les bateaux

plusieurs milles marins

Dans les cours d'eaux amazoniens vivent des milliers de piranhas amateurs de viande fraiche.

les cours d'eaux

viande fraiche

des milliers de piranhas

Roses ou grises, les crevettes font le regal de tous les amateurs de crustaces.

le regal

les amateurs

les crevettes

Distinguez les complements du verbe:

La chouette achete des lunettes violettes.

quand?

a quoi?

quoi?

L'alligateur a d'abord mordu un pore.

quand?

oil?

quoi?

Le ver de terre a ecrit a son frere.

quand?

a quoi?

a qui?

Le lapin peint tous les matins.

quand?

ou?

a qui?

Le serpent a menti a l'elephant.

a qui?

quoi?

qui?

Le chimpanze adore le pate.

qui?

quoi?

a quoi?

Материал этих двух разделов может служить солидной опорой для учащихся средних школ и студентов языковых вузов нашей страны при обучении грамматике французского языка как иностранного.

Le hangar de Sam (ангар Сэма). Основная педагогическая цель этого раздела - воспринимать и определять на слух синтаксические функции слова в предложении: например, является ли данное слово подлежащим, дополнением, сказуемым (основным или вспомогательным глаголом). Отсутствие визуальной опоры, т.е. написанной фразы, заставляет учащегося сконцентрироваться на ее слуховом образе. Это задание также может быть использовано при формировании навыков аудирования учащихся старших классов средних школ и студентов языковых вузов, изучающих французский язык как иностранный.

\Le restaurant de Clara (ресторан Клары). В данном разделе нашему главному герою даются на выбор ответы на такие вопросы, как, например:

Y a-t-il une metode pour ameliorer son vocabulaire?

Comment bien lire?

Comment savoir si Ton a bien appris la lecon?

На каждый из вопросов по-своему отвечают три персонажа: Willy (14 лет) - ученик колледжа, Julie (15 лет) - ученица лицея, Arthur (30 лет) - учитель. Учащиеся и преподаватели могут здесь найти прекрасный аутентичный

лингвострановедческий материал, способствующий лучшему пониманию жизни французских школьников.

Живая французская речь данной рубрики помогает создать ситуацию, близкую к реальной на уроке французского языка и способствует формированию фонетических, лексических и грамматических навыков учащихся.

Кроме того, в рубрике "Le hit-parade des fautes" этого раздела учащимся интересно будет узнать, например, что французские школьники, изучая французский язык как родной, делают ошибки, схожие с ошибками наших учащихся. А в разделе "Apprendre les verbes irregulieres" можно получить дельные советы, как лучше запомнить спряжение неправильных французских глаголов:

И n'y a pas de recettes miracles! II faut apprendre par coeur les terminaisons des temps differents.

II faut se souvenir des premiers personnes du singulier et du pluriel des temps difficiles: Je sais Nous savons

Материал этого раздела также может быть применен в процессе преподавания французского языка как иностранного.

La voix des Cocotiers (голос кокосовых пальм). В данном разделе учащимся предлагается совершить виртуальное путешествие с целью ознакомления с особенностями французского языка в различных провинциях Франции и во франкоговорящих странах.

В этой же рубрике, в разделе " L'espresso " учащимся предлагается догадаться о смысле пословиц и поговорок, выбрав одну из предложенных подсказок, например:

Avoir un estomac d'autruche.

pouvoir manger des plumes d'autruche

pouvoir manger beaucoup et sans etre malade

Quand les poules auront des dents.

quand on ira a la ferme -jamais

Finir en queue de poisson.

porter des palmes

se terminer de fagon inattendue et decevante

Avoir un boeuf sur la langue.

refuser de parlerpour garder un secret

zozoter

Vivre comme chien et chat.

vivre ensemble sans jamais se disputer

vivre ensemble et se disputer constamment

Entre chien et loup.

a la пик tombante

descendre a la fois du chien et du loup

Avoir la chaire de poule.

avoir froid

avoir les plumes qui poussent

Donner sa langue au chat.

demanderla reponse a une question

couper sa langue et la donner au chat

Avoir un chat dans la gorge.

etre enroue

se gatter le cou

Etre un vilain petit canard.

etre different

etre petit avec des pieds palmes

(Правильные ответы выделены курсивом)

Le labo de Gaaf (лаборатория Гаафа) - это конечный пункт приключений Тима. Чтобы попасть сюда, наш герой должен преодолеть все препятствия, т.е. правильно выполнить все предложенные задания основных целей обучения. После этого замыслы коварного доктора Gaaf будут разрушены, и главный герой Тим сможет покинуть остров Amnesia и вновь обрести память. Прекрасный аутентичный лингвострановедческий материал данной программы может способствовать повышению интереса российских школьников и студентов к изучению французского языка. Интерес представляют предложенные в программе лексические, грамматические и фонетические упражнения, которые можно использовать на уроках по обучению французскому языку в отечественных учебных заведениях, а разный уровень сложности этих упражнений дает возможность протестировать уровень владения французским языком учащихся старших классов и студентов высших учебных заведений России. Важно отметить, что при работе с данной программой у учащихся не возникало никаких сложностей технического характера. Возникающие в процессе обучения дополнительные вопросы, особенно при выполнении упражнений, предназначенных для совершенствования грамматических навыков, учащиеся могли в большинстве случаев разрешать самостоятельно, так как данная программа рассчитана на корректировку неправильных ответов обучаемых и на объяснение им материала, вызвавшего трудности.

Компьютерная программа "Les Aventures de Tim 7" предназначена для самостоятельной работы с компьютером, однако, как показала практика, ее использование возможно и в группе под руководством преподавателя. Время выполнения различных заданий программы от 10 до 1 5 минут в зависимости от сложности задания.

Кроме того, в программе предусмотрен выход в Интернет, стоит лишь подвести курсор "мыши" и нажать на кнопку "Internet", что позволяет учащимся получить в Интернете необходимую справку по вопросам всех аспектов французского языка (лингвострановедения, грамматики, лексики и т.д.), а также получить необходимую информацию по вопросам приобретения данной программы по электронному адресу: http://www.ubisoft. fr

Из обзора мультимедийных учебников ясно, что наиболее популярны на рынке обучающих программ мультимедийные курсы, построенные на гипертекстовых технологиях, с использованием небольшого количества видеороликов, а также с графической и звуковой поддержкой.

Все отчетливее прослеживается тенденция к созданию мультимедийной обучающей среды с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся. Ниже следует пример возможной работы с мультимедийным учебником на уроках иностранного языка:

Заключение

Широкое применение новых информационных технологий во всех сферах современной жизни постепенно, но неизбежно приведет к их массовому внедрению в область образования. В век Технологий информационное обеспечение учащихся, возможность свободного доступа к учебной, научной, культурной и любой другой информации - необходимое условие свободного развития личности. Развивающий характер обучения и воспитания предполагает формирование в человеке способности к открытости, к широкой коммуникации, развитие способности самостоятельного мышления, анализа, принятия решений.

Таким образом, проблема внедрения новых информационных технологий в сферу образования является актуальной, поскольку информатизация представляет собой объективный процесс в образовании, цель которого состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности, и является одним из путей преодоления негативных явлений в образовании.

Подробно рассмотрев объект и предмет исследования, которыми являются новые обучающие технологии, педагогические технологии, применяемые в обучении иностранным языкам, и возможности использования средств новых информационных технологий в системе обучения, можно заключить, что использование новых средств информационных технологий в обучении создает условия для улучшения качества знаний, для роста познавательной активности учащихся, для индивидуализации процесса обучения.

Можно сделать вывод о подтверждении гипотезы данного реферата, которая заключается в том, что информационные и компьютерные технологии в наше время не только могут быть использованы как разумная замена наглядности, но и как возможность приобщиться к языковой среде, что является важным фактором в изучении иностранного языка. В результате этого, они становятся абсолютно необходимы современному ученику в изучении такого предмета как иностранный язык. Компьютерные и информационные технологии не просто помогают учащимся в изучении иностранного языка, дают им новые возможности общения и получения информации, но и мотивируют их, помогая при этом учителю.

Темне менее, с внедрением новых информационных технологий в процесс обучения сопряжено немало трудностей. В настоящее время ощутима неподготовленность преподавательского состава к широкому использованию компьютерных технологий на своих уроках. Эта проблема также ставит вопрос о пересмотре основ методики.

В целом, результаты исследования подводят к мысли о неизбежном внедрении и адаптации новых информационных технологий в рамках реализации личнодеятельностного подхода к обучению и в условиях развития всех жизненных сфер в современном мире.

Очень важным и нужным оказалась открывшаяся детям возможность проявить свои творческие способности в различных интернет-проектах. Там они могут оставлять свои рассказы и сочинения, выигрывать призы и публиковаться в журналах и газетах, что позволяет выработать дополнительную и устойчивую мотивацию.

Интернет помогает детям общаться с намного большим кругом людей, нежели им может позволить школа. Именно в этом проявляется развивающая функция обучения, так как на уроках иностранного языка дети не только изучают предмет, но и могут развить важные навыки, которые помогут им при вхождении в социум, подготовят их к дальнейшей жизни, дадут им ни с чем не сравнимый опыт общения. В дальнейшем предполагается еще более тщательное исследование данной проблемы, так как ее актуальность со временем только возрастет. Все школы будут оснащены компьютерами и все учителя смогут применить на практике теории, которые на данном этапе разработаны учеными всего мира и нашей страны в частности

Библиография

1. International yearbook of educational and instructional technology 2004;

2. Vatican City, February 22, 2002, Feast of the Chair of St. Peter the Apostle;

3. Hans van Ginkel, Ректор UNU Глобальный Семинар, Вступительная Сессия на Гавайях, 19-22 Марта 2004 "Личность, Взаимодействие и мирное Сосуществование";

4. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994;

5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.; Воронеж, 1996;

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М: Педагогика 1977. - 254 с;

7. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. - М., 1961;

8. Бурыкин И.Г., Билянский Ю.Г., Одинцов А.А. Экспертная система предварительной дифференциальной диагностики "Терапия"/" Мат. обесп. автом. систем". - М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1990;

9. Васильев В.Н., Максимова В.С. "Процессы Глобализации и устойчивого развития современного мира". Петрозаводский государственный университет, Петрозаводск, Россия;

10. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. Т.4. - М., 1984;

11. Глушков В.М. Введение в АСУ, Киев, Техника, 1972;

12. Информационные технологии образования. Термины и определения. - М., 1997 // Российская таможенная академия;

13. Коммуникационные и информационные технологии в обучении. - Киев, НАН Украины, 1995

14. Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере англ языка) - М, Логос, 1998

15. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М: Школа-Пресс, 1994

16. Шутилов Ф.В. Современные компьютерные технологии в образовании.

Размещено на Allbest.ru