Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы



Содержание

Введение

Глава 1.Теоретические основы обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

1.1 Понятие и виды массовых мероприятий, проводимых во внеурочной деятельности школы

1.2 Организация работы по обеспечению безопасности в школе

1.3 Общие требования к обеспечению безопасности при проведении массовых мероприятий в школе

Глава 2. Разработка мероприятий по обеспечению безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

2.1. Характеристика школы изучения и прилегающей территории

2.2 План обеспечения безопасности массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

2.3 Комплексная программа «Школа-территория здоровья и безопасности

2.4 Рекомендации по организации безопасности при проведении массовых мероприятий в образовательной организации

Заключение

Список литературы



Введение

В соответствии со Стратегией национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года органы исполнительной власти являются одним из активных субъектов обеспечения безопасности.

Они совместно с органами местного самоуправления проводят в жизнь мероприятия по организации и осуществлению комплекса мер, направленных на решение проблем безопасности.

В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности учреждения. Это обусловлено многочисленными фактами: гибель во время пожаров, чрезвычайные ситуации криминального характера, дорожно-транспортные происшествия, травматизм, терроризм - все это оборачивается невосполнимыми потерями жизни и здоровья занимающихся и персонала учреждений, тяжелыми психологическими травмами.

Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищенности учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому нет важнее задачи для учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебно-тренировочного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья школьников.

Под обеспечением безопасности понимают планомерную систематическую работу по всему спектру направлений -- организационному, информационному, агитационному, обучающему.

Таким образом, актуальность проблемы обеспечения комплексной безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы обусловлена, с одной стороны, растущей динамикой опасных ситуаций в образовательных учреждениях, травматизмом и смертностью в России, а, с другой стороны, ее недостаточной разработанностью в методической литературе. Осмысление названных противоречий позволило сформулировать проблему -- поиск путей и способов обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий, и обосновать выбор темы исследования - «Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы».

Цель исследования: изучить особенности обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы ГАОУ НСО.

Объект исследования: безопасность при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы.

Предмет исследования: процесс обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы ГАОУ НСО.

Задачи исследования:

1) проанализировать понятие и виды массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы;

2) рассмотреть особенности организации работы по обеспечению безопасности при проведении массовых мероприятий в деятельности школы;

3) изучить общие требования к обеспечению безопасности при проведении массовых мероприятий в школе;

4) разработать план обеспечения безопасности массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы ГАОУ НСО;

- разработать комплексную программу «Школа-территория здоровья»;

- разработать рекомендации по организации безопасности при проведении массовых мероприятий в школе ГАОУ НСО.

Степень разработанности проблемы. Безопасность образования как социально-педагогическая проблема рассматривалась В. В. Анисимовым, B. В. Балясниковым, С. И. Высоцкой, О. Г. Грохольской, JI. K. Марининой, Б. И. Мишиным, Н. Д. Никандровым, JI. E. Пистуновой, Г. Ф. Садрисламовым, Ю. П. Скачковым, JI. C. Хорошиловой, Л. И. Шершневым и др.

По мнению данных авторов, обеспечение здоровьеориентированного образования в представленном образовательном учреждении являет собой систему последовательных ступеней, способствующую неуклонному поэтапному повышению уровня обучения и воспитания и, в результате, росту качества знаний и позитивных мотиваций в сфере безопасности здоровья у детей как основы их благополучия.

Теоретические аспекты решения проблемы безопасности образования разработаны Б. А. Адохиным, В. М. Алексеевым, В. Н. Буровым, С. И. Высоцкой. Исследователи рассматривают культуру безопасности здоровья школьников как: совокупность знаний о безопасности жизнедеятельности человека, нормах и правилах безопасного поведения, осознанного отношения к жизни и здоровью человека, умений и навыков по сбережению своей жизни, поддержанию здоровья, адекватному поведению в различных жизненных ситуациях как: образовательную среду формирования культуры БЖ детей, которая должна быть представлена комплексом условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на становление, осознание и развитие идеологии безопасного поведения и обитания ребенка в современных условиях, на состояние его физического и психического здоровья, а также на деятельность всех участников образовательного процесса. массовый внеурочный школа безопасность здоровье

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ литературных источников, разных видов официальных документов; изучение отчетов, документов совещаний, конференций, публикаций в периодической печати; методы системно-структурного подхода, анализа, синтеза, прогностики, наблюдения, изучения результатов деятельности.



Глава 1.Теоретические основы обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

1.1 Понятие и виды массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

Массовое мероприятие - это заранее спланированное и определенное по месту, времени, количеству участников и причинам собрание людей, носящее характер праздника, культурного или рекламного мероприятия, либо деловой встречи [23, с. 15].

Таким образом, исходя из определения понятия «массовое мероприятие», можно выделить три основных признака:

- большое количество людей;

- организованность действий;

- наличие цели.

Под культурно-массовым мероприятием понимается массовое мероприятие, направленное на удовлетворение духовных, эстетических, интеллектуальных и других потребностей населения в сфере культуры и досуга, способствующее приобщению граждан к культурным ценностям, проводимое в специально определенных для этого местах (в помещениях, на территориях, а также в зданиях, сооружениях, на прилегающих к ним территориях, предназначенных (в том числе временно) или подготовленных для проведения такого мероприятия).

Одним из наиболее распространенных видов культурно-массовых мероприятий является праздник. Праздники всегда сплачивают людей вокруг этих идеалов, делают их лучше, чище, доброжелательнее друг к другу и общительнее.

Главная цель праздника: создавать у детей радостное праздничное настроение и доставить удовольствие. Праздник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В ходе проведения праздника у детей поднимается настроение, они становятся радостными, веселыми, держатся свободно и непринужденно. Праздничная атмосфера, красота оформления помещений, костюмов, хорошо подобранный репертуар, участие детей в пении, играх, хороводах, плясках все это важные факторы успешного проведения праздника. Самое главное, что сам праздник несет радость всем детям [7, с. 16].

Культурно-массовые формы работы предполагают проведение: а) вечера-праздника; б) вечера-портрета; в) вечера-ритуала; г) вечера- встречи и т.д.

Кроме вышеперечисленных форм, настоящим праздником для ребят могут стать тематические вечера, чтения, акции. Главное - подойти к подготовке мероприятия творчески и внести в каждое выполняемое дело свежую струю.

Праздничное мероприятие имеет свои функции:

- обучающая функция - сценическое движение, упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта;

- воспитательная функция - проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

- развивающая функция - гармоническое развитие личностных качеств ребёнка при подготовке выступления, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

- коммуникативная функция - объединение ребят в коллектив, общение между сверстниками в процессе подготовки праздника, установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению;

- эстетическая функция - развитие вкуса, умение видеть прекрасное в обыденном;

- просветительская функция - развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, кинофильмам, радиопередачам, чтению;

- развлекательная функция - создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение занятия в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;

- релаксационная функция - снятие напряжения, вызванного повышенной учебной нагрузкой, с помощью игровых приемов и самой игры [11, с. 12].

Вечера и утренники, Г.В. Рогова относит к основным видам массовой формы внеурочной деятельности, она считает, что на их содержании отражаются события школьной и внешкольной действительности.

По своему содержанию вечера и утренники могут быть:

1) Тематическими, посвященными красным датам календаря.

2) Посвященными встрече с кем-либо из лиц, представляющих интерес для учащихся.

3) Творческими отчетами команд, кружков и отдельных учащихся, посвященными итогам какой-либо выполненной работы (например, кружковой, факультативной, проектной);

По словам Г.В. Роговой, в массовой форме работы широко распространены вечера, которые могут проводится в конце полугодия или года. На таком вечере показывают свою работу различные кружки.

Школьный вечер тесно связан с обязательным курсом и фактически вытекает из него. Таким образом, вся подготовка приходится на обязательный курс, а ее реализация -- на внеурочную деятельность. Такая тесная связь возможна только на начальном этапе; на среднем и старшем этапах она не является обязательной, но всё же сохраняется.

4) Литературными вечерами, посвященными творчеству того или иного писателя, композитора: они могут быть приурочены к знаменательным событиям культурной и социальной жизни, в частности, к объявляемому Организацией Объединенных Наций году какого-либо великого человека, например: году Шекспира, году Лютера и т. д. Они могут быть посвящены юбилейной дате выдающихся деятелей культуры страны, язык которой изучается.

Проведение вечеров. Вечера проводятся не более двух раз в учебном году (в I и II полугодиях). С целью привлечения большего количества учащихся к участию в таких вечерах учителя включают их проведение в годовой план работы школы, при подготовке к вечеру учителя помогают членам комиссии составить и подготовить программу, подобрать материал, проверяют, как учащиеся готовятся к вечеру.

Требования к программе общих вечеров.

1. Программа должна быть разнообразной (декламация, инсценировки, песни, монтажи, интермедии, танцы, музыкальные номера).

2. Вечер должен проводиться в торжественной, праздничной обстановке. Тематика вечера должна быть актуальной, отвечать познавательным интересам и культурным запросам учащихся, для которых он организуется.

3. Языковой материал, на базе которого реализуется тема вечера, должен быть понятным учащимся, он должен обогащать их языковой опыт.

4. На данных вечерах должны использоваться такие способы активизации учащихся как: проведение игр, конкурсов, викторин на иностранном языке.

Г.В Рогова предлагает обобщённую форму подготовки к вечеру, утреннику и его осуществление.

Подготовка является ответственным этапом, который нужно организовать так, чтобы она представляла для учащихся самостоятельный интерес. Сначала следует определиться с тематикой и целью организовываемого праздника. Для этого проводится так называемый мозговой штурм, во время которого все обдумывают и предлагают идеи праздника. На данном этапе запрещена любая критика.

Этого можно добиться в том случае, если их общение с учителем и друг с другом во время подготовки будет иметь познавательное значение, расширять их эстетические представления и вкус. Важна четкая организация как подготовки, так и проведения мероприятия. Дата массового мероприятия определяется общешкольным планом внеурочной деятельности. Вокруг этой даты выстраивается вся подготовительная работа. Она предполагает координацию деятельности участников по классам. Далее происходит отбор соответствующего материала под руководством учителя. Этот материал отбирается из разнообразных источников: из учебника, книг для чтения, пособий по внеурочной деятельности, на которые указывает учитель или которые находят сами учащиеся. Это может быть новая песня, стихотворение, скетч, пьеса.

Учащиеся могут провести адаптацию отобранного материала или сделать другие преобразования. Так, если учащиеся выбрали повествовательный текст, который они захотели инсценировать, тогда нужно превратить его в пьесу. Для того, чтобы заинтересовать как можно больше учащихся, будет целесообразно объявить конкурс среди участников драматического кружка на лучшее преобразование текста. Разумеется, учащимся следует показать, как это делается: научить их создавать ремарки, отражающие обстановку и отношение действующих лиц друг к другу, вооружить их речевыми клише, необходимыми для «перевода» повествовательного текста в драматический, и т. д. Эта может увлечь учащихся, так как она носит творческий характер.

По словам Г. В. Роговой, за отбором материала следует распределение ролей. Когда речь идёт распределении ролей, то имеется в виду, не только выбор «артистов» на роль действующих лиц, но и определение ответственных за разные моменты мероприятия, начиная от оформления сцены и зала и заканчивая созданием и распространением пригласительных билетов. Роль каждого учащегося в проведении и подготовки вечера, утренника является важной и накладывает определённую долю ответственности на каждого их них.

Следующим этапом подготовки внеурочного мероприятия являются репетиции -- чрезвычайно ответственный момент подготовки. Они могут вестись с самого начала коллективно, если их предметом является пьеса. Важно организовать своего рода «застольный период», когда обсуждаются общие проблемы, связанные с пьесой, выявляется ее общая тональность и место каждого действующего лица. Затем индивидуальные репетиции перерастают в объединенные. В конце подготовительного периода проводится генеральная репетиция в полном составе и в помещении, где состоится утренник, вечер.

Каждая репетиция должна проводиться так, чтобы она была для самих учащихся заметной вехой их прогресса. Высокие требования предъявляются прежде всего к произношению. Важно мотивировать эту сторону подготовки к выступлению, т. е. заинтересовать учащихся к тому, как они будут «звучать со сцены», желательно организовать работу с записью. Тщательная отработка произносительной стороны позволит сделать следующий шаг -- овладеть выразительностью речи, связанной с ее содержательно-смысловым планом, ибо ни о каком театральном эффекте не может быть и речи, если человек скован, если ему нужно думать о том, как правильно произносить.

На репетициях происходят совместные поиски средств выразительности, которые позволяют передать настроение, точную интонацию, если имеется в виду стихотворное произведение, продумываются мизансцены, в драматических произведениях, расстановка голосов в хоровом пении и т. д. При этом учащиеся получают опыт, расширяющий их представление об искусстве актеров, певцов, чтецов в целом. Целесообразно предлагать учащимся прочитать что-то дополнительное, углубляющее их знания в той или иной области искусства, например: в связи с подготовкой к исполнению стихотворных произведений прочитать перевод на родном языке данных стихотворений, выполненный профессиональными переводчиками. Это дает возможность внимательно вглядеться в фактуру поэтического произведения, увидеть, как выражается одна и та же мысль на разных языках.

На каждой репетиции учитель должен стремиться углубить представление учащихся о материале, над которым они работают, создавая тем самым обстановку, при которой каждый участник будет выполнять свою роль наилучшим образом. Это касается как непосредственных исполнителей, так и оформителей, ответственных за музыкальное сопровождение, за распространение билетов. Г.В. Рогова отмечает, что «все фазы подготовки и особенно репетиция становятся периодом увлекательного учения, само- и взаимовоспитания, во время которого познание нового и слаженная совместная работа являются обязательным условием общего успеха».

Когда подготовительный период завершен, то составляется программа вечера, утренника. Ну и наконец, когда предварительная работа проведена, наступает момент самого праздника.

После проведенного мероприятия, желательно на следующий день, всем коллективом проанализировать удачи и неудачи, дать полную и всестороннюю оценку празднику, выявить его достоинства и недостатки. При организации праздника педагогу обязательно надо обращать внимание на каждого отдельного ребенка, видеть его состояние, оценивать или прививать такие качества, как напористость, целеустремленность, уверенность в себе, способность убедить в своей правоте и повести за собой. А вот вспыльчивость, безынициативность, обидчивость, разнообразные комплексы следует потихоньку уничтожать. Таким ребятам необходимо оказывать всяческую поддержку. Всем участникам мероприятия понравится такое дело, где он как-то сумел проявить себя, оказать влияние на других, добиться успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя. В этом случае ребята с удовольствием примутся за организацию нового дела [24].

Еще один из видов культурно-массовых мероприятий является вечер-встреча. Встреча -- это такое событие, когда люди договариваются увидеть друг друга в определённое время, чтобы обсудить что-либо, познакомиться или отдохнуть вместе.

Основными задачами вечера-встречи являются:

Формировать у учащихся мысли о необходимости самовоспитания.

Заострить внимание на выборе положительного идеала на пути к самосовершенствованию.

Показать на примерах жизненно важную ценность правильно сделанного выбора.

Развивать интерес к исследовательской деятельности, умение строить беседы, дискуссии.

Воспитывать чувство самоуважения, уважительное отношение к собеседнику, к мнению окружающих.

Учить анализировать поведение своих товарищей, адекватно оценивать свои поступки.

Смоделировать некоторые действия, связанные с достижением различных жизненных благ и ценностей [8, с. 23].

Викторина -- вид игры, заключающийся в ответах на устные или письменные вопросы из различных областей знания. Игры в основном отличаются друг от друга правилами, определяющими очерёдность хода, тип и сложность вопроса, порядок определения победителей, а также вознаграждение за правильно данный ответ. Существуют настольные викторины с заранее подготовленными вопросами.

Выставка -- публичная демонстрация достижений в области экономики, науки, техники, культуры, искусства и других областях общественной жизни. Понятие может обозначать как само мероприятие, так и место проведения этого мероприятия.

Различают выставки: местные, национальные, международные и всемирные, а также всеобщие, охватывающие все отрасли человеческой деятельности, и специализированные, посвящённые только одной области деятельности человека. К последним относятся художественные, промышленные и сельскохозяйственные. Также различают выставки периодические (временные) и постоянные.

Конкурс -- это соревнование, соискательство нескольких лиц в области искусства, наук, спорта и прочего, с целью выделить наиболее выдающегося (или выдающихся) конкурсанта-претендента на победу. Конкурс может проходить в несколько этапов (как правило: отборочный, основной и финальный).

Игра -- вид деятельности, направленной на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения, а также на развитие определенных навыков и умений.

Презентация -- это общественное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного, например: книги, журнала, кинофильма, телепрограммы, организации. Презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.

Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя современными компьютерными средствами возможность взаимодействия с изображением. Презентация обычно содержит в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле. Сегодня информационные технологии позволяют создавать презентации с использованием аудио- и видеовставок, делать презентации динамичными и интерактивными, использовать в них гипертекстовые ссылки.

Концерт в массовой культуре -- массовое зрелищное мероприятие, проходящее в закрытом помещении или на открытом воздухе (площади, стадионы и т.п.). Как правило, в концертах участвуют хореографические, эстрадные и рок-коллективы. Сцена на концертах оборудована микрофонами, мощной звуковоспроизводящей и световой аппаратурой. Иногда концерты проводятся на открытом пространстве в несколько гектар, где строится специально оборудованная звуком и светом большая высокая сцена для выступления артистов. Как правило, такие подиумы окружаются большими видеоэкранами, на которые транслируется увеличенное изображение происходящего на сцене [17, с. 14].

Дискотека -- культурно-развлекательное танцевальное мероприятие, проводимое в специально отведённом месте (зрелищном или увеселительном учреждении) либо на открытом воздухе (танцплощадке).

Подводя итог, хотелось бы сказать, что культурно-массовое мероприятие в школе это:

Отдых в череде уроков, ведь именно так он воспринимается детьми.

Развлечение как непременная составляющая детского праздника, так как именно игровое начало делает праздник особенно привлекательным для его участников (оригинальный сюжет, игры разных видов, сюрпризные моменты). Исключение составляют торжественные праздники, где шуточные, подвижные игры неуместны.

Просвещение как подготовительный этап в организации школьного праздника наполняет содержание праздника особым смыслом, придает ему значимую ценность.

Творчество - неотъемлемая часть любого школьного праздника, так как дает возможность учащимся, включая творческие номера в программу праздника, обогатить эти номера новыми смыслами.

Созерцание в школе комплексная подготовка праздника создает условия для осмысленного участия детей в празднике, эмоционального «погружения» в атмосферу праздника, делает праздник запоминающимся событием в жизни каждого ребенка [22, с. 32].



1.2 Организация работы по обеспечению безопасности в школе

Обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности объектов образования современными техническими устройствами и оборудованием, но от степени профессионализма управляющего этим оборудованием персонала, от грамотности и компетентности людей, отвечающих за безопасность образовательных организаций и учебного процесса, от слаженности их совместной работы с администрацией и педагогическими работниками.

Создание системы обеспечения безопасности участников в общеобразовательной организации предусматривает следующий порядок действий:

- выявление угроз жизни и здоровью участников массовых мероприятий и сопутствующих этому рисков, связанных с деятельностью образовательной организации;

- выработка политики обеспечения безопасности;

- разработка организационной схемы, определение целей и задач, соответствующих выработанной политике, применительно к каждой функции и уровню управления в образовательной организации, установление приоритетов;

- планирование показателей, характеризующих безопасность проведения массовых мероприятий;

- осуществление контроля состояния безопасности во внеурочной деятельности;

- анализ функционирования системы обеспечения безопасности в образовательном пространстве, оценка соответствия системы принятых мероприятий и последовательное их выполнение;

- осуществление необходимой корректировки и предупредительных действий, а также адаптацию к изменяющимся обстоятельствам во время внеурочной деятельности [33, с. 56].

Безопасность участников массовых мероприятий во внеурочной деятельности невозможна без выполнения определенных законодательных и иных нормативных правовых актов, регулирующих безопасность образовательного процесса.

Профилактические мероприятия в образовательной организации направлены на развитие инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, реализуемой в целях сохранения жизни и здоровья обучающихся в процессе проведения массовых мероприятий.

Основными задачами профилактических мероприятий являются:

- осуществление нормативно-правового регулирования в сфере профилактики детского травматизма во время проведения массовых мероприятий;

- формирование единого профилактического пространства путём объединения усилий всех участников профилактической работы в образовательной организации;

- обучение и повышение квалификации педагогических работников формам и методам работы по профилактике детского травматизма;

- создание системы информационно-методического сопровождения деятельности в профилактике детского травматизма;

- профилактика несчастных случаев с обучающимися в ходе образовательного процесса, а также при проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса.

Главные принципы в работе по профилактике детского травматизма в образовательной организации:

1. Легитимность - соответствие любых форм профилактической деятельности законодательным актам федерального и регионального значения.

2. Стратегическая целостность - единая стратегия профилактики, включая основные направления, методические подходы и конкретные мероприятия.

3. Системность - межпрофессиональное взаимодействие педагогических работников, а также взаимодействие со специалистами различных служб и ведомств.

4. Многоаспектность - комплексное использование форм профилактической деятельности.

5. Ситуационная адекватность - соответствие содержания и организации профилактики детского травматизма с учётом травм, полученных детьми на территории образовательной организации.

6. Динамичность - подвижность и гибкость связей между структурами и компонентами профилактической системы детского травматизма, обеспечивающих возможность ее развития и усовершенствования с учетом достигнутых результатов.

7. Эффективное использование ресурсов - методических, профессиональных, информационных и т. д.

Требования к обеспечению безопасности устанавливаются локальными нормативными актами образовательной организации. Особое значение в работе по профилактике детского травматизма предназначено разработке инструктивно-методической документации, касающейся различных аспектов организации работы по обеспечению безопасности образовательного процесса как с обучающимися, так и с педагогическими работниками.

Обеспечение безопасности и качество организационной работы по профилактике детского травматизма зависит от степени профессионализма и компетентности педагогических работников, сотрудников, отвечающих за безопасность образовательной организации и образовательного процесса. Слаженность работы администрации и педагогов, грамотная организация разграничения полномочий и компетенций разных уровней управления образовательным процессом в образовательной организации, применения инструктивно-методической документации (по пожарной безопасности; по правилам безопасности при проведении уроков или занятий в образовательной организации по химии, биологии, физике, информатике, физической культуре, технологии и т. д.) позволит на должном уровне выполнить поставленные задачи по профилактике детского травматизма и исключить случаи травмирования обучающихся.

В процессе проведения организационных мероприятий по профилактике детского травматизма и обеспечению безопасности в образовательной организации осуществляется комплекс мероприятий, охватывающий деятельность не только директора, его заместителей, педагогического работника, ответственного за профилактику детского травматизма, но и всех педагогических работников и включающий в себя:

- организацию работы по созданию и обеспечению условий проведения учебно-воспитательного процесса;

- выработку мер по внедрению предложений членов педколлектива, направленных на дальнейшее улучшение и оздоровление условий проведения массовых мероприятий;

- обсуждение на педагогическом совете, совещаниях при директоре или Управляющем совете мероприятий по обеспечению безопасности учебно-воспитательного процесса и профилактики детского травматизма;

- работу по предупреждению травматизма среди обучающихся;

- соблюдение в учебно-воспитательном процессе обязательных норм и правил, препятствующих травмированию обучающихся;

- контролирование используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения с позиции соблюдения требований безопасности;

- порядок обучения правилам дорожного движения, поведения на воде и улице, пожарной безопасности и т. д.;

- контролирование соблюдения мер по выполнению санитарно-гигиенических норм, требований, правил по пожарной безопасности при проведении воспитательных мероприятий и мероприятий вне образовательной организации с обучающимися;

- организацию с обучающимися и их родителями (лицами, их заменяющими) мероприятия по предупреждению травматизма во время учебно-воспитательного процесса, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев, происходящих на улице, воде и т. п.;

- своевременное выполнение алгоритма действий при несчастном случае с обучающимися.

Работа по формированию навыков безопасного поведения может осуществляться в образовательной организации на основе следующих принципов:

- системность - работа проводится ежедневно в течение всего учебного года;

- сезонность - учитываются местные условия, времена года;

- доступность - представленный учащимся материал, должен соответствовать возрастным особенностям [33].

Основными направлениями в этой работе выступает информационная и профилактическая деятельность педагогических работников.

Информационная деятельность по формированию навыков безопасного поведения осуществляется посредством подготовки и оформления работы различных информационных материалов - стендов, таблиц, плакатов.

Учитывая важность и актуальность проведения профилактических мероприятий в образовательной организации по созданию безопасных условий при организации массовых мероприятий и организации работ по профилактике детского травматизма, дорожно-транспортных происшествий, образовательная организация в современных условиях обязана планомерно организовать данную работу с обучающимися, их родителями, с педагогическими работниками.

Планированию работы помогает обязательный анализ причин и видов травм обучающихся, полученных во время образовательного процесса и на территории образовательной организации. Анализ этих несчастных случаев должен обсуждаться в педагогическом коллективе и служить материалом для планирования конкретных общешкольных и классных мероприятий. Работа по профилактике детского травматизма невозможна без точного учёта и анализа всех несчастных случаев с обучающимися, происходящими в образовательной организации и вне её. Это помогает выявить основные причины травм (нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие необходимых знаний у детей; халатность взрослых) и целенаправленно вести профилактическую работу [36].

В планах работы образовательной организации должен быть представлен весь комплекс мероприятий по профилактике всех видов детского травматизма. Планировать работу следует отдельно для обучающихся начального, основного и старшего уровня образования. Вопросы профилактики травматизма должны найти отражение в планах работы педагогических работников, ответственных за профилактику детского травматизма, учителей-предметников и классных руководителей.

В образовательных организациях необходимо пропагандировать безопасные методы обучения. Для этого разрабатывают памятки и инструкции, используют предупредительные надписи, различные плакаты. Инструкции и памятки бывают двух видов: одни предназначены для выдачи на руки обучающимся, другие - для ознакомления в учебных кабинетах, особенно в кабинетах повышенной опасности. В них кратко изложены требования правил труда и технике безопасности по отдельным видам работ.

Большое значение для профилактики травматизма имеют различные формы агитационно-массовой работы: конкурсы, лекции, беседы, экскурсии, тренинговые занятия, игровое моделирование или имитация различных проблемных ситуаций и соответствующих действий в них, проектные работы учащихся.

Система планирования работы по профилактике детского травматизма включает в себя организационные, профилактические, информационные мероприятия, а также работу с родителями и повышение профессионального уровня педагогических работников.

В организационные мероприятия могут входить такие мероприятия, как:

- подготовка приказов о назначении ответственных за безопасность обучающихся (при проведении уроков и занятий в учебных кабинетах, спортивном зале, при проведении массовых мероприятий), при проведении экскурсий, туристических походов, спортивных мероприятий и т. п., об организации дежурства педагогического состава и назначении: дежурных администраторов, дежурных учителей, дежурных классов;

- организация внеучебной деятельности образовательной организации во второй половине дня;

- мониторинг технического и санитарного состояния учебных кабинетов, спортивных залов, столовой;

- контроль за организацией проведения массовых и выездных мероприятий;

- рассмотрение вопросов профилактики травматизма на педагогических советах, методических объединениях, управляющем совете;

- расследование и учёт несчастных случаев с обучающимися;

- ведение документации по профилактике детского травматизма.

В профилактические мероприятия рекомендуется включать такие мероприятия, как:

- организация изучения обучающимися правил (Устава образовательной организации);

- тематические классные часы;

- организация дежурства педагогов;

- организация подвижных игр на переменах;

- выполнение гигиенических требований к условиям обучения в образовательной организации;

- формирование у обучающихся культуры поведения, предупреждающего получения травм;

- обучение обучающихся правилам и приемам безопасной работы в ходе выполнения учебных задач;

- участие в профилактических мероприятиях округа и города;

- проведение тематических встреч с представителями ГИБДД, Роспотребнадзора, правоохранительных органов, медицинских учреждений,

- проведение педагогами мастер-классов по профилактике детского травматизма на уроках;

- проведение рейдов по профилактике травматизма членами Управляющего совета, родительского комитета, Совета старшеклассников.

В содержание информационных мероприятий могут включаться:

- мероприятия по разработке информационных материалов для обучающихся, педагогов, родителей по предупреждению детского травматизма;

- выступление на педагогических советах, участие в работе методических объединений классных руководителей по регламенту действий педагога в случае получения ребёнком травмы;

- публикация статей и выступление в СМИ;

- изготовление и тиражирование методических материалов по теме «Профилактика детского травматизма»;

- изготовление и распространение буклетов, плакатов, памяток, пропагандирующих здоровый образ жизни;

- проведение тематических недель, конкурсов, лекций, бесед, экскурсий, тренинговых занятий;

- ведение информационной страницы на сайте образовательной организации;

- подготовка и размещение тематических стационарных стендов для обучающихся, например, по правилам дорожного движения, поведения при пожаре, на воде, на льду и т. д.

Успех обучения детей правилам безопасного поведения возможен при условии тесного взаимодействия школы и семьи. Знания и навыки, полученные в школе, должны закрепляться в повседневной жизни, и основная роль в этом процессе принадлежит родителям. Ведь именно родители являются для ребёнка непосредственным образцом поведения.

Мероприятия с родительской общественностью включают: рассмотрение вопросов профилактики на заседаниях Управляющего совета, родительских комитетов, проведение тематических родительских собраний, участие родителей в проведении классных часов, общешкольных мероприятий, привлечение сотрудников ГИБДД, Роспотребнадзора, МЧС к работе с родителями [34].

Работа образовательной организации по повышению профессионального уровня педагогических работников в вопросах профилактики детского травматизма: 

- должна строиться с учетом активного привлечения ресурсов Городского методического центра Департамента образования города Москвы для решения вопросов повышения профессионального уровня не только педагогических работников, ответственных за профилактику детского травматизма, но и администрации образовательной организации и всего педагогического состава;

- включать в себя проведение постоянно действующих семинаров с такими формами деятельности, как практикумы, дискуссии, деловые игры;

- включать в себя проведение индивидуальных и групповых консультаций с практическим показом передового педагогического опыта через систему мастер-классов, открытых учебных занятий проблемных мини-групп и др.

В систему планирования работы по профилактике детского травматизма необходимо включать и систематическую индивидуальную работу социального педагога, педагога-психолога и классных руководителей, которую они будут проводить с нарушителями дисциплины (следует обратить внимание на случаи, связанные с поведением, содержащим элемент физического насилия по отношению к окружающим, а иногда и целенаправленное стремление причинить боль и показать свое физическое превосходство).

Именно такая деятельность может снизить не только количество несчастных случаев с обучающимися, но и позволит не допустить несчастных случаев в образовательной организации.

Психологической причиной повышенного травматизма среди обучающихся в немалой степени является то обстоятельство, что в молодом возрасте люди склонны к недооценке опасности, повышенному риску, необдуманным поступкам. Стрессовые состояния человека заставляют его умышленно делать рискованные действия, которые, как он считает, помогут снять стресс. Следовательно, необходимо обучать обучающихся конструктивным навыкам снятия напряжения и преодоления стресса, а это задача психологической службы школы.

Психологические причины возникновения опасных ситуаций, приводящие к травмированию обучающихся, можно подразделить на несколько типов:

1. Нарушение мотивационной части действий человека, которое проявляется в нежелании действия, обеспечивающего безопасность. Эти нарушения возникают, если человек недооценивает опасность, склонен к риску, критически относится к техническим рекомендациям, обеспечивающим безопасность. Причины этих нарушений действуют, как правило, в течение длительного времени или постоянно, если не принять специальных мер для их устранения.

2. Нарушения мотивационной части действий могут иметь временный характер, связанный, например, с состоянием депрессии.

3. Нарушение ориентировочной части действий человека, которое проявляется в незнании норм и способов обеспечения безопасности, правил эксплуатации оборудования.

4. Нарушение исполнительской части действий человека, которое проявляется в невыполнении правил и инструкций по безопасности из-за несоответствия психофизических возможностей человека (недостаточная координация движения и скорость двигательных реакций, плохое зрение, несоответствие роста габаритам оборудования и т. д.) требованиям данной работы.

Психологическая служба образовательной организации поможет снять стресс, научит детей конструктивным навыкам снятия напряжения и преодоления стресса, что позволит обучающимся с учетом их возрастных особенностей и жизненного опыта, а также полученных знаний не попадать в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Оценка эффективности работы образовательной организации по профилактике детского травматизма относится к контрольно-аналитической деятельности администрации образовательной организации.

Эффективность - характеристика достигнутых результатов, отражающая их значимость в работе по профилактике детского травматизма в образовательной среде. Определение эффективности осуществляется в ходе специальной оценочной процедуры, которая является обязательным этапом профилактической деятельности.

Оценка эффективности работы по профилактике детского травматизма выполняет следующие функции:

- диагностики (определение сферы изменений, вызванных осуществлением профилактических мероприятий);

- отбора (способ выявления наиболее эффективных программ и мероприятий по профилактике для дальнейшего внедрения в практику деятельности образовательной организации);

- коррекции (внесение изменений в содержание и структуру профилактической деятельности образовательной организации с целью оптимизации её результатов в ПДТ);

- прогнозирования (определение задач, форм и методов организации мероприятий по профилактики детского травматизма при планировании новых этапов её реализации с учётом достигнутых результатов).

Эффективность работы по профилактике детского травматизма в образовательной организации может быть оценена через:

- посещение учебных занятий и внеклассных мероприятий администрацией образовательной организации, ответственным за профилактику детского травматизма;

- контроль выполнения мероприятий плана работы, оформление отчётных материалов;

- отчеты классных руководителей на совещаниях при директоре, административных совещания, педагогических советах;

- мониторинг деятельности;

- планирование и проведение рефлексивной деятельности.

Оценка эффективности работы по профилактике детского травматизма может быть внутренней и внешней. Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками, реализующими профилактическое направление в образовательной среде. Для внешней оценки привлекаются специалисты, не принимающие непосредственного участия в реализации профилактической работы.

Индикаторы профилактической работы по предупреждению детского травматизма - доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта деятельности в профилактике детского травматизма.

В качестве индикаторов работы по профилактике детского травматизма в образовательной организации могут быть использоваться следующие параметры:

1. Количество мероприятий по профилактике детского травматизма в образовательной организации с обучающимися, педагогическими работниками, родителями или лицами их заменяющими.

2. Количество людей (обучающихся, педагогических работников, родителей или лиц их заменяющих), охваченных мероприятиями по профилактике детского травматизма.

3. Популяризация работы образовательной организации путём представления результатов работы на сайте образовательной организации; выступлений на конференциях, семинарах, круглых столах; представления опыта работы на окружном, городском уровне; публикаций о работе образовательной организации по профилактике детского травматизма в средствах массовой информации, а также с использованием ресурсов Городского методического центра Департамента образования города Москвы.

4. Сокращение количества травм и несчастных случаев в образовательной организации во время образовательного процесса, а также при дорожно-транспортных происшествиях, происшествиях на водных объектах и т. д.

Травматизм является серьезной проблемой, но его можно избежать путём принятия мер профилактики.

Целенаправленная профилактическая работа позволит снизить уровень травматизма детей, сохранить их здоровье, а, самое главное, - жизнь.

Общие требования к обеспечению безопасности при проведении массовых мероприятий в школе

Безопасное функционирование школы во время проведения массовых мероприятий заключается в создании условий, при которых возможно и реально осуществляется плановая работа персонала школы, надлежащее функционирование систем жизнеобеспечения.

В соответствии с Законом РФ № 184 «О техническом регулировании» от 27.12.02: «Риск - вероятность причинения вреда. Безопасность - состояние, при котором отсутствует недопустимый риск, связанный с причинением вреда».

За критерии опасностей, за недопущение которых отвечает администрация школы, можно принять противоправность и степень угрозы жизни и здоровью, имущественным интересам.

Обезопасить школу от всех видов опасностей (угроз) на 100% практически невозможно. Задача администрации заключается в создании надлежащих условий, при которых не нарушались бы основные нормы безопасности (противопожарные, антитеррористические, строительные, и т.д.). Анализ вероятных угроз (для типовых учебных заведений) позволяет разработать примерный перечень мероприятий по обеспечению безопасности:

1.Учащиеся приходят на мероприятие и уходят с него в заранее оговоренное время. Уход учащегося с мероприятия разрешается в исключительных случаях, При проведении общешкольных дискотек учащийся может уйти раньше с письменного разрешения классного руководителя.

Дискотеки, праздники и т.д. заканчиваются не позднее 19.00.

Не разрешается открывать окна в помещении, где проходит мероприятие, вовсе и во время его проведения.

Не разрешается ставить столы в кабинетах один на другой. При необходимости столы и стулья должны быть вынесены в коридор и аккуратно поставлены там.

Во время проведения мероприятия не разрешается хождение учащихся по школе.

Не разрешается курение учащихся .

При проведении дискотек в классах назначаются дежурные, ответственные за подготовку помещения к дискотеке и уборку помещения после ее проведения.

Присутствие и участие в дискотеках посторонних не разрешается.

При проведении мероприятий не разрешается устраивать световые эффекты с применением химических и других веществ, могущих вызвать пожар.

Запрещается использование бенгальских огней, хлопушек, петард т.д. в помещениях школы [18, с. 21].

Инструкция по пожарной безопасности.

Ответственность за соблюдение пожарной безопасности при проведении мероприятий несет классный руководитель.

В школе все массовые мероприятия проводятся в присутствии классного руководителя, дежурного учителя или завуча с соблюдением правил пожарной безопасности.

В помещении, где проводится мероприятие, должны быть свободные проходы, выходы из здания, предназначенные для эвакуации людей.

Двери из помещения во время проведения массовых мероприятий запрещается запирать на замки или трудно открываемые запоры.

У двери должен постоянно находиться дежурные администратор и учитель.

При проведении мероприятия запрещается устраивать световые эффекты с применением химических и других веществ, могущих вызвать загорание.

Запрещается применять огнеопасные жидкости для чистки одежды, париков и других реквизитов.

При проведении новогодних утренников и вечеров:

-елка должна быть прочно закреплена, не мешать входу и выходу из помещения и установлена вдали от штор, занавесей, отопительных приборов;

-электрогирлянда должна быть только фабричного изготовления и включаться в сеть электриками;

- маскарадные костюмы, декорации должны быть пропитаны огнезащитным составом;

-в помещении, где проводится елка, запрещается зажигать бенгальские огни, свечи, пользоваться хлопушками, пекардами и т. д..

-запрещается полностью выключать свет в помещении.

В случае возгорания надо немедленно сообщить о пожаре по телефону 101 и организовать эвакуацию учащихся [19, с.13].

Инструкция по оказанию первой помощи при несчастных случаях

1. При переломах

Уменьшить подвижность отломков в месте перелома - наложить шину. При открытых переломах - остановить кровотечение, положить стерильную повязку и шину.

При переломах позвоночника - транспортировка на животе с подложенным под грудь валиком.

2. При поражении электрическим током.

а) немедленно прекратить действие электрического тока, выключив рубильник, сняв с пострадавшего сухой тряпкой;

оказывающий помощь должен обеспечить себя, обернув руки сухой тканью, встав на сухую доску или толстую резину.

б) на место ожога наложить сухую повязку;

в) теплое питье;

г) при расстройстве или остановке дыхания пострадавшему проводить искусственное дыхание.

3. При вывихах.

а) наложить холодный компресс;

б) сделать тугую повязку.

4. При обмороке.

а) уложить пострадавшего на спину с несколько запрокинутой назад головой и приподнятыми нижними конечностями;

б) обеспечить доступ свежего воздуха;

в) расстегнуть воротник , пояс, одежду;

г) дать понюхать нашатырный спирт;

д) когда больной придет в сознание - горячее питье.

5. Термические ожоги.

а) потушить пламя , накинув на пострадавшего одеяло, ковер и т. д, , плотно прижав его к телу;

б) разрезать одежду;

в) поместить на обожжённую поверхность салфетку, стерильную повязку;

д) согревание пострадавшего, питье горячего чая.

6.Кровотечение из носа.

а) доступ свежего воздуха;

б) запрокинуть голову;

в) холод на область переносицы;

г) введение в ноздрю ваты, смоченной раствором перекиси водорода.

7. Кровотечения при ранениях.

а) придать поврежденной конечности приподнятое положение;

б) наложить давящую повязку;

в) при кровотечении из крупной артерии - предварительно придавить артерию пальцем выше места ранения;

г) наложить жгут.

8. Отравления.

а) дать выпить несколько стаканов слабого раствора марганцево- кислого калия;

б) вызвать искусственную рвоту;

в) дать слабительное;

г) обложить грелками, дать горячий чай.

9. Сотрясение головного мозга.

а) уложить на спину с приподнятой на подушке головой;

б) на голову положить пузырь со льдом.

10.Повреждение органов брюшной полости.

а) положить на спину, подложив в подколенную область сверток одежды или одеяла;

б) положить на живот пузырь со льдом [35, с. 121] .

Обязанности дежурного учителя, администратора при дежурстве в вестибюле.

Начало дежурства в 08. 00.

Перед началом учебных занятий проверить: отопление и температурный режим, освещение, санитарное состояние вестибюля, раздевалок, лестниц.