая направлена на выбор человеком вида спортивной деятельности с учетом его интересов, склонностей и способностей и которая призвана обеспечить удовлетворенность занятиями данным видом спорта не только от достижения конкретного спортивного результата, но и от самого процесса занятий этим видом спорта.

В связи с ограничениями, которая система отбора накладывает на выбор школьником того или иного вида спорта, возникает сложный вопрос. С одной стороны, бесспорно, что любой школьник имеет право заниматься тем видом спорта, каким ему хочется. С этой точки зрения система отбора имеет отрицательную сторону: принудительность запрета заниматься тем или иным видом деятельности, не считаясь с «мне, нравится», «я хочу» и другими выражениями мотивированности личности. Действительно, отбор с требованиями, предъявляемыми к человеку определенным видом спорта, уподобляется золотой туфельке из сказки «Золушка», подошла ножка к туфельке -- будешь принцессой, не подошла -- прощай мечты.

Чтобы разобраться в том, правомочен ли с морально-правовой стороны отбор в различные виды деятельности, необходимо учесть ряд моментов.

Первое. Отбор должен касаться лишь тех звеньев в системе физического воспитания, в которых главным направлением работы является подготовка высококвалифицированных спортсменов (школы-интернаты спортивного профиля, школы высшего спортивного мастерства и т. п.). Это означает, что отбор не должен касаться массового спорта. [2]

Второе. При отборе нужно исходить не столько из желанья каждого, сколько из целесообразности занятий данным видом спорта конкретным лицом. В.И. Ленин говорил, что «равенства сил и способностей людей в социалистическом обществе ждать нелепо». Поэтому для общества целесообразно (прежде всего, с экономических позиций), чтобы человек занимался тем делом, к которому у него больше способностей. Если перед нашим спортивным движением стоит задача подготовить мае герои экстра-класса, то эта задача будет решаться в наиболее короткое время и с наименьшими экономическими и энергетическими затратами только в том случае, если в школы высшего спортивного мастерства будут отбираться наиболее способные. [14]

Кроме того, в ряде видов спорта деятельность спортсменов связана с экстремальными ситуациями, возникающими непредвиденно или неожиданно. В этом случае к спортсмену предъявляются дополнительные требования в плане его психологической устойчивости, которой обладают далеко не все. Набор людей для занятий этими видами спорта без учета их возможностей, противостоять стрессу может привести к тому, что спортсмен, и даже обладая высокой техникой и физической подготовкой, становится ненадежен в экстремальной ситуации. Например, в альпинизме трусость спортсмена может привести к растерянности, нерешительности и к гибели всей группы.

Третье. Отбор потенциально выполняет и гуманистическую функцию, хотя на первый взгляд об этом не может быть и речи, поскольку человека против его желания не берут в секцию или отчисляют по прошествии некоторого времени. Гуманизм отбора связан с тем, что неспособный человек, стремящийся достичь в избранном им виде спорта высоких спортивных достижений, будет испытывать чувство неудовлетворенности из-за медленного роста своих спортивных результатов. «Я хочу» или «Мне нравится» вовсе не означает, что «Я смогу», как это обычно считают дети, которые еще не умеют соразмерять желания II возможности. При наличии у школьника высокого уровня притязаний (желание быстро выполнить высокий разрядный норматив) и при малых способностях к этому часто наступал! разочарование, так как достигаемые результаты оказываются низкими. Уход из спортивной секции подрывает веру в свои силы.

Следовательно, разумно организованный отбор, проводимый на научной основе и с объективным изучением личности, в конечном итоге должен выполнять гуманную функцию -- предупреждать человека от ждущего его при неправильном выборе деятельности разочарования. [14]

Именно так и считают ведущие тренеры. В интервью заслуженный тренер СССР Л.М. Сегалович сказал, что его поиск начинается, как это ни огорчительно, с отсева. «Невероятно трудно найти в себе силы сказать мальчишке, чтобы он не приходил на следующее занятие, но приходится делать это -- для его, же пользы, потому что не подходит мальчишка не для спорта вообще, а для бокса. А в зале штанги его, может быть, ждут, не дождутся» (см.: Советский спорт, 1978, 21 января).

Но, для того чтобы не заставлять школьников ходить из одной секции в другую в поисках своего спортивного призвания, тренеры любого вида спорта должны заниматься не только отбором, но и ориентацией, т. е. советовать школьнику, где он может лучше себя проявить. А это требует от тренера широких знаний: нужно знать, какие различия и сходства имеются между видами спорта в отношении требований, предъявляемых к качествам человека. Пока не создана служба спортивной ориентации для желающих, заниматься спортом, это -- единственный путь, быстрого и адекватного поиска школьниками своего призвания в нем.

2.8 Специфика отбора баскетболистов

Выбор, направляемость и совершенствование баскетболистов проводится по критериям, распространяющимся на оценки:

- морфологических особенностей;

- физических и функциональных качеств;

- особенностей личности.

Все эти особенности и качества тренер не оценивает в их «прирожденной» форме и непосредственно, а оценивает в качестве предпосылок развития в направлении желаемого уровня физической, технико-тактической и соревновательной готовности. Таким образом, оценки и показатели, с одной стороны, принимают черты аналитической работы, а с другой -- суть подхода состоит в синтезе показателей отдельных качеств. Дело в том, что тренер стремится к суммарному представлению актуальных и прогнозированных качеств кандидатов, а не к простым и изолированным оценкам их быстроты, силы, прыгучести, роста и т. д. [10]

Проведение границы между морфологией и функциями, конечно, является совершенно искусственным, но по причинам дидактики будет оправданно, если в настоящей работе мы их рассмотрим раздельно, подразумевая при этом узкую и нерасторжимую связь между строением тела и функциями.

Выводы

1) Спортивная ориентация -- система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.

Спортивная ориентация исходит из оценки возможностей конкретного человека, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности.

Спортивный отбор -- это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).

Спортивный отбор -- длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, медико-биологических, психологических, социологических и др.).

2) Выбор, направляемость и совершенствование баскетболистов проводится по критериям, распространяющимся на оценки:

- морфологических особенностей;

- физических и функциональных качеств;

- особенностей личности.

Все эти особенности и качества тренер не оценивает в их «прирожденной» форме и непосредственно, а оценивает в качестве предпосылок развития в направлении желаемого уровня физической, технико-тактической и соревновательной готовности. Таким образом, оценки и показатели, с одной стороны, принимают черты аналитической работы, а с другой -- суть подхода состоит в синтезе показателей отдельных качеств. Дело в том, что тренер стремится к суммарному представлению актуальных и прогнозированных качеств кандидатов, а не к простым и изолированным оценкам их быстроты, силы, роста и т. д.

Список литературы

1. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх/ М.С. Бриль. - Москва, 1980

2 .Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - Москва, 2000

3. Зациорский В.М. Основы спортивной метрологии/ В.М. Зациорский. - Москва, 1979

4. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н.Психологические особенности человека/ А.Г. Ковалев, В.Н.Мясищев. - Санкт-Петербург 1960

5. Теория и методика физического воспитания: Учебник для пединститутов/ Под ред. Б.А. Ашмарина.- М.,1997

6. Никитюк Б.А. Факторы роста и морфофункционального созревания организма. - М., 1978

7. Козлов В.У., Гладышева А.А. Основы спортивной психологии.- М., 1977

8. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. - М.,1967

9. Грошенков С.С., Лясотович С.И. О прогнозе перспективных спортсменов.- Теория и практика физической культуры.,1973

10. Николич А., Параносич В. Отбор в баскетболе/ - Москва, 1980

11. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник. - Москва, 2000

12. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник. - Москва 1997

13. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М, Спортивные игры: Учебник. - Москва, 2000

14. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: Учебное пособие. - Москва. 2000

Размещено на Allbest.ru