Особенности формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания в университетах Китая

Частными (конкретными) целями курса является:

1. Комплексное использование ходьбы, бега, прыжков, метания и других физических упражнений, улучшение физической подготовленности.

2. Овладеть базовой теорией и основной техникой легкой атлетики, достичь определенного уровня двигательных качеств.

3. Уметь обучать основам легкой атлетики, основным правилам соревнований и судейства.

4. В полной мере изучить природу легкой атлетики. Ее свойства укреплять здоровье; понимать ее культурную особенность, осознавать значение легкой атлетики в условиях жизни конкретного лица и в рабочей обстановке; воспитывать представление о физической культуре "от рождения до смерти".

5. Воспитывать волевые черты характера, дух новаторства и сотрудничества, развивать индивидуальность, повышать нравственное воспитание, стимулировать всестороннее развитие души и тела, удовлетворять потребности социального развития.

Основные требования к содержанию обучения: оно должно отвечать требованиям "Общенационального, общепринятого законопроекта по специальности физическая культура в высших учебных заведениях", "Законопроекта обучения"; соответствовать "Стандартизации учебных программ", реформированию, целям элементарного образования физической культуры, в полной мере освещая ценность легкой атлетики; показывать достижения в области легкой атлетики, новаторство в сфере преподавания легкой атлетики внутри страны и за границей, помогать в познании физиологии человека, отвечать требованиям реформирования методов обучения и модели подготовки специалистов в высшем образовании. Выбранное содержание должно соответствовать основным требованиям установленных для легкой атлетики, а также уровню подготовленности учащихся, отдельно взятым условиям и реальной обстановке и должно быть целенаправленно применяемым, всесторонне развивать учащихся, стимулировать их к познанию способов укрепления своего здоровья, формировать у студентов положительные психологические качества [105].

Исходя из "Законопроекта обучения", обучение должно быть практичным, способствовать укреплению здоровья и основываться на трех главных разделах:

1. Основные движения:

- ходьба, бег, прыжки, метания как многообразные средства укрепления здоровья;

- ходьба, бег, прыжки, метания как средство обучения.

2. Техника основных видов:

- бег на короткие дистанции, бег на длинные дистанции, бег с барьерами, эстафета, прыжки в длину, прыжки в высоту, метание ядра, метание копья.

3. Практические навыки. Основными требованиями к обучению является формирование правильной идеологии обучения. Необходимо четко ставить цели обучения, реализовывать функции легкой атлетики, соответствовать требованиям "Законопроекта обучения", "Общепринятой, общенациональной стандартизации учебных программ преподавания физической культуры в высших учебных заведениях".

Необходимо разрабатывать соответствующие учебные документы, которые будут полностью отвечать "Основам руководства". Необходимо учитывать реальную обстановку, непрерывно наполнять, обновлять и тщательно отбирать содержание обучения.

Предполагается непрерывно улучшать методы обучения. При обучении легкой атлетики нужно делать упор на методику преподавания, использовать метод наводящих вопросов, метод исследования. Необходимо повышать способность учащихся осуществлять на практике полученные знания и прививать им дух новаторства.

Оценивание обучения соответствует определенным критериям:

Должна быть полная гармония оценивания и целей обучения. При этом необходимо придавать большое значение знаниям базовой теории, оценивать базовую технику и основные навыки, также следует учитывать дух новаторства и индивидуальность учащихся, оценивать применения своих знаний на практике.

Должна быть гармония между процессом и конечным результатом оценивания. Также необходимо учитывать общий прогресс и условия обучения.

Должна иметь место гармония количественного и качественного оценивания: при проверке технических навыков необходимо использовать количественное оценивание, при проверке теоретических знаний - качественное оценивание.

Содержание оценивания. Основываясь на цели обучения, необходимо реализовывать четыре аспекта оценивания:

- оценивание основных движений, уровень основной подготовки: ходьбы, бега, прыжков, метания;

- оценивать основные умения и навыки: степень овладения основными умениями и навыками, уровень двигательной техники; умение организовать и судить соревнования;

- понимание культурного наследия легкой атлетики, усвоения правил соревнований по легкой атлетике;

- проверка уровня социальной адаптации.

Основные условия преподавания:

- педагог должен нести ответственность за обучение, педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с более высокой ученой степенью;

- в наличии надо иметь соответствующую площадку, оборудование и принадлежности для проведения занятий по легкой атлетике;

- для успешного обучения необходимы таблицы, видеозаписи и обучающие программы;

- нужно соответствовать требованиям обучения, иметь необходимые учебные пособия и специальную литературу [105].

Много внимания в блоке дисциплин спортивно-педагогической направленности уделено основам обучения гимнастики.

Курс гимнастики - это вольные физические упражнения, с использованием ручного спортивного инвентаря, основной целью которого является укрепление здоровья, достижение здоровой красоты тела. Гимнастика также является развивающимся видом спорта, который формирует у учащихся красивое телосложение, воспитывает положительные качества характера, укрепляет физическое и психологическое здоровье.

Общая цель курса: освоение учениками теоретических знаний, технического минимума и основных качеств гимнастики, преподавание в школах не только физической культуры, но и гимнастики, аэробики, обучения танцам и способности активно двигаться, а также умения применять на практике гимнастику, аэробику, искусство танца в общественном увлечении спортом и развитии двигательных умений.

Конкретные цели:

1. Овладеть теоретическими знаниями курса гимнастики, основными качествами вместе с основными навыками и фактическими возможностями их использования, иметь возможность в школах заниматься гимнастикой, аэробикой, искусством танца и укреплением здоровья.

2. Прививать интерес к гимнастике путем гимнастических соревнований.

3. Научиться применять гимнастику, аэробику, искусство танца для физической закалки, укрепления здоровья.

4. Прививать ученикам привычку к углубленному изучению теории гимнастики, стимулировать учеников к самообразованию и самоподготовке, формированию творческих качеств [105].

К содержанию обучения основам гимнастики выдвигается ряд требований:

- подбирать содержание необходимо так, чтобы заложить прочную основу двигательных навыков;

- выбранное содержание должно в полной мере отражать современные тенденции развития гимнастики, а также включать инновации иностранных учебных программ и достижений в этой области;

- выбранное содержание необходимо рассматривать во взаимосвязи с непрерывностью развития культуры, совмещая классическое и современное, расширенное и конкретное содержание; при этом очень важным в процессе обучения является использование индивидуального подхода;

- выбранное содержание должно стимулировать учащихся применять научные знания и методы для укрепления здоровья, а также способствовать применению своих умений на практике.

Курс обучения гимнастике предполагает овладение техникой упражнений из спортивной и художественной гимнастики, аэробики и танцев, а также изучение фундаментальной теории: краткий обзор физических упражнений гимнастики, страховка и помощь в гимнастике, терминология физических упражнений, теория и методы преподавания гимнастики, принципы и методы укрепления здоровья с помощью гимнастики, изучение истории гимнастических соревнований.

В процессе изучения курса основ гимнастики предполагается совершенствование теоретических и практических навыков:

- формирования последовательности изучения вольных упражнений; упражнений на снарядах; специального комплекса упражнений; упражнений со скакалкой; обучение упражнений с использованием инвентаря - козла, коня, перекладины, шеста, параллельных брусьев;

- основных навыков: умение управлять строевым порядком, помогать и подстраховывать, умение объяснять и организовывать.

Курс обучения аэробики включает:

1. Фундаментальную теорию: краткий обзор движений в аэробике, комплексные движения аэробики, аэробика как вид декоративного искусства.

2. Базовая подготовка: комбинирование базовых движений и движений аэробики, комплекс движений аэробики, тренировочные методы аэробики.

3. Реализация на практике: укрепление здоровья с помощью аэробики, состязательные игры.

4. Развитие аэробики: соревнование и судейство, использование спортивных снарядов.

Танцы как спортивная дисциплина предполагают усвоение определенного уровня знаний, умений и навыков:

1. Базовая подготовка: краткий обзор танцев, укрепление здоровья с помощью танцев, обучение танцам.

2. Фундаментальная тренировка: основные позиции, базовые позиции движений и т.д.

3. Укрепление здоровья танцами: народные танцы, популярные бальные танцы, коллективные танцы и т.д.

Если говорить об основных требованиях к обучению, то высказывание "Здоровье в первую очередь" идеально подходит в качестве руководящей идеологии обучения, но оно должно быть тесно связанным с целью стимулирования учащихся улучшать свое физическое и психическое здоровье.

Кроме того, необходимо опираться на специализированную литературу по обучению физической культуре, успешно объединять теорию и практику, посвящать себя обучению гимнастике и уметь организовать активную деятельность.

Исходя из вышеперечисленного, основа курса обучения гимнастике состоит в тяжелой физической нагрузке, выполнении вольных упражнений; учебный процесс должен гарантировать определенное количество учебных часов; необходимо планировать рациональные занятия в соответствии с режимом дня.

Исходя из целей образования, курс обучения гимнастике должен реализовывать просветительскую и воспитательную функцию. Обучение должно воспитывать у учащихся чувство уверенности, учить их преодолевать трудности и воспитывать в себе волевые качества; стимулировать учащихся к сотрудничеству, взаимопомощи, сплоченности в коллективе и в тоже время развивать в себе сильную личность. Необходимо объединять обучение физической культуре и гимнастике и реализовывать полученные навыки в жизни.

Нужно также обращать внимание на новаторство в технических методах, стимулировать учащихся к самодеятельности, поощрять совместное обучение, создавать такие условия в аудиториях, чтобы студенты хотели творить на занятиях. Практические методы преподавания должны развиваться со временем и непрерывно обновляться, а для этого необходимо использовать в обучении мультимедийные технологии, которые будут повышать интерес к обучению. Главным условием должно быть повышение безопасности обучения и применение эффективных мер для предотвращения травм [105].

Основные условия обучения:

1. Педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с высшей ученой степенью, который совмещает в себе высокие деловые качества и интеллектуальную гармонию.

2. При проведении практических занятий учитель должен заниматься с группой, не превышающей 15 - 20 учащихся.

Прописывается ряд требований к материально-техническому обеспечению учебной деятельности. Оборудование гимнастического зала должно соответствовать всем необходимым требованиям: наличие перекладины, параллельных брусьев, инвентаря для прыжков (козел, плинт), мостика, трамплина для прыжков, ковров и матов, скакалок, обручей, мячей, гантелей; специализированного оборудования, включающего станок, гимнастическую стенку, канат, горизонтальную лестницу.

Среди материально-технического обеспечения немаловажное место занимают материалы и пособия; оборудование для аудиовизуального обучения. В распоряжении преподавателя гимнастики должно быть определенное количество книг, аудио и видеоматериалов, аудиовизуальное оборудование (диктофон, телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, компьютер, цифровой фотоаппарат и т.д.).

Весьма заметной составляющей процесса подготовки будущих учителей физической культуры в ВУЗах КНР являются основы преподавания игр с мячом.

Курс обучения физических упражнений с мячом - это упражнения, техника которых осваивается путем игры в баскетбол, волейбол, футбол и других видов игр с мячом. Этот курс обучения стимулирует потребность взаимодействовать друг с другом.

Общая цель курса: обучать упражнениям с мячом не только теоретически, но и практически, усвоение учащимися основных правил игр с мячом, ознакомление с базовой теорией и методами игр с мячом, а также формирование основных навыков; преподаватель физической культуры должен уметь обучать играм с мячом и уметь руководить спортивной деятельностью [108].

Конкретные цели:

1) Распространять культуру игр с мячом, обращать основное внимание на развитие обучения игр с мячом; при помощи данного курса повышать уровень природных задатков у учащихся и способствовать культурному воспитанию. Необходимо учитывать специфику игр с мячом, прививать учащимся командный дух и сотрудничества.

2) Донести до учащихся основные знания и обучить основным умениям игры в мяч.

Обучить основной теории, техническому минимуму, основным умениям и навыкам, чтобы учащиеся могли не только играть в мяч, но и чтобы умели написать об этом виде спорте.

3) Делать упор на применение своих знаний на практике.

Побуждать не только играть в мяч и соревноваться в этом виде спорта, но и улучшать с его помощью свое здоровье, использовать различные формы и методы руководства широкими массами людей при организации активных мероприятий.

4) Повышать способность к социальной адаптации. Игры в мяч оказывают положительное влияние на социальную адаптацию, воспитывают у учащихся принципы социального общения, взаимопомощи, адаптации в конкурентной среде, повышают привязанность к спорту.

Основные требования к содержанию обучения:

1) Преподавание должно быть обдуманным, основанным на реформе высшего образования и соответствовать требованиям учебных программ, отвечать условиям учебного заведения и в полной мере способствовать индивидуальному развитию;

2) Содержание преподавания должно отражать успехи и достижения в области игр с мячом и осуществляться с учетом современных методов;

3) Обучение должно учитывать специфику игр, стимулировать студентов к сплоченности и сотрудничеству, воспитывать такие качества характера, как стойкость и мужество.

4) Преподавание должно совмещать теорию и практику, стимулировать учащихся применять свои знания на практике.

Основное содержание обучения:

1) В качестве базовых спортивных игр считаются футбол, баскетбол, волейбол бадминтон, теннис и настольный теннис.

2) Курс обучения должен быть организован в таких пропорциях: обучение базовой теории - 10%, обучение основной технике - 25%, обучение основным умениям и навыкам - 30%, оценивание знаний - 5%, непредсказуемые факторы - 5%.

3) Процесс обучении разделяется на блоки: І) важное, ІІ) обычное, ІІІ) рекомендованное.

Баскетбол.

І) 1) Базовая теория: методы преподавания баскетбола.

2) Технический минимум: наклоны в беге, стремительные остановки, скользящие шаги, передача мяча одной рукой от плеча, принятие мяча двумя руками, бросок мяча в корзину, бросок мяча с места одной рукой, ведение мяча со стремительной остановкой, быстрый прорыв в игре.

3) Основная тактика игры: обязательные комбинации, прикрытие бока, оборонительная тактика: вытеснение; тактика игры всей команды; деление игроков на защитников и нападающих.

4) Основные умения: умение обучать; побуждать к самообучению и применять тактику в игре; умение играть и соревноваться, судить и организовывать.

ІІ) 1) Базовая теория: краткий обзор движений; основы техники; правила соревнований и судейства.

2) Технический минимум: ведение мяча с места; перемена направлений в беге; повороты; бросок мяча в корзину двумя, одной рукой; опека игроков: опека игрока, захватившего мяч, и опека игрока без мяча.

3) Основная тактика игры: взаимодействие; выталкивание; перемещения; быстрый прорыв.

ІІІ) 1) Базовая теория: использование баскетбола для укрепления здоровья.

2) Технический минимум: ведение, двойной шаг; передача мяча одной рукой сбоку; ловля мяча одной рукой; ведение мяча за спиной; ведение мяча с поворотом; объединение техники защиты и нападения.

3) Основная тактика игры: быстрое перемещение; блокирование противника; быстрый прорыв и защита против него.

4) Основные умения: умение стимулировать укрепление своего здоровье во внеклассное время; умение обучать баскетболу в свободное от работы время.

Основные условия преподавания баскетбола: наличие крытой баскетбольной площадки и площадки вне помещения, хронометра, секундомера, табло счета, одежды с номерами и принадлежности для соревнований; аптечка, магнитная доска для обучения, барьер, корзина и т.д.; каждый учащийся должен иметь по баскетбольному мячу [108].

Преподавание такой учебной дисциплины как волейбол также предусматривает решение целого ряда задач и соответствие устоявшимся требованиям.

Так, необходимыми условиями является изучение:

І) 1) Базовой теории: основных методов преподавания волейбола.

2) Технический минимум: подготовка положений: обычные положения; положение готовности в первом ряду; подача снизу, прием мяча снизу и сверху, передачи снизу и сверху; блокирование сетки одним игроком.

3) Основная тактика игры: расположение команды в позиции "четыре-два"; перемена позиций: замена позиций игроков первого ряда; блокирование сетки одним игроком.

4) Основные умения: умение обучать; умение применять тактику.

ІІ) 1) Базовая теория: техника игры в волейбол и разработка тактики; законы судейства и правила соревнований.

2) Технический минимум: положение готовности защиты в последнем ряду; приставные шаги; широкие шаги; силовая подача мяча; передняя нижняя подача; блокирование сетки двумя игроками.

3) Основная тактика игры: расположение команды в позицию "пять -один", нападение "сторона - два - три", блокирование сетки двумя игроками.

4) Основные умения: умение организовывать и судить соревнования.

ІІІ) 1) Базовая теория: общие знания о волейболе как о виде спорта; методы организации соревнований; использование волейбола для укрепления здоровья.

2) Технический минимум: шаги с прыжками; бег; шаги назад; подача мяча с задней линии; боковая нижняя подача; передача мяча скрещенными руками; блокирование сетки тремя игроками.

3) Основная тактика игры: свободная оборонительная тактика игры команды; блокирование сетки тремя игроками; совместные передачи мяча и обороны четырьмя игроками.

4) Основные умения: умение организовывать и судить соревнования; умение руководить на игровой площадке.

Основные условия преподавания волейбола: наличие крытой волейбольной площадки и площадки вне помещения, которая должна быть оборудована судейской вышкой, волейбольной сеткой, табло для счета, принадлежностями для соревнований; также должны быть аптечка, магнитная доска для обучения, корзина для хранения мячей, мячи, учебные пособия, при этом каждый учащийся должен иметь по волейбольному мячу [108].

Изучение футбола как учебной дисциплины предполагает тоже решение целого комплекса задач:

І) 1) Базовая теория: основные методы преподавания футбола.

2) Технический минимум: контроль и ведение мяча; ведение мяча с обводкой; остановка и передача мяча внутренней стороной ступни; перехват; перехват мяча головой.

3) Основная тактика игры: нападение, умение открыться, опека противника.

4) Основные умения: умение обучать, способность самообучаться.

ІІ) 1) Базовая теория: удар по мячу: анализ основной техники, законы судейства и правила соревнований.

2) Технический минимум: удар по мячу: наружным подъемом ноги, передним подъемом ноги; остановка мяча ступней.

3) Основная тактика игры: защита.

4) Основные умения: умение судить соревнования; умение организовывать соревнования.

ІІІ) 1) Базовая теория: краткий обзор основных движений; основная тактика в игре; способы организации соревнований.

2) Технический минимум: прием мяча: передним подъемом ноги, бедром, грудью, перехват мяча; перевод мяча со лба на макушку; техника игры вратаря; базовая техника игры вратаря.

3) Основная тактика игры: нападение с боковой линии поля; нападение с центра; оборона конкретной зоны, часто встречающиеся комбинации в соревнованиях.

4) Основные умения: умение руководить на игровой площадке.

Основные условия преподавания футбола: наличие крытой футбольной площадки и площадки вне помещения, которая должна быть оборудована футбольным забором и футбольными воротами; в наличии должны быть футбольная сетка, место для флага, табло для счета, одежда с номерами и принадлежности для соревнований; необходимо располагать секундомером, магнитной доской для обучения, учебными пособиями; каждый учащийся должен иметь по футбольному мячу.

Основные требования к обучению:

1. Стимулировать учащихся укреплять свое здоровье и в полной мере знать курс обучения играм с мячом.

2. Воспитывать у педагогов профессиональную этику и нормы поведения, совершенствовать свои деловые качества и повышать качество преподавания. Разрабатываемые учебные программы должны обязательно включать курс спортивных игр.

3. Акцентирование на новых методах преподавания. Необходимо делать акцент на новые методы преподавания, применять в обучении современные технологии; уважать статус учащегося, делать упор на взаимодействие между учениками; необходимо применять разнообразие в использовании методов; побуждать учащихся к самоподготовке и самообучению.

4. Необходимо помогать учащимся быть самостоятельными; в обучении должна быть гармоничность и сочетание теории с практикой.

5. Необходимо обращать внимание на функцию поощрения и функцию обратной связи в обучении; должна быть гармония между оцениванием и поставленными целями, между основным уровнем знаний учащихся и их отношением к учебе; основная сила оценивания заключается в переходе от отдельно взятого к множественному; способ оценивания должен иметь сбалансированный и законченный характер, сочетать качественное и количественное, субъективное и объективное оценивание [108]. Кроме того, для оценивания необходимо применять унификацию и стандартизацию, а также включать в тестирование вопросы о каждом виде спортивных игр.

Спортивно-педагогические дисциплины в высших учебных заведениях КНР весьма разнообразны. Кроме общепринятых легкой атлетики, гимнастики, а также достаточно распространенных спортивных игр, в университетах КНР уделяют особое внимание подготовке по достаточно неординарному виду спорта - ушу, которое изучается в рамках дисциплины "Основы обучения ушу".

Курс обучения ушу - это изучение китайского боевого искусства, приемов защиты и нападения, получение знаний об ушу, обучение технике ушу, укрепление здоровья.

Общая цель курса: объяснить учащимся специфику ушу как вида физического воспитания; научить их овладеть основами защиты и самообороны; привить любовь к родине и спорту, побуждать развивать национальные традиции; обучать определенным способностям и побуждать применять ушу как средство улучшения здоровья.

Конкретные цели:

1) Овладеть основной теорией ушу, изучать базовые движения и технику, научиться основным приемам самообороны.

2) Воспитывать умения самотренировки и самоподготовки, углубленно учиться.

3) Прежде всего, овладеть правилами обучения ушу, способностью активно тренироваться.

4) Ориентироваться на традицию и своеобразие ушу, досконально знать значение многофункционального обучения ушу, стимулировать индивидуальное развитие, повышать способность к социальной адаптации.

Основные требования к содержанию обучения [106].

- выбранное содержание должно отображать культурную направленность ушу; научность в процессе преподавания;

- в полной мере выражать специфику нападения и обороны в ушу, отражать правила и достижения этого вида спорта; наряду с этим необходимо обдумывать, как заставить учащихся гордиться и любить свои тело и душу; движения должны быть легко применимы на практике, учащиеся должны получать удовольствие от тренировок, развивать способность чувствовать, соответствовать требованию индивидуального развития личности;

- выбранное содержание должно ориентироваться на реальную обстановку, учитывать территориальную принадлежность учеников, всеми силами развивать культурные традиции китайского народа; в то же время необходимо приспосабливать обучение ушу к урокам физкультуры и соответствовать обновляемым требованиям к дисциплине [106].

Основное содержание обучения:

1) Курс обучения ушу должен включать около 20% теории, остальные 80% уделяются технике.

2) В теоретическую часть курса должно входить: краткий обзор движений ушу, культура ушу и военные достижения. Методы защиты и самообороны, терминология движений и изображение движений графически, основы тайцзицюань, законы и правила судейства и соревнований, образовательная теория.

3) В техническую часть курса должны входить различные движения ушу: удары ногой, удары рукой, махи и т.д.; приемы без оружия, приемы с оружием, тайцицюань, приемы санда и тхэквандо и др.

Техническая часть курса должна иметь практический характер и содержать:

1. Упражнения без оружия:

- удар кулаком, удар ладонью, сгибание ноги, стойка ноги буквой "п", ходьба из 4 шагов, 4 маневра толкания ладони, растяжка ноги, удар ногой, перехлест ногой и другие приемы, входящие в технику ушу.

- необходимо комбинировать движения тайзицюань и одиночные упражнения, а также упрощенные приемы.

2. Упражнения с оружием:

- необходимо комбинировать упражнения ушу с мечем и ушу с коротким мечем (ножом), для которых всегда должны быть в наличии разные виды мечей (колющие, короткие, длинные, круглые, дугообразные и др.);

- нужно комбинировать приемы с длинным оружием ушу, таким как палка, копье; необходимо изучить правила использования длинного оружия и движения с ним.

3. Основные умения:

- умения атаковать и защищаться, правильно заканчивать свои движения;

- умения самотренировки и самоподготовки;

- умение любить ушу и показывать свои навыки на соревнованиях;

- умение анализировать свои действия и исправлять ошибки;

- умение применять в работе приемы и методы преподавания и уметь организовывать учебный процесс;

- уметь комбинировать разные движения в ушу [106].

Основные требования к обучению:

1) Преподаватель должен иметь строгие требования к себе, воспитывать в себе профессиональную этику, совершать хорошие поступки и быть примером для подражания для учащихся. Он должен четко ставить цели, составлять выполнимую учебную программу. Преподаватель должен совершенствовать своим знания и умения, чтобы соответствовать современной эпохе.

2) необходимо учитывать специфику ушу и современность, необходимо укреплять патриотизм и освещать современные военные достижения, формировать чувство национальной гордости. Преподавателю необходимо научить учащихся преодолевать трудности, быть трудолюбивыми и смелыми. Необходимо воспитывать Человека на протяжении всего обучения.

3) В обучении необходимо применять передовые методы и ведущие технологии; выбранное содержание должно быть равномерно распределено по академическим часам. Учебный процесс должен иметь обучение базовым движениям и технике, а также включать внеклассные занятия. Учащиеся должны овладеть базовыми знаниями и приемами ушу.

4) В обучении должны присутствовать проявления творчества учащихся и ведущая роль гармонии. Должна учитываться специфика преподавания ушу, использоваться различные методы обучения. Необходимо в полной мере прививать учащимся интерес к учебе, а также побуждать их быть самосознательными и усердно тренироваться. Преподавателю необходимо опираться на новаторство и реформирование образования, постоянно вести исследовательскую работу и повышать свой уровень профессионализма.

5) В обучении должна всегда быть гарантия безопасности, поэтому нужно применять меры предосторожности. Необходимо обращать внимание на основные способности учащихся. В обучении должны быть индивидуальность и разнообразие, между учащимися и преподавателем должна быть многосторонняя взаимопомощь. Необходимо стимулировать учащихся к самоподготовке, соединять обучение с реальной действительностью, развивать природные данные учащихся.

6) Одним из основных принципов, применяемым во всех видах спорта, является безопасность, которая реализуется в тезисе "Безопасность превыше всего" [106].

Оценивание обучения.

Оценивание в курсе обучения ушу должно включать проверку результатов и проверку самого процесса обучения: в курсе обучения ушу в оценивание входит проверка теоретических знаний (30%), проверка умений и навыков (20%), проверка техники (50%).

Основные условия преподавания ушу:

1. При обучении необходимо достигать определенных требований, педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с высшей ученой степенью.

2. Оборудование площадки:

- некрытая площадка должна быть ограждена; места для тренировок должны иметь плоские зеркала, шведские стенки, вешалки, подвески;

- принадлежности для тренировок: ковер длиной 14 метров и шириной 8 метров; маты 3 метра длиной, 1 метр шириной и 5 см высотой. Маты должны быть рассчитаны на каждого ученика; для успешного обучения для каждого ученика должны быть рассчитаны мешки с песком 100 см высотой, диаметром 40 см и весом 40 кг; для отработки ударов необходимы "лапа" для ног, перчатки и другие защитные принадлежности; должны быть в наличии мечи, копья, палки и другие виды боевого оружия.

Также для обучения ушу должно быть в наличии определенное количество литературы, компьютеров и аудиовизуального оборудования, которые будут способствовать развитию теоретической базы этого предмета [106].

Таким образом, можно констатировать, что к процессу подготовки специалистов по специальности "Физическая культура" в университетах КНР подходят очень ответственно, расширяя не только материально-техническую базу, но и методологическую основу процесса преподавания как предметов общегуманитарного направления, так и науки о человеке и человеческих движениях.

3.3 Педагогическая практика как важный компонент профессиональной подготовки преподавателей физического воспитания

Специалисты в сфере образования особое значение придают качеству педагогической практики студентов учебных заведений педагогической направленности. Они считают, что именно практика призвана завершить процесс интегрирования знаний, умений и навыков студента и обеспечить их эффективное использование в практической деятельности преподавателя.

Педагогическая практика в ВУЗах КНР также должна решать ряд задач:

- развитие навыков творческого мышления студентов,

- повышения профессионализма будущих учителей физического воспитания,

- усовершенствования навыков планирования учебного процесса,

- развитие коммуникативных умений и навыков студентов,

- развитие способностей студентов, в плане учета индивидуальных особенностей детей, культурных и социальных условий конкретного общества или социальной группы.

Разработка учебного плана практики включает такие компоненты: определение образовательных целей студента, вариативность методов оценивания деятельности студента, развитие дидактичного компонента в практической деятельности (участие в семинаре по педагогической практике и оформлению документации) [108].

Согласно законодательной базе КНР, студент-практикант имеет тот же официальный статус и ответственность перед законом, что и сертифицированный учитель. Он отвечает за безопасность жизни детей на уроке, обязан придерживаться этических норм.

После официального зачисления (начала практики) студент должен обсудить детали своих обязанностей с координатором (руководителем) практики факультета, подписать контракт со школой и встретиться с директором и учителем-методистом. Координатор практики отвечает за согласование всех аспектов практики, обеспечение условий эффективного преподавания студента.

В большинстве университетов педагогическая практика на уровне бакалавра оценивается в 4 кредита. Продолжительность практики - 8 недель. Студенту нужно находиться на рабочем месте полный рабочий день 5 дней в неделю. Все пропуски студент должен отработать до конца практики. Если студент получает неудовлетворительную оценку за прохождение практики, ему необходимо проработать в качестве практиканта еще 8 недель, если оценка удовлетворительна, он продолжает работать, пока не улучшит оценку [108].

Оценивание качества преподавания студента-практиканта осуществляется учителем-методистом и университетским руководителями практики, а также преподавателем-супервайзером, обязанности которого определены специальным отделом факультета, возглавляемым координатором практики.

На основе анализа документации ВУЗов КНР можно выделить наиболее важные обязанности преподавателя-супервайзера, среди которых можно назвать следующие:

- комментировать календарные планы и планы уроков студентов;

- ориентировать деятельность студента в соответствии с социальной, экономической и культурной политикой данной школы;

- знакомить с системой оценивания учеников, оборудованием данной школы;

- наблюдать за преподаванием студента, комментировать его, ставить перед студентом цели, акцентировать его внимание на существенных особенностях преподавания;

- нацеливать практиканта на использование разнообразных стилей и методик преподавания, инновационных методов; вовлекать в выполнение внеклассных обязанностей учителя;

- заполнять оценивающую документацию студента-практиканта [108].

Роль университетского руководителя практики - в обеспечении связи и сотрудничества между факультетом и школьной системой. На эту должность часто назначают магистрантов и докторантов факультета.

В обязанности университетского руководителя практики входит:

- оказывать помощь студенту в выборе организации и использовании и оценивании материалов, необходимых для преподавания;

- посетить минимум 2 урока практиканта для определения соответствия его деятельности стандартам содержания школьного предмета "Физическая культура";

- проверять записи практиканта, планирования уроков, процесс оценивания учеников на уроках;

- оказывать методическую помощь в решении проблем преподавания;

- определить окончательную оценку за практику на основе анализа посещенных уроков, документации, оценки учителя;

- проводить конференции со студентами с привлечением преподавателя-супервайзера; заполнять пакет документации о прохождении практики студентом.

Нормативными документами университетов КНР определены критерии (стандарты) оценивания студента-практиканта [108]:

1) умение оценивать достижение учеников;

2) умение общаться с учениками, преподавателями, коллегами, родителями, используя разнообразные модели;

3) стремление продолжать профессиональный рост: знакомиться с новыми методиками, теориями обучения, принимать участие в профессиональных конференциях; умение творчески мыслить, использовать метод "решения проблемных задач" на уроках физического воспитания;

4) умение эффективно работать с учениками в различных социальных и культурных группах, использовать соответствующие материалы и средства обучения для индивидуального подхода к каждому ребенку;

5) знание в области возрастной физиологии и психологии;

6) знание в сфере физического воспитания;

7) умение обеспечивать эффективную среду преподавания;

8) умение планировать учебный процесс в соответствии с учебной программой школы, общины, штата, национальных стандартов;

9) умение использовать современные технологии в подготовке и проведении уроков.

Таким образом, можно сказать, что вышеперечисленные критерии оценивания деятельности практиканта определяют формирование таких компетенций будущего учителя:

1) понимание глобальных проблем общества и потребностей поликультурного общества;

2) научно-исследовательская компетентность;

3) коммуникативная компетентность;

4) профессионально-педагогическая компетентность [108].

Студент-практикант к окончанию практики должен оформить следующие материалы:

- написать самоанализ проведенных уроков;

- составить тематическое планирование;

- составить планы всех поведенных уроков.

За время практики студент должен собрать материал и оформить его в две папки: первая - документы для оценивания результатов практики, вторая - документы для принятия на работу. В папку с практики студент должен отобрать материалы, демонстрирующие соответствие его умений и способностей стандартам.

Все папки документов - электронные, поэтому каждый студент должен владеть навыками работы с компьютером, цифровыми видеокамерами, видеомагнитофонами и аудиотехникой, знать виды и способы сохранения информации. Оценивание пакета документации осуществляется по трем разделам:

- организация материалов: насколько материалы отвечают требованиям, точные, понятные, творчески разработанные, правильно оформленные;

- оформление и качество: выразительность материала, правописание, пунктуация письменных материалов;

- понимание сущности стандартов: насколько студент понимает сущность каждого стандарта и насколько материал отвечает каждому стандарту.

В конце практики во время конференции при участии практикантов, преподавателей-супервайзеров и университетских супервайзеров студенты-практиканты используют свои электронные папки документов в качестве презентационного средства.

Таким образом, все компоненты педагогической практики будущих учителей физического воспитания призваны способствовать основной цели - формировать компетентного профессионала, умения и навыки преподавания которого отвечали бы национальным стандартам для учителей разных стандартов (категорий).

Следует особенно остановиться на способах и методах оценивания эффективности преподавания будущего учителя физического воспитания, которые используются во время педагогической практики. Известно, что оценка поведения одного человека другим достаточно субъективная, восприятие зависит от многих факторов и может изменяться под воздействием ряда причин.

В последнее время в педагогике КНР используют методы систематического наблюдения за деятельностью учителя на уроке. Эти методы широко использовались во многих науках, связанных с человеческой деятельностью.

Выделяют следующие методы наблюдения [108]:

1) Запись количества определенных событий, которые происходят на уроке: человек, который оценивает деятельность учителя, определяет основные аспекты преподавания, например, позитивное общение учителя с учениками, нарушение правил поведения на уроке, удачные попытки детей выполнить упражнения, которые изучаются и тому подобное. Дальше он подсчитывает количество таких событий как, например, позитивное общение учителя и учеников за определенный отрезок времени. Самое частое наблюдение и запись ведется в течение 5-ти трехминутных периодов за урок.

Этот метод считают достаточно эффективным. За один урок можно оценивать несколько важных аспектов преподавания. Сложность в использовании данного метода состоит в том, что необходимо адекватно выделить аспекты преподавания, которые будут оцениваться. Специалисты считают, что одним из способов определить, насколько эффективной является учебная среда, созданная учителем на уроке, является подсчет попыток, которые нужны ученикам для того, чтобы усовершенствовать двигательное умение. Полученные данные переводят в количество попыток за минуту и сравнивают эти показатели у разных учителей.

2) Наблюдение за поведением всей группы учеников за определенный период времени. Человек, который оценивает преподавание учителя, наблюдает за поведением всей группы учеников в течение 10-ти секундного периода через определенные интервалы. Потом подсчитывает количество учеников, которые задействованы в определенном виде деятельности: сколько детей стоит, сколько выполняют упражнение и тому подобное. Подсчет может происходить в соответствии с такими критериями: продуктивное/непродуктивное участие, активное участие/пассивное участие на уроке, выполнение задания. Полученные данные переводят в проценты.

3) Оценка деятельности учителя учениками и самим учителем. Ученики могут записывать количество удачных попыток выполнить определенные упражнения, которые были сделаны их одноклассниками, засечь время, которое отводится на уроке на ожидание и переход от одного гимнастического снаряда к другому и тому подобное. Сам учитель может использовать аудио и видеомагнитофон для записи хода урока, а затем самостоятельно использовать один из вышеописанных методов оценивания качества преподавания.

Чаще всего все методы систематического наблюдения комбинируют. Оценивается эффективность преподавания учителя на протяжении 4-х минутного интервала. Для этого можно использовать метод записи количества событий для характеристики поведения учителя, метод наблюдения за поведением всей группы для характеристики поведения учеников во время выполнения заданий. Этот 4-х минутный цикл может повториться несколько раз в течении 30-ти минутного урока.

Таким образом, для оценивания различных аспектов преподавания следует подобрать оптимальный и наиболее информативный метод наблюдения. Зарубежные педагоги считают целесообразным концентрировать внимание на следующих параметрах, которые касаются преподавания на уроке физического воспитания.

1. Анализ эффективности использования учителем времени урока (деятельность учителя и учеников разделяется на три категории: объяснение учителя, организационный момент, активное обучение).

2. Анализ эффективности использования времени урока учениками.

3. Анализ реакций учителя на события.

4. Анализ поведения учеников (поведение учеников разделяют на такие категории: приемлемое, активное участие в выполнении заданий, успешное выполнение упражнений) - используют метод "наблюдения за поведением всей группы учеников". Ведется подсчет количества учеников, которые заняты определенным видом деятельности в течении 10-ти минутных интервалов, распределенных в течении всего урока (каждые 4 минуты).

5. Анализ организационных умений учителя - используют все 4 метода наблюдения, в результате чего получают такие данные: общее время урока, потраченного на организационные моменты, средняя длительность одного эпизода, количество различных реакций учителя, процент приемлемого поведения учеников в течении всего времени организации учителем детей на уроке; данный анализ более детализирован в сравнении с предыдущими.

6. Анализ активности учеников во время урока - используют метод "подсчета времени, в течении которого ученик занимается тем или другим видом учебной деятельности". Считается, что данная система оценивания представляет полную картину того, чем занимается класс на уроке и уровень активности нескольких учеников.

7. Анализ общих методических умений учеников - метод "записи количества событий за период времени" используют для подсчета позитивного и негативного поведения учителя на уроке; метод "наблюдения за ходом урока в течении определенного времени" - для выяснения распределения времени урока между объяснением учителя, организационными моментами и активным выполнением задач учениками, а также метод "наблюдения за поведением группы учеников".

В результате анализа должны быть получены такие показатели: процентное соотношение всех видов учебной деятельности на уроке (доминировать должно активное участие детей в физической активности), соотношение положительных и негативных комментариев учителя, соотношения количества случаев приемлемого и неприемлемого поведения учеников на уроке, соотношение количества учеников, которые успешно выполняют задания, и тех, которые выполняют задания плохо.

8. Анализ методических умений учителя, характерных для каждого из этапов урока, - результатами наблюдения являются следующие данные: количество времени, отведенного на каждый из этапов урока и каждый из типов заданий, длительность выполнения группой учеников каждого задания, качество выполнения задания одним из учеников (оценивается по таким категориям: точность выполнения задачи; поведение ученика во время выполнения задания - приемлемое, неприемлемое, успешное, неуспешное) [108].

Таким образом, можно отметить, что ученые и педагоги КНР считают педагогическую практику студентов важнейшим элементом их профессиональной подготовки, ключевым моментом в формировании педагогического мастерства будущих учителей.

Выводы к разделу 3

В ходе диссертационного исследования установлено наличие разноплановой подготовки специалистов, обучающихся по специальности "Физическая культура". Спектр предметов представлен общепринятыми предметами, преимущественно гуманитарного комплекса, науками о человеке и движениях, а также комплексом спортивных дисциплин, задачей которых является формирование у студентов двигательных навыков и физических качеств.

Общепринятые предметы в университетах КНР призваны обеспечивать всестороннее развитие личности и формировать представление об основных функциях физической культуры и спорта, их социальной роли.

Общей целью изучения предметов, входящих в цикл общепринятых, является стимулирование студентов к познанию гуманитарных и социологических наук физической культуры и спорта, формирующих систему ценностей физического воспитания.

Характерными чертами подготовки специалистов по специальности "Физическая культура" является направленность на формирование не только специальных знаний, но и двигательных умений и навыков у будущих учителей физического воспитания, что достигается путем изучения теоретических и практических аспектов спортивно-педагогических дисциплин, среди которых ключевое место занимают легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и традиционные китайские единоборства - ушу.

Общая цель изучения легкой атлетики состоит в том, чтобы обучить студентов основным навыкам, достичь определенного уровня двигательных качеств, вооружить их знаниями методики обучения и тренировки, умениями использовать легкоатлетические упражнения с оздоровительной целью.

Курс обучения спортивным играм предусматривает решение аналогичных задач, формирует у будущих учителей физической культуры знания по организации и проведению массовых школьных турниров и соревнований.

Особое место в базовых спортивно-педагогических дисциплинах занимает изучение традиционных китайских единоборств, которое предполагает не только развитие физических качеств, но и познание древне-китайской философии воина, что позволяет приобщить студентов к высоким моральным принципам. Будущий учитель физической культуры должен научиться прививать детям любовь к родине, способствовать пропаганде национальных традиций.

Процесс обучения общепринятым и специально-спортивным предметам в университетах КНР свидетельствует о личностно-ориентированном подходе в образовании, которое направлено на развитие основных доминирующих способностей студентов. При этом устанавливаются партнерские отношения между студентами и преподавателем, которые способствуют повышению качества обучения.

Одной из приоритетных задач реформирования системы подготовки учителей физического воспитания и тренеров в КНР считается обеспечение учебного процесса современными технологиями, аппаратурой и оборудованием.

Для образовательного процесса специальности "Физическая культура" в университетах Китая характерно акцентированное внимание реализации принципа "Безопасность превыше всего", который реализуется в разработке четкой системы мер безопасности, их соблюдении в практике учебной и тренировочной деятельности. В обучении всегда должна быть гарантия безопасности, поэтому нужно применять меры предосторожности.

Особым компонентом в процессе формирования специальных знаний и двигательных навыков у будущих учителей физического воспитания является педагогическая практика, призванная завершить процесс интегрирования знаний, умений и навыков студента и обеспечить их эффективное использование в практической деятельности.

Педагогическая практика решает ряд первостепенных задач, среди которых: развитие навыков творческого мышления студентов; повышение профессионализма будущих учителей физического воспитания; усовершенствование навыков планирования учебного процесса; развитие коммуникативных умений и навыков студентов, а также реализация в занятиях со школьниками знаний по учету индивидуальных особенностей детей, культурных и социальных условий конкретной общины или социальной группы.

Материалы раздела опубликованы в научных работах автора [176, 180].

РАЗДЕЛ 4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА КИТАЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

На современном этапе развития общества признанным эталоном для формирования современного мира является не только становление интеллектуально развитого, активного и трудоспособного населения, но и здоровой нации, которая смогла бы обеспечивать возможность для развития полноценного государства с богатым экономическим, духовным и интеллектуальным потенциалом.

Спорт - это одна из немногих арен, на которых страны могут и хотят соревноваться друг с другом. На сегодняшний день КНР является ключевым игроков в мире большого спорта. И это не случайно, ведь приоритетным вопросом внутренней политики этого государства является процесс физического развития нации, о чем свидетельствует разработка четкой нормативно-правовой базы, регулирующей вопросы физического воспитания и спорта: "Закон о спорте КНР" [57], "Взгляд государственного совета ЦК КПК на вопрос об укреплении организма подростков спортом" [37], "Национальная программа по укреплению здоровья" [87] и другие, а также разработка программных документов для средних и высших учебных заведений, стандартов физического развития китайского общества.

Ведущими функциями спорта высших достижений КНР являются зрелищная, воспитательная, коммуникативная, соревновательная и престижная. В мировом спорте этот тип называется стержневым. Критерий оценки его эффективности - победы на международных состязаниях, спортивные рекорды, призовые места. По этому критерию оценивается деятельность спортсменов, тренеров, обслуживающего персонала, спортивного клуба, команды, престиж государства. Такой жесткий критерий приводит к острой конкуренции, стимулирующей мобилизацию всех ресурсов, так как на период активного участия в спорте высших достижений спортивная деятельность становится для спортсмена и команды первостепенным делом.

Деятельность руководства КНР по развитию спорта высших достижений весьма значительна, поэтому и в ходе диссертационного исследования автором была поставлена задача охарактеризовать нормативно-правовую базу развития физической культуры и спорта.

4.1 Нормативно-правовая база развития физической культуры и спорта КНР

В 2012 г. прошла Лондонская олимпиада, которая, как и Пекинская, продемонстрировала феноменальные результаты китайских спортсменов на международной арене. Китай как великая спортивная держава заявил о себе не так давно. Динамику роста спортивных показателей можно проследить с 1992 г., поэтому именно с этого момента можно говорить о выходе КНР на мировую спортивную арену.