Формирование коммуникативной компетенции во внеклассной работе в обучении иностранному языку

5. Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Умелое сочетание коллективной, групповой и индивидуальной форм работы основано на хорошем знании учителем контингента учащихся, их интересов, возможностей, планов. Индивидуальные, групповые и коллективные виды деятельности в сотрудничестве должны органически сочетаться между собой. В этом отношении наиболее благоприятным является включение на определённом этапе индивидуальной и групповой деятельности в деятельность коллективную, в результате чего происходит объединение личных мотивов и переживаний с мотивами и переживаниями коллектива.

6. Принцип осуществления межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку (Шепелева 1991:117).

Значение этого принципа обусловлено, во-первых, единством конечной цели всего учебно-воспитательного процесса школы - формирование всесторонне развитой, гармоничной личности, во-вторых, единством духовной сущности человека, которого невозможно воспитывать и обучать по частям. В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию подрастающего поколения. С учётом этого требования внеклассная работа по иностранному языку должна проводиться не изолировано, а в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами. Использование интересных материалов по географии, истории, литературе и другим предметам в работе кружков, клубов, знатоков страны изучаемого языка обогащает внеклассную работу по иностранному языку, способствует повышению интереса к ней учащихся и качества её проведения.

Организация вышеназванных методических требований и принципов обучения позволит обеспечить целенаправленную, научно-обоснованную ориентацию внеклассной работы, имеющей целью развитие личности учащегося, способной вступать в иноязычное речевое взаимодействие на уровне, приближенном к уровню носителей языка.

2.2 Формирование коммуникативной компетенции учащихся

средствами групповых форм внеклассной работы по иностранному

языку

В методической литературе различают индивидуальные, массовые и групповые формы внеклассной работы по иностранному языку. В основу такого распределения возложен признак количественного охвата учащихся. В.И. Шепелева, в свою очередь, предлагает различать формы внеклассной работы по иностранному языку по организационно-структурным признакам. Соответственно, согласно классификации В.И. Шепелевой групповые формы внеклассной работы относятся к организационно-структурным, а индивидуальные и массовые - к неструктурным формам (Шепелева 1991:127).

Кружковая форма работы по иностранному языку в отличие от массовых, характеризуется постоянным составом её участником, наличием плана работы и проведением всей работы в определённой системе. Занятия кружка не регламентированы учебной программой. В связи с этим открываются неограниченные возможности для исследовательской деятельности учителя, совершенствования его методического мастерства.

Кружковые занятия по своему содержанию и структуре ближе к уроку иностранного языка, нежели все остальные виды внеклассной работы по предмету, но не дублируют его. Очень часто они выполняют роль промежуточного звена между уроком и различными формами внеклассной работы. В выборе структуры занятий и их содержания учитывается, что учащиеся пришли на них после напряжённого трудового дня и им необходим отдых, переключение на новые виды деятельности.

В зависимости от основного их назначения различают следующие виды кружков: 1) кружки по совершенствованию практического владения языком; 2) кружки страноведческого и краеведческого характера; 3) кружки занимательные.

Независимо от основного назначения кружка, к их организации предъявляются общие требования:

Актуальность тематики.

Связь с учебной тематикой.

3. Доступность языкового материала, положенного в основу занятия, аутентичность учебных материалов.

4. Соответствие тематики возрасту учащихся, их интересам и склонностям.

5. Познавательная ценность учебных материалов, их страноведческая направленность.

Занятия рекомендуется проводить в соответствии с планом, к составлению которого можно привлекать и учащихся.

Название кружка должно отражать основное направление работы и заинтересовать учащихся. Направление работы кружка определяется с учётом склонностей и пожеланий учащихся, их языковой подготовки и возрастных особенностей. Так, для учащихся 7-8 классов наиболее интересными являются кружки, в которых иноязычное речевое взаимодействие осуществляется в ролево-игровой и проектной деятельности.

Как утверждает С.Н. Савина, выделяются несколько вариантов проведения занятий. Один из них допускает объединение учащихся всех возрастов, увлекающихся различными видами деятельности: чтением, говорением, инсценированием и драматизацией, прослушиванием и разучиванием песен на изучаемом языке, подготовкой наглядных пособий, оформлением стендов, стенгазет, постановкой номеров художественной самодеятельности. К участию на занятиях этого кружка желательно привлекать наиболее подготовленных в языковом отношении учеников. С их помощью учитель осуществляет руководство микрогруппами, входящими в состав кружка.

Другим вариантом проведения занятий кружка является объединение учащихся с более или менее однородной языковой подготовкой для достижения единой цели - совершенствования умений и навыков устной речи или чтения в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников. На занятиях этого кружка имеется возможность планировать общие для всех коллективные формы работы в виде проектов. Распространённые кружки данного типа: “English poetry”, “English speaking countries”, “We speak English”, “House and Housing” [Савина 1991:209].

Структура занятий и содержание работы кружка определяются исходя из его целевых установок, особенностей контингента учащихся с учётом возможностей школы, личности и уровня педагогического мастерства учителя.

В зависимости от этапа изучения иностранного языка изменяется соотношение видов деятельности на занятиях кружка. Так, в 7-9-х классах учащиеся предпочитают различные виды деятельности, в ходе которых они знакомятся со страной изучаемого языка, участвуют в речевом общении, приближённом к реальным условиям их жизни. Процесс овладения иностранным языком на занятиях кружка должен формировать познавательные интересы учащихся, способствовать духовному становлению личности.

Наряду с кружковой работой, организация внеклассных мероприятий по английскому языку в форме клубов по интересам, также представляется весьма значимой для усиления страноведческо-познавательной направленности в обучении учащихся иноязычному речевому общению.

Как отмечает С.Ф. Шатилов клубная работа имеет много общего с кружковой. Её отличие состоит в том, что она как бы интегрирует все виды кружковой, массовой и индивидуальной форм работы в стройную систему внеклассной и внешкольной работы, являясь координирующим её центром [Шатилов 1989:174].

Несомненным достоинством клубов по интересам является формирование личности учащегося в условиях, которые способствуют развитию и удовлетворению его любознательности, проявлению всех его задатков и способностей. Добровольность участия, неформальность общения, самостоятельность в решении организационных вопросов, разнообразие видов деятельности, отличной от той, которой учащиеся занимаются на уроке, делают клубы привлекательной и полезной внеурочной формой работы.

Согласно рекомендациям Н.К. Никоновой организационную работу, как правило, начинают с создания материальной базы клуба на основе выявленных интересов школьников. Её составляющими могут быть: набор аудиоматериалов, книги, фотоматериалы и репродукции, кино и диафильмы, компьютерные обучающие программы. На начальном этапе работы необходимо позаботиться о создании ритуалов и традиций клуба, оформлении помещения, в котором проводятся встречи его членов, в плане работы клуба должны органически сочетаться формы и методы развлекательного характера, снимающие напряжение после учебного дня, с формами и методами, требующими серьёзной и вдумчивой самостоятельной работы [Никонова 1986:45].

Деятельность членов клуба находится в тесной связи со всей системой учебно-воспитательной работы в школе. Они организуют встречи и заседания с приглашением всех желающих, проводят общешкольные вечера, конференции на иностранном языке, оформляют тематические выставки, стенды, альбомы. В качестве примера одним из направлений в деятельности клубов по интересам может быть подготовка заседаний в форме телетурниров знатоков «Что? Где? Когда?». Стремление с помощью эрудированных знатоков расширить свой кругозор, использовать иностранный язык как средство общения, и повысить общий культурный уровень, яркое эстетическое оформление встреч знатоков, занимательность поставленных проблем привлекают широкий контингент школьников к участию в открытых заседаниях клуба. Отсутствие строгой программной регламентации в работе клуба увеличивает возможности установления межпредметных связей использования учебных материалов страноведческого содержания, способствующих систематизации и углублению знаний, умений и навыков учащихся по литературе, истории, географии, изобразительному искусству, музыке.

На английском языке в школе могут быть созданы: «Клуб знатоков страны изучаемого языка», «Клуб любителей литературы страны изучаемого языка», «Клуб знатоков изобразительного искусства страны изучаемого языка».

Организация подобных клубов даёт возможность расширить круг учащихся, вовлечённых во внеклассную работу по иностранному языку. Среди них те, кто проявляет интерес к зарубежной литературе и искусству, различным аспектам жизни и деятельности народа страны изучаемого языка. В работе клубов английский язык выполняет свою естественную функцию - он служит средством общения, средством получения новой, интересной информации. В связи с этим процесс овладения языком приобретает для учащихся личностный смысл. Потребность в речевом общении развивается во время встреч членов клуба одновременно с потребностью в обмене мнениями и впечатлениями на иностранном языке.

Ниже представлена программа клуба по английскому языку, по которой мы руководили внеклассной деятельностью учащихся 6 «а» класса в ходе педагогической практики в МОУ СОШ №46. Данная программа предназначена для учащихся 6-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык. Занятия кружка проводятся с I по IV четверти (32 занятия) во взаимосвязи с такими учебными предметами как английский язык, литература, история, география. Программа разработана на основе материалов авторских УМК Кузовлева В.П., Клементьевой Т.Б., Афанасьевой О.В. - 6 класс. Данная программа призвана обеспечивать всестороннее и творческое развитие детей, углубление языковых и культуроведческих знаний по английскому языку.

Программа клуба по английскому языку "The Colourful World of English"

Цели работы клуба:

развитие способностей использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур;

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

расширение культуроведческих знаний учащихся и способствование формированию межкультурной компетенции учащихся;

ознакомление с культурным многообразием стран изучаемого языка, их вкладом в мировую культуру.

Задачи работы клуба:

культуроведческое обогащение учащихся средствами английского языка, и их социокультурное развитие;

развитие у учащихся языковой культуры, описания реалий жизни стран изучаемого языка;

формирование межкультурной компетенции учащихся с помощью реализации социокультурного компонента во внеучебной деятельности по английскому языку;

развитие навыков индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении культуроведческой, познавательно-поисковой работы.

В программе даётся описание основных задач, раскрывается тематика и содержание тем. Все темы включают понятный социокультурный минимум - понятия, реалии, персоналии. Ведущая форма работы групповая.

Тематический план клуба «The Colourful World of English»

Таблица

№ занятия	Наименование тем	Форма проведения	Кол-во часов
Тема 1.
1.	Вводное занятие	Беседа со школьниками	1,5 ч.
	«Welcome to the Colourful World of English»
Тема 2. «Welcome to the UK»
2.	Scotland	Чтение текстов, подвижная игра	1,5ч.
3.	Northern Ireland, Wales	Работа в малых группах (скаутская методика)	1,5 ч.
4.	England	Проекты	1,5 ч.
5.	Kings and Queens of the UK	Игра по станциям	1,5 ч.
6.	Customs and Traditions of the UK Sport	Тест	1,5 ч.
		Подвижная игра
7.	Game: «Welcome to the Club of Fun»	Игра, КВН	1,5 ч.
8.	Holidays in the UK	Групповая работа, творческие конкурсы	2 ч.
9.	Halloween
Тема 3. «North America»
10.	Canada	Подвижная игра, парная работа	1,5 ч.
11.	USA. Thanksgiving Day - one of the traditions	Групповая работа	2 ч.
	Alaska	Драматизация
12.
13.	Customs and traditions. Sport	Проекты, подвижная игра, сравнение культур разных стран	1,5 ч.
14.	Politics. (Terror Attack).	Беседа, дискуссия	1,5 ч.
15.	Revision: Everything about the USA and Canada	Викторина	1,5 ч.
16.	Holidays in the USA	Ролевая игра	1,5 ч.
17.	Christmas Day, New Years Day	Проекты, сравнение праздников Великобритании, США и России	1,5 ч.
Тема 4. «Australia»
18.	Geographical Position. History.	Работа с картой	1,5 ч.
19.	Customs and Traditions.	Игра по станциям	1,5 ч.
20.	People and Wild Animals.	Драматизация	1,5ч.
21.	Revision: Beautiful Australia	Игра по станциям	1,5 ч.
Тема 5. «New Zealand»
22.	Projects: «New Zealand!?»	Проекты	1,5 ч.
23.	Holidays in Australia and New Zealand	Работа в малых группах (скаутская методика)	2 ч.
24.	St. Valentine's Day, Mother's Day
Тема 6. «Commonwealth»
25.	India	Художественное оформление стенда (скаутская методика)	1,5 ч.
26.	African Countries	Составление коллажа	1,5 ч.
27.	Island	Поисковая работа	1,5 ч.
28.	Revision: «What do you know about Commonwealth? »	Брейн-ринг	1,5 ч.
29.	Holidays May Day	Драматизация	1,5 ч.
Тема 7. «Famous people of the World»
30.	Famous people of the World	Доклады, беседа	1,5 ч.
31.	Revision: «World of English»	Тест	1,5 ч.
32.	Welcome home!	Беседа, подведение итогов, развлекательная игра	1,5 ч.

Содержание рабочей программы:

Тема 1. Вводное занятие «Welcome to the Colourful World of English»

Задачи учебного общения:

определить цели и задачи кружка;

ознакомить детей с планом работы кружка;

познакомиться с ребятами;

оформить уголок кружка

Дидактический и наглядный материал, ТСО: конверты, мягкая игрушка, журналы, носящие страноведческий характер.

Тема 2. «Welcome to the UK»

Задачи учебного общения:

получение географических и культуроведческих знаний о Шотландии, Северной Ирландии, Англии, Уэльсе; [37, 4-6].

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

знакомство с творчеством выдающихся личностей Великобритании;

знакомство с королевскими династиями Великобритании;

знакомство с традициями и обычаями Великобритании и спортивной жизнью страны;

контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры «Welcome to the Club of Fun»;

проведение праздника Hallowe'en;

знакомство с реалиями по данной теме.

В ходе занятий ребята оформляют альбом кружка, занося туда интересные факты: изображение о. Великобритания и его основных частей, символы стран, имена и произведения выдающихся людей, известнейших монархов Великобритании, название национальных праздников и названия видов спорта.

На занятиях используются:

тексты: «Royal London», «Scotland the Beautiful», «William Shakespeare», «Everything about Wales»;

стихотворение R. Burns «My Heart is in the Highlands»;

песня «My Bonnie is Over the Ocean»;

репродукции достопримечательностей страны;

оборудование для проведения игр: теннис, регби, футбол;

ТСО и оборудование для проведения КВНа и праздников;

ТСО для просмотра учебных фильмов.

Социокультурный понятийный минимум:

Scotland	Wales
the river Clyde	Snowdonia
Loch Ness Monster	daffodil
The Highland Games	hoff (beautiful)
Edinburgh	laith (language)
Holyrood Gate	Cymru (Wales)
Grey friars Bobby	«Swallow Falls»
Scott Monument	rugby
The Union Jack	Crim (1-8)
thistle, clan	Un (1), dau (2), tri (3), pedwar (4)
Kilt, bagpipe	pump (5), shwech (6), saith (7),
	with (8)
England	Northern Ireland
Shakespeare	Oscar Wilde
Red Rose	Ulster
The Beatles	Celtic Art
The Tower of London	Giant's Causeway
Big Ben	The Belfast Festival
Kensington Garden
Tube, double-decker
Bobby, Oxford
Kings and Queens	Customs and Traditions
William the Conqueror	Yorkshire pudding
Mary Tudor	Easter
Elizabeth I, II	haggis
Royal London	WWF
Buckingham Palace	BBC - world
The Mall	Cornish pastes
Queen Victoria
Royal Albert Hall
Sport
snooker

Тема 3 «North America» (8 занятий)

Задачи учебного общения:

получение географических и культуроведческих знаний о США (Аляске), Канаде;

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

знакомство с выдающимися личностями США;

изучение традиций и обычаев США и Канады, знакомство со спортивной жизнью стран;

приобщение к проблемам мирового масштаба: терроризм;

контроль и обобщение знаний в ходе проведения викторины: «Everything about Canada and the USA»;

проведение праздников Рождество, Новый год;

знакомство с реалиями по данной теме.

На занятиях ребята продолжают оформление альбома, в котором появляются: изображение континента Северная Америка и стран, находящихся на нем, фотографии и информация о Дж. Вашингтоне и Э. Хэмингуэе, названия национальных праздников и спортивных игр.

На занятиях используются:

тексты:

«A trip to the USA»,

«Country and people»,

«The American President»,

стихотворение Woody Guthrie «This Land is your Land»;

репродукции достопримечательностей США, портреты президентов США;

оборудование для проведения игр: бейсбол, хоккей;

ТСО для просмотра учебных фильмов;

ТСО и оборудование для проведения праздников и викторины.

Социокультурный понятийный минимум:

Big Apple	The Civil War
Louis Armstrong	Elvis Presley
Pilgrims	totem poles
Christopher Columbus	tripe
tattoo	Yukon
Wigwam	Yuneau
Mayflower	Alcan
Skyscraper	Memorial Day
Benjamin West	Father's Day
George Bellows	Independence Day
Thanksgiving Day	Baseball
Halloween
Charley Chaplin

Тема 4 «Australia»(4 занятия)

Задачи учебного общения:

получение географических и культуроведческих знаний о материке Австралия;

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

знакомство с традициями и обычаями австралийцев;

получение знаний о коренных жителях Австралии (аборигенах) и уникальной флоре и фауне;

контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры по станциям «Beautiful Australia»;

знакомство с реалиями по данной теме.

В ходе занятий ребята вносят следующие материалы в альбом кружка: изображение материка Австралия, флага страны, сведения об открытии материка и о его обитателях. На занятиях используются:

тексты

«The Unknown Southern Land»,

«The Most Extraordinary Country to Explore»;

репродукции видов города Сидней, диких животных;

ТСО и оборудование для проведения игры по станциям.

Социокультурный понятийный минимум:

Captain Cook	«terra Australis incognito»	the Great Sandy desert
Canberra	duckbill	the Great Victoria desert
New South Wales	Kangaroo
Alice Springs	eucalyptus
Tasmania	cockatoo

Тема 5. «New Zealand» (3 занятия)

Задачи учебного общения:

получение географических и культуроведческих знаний о Новой Зеландии; [36, 14].

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

изучение традиций и обычаев народа;

проведение праздников Дня Святого Валентина и Дня матери.

На занятиях в альбом кружка вносятся следующие данные: изображение острова Новая Зеландия и диких животных, описывается один из обычаев жителей Новой Зеландии. На занятиях используются:

ТСО для просмотра учебных фильмов;

энциклопедии, содержащие информацию об острове Новая Зеландия;

оборудование для проведения праздников.

Социокультурный понятийный минимум: Kiwi

Тема 6. «Commonwealth» (5 занятий)

Задачи учебного общения:

получение географических и культуроведческих знаний об Индии, некоторых странах Африки, островах, принадлежащих США и Великобритании;

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

изучение традиций и обычаев народов;

контроль и обобщение знаний в ходе проведения игры Брейн-ринг и праздника День Весны;

знакомство с реалиями по данной теме.

На занятиях в альбом вносятся следующие сведения: изображение стран входящих в Commonwealth, описание некоторых традиций Индии. На занятиях используются:

энциклопедии, содержащие информацию о вышеуказанных странах;

материалы, необходимые для разрисовки рук узорами (mekhendi);

ТСО и оборудование для проведения мероприятий.

Социокультурный понятийный минимум:

colony	Waikiki
Hawaii	Mekhendi
the Philippines
Mauna Loa
Honolulu
Pearl Harbor

Тема 7. «Famous people of the World» (3 занятия)

Задачи учебного общения:

изучение всемерно известных личностей Абраам Линкольн, Элизабет Тейлор и других по выбору;

развитие речевых умений учащихся на английском языке;

организация чаепития и арбузника по случаю завершения работы кружка;

подведение итогов, оформление газеты на тему «Вокруг света за 32 недели».

На последнем занятии заканчивается работа по ведению альбома кружка. Каждый ребенок на отдельном листе в альбоме пишет свои отзывы и предложения для будущих открывателей «разноцветного мира английского языка».

Всё это способствует развитию личности учащегося, формированию у него коммуникативной компетенции средствами внеклассной работы по иностранному языку.

2.3 Массовые формы внеклассной работы, их коммуникативно-

познавательная направленность в обучении учащихся иноязычному

общению

Обучение учащихся коммуникативной компетенции, приобщение их к культурному наследию и духовным ценностям своего и других народов, может успешно решаться в процессе изучения иностранного языка в массовых формах внеклассной работы.

Как свидетельствуют наши наблюдения за учебным процессом, наиболее доступной и популярной формой внеклассной работы по иностранному языку в школе являются утренники и вечера. Данная форма работы осуществляется на основе соблюдения принципа сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм деятельности учащихся. В их подготовке и проведении могут участвовать школьники с разным уровнем владения иностранным языком, выполняя роли сценаристов, режиссёров, артистов, гримёров, декораторов, костюмеров, художников и т.д. При этом их художественная деятельность находится в тесном взаимодействии с деятельностью общения на иностранном языке.

Наиболее интересными видами массовых форм внеклассной работы по иностранным языкам для школьников являются тематические вечера и утренники.

В методической литературе (А.Д. Хотинская 1986, Г.И. Мокроусова 1989) основные цели, задачи и требования, предъявляемые к внеклассной работе вообще, к утренникам и вечерам, в частности.

Для реализации практической цели необходимо в процессе утренника (вечера) активизировать знания, навыки и умения, полученные учащимися на уроках иностранного языка.

С образовательной целью полезно при проведении утренника (вечера) расширять кругозор школьников, давая им информацию о традициях, праздниках, достопримечательностях, прогрессивных политических деятелях, писателях, поэтах, художниках стран изучаемого.

Реализация воспитательной цели при подготовке и проведении внеклассной работы заключается в развитии у школьников чувств интернационализма и патриотизма, в создании возможностей для проявления их индивидуальных художественных способностей.

Названные цели определяют основные методические требования к утренникам и вечерам:

- Стимулировать интерес к предмету и данному виду работы. Тематику вечера, утренника целесообразно связать со странами изучаемого языка.

- Их содержание должно базироваться на программном материале и подготовке, полученной учащимися на уроке, чтобы давать им возможность применять свои знания, навыки и умения. Для этого необходимо:

- активизировать уже усвоенный школьниками словарный запас и грамматические формы во время конкурсных, лексических, грамматических игр, загадок и т.д.;

- создавать естественную дополнительную практику для аудирования на иностранном языке во время прослушивания кратких сообщений на иностранном языке и номеров художественной самодеятельности;

- давать учащимся возможность получать удовлетворение от подготовки, полученной на уроках, а не заставлять их выучивать всё новое или быть на утреннике (вечере).

- давать дополнительную информацию, доступную по языковому уровню и содержанию, т.е. дарить радость познания нового.

- быть предельно массовой по участию школьников в подготовке и проведении мероприятия. Для этого целесообразно, чтобы номера программы готовились как минимум 2/3 состава всех учащихся тех классов, на которых ориентирована данная форма работы.

- вводить школьников в атмосферу иноязычного общения. Поэтому текстовое оформление, приветствие, приглашения, команды и музыкально-песенное сопровождение должны осуществляться на иностранном языке.

- вносить элемент праздничности, радости. Целесообразно проводить все внеклассные мероприятия в зале или специально оформленном помещении.

- воспитывать чувство интернационализма, т.е. интерес и уважение к истории, литературе, искусству стран изучаемого языка и на сравнении с реалиями других стран укреплять чувство патриотизма, любви к своей родине.

- развивать художественно-эстетические навыки, т.е. навыки художественного чтения, сценического исполнения стихов и пьес, хорового и сольного пения [Хотинская 1984:85].

Массовые формы внеклассных мероприятий с целью формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции осуществлялись нами в ходе педагогической практики по плану-программе, включающей следующие постоянные компоненты:

1. Вступление ведущего.

2. Сообщения по теме.

3. Викторина (по прослушанному и по данной теме вообще).

4. Художественная часть (концерт самодеятельности на изучаемом иностранном языке).

5. Конкурсы на иностранном языке.

6. Подвижные игры страны изучаемого языка.

7. Танцы под музыку композиторов страны изучаемого языка

Приведём фрагменты из сценария вечера, посвящённого празднованию «День Святого Валентина» на английском языке, проведённого нами в 9 «б» классе школы №46 г. Махачкалы.

Ребята готовили открытки в виде сердечек со своими пожеланиями, разучивали стихи, песни, новые слова по теме, знакомились с информацией о празднике, широко отмечаемом в англоговорящих странах. Они вырезали из картона сердечки с пожеланиями, писали приглашения педагогам, учащимся, родителям. Вместе с детьми работали и родители: они пекли пирожные, пироги, печенье в виде сердечек. Было подготовлено музыкальное сопровождение. Зал, в котором проводился праздник, украсили плакатами, картинками, воздушными шарами, игрушками.

На сцене дерево удачи. На нём сердечки из бумаги с надписями и номерами. Перед входом в зал ведущие раздают участникам праздника номера.

В самом начале праздника ведущие называют номера, прочитывают пожелания с этими номерами, размещёнными на дереве удачи, и вручают их ребятам, обладателям этих номеров, с символическими подарками.

1. Ведущий: Today we celebrate one of the best holidays, which young and old people love. It is St. Valentine's Day.

St. Valentine's Day is a religious holiday, which is celebrated in Great Britain, in many European countries and in the USA. St. Valentine's Day has roots in several legends. One of the early symbols of love is Cupid, the Roman God of Love, who is represented by the image of a young boy with bow and arrow. Valentine was a Christian priest in Roman Empire three hundred years after the death of Jesus Christ. He had been thrown in prison for his teaching. On February 14, Valentine was beheaded, not only because he performed a miracle - he cured the jailer's daughter from her blindness the night before he was executed - but he wrote a letter to the girl, signing it “From your Valentine”.

Dear friends, what legends about this day do you know? Please, don't be shy, tell them to us. Ребята готовились к празднику. Они рассказывают другие версии легенды о святом Валентине.

Pupil 1: Another legend tells us that this same Valentine, well-lover by all, wrote notes from his jail to children and friends who missed him.

Pupil 2: Another Valentine was an Italian bishop who lived at about the same time. He was imprisoned because he secretly married couples, contrary to laws of the Roman Emperor.

Pupil 3: February 14 was also a Roman holiday, held in honour of the Goddess of Love. Young men by lottery chose the name of a young girl to escort to the festivities. The custom of choosing a sweetheart on this date has continued to our day. People still believe that birds pick their mates (male or female) on February 14.

2. Для игры «Валентин и Валентина» ведущий предлагает выбрать пары.

Ведущий (мальчик) обходит девочек. Каждая девочка бросает ему в коробку записку со своим именем. Мальчики опускают ведущей (девочке) записки со своими именами.

Пока ведущие собирают записки, ребята хором исполняют песню “Let me call your sweetheart”.

После того как песня исполнена и записки собраны, ведущие достают из коробок по одной записке и объявляют имена. Названные девочка и мальчик садятся рядом друг с другом.

В программу вечера-праздника включены конкурсы и викторина. Их достоинством является вовлечение в коллективную деятельность на изучаемом языке менее активных школьников. Условно конкурсы можно поделить на две группы: 1) языковые конкурсы с целью выявления степени освоения предмета; 2) творческие конкурсы с целью развития художественной самодеятельности учащихся на изучаемом языке. В числе языковых конкурсов такие: на лучшего знатока лексики и грамматики, на лучшее понимание прослушанного или прочитанного текста, на лучшее письмо другу, лучшее сообщение по теме и т.д.; творческие - на лучший художественный перевод, на лучшую инсценировку или драматизацию, выразительное чтение стихов и отрывков из прозы, исполнение песен на изучаемом языке.

Конкурсы могут проводиться как серьёзные состязание знатоков языка или быть игровыми, шуточными. Во время конкурсов школьники учатся самостоятельно оценивать работу своих товарищей и свою работу, правильно воспринимать критические замечания.

В описываемом нами сценарии тематического вечера (утренника) St. Valentine's Day для конкурса были выбраны пять пар учащихся.

1. Девочка и мальчик представляются друг другу:

My name is …

I'm a pupil of the … grade.

My hobby is…

Пары под музыку проходят по сцене. Члены жюри (родители и учащиеся) выставляют баллы по пятибалльной системе. Они показывают карточки с баллами ведущим, которые подсчитывают баллы после каждого конкурса.

2. Участникам конкурса предлагается прочитать наизусть стихотворение о любви или по теме праздника. Например:

Roses are red,

Violets are blue,

Sugar is sweet

And so are you.

Here's a special Valentine

With lots of love for you.

And since you're very special

Here are hugs

And kisses too.

Если участники конкурса испытывают затруднения, прочитать стихотворения могут болельщики.

3. Для конкурса открыток с пожеланиями требуются цветная и белая бумага, фломастеры или цветные карандаши, ножницы, клей, кисточки. Каждая пара готовит открытку с пожеланиями на английском языке для другой пары. Пожелания могут быть такими:

For a nice pair.

For a special friend or for special friends.

Wouldn't let this day go by.

Without a special Valentine “Hi”.

Пока участники конкурса готовят открытки, проводится викторина для болельщиков.

Викторина, или игра в ответы на вопросы, обычно объединённые какой-либо общей темой, является одной из эффективных форм организации самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. С помощью хорошо составленной викторины учитель не только стимулирует интерес учащихся к изучению иностранного языка, но и совершенствует языковые умения и навыки. Занимаясь поисками ответов на вопросы викторины, учащиеся убеждаются в необходимости владения языком, расширяют свой общий кругозор, приобретают знания по другим школьным предметам: истории, географии, литературе.

Так, учащихся привлекают занимательные и игровые викторины, в которых можно проявить свою наблюдательность, быстроту реакции, сообразительность, актёрские и оформительские способности, делать сообщения по фотоматериалам с изображениями достопримечательностей страны изучаемого языка, её выдающихся людей, народных праздников и обрядов.

В разработанном нами сценарии использована викторина “What do you know about St. Valentine's Day”?

Участникам праздника предлагаются следующие вопросы:

Who was the Valentine who lived three hundred years after the death of Jesus Christ in the Roman Empire? (a Christian priest).

What did he do the night before he was executed? (He wrote the jailer's daughter a farewell letter, signing it “From your Valentine”).

What holiday did people celebrate in Rome many years ago? (a Roman holiday, held in honour of the Goddess of Love).

What is St. Valentine's Day now? (It's a day for sweethearts).

What can you do on this day? (send a postcard with the words of love to any person, bake a special cake, make a special present in the form of the heart, send roses, “Valentines” and greetings).

How do American children celebrate this holiday at schools? (On February 14 the teacher opens the box and gives the Valentines to each pupil, then they have a small party with refreshments).

За правильные ответы и дополнения болельщики получают жетоны из картона в виде сердечек.

Открытки с пожеланиями готовы. Члены жюри показывают открытку зрителям и прочитывают пожелание. Зрители аплодируют. Побеждает участник конкурса, заслуживший самые энергичные и продолжительные аплодисменты.

В заключении проведённого вечера “St. Valentine's Day”, под музыку школьникам предлагается станцевать разновидность американской кадрили “Square dance”, который исполняется под мелодию “Cindy” - популярной старинной классовой и игровой песни.

При отборе содержания национально-культурного компонента из всего многообразия лингвострановедческого материала выделяется то, что имеет педагогическую ценность, что способно содействовать не только обучению общению на иностранном языке, но и приобщению к культуре страны изучаемого языка.

В практике организации массовых форм внеклассной работы по иностранному языку значительный интерес представляют конференции, целью которых являются создание реальных условий для осуществления учащимися иноязычного взаимодействия, вступления их в диалог культур.

Ученическая конференция, как правило, носит тематический характер. В процессе её подготовки учащиеся на основе широкого круга источников, готовят доклады, сообщения, видеофильмы, серии стендов и альбомов по той или иной проблематике.

Ученическая конференция даёт возможность учащимся и учителям погрузиться в атмосферу иностранного языка, почувствовать себя в диалоге с иной культурой. Жёсткие рамки урока и чётко определённое содержание учебных дисциплин не всегда позволяют учащимся познать всё богатство связей между изучаемыми объектами, событиями и явлениями.

В этом случае с целью актуализации, обобщения и систематизации изученного ранее материала, его углубления, расширения и упрочения проводятся ученические конференции. В работе “Ученические конференции на иностранных языках ” Л.А. Коробкова отмечает, что “конференция, как никакая другая форма внеклассной учебной работы, формирует личностный аспект восприятия знаний, способствует привитию учащимся умений и навыков, культуры интеллектуального и практического труда, умений самостоятельно добывать и пополнять знания, воспитывает общественную активность школьников” [Коробкова 1976:60].

Задача ученической конференции - привлечь внимание как можно большего числа учащихся к изучаемой учебной проблеме, теме. Поэтому тема должна быть не только актуальной, но и интересной в познавательном плане, доступной для большинства учащихся.

Ученические конференции призваны вырабатывать у учащихся мастерство лектора, что связано не только с интеллектуальным, содержательным обеспечением доклада (сообщения), он и с развитием речи учащихся; её правильности, выразительности, естественности, правильной интонации, научности и чёткости.

Из вышеизложенного следует, что массовые формы внеклассной работы по иностранным языкам, обеспечивая гуманизацию образования, способствуют приобщению учащихся к культурному наследию и духовным ценностям своего и других народов, повышению их интереса к изучению иностранного языка, развитию разговорных навыков в условиях речевого общения, приближённых к реальным.

2.4 Из опыта формирования коммуникативной компетенции учащихся

во внеклассной работе по английскому языку

Как известно, важным условием, обеспечивающим эффективность формирования у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции, является взаимосвязанная организация урочной и внеурочной (внеклассной) работы по иностранному языку.

В этой связи, предлагается развёрнутый сценарий обобщающего внеклассного мероприятия, проведённого нами в форме вечера на английском языке в школе №46 г. Махачкалы.

Внеклассное мероприятие по английскому языку по теме "Holidays and Traditions. Halloween"

Цели: а) практическая: углубить знания учащихся о праздниках и традициях страны изучаемого языка, развивать навыки устной речи; б) образовательная: расширять кругозор учащихся; в) воспитательная: воспитывать доброжелательность, толерантность, ответственность за порученное задание, умение работать в команде, чувство товарищества и сопереживания; г) развивающая: развивать внимание, языковую догадку, память, мышление.

Оснащение мероприятия: рисунки, свечи и прочие предметы для оформления помещения, музыкальный центр и аудиозаписи для создания звукового фона, инвентарь для проведения конкурсов (чистые листы бумаги, фломастеры, клей, ножницы, цветная бумага, доска, шарфы для завязывания глаз, миски с горохом, конфеты), раздаточный материал с заданиями, стол для жюри, сладкие призы победителям и участникам, приложения 1,2,3,4,5

Участники: по 6 человек из 7, 8, 9, 10 и 11 классов.

Сценарий мероприятия

Script

I. Introduction.

Good afternoon (evening), children! We`re glad to see you on this special holiday - Halloween. I hope we`ll have fun and get good spirit. Let`s start our Halloween crazy party!

II. My dear friends, firstly, you should devide into three groups by two persons from each class (pupils from the 7th till 11th forms take part in this competition). And ... let`s begin with a quiz. Answer to the questions and we`ll see what you know about this scary holiday - Halloween. Are you ready to answer our difficult but interesting questions?

Spooky Halloween Quiz

1. When is Halloween celebrated? (on the 31st of October)

2. Where did the name “Halloween” come from?

(It actually comes from two words: “Hallow(s)” - meaning “holy” in the old English, and quite contemporary “Eve” - meaning the evening before certain holiday. The holiday which comes right after is All Saints` Day. So Halloween as we know it today is just the evening before All Saints` Day (which is celebrated on the 1st of November).

3. Do you know when and where did the tradition of Halloween begin?

(It began in the 5th century B.C. by the Irish Celts. The Celts, ancient inhabitants of the present-day Irish, Welsh and Scotland people, celebrated their New Year on the 1st of November. It was celebrated every year with a festival that marked the end of “the season of the sun” (summer) and the beginning of “the season of darkness and cold” (winter). When millions of Irish people immigrated top the USA in the 1840s the tradition came with them.)

4. What traditions of Halloween do you know?

(going for “trick or treat”, having parties, telling scare stories, making jack-o`- lantern from a pumpkin, dressing up and wearing costumes, playing the games: pin-the-tail-on-the-donkey and bobbing for apples)

5. Why do people dress up in costumes on Halloween?

(On the eve before the Celts`new year, October 31st, it was believed that Samhain, who was the Lord of the Death and Prince of Darkness (Самхайн - Повелитель смерти и Принц Темноты), called together all the dead people. The Celts belived that the living and the dead intermixed on this night. The dead wanted to find living bodies to possess for the following year. So the Celts dressed up in ghoulish (омерзительные [gu:li?]) costumes and parade around to frighten them away.)

6. What are the colours of Halloween?

(night and orange; black is the colour of night and Halloween is celebrated at night, orange is the colour of pumpkin, one of the symbols of the holiday)

7. What are the symbols of Halloween?

(evil spirits like witches on broomsticks, black cats, werewolves, ghosts, goblins, skeletons, ghouls, mummies, spiders with cobwebs, scarecrows, vampires and etc; pumpkins, apples, nuts, scare stories …)

8. What do people traditionally “bob” for at Halloween parties? (apples)

9. Who can walk through walls? (ghosts)

10. What`s considered if a black cat crosses your path? (bad luck)

11. What do you need to keep vampires away? A-garlic B-onion C-pepper (garlic)

12. In Scotland, what vegetable was traditionally carved into a jack-o`-lantern?

A-a watermelon B-a turnip C-a pumpkin (a turnip)

13. When are werewolves supposed to come out? A-after midnight B-during a full moon C-on a Halloween night (during a full moon)

14. What does a witch use for transport? A-a hat B-a broomstick C-a motorbike (a broomstick)

15. What do children say when they knock at the door at Halloween? (trick or treat)

III. Next task is also not so difficult for such clever and creative persons like you. You should create the symbol and the title of your team. For it you have glue, paper, felt-tip pens, scissors, colored paper (time 3 min)

IV. And now look at the blackboard, please. There you can see the pictures of pumpkins, but they`re not finished. Do you guess what task you will have? Yes, you should finish the pictures drawing the pumpkins`faces - noses, eyes and, of course, mouthes. But your eyes will be closed! (time 2 min)

V. Now it`s time for poetry competition. Choose the best poet between the pupils of the 9, 10 and 11 forms (the pupils are reading the poems about Halloween).

VI. And now let`s listen to the reports about Halloween by your younger partners of the competition - the pupils of the 7th forms (the pupils are reporting about traditions connecting with Halloween).

VII. Have you ever gone through the labyrinth? Now you will have a chance

to go through our labyrinth and to help the witch to find her kitten (2 min) (appendix 1)

VIII. Our witch is very thankful for your help and she wants you to meet her sisters. Their names are Abra, Wabra, Dabra and Cadabra. Guess who is who. Use the clues below (appendix 2).

Here 're four witches: Abra, Wabra, Dabra and Cadabra. Guess who is who. Use the clues below.

1. Dabra hasn't got a broom. 2. Wabra hasn't got a big hat. 3. Dabra and Abra haven't got long noses. 4. The fat witch isn't Cadabra. 5. Abra isn't standing next to Wabra.

IX. And now the task for your lexical knowledge. Find the following words in your word search (appendix 3).

X. Let`s play the game. I need one member of each team with a good memory. You should open all the cards as quick as possible. The cards are faced down. Pick only two cards. If the pictures match, keep them facing up, if not turn back over and try again. Try to match all the cards. (2 min) (appendix 4).

Print out this page. Cut out and paste on black or orange paper. Place cards face down. Pick two cards, if they match keep them facing up, if not turn back over. Try to match all the cards. Have fun.



XI.After this task you will be a bit dirty. So, who wantsto take part in this competition? Are there any boys willing to take part? Try to get sweets from the bowl with peas without help of your hands.

XII. And now the most difficult task of all - you should write a scary story using the word in the bold into the pot. Try to use as much words as possible. So... start. Good luck! (4 min) (appendix 5)

Write a Halloween poem using the words in the box below. Write your draft on another piece of paper. Write your final copy in the cauldron below.

black cat, cauldron, Halloween, scary, brew, magic, pumpkin, ghosts, costume, dark, night, haunted, house, trick, treat, fun, bats, candy corn, candy, silly, clowns, October



XIII. And now we will tell you the results and announce the winners!

Thank you very much for coming and participation in our party! We hope you had a good time ! Good bye!

P.S. После мероприятия инициативная группа учащихся, посетивших внеклассное занятие, пишет заметку в школьную газету об интересном мероприятии и его результатах, о своих впечатлениях и пожеланиях. (Результат: «пропоганда» иностранного языка среди учащихся, повышение мотивации.)

Литература к мероприятию

1. Ощепкова В.В., Шустилова И.И. О Британии вкратце. Москва: «Лист»,1997

2. Павлова А. Праздники в США (осень-зима): Материалы к урокам. (Библиотечка «Первого сентября») Москва: Чистые пруды, 2005

3. Speak Out. Москва: «Глосса-Пресс», 5/2005

4. Speak Out. Москва: «Глосса-Пресс», 5/2003

5. www.abcteach.com.

Вывод по главе

Данное мероприятие достигло своей цели, были решены поставленные задачи. Наш опыт организации и проведения коммуникативно-ориентированной внеклассной работы по английскому языку в ходе педагогической практики способствовал:

- развитию и поддержанию интереса школьников к изучению иностранного языка;

- активному желанию говорить и общаться о прошлом, настоящем; традициях и обычаях, музыке, литературе страны изучаемого языка в соотнесённости со своей страной.

- лучшему запоминанию и употреблению языковых средств (лексических, грамматических), лингвострановедческих знаний и реалий в ходе осуществления иноязычного речевого взаимодействия в социокультурной сфере.

- овладению общеучебными умениями в ходе подготовки внеклассного мероприятия и участия в нём.

Заключение

Изучение иностранного языка в условиях средней общеобразовательной школы призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. В этой связи, целью обучения иностранному языку является формирование у учащихся коммуникативной компетенции, включающей в себя языковую, речевую, учебно-познавательную и социокультурную.

Для создания благоприятных условий, ориентирующих учащихся на участие в иноязычном речевом общении на межкультурном уровне, необходимо использовать также организационные формы обучения, которые будут стимулировать их деятельность в рассматриваемом плане и способствовать усилению их учебной мотивации. Речь идёт о мотивах, связанных с познавательными интересами учащихся, их потребностью в овладении новыми знаниями в области страноведения, лингвострановедения в процессе изучения иностранного языка.

Как свидетельствуют результаты проведённого нами исследования, именно внеклассная работа, являясь неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, обладает значительными возможностями для усиления его страноведческо-познавательной направленности и повышения интереса школьников к осуществлению межкультурного общения на иностранном языке.

Более того, проведённое нами исследование позволяет утверждать, что иноязычная познавательная направленность внеклассной работы предоставляет учащимся дополнительную возможность (наряду с классной работой) использовать иностранный язык не только как средство общения, но и как средство приобщения к культуре страны изучаемого языка в соотнесённости с культурой своей страны.

Формы внеклассной работы по иностранному языку многообразны, среди которых нами выделены групповые и массовые. Значимость данных форм внеклассной работы можно усилить за счёт ещё более последовательной и целенаправленной реализации познавательного, лингвострановедческого и страноведческого компонентов, которые способны сделать обучение иноязычной коммуникативной компетенции учащихся более информативным и содержательным.

В этой связи, эффективность и результативность обучения иноязычному общению учащихся средствами внеклассной работы по иностранному языку во многом зависят от соблюдения следующих условий:

- страноведческо-познавательной направленности содержания всех форм внеклассной работы;

- создания положительного эмоционального фона в ходе проведения внеклассных мероприятий;

- учёта коммуникативного, личностно-ориентированного и социокультурного подходов в формировании коммуникативной компетенции у школьников во внеклассной работе по иностранному языку;

- эстетической выразительности, занимательность и новизна содержания обучения иноязычному общению, организационных форм и методов работы;

- широкого применения новых информационных технологий и проектной деятельности учащихся во внеклассной работе по иностранному языку.

В заключение хотелось бы также подчеркнуть, что темы утренников и вечеров целесообразно увязывать с программными темами. Это удобно по ряду причин. Во-первых, подготовку к таким утренникам и вечерам можно проводить частично на уроках, давая в виде домашних и классных заданий некоторый дополнительный материал по теме, циклам пройденных тем, песни, стихи, тематические сценки или диалоги. Оформление также может быть выполнено к завершающему уроку по теме в виде конкурсных заданий по рядам или классам (тематические стенды, газеты, ребусы и т.д.). Его можно использовать затем на утреннике или на вечере. Во-вторых, пройденная тема, как уже говорилось, создаёт базу для аудирования и составления программы утренника и вечера, что даёт возможность учащимся воспринимать иноязычный материал без особых трудностей.

Более того, результаты проведенного нами эксперимента в 9 «б» классе школы №46 г. Махачкалы свидетельствуют о том, что используемые приёмы выполнения действий учащимися по овладению иноязычной речью на материалах страноведческого содержания во внеклассной работе легко переносятся ими на уроки английского языка.

Всё больше проникают на уроки активные формы работы в виде конференций, проектной методики, песен, стихов, театрализации. Учащиеся на более компетентном уровне используют страноведческие и лингвострановедческие знания и умения в осуществлении иноязычного речевого взаимодействия в социокультурной сфере общения.

Список литературы

1. Алхазишвили 1988 - А.А. Алхазишвили. Основы овладения устной иязноычной речью. М., 1988.

2. Барышников 2002 - Н.В. Барышников. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // ИЯШ. № 2, 2002.

3. Бим 1988 - Н.В. Бим. Теория и методика обучения иностранному языку. М., 1988.

4. Бим 2001 - И.Л. Бим. Интеграция и дифференциация в школьном обучении иностранному языку и подготовка учителей иностранного языка. М., 2001.

5. Бим 2002 - И.Л. Бим. Основные направления организации обучения иностранному языку на старшей ступени полной средней школы // ИЯШ. № 5, 2002.

6. Бобкова 2005 - Л.В. Бобкова. Декада английского языка и другие виды внеклассной работы // ИЯШ. № 3, 2005.

7. Болтнева 2001 - О.Ю. Болтнева. Театральные проекты в преподавании английского языка и англоязычной культуры // ИЯШ. № 4, 2001.