Проектирование в настоящее время становится определяющей стилевой чертой нашего сознания и бытия во всех сферах жизнедеятельности. Необходимость решения проектных по своей сути задач возникает едва ли не ежечасно. В этих условиях овладение проектной культурой как частью общей культуры является жизненной необходимостью.

Понятие проектной культуры связано с деятельностью проектирования, но гораздо шире и включает в себя многие компоненты.

Понятие культуры означает универсальное отношение человека к миру, через которое человек воссоздает мир и самого себя. Когда мы говорим о культуре, то имеем в виду не какой-то отдельный творческий акт человека, но творчество как универсальное отношение человека к миру. Культура, таким образом, есть способ творческой самореализации человека.

По определению Н.Б. Крыловой, культура есть общефилософская категория, в которой выражены качественная определенность, технологичность, высокий уровень развития и самоорганизации человеческого общества, творческих сил и способностей людей, их духовный потенциал. В культуре синтезируется совокупность материальных и духовных ценностей различных обществ. Материальная культура включает в себя всё то, что входит в сферу предметно-практической деятельности человека; духовная культура включает в себя интеллектуальную, нравственную, педагогическую, правовую, художественную деятельность. В целом понятие "культура" содержит в себе оценку всей материальной и духовной деятельности человека.

Практическое созидание предметного мира есть самоутверждение человека как одухотворённого, творчески активного существа. Вещи, предметы быта отражают эстетические идеалы, представления о красоте и пользе их создателя и потребителя вещей. Особое место в предметном мире культуры занимают результаты художественного творчества, в которых выражается и опредмечивается идеальная сущность человеческой деятельности как деятельности культурной. Сфера художественной деятельности людей является частью эстетической культуры. Эстетическую культуру составляет эстетическая организация материального производства, так называемая "техническая эстетика", "эстетика быта", эстетические аспекты различных видов деятельности. Однако эстетическая культура, по определению М.С. Кагана, не автономный раздел культуры, но её общий потенциал, её внешняя и внутренняя формы.

Проектная культура, так же как и эстетическая, не является автономным разделом культуры. И.Е. Колесникова обозначает термином "проектная культура" весь современный контекст проектирования, взятый в его целостности. В структуру проектной культуры, по её мнению, входят ценностно значимые образы проектируемой предметной среды, творческие и научные концепции, программы деятельности, выражающие творческую волю проектировщиков, система его ценностей, формирующая отношение к реализации проектного процесса.

музыкальная психотерапия здоровье ограниченное

Ещё одно определение проектной культуры мы находим у В.Е. Радионова, по словам которого "проектная культура в широком смысле есть способ освоения и преобразования действительности, отличающийся необходимостью действовать в условиях неполноты информации, выбора альтернативных способов деятельности, системного рассмотрения объектов и процессов, перманентных проблемных ситуаций, ролевого поведения, коллективной творческой деятельности".

Не пытаясь дать исчерпывающего и однозначного определения, отметим, что проектная культура аккумулирует материальную и духовную культуру, включая в себя, с одной стороны, предметный мир, который является носителем идеалов и ценностей мира духовного, с другой - уровень и степень достижений в области проектирования, а также степень умственного и творческого развития личности.

Успешность деятельности специалиста любого профиля во многом зависит от степени овладения им технологией проектирования, содержание которой составляет компетентный анализ конкретной ситуации, разработку и реализация проектов и программ, оптимизирующих основные составляющие человеческой жизнедеятельности.

Мы рассматриваем возможность формирования проектной культуры студентов в процессе занятия дизайном. Дизайн является специфической сферой деятельности по проектированию предметно-пространственной среды (в целом и отдельных её компонентов, а также жизненных ситуаций с целью придания результатам проектирования высоких потребительских свойств, эстетических качеств, оптимизации и гармонизации их взаимодействия с человеком и обществом. Расширение и развитие дизайна как вида проектной деятельности, охват им новых областей применения обусловлены сутью и методологическими особенностями дизайн-проектирования, а также широким спектром англоязычных значений слова "дизайн", среди которых есть такие, как "украшение", "убранство", "проект", "план", "замысел". Проектная деятельность в дизайне имеет широкую область применения, так как владение логикой и приёмами художественного проектирования позволяет специалистам любого профиля более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции в социально-культурной сфере.

Социально-культурная концепция дизайна разрабатывается в работах многих отечественных учёных (Э.А. Орлова, В.Л. Глазычев, Т.М. Дридзе, А.П. Марков, Г.М. Бирженюк, В.М. Розин, П.Г. Щедровицкий, О.Н. Яницкий). Согласно данной концепции, методы дизайна лежат в основе социально-культурного проектирования, которое можно рассматривать как мировоззренческую и технологическую основу целого ряда профессий социально-культурной, социально-педагогической и культурологической направленности.

Формирование проектной культуры студентов может происходить в процессе специально организованной целенаправленной деятельности под руководством педагога. Одним из видов такой деятельности является разработка социально значимых проектов различной тематики и направленности. Самостоятельная проектная работа студентов может осуществляться индивидуально или группами, в зависимости от цели, объёма и выбранной тематики проекта, уровня сложности и уровня умений студента. Поскольку процесс обучения и воспитания тесно связан с потребностями образовательного учреждения по организации и художественному оформлению праздников, различных тематических мероприятий, студенты должны учиться выполнять соответствующие дизайн-проекты.

Дизайн-проектом в данном случае мы называем любое задание, включающее в себя проектирование и выполнение разного рода оформительских работ. Дизайн-проект может иметь самостоятельное значение (дизайн журнала, газеты данного учебного учреждения, выполнение знаков коммуникации, создание элементов фирменного стиля) или являться частью целого социокультурного проекта - это может быть разработка праздничного мероприятия, предполагающая оформление интерьеров образовательного заведения, создание стенгазет, костюмов, плакатов, афиши, рекламы и др.

Любой проект, включающий в себя организацию, оформление, технико-экономическое обоснование и другие компоненты мероприятия или акции, должен быть выполнен в соответствии с алгоритмом системного дизайнерского проектирования и основными критериями дизайна, то есть представлять собой органическое единство пользы, красоты, функции и формы. Это важное требование предъявляется как к оформлению составных частей проекта, так и ко всему социокультурному проекту в целом, составляющие которого рассматриваются не только с точки зрения пользы, надёжности и красоты, но и во всём многообразии их связей в процессе организации и функционирования.

Работа над созданием и реализацией проектов организует студентов: учит планировать работу, анализировать объект деятельности, предвидеть результат. Разработка дизайн-проектов зачастую является коллективной деятельностью, которая, во-первых, воспитывает ответственное отношение к труду, во-вторых, уважение к труду других людей и бережное отношение к достоянию всего коллектива. В процессе коллективной работы студенты получают навыки общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию личности в обществе, способствует процессу социализации. Безусловно, индивидуальное творчество каждого студента очень важно, однако коллективное творчество даёт возможность взаимно обогатить друг друга различными идеями, формами, приёмами работы. Исходя из вышесказанного, можно говорить о роли дизайна в формировании и развитии коммуникативных способностей учащихся.

Процесс художественного проектирования требует от студента использования образного, пространственного, технического и творческого мышления. Выполнение дизайнерских проектов связано с определёнными навыками и умениями студентов в области изобразительного искусства и технологии, знаниями основ цветоведения, композиции, формообразования, моделирования и макетирования. Дизайнерский подход к практической разработке социокультурных проектов будет проявляться также в выборе методов, приемов, способов реализации проектных задач. Применение методов дизайна даёт возможность предлагать множество вариантов решения проблемы, выбирать наиболее оптимальные из них, анализируя конкретно заданную ситуацию и предполагая наиболее приемлемый результат.

К сожалению, нехватка базовых знаний и умений в области теоретических и практических основ дизайна лишает студентов возможности грамотно осуществлять собственную проектную деятельность, от этого страдает качество выполняемых проектов. Введение соответствующего элективного курса, а также организация самостоятельной деятельности студентов по разработке и реализации дизайн - проектов поможет решить эту проблему.

Заключение