Разработка контролирующих тестов по дисциплине "Развитие информационного общества"

В существующих системах тестирования предполагается, что преподаватель-экзаменатор заранее выбирает определенную шкалу оценок, т.е. устанавливает, например, что, если испытуемый набирает от 41 до 60 баллов, то он получает оценку «отлично», от 35 до 40 баллов -«хорошо», от 30 до 21 -«удовлетворительно», менее 20 - «неудовлетворительно».

Очевидно, что при формировании такой шкалы оценок велика доля субъективизма, поскольку здесь многое будет зависеть от опыта, интуиции, компетентности, профессионализма преподавателя. Кроме того, требования, предъявляемые разными преподавателями к уровню знаний студентов, колеблются в очень широких пределах.

На сегодня еще часто встречается метод «проб и ошибок» при формировании шкалы оценок. Поэтому реальные знания учащегося не получают объективного отражения - как негативные последствия - снижается стимулирующее воздействие экзаменационной оценки на познавательную деятельность студента, на качество учебного процесса в целом.

В некоторых тестовых системах оценивание результатов производится только по факту правильности ответа, т.е. ход решения в задачах не проверяется и не оценивается. Таковы, например, закрытые задания с однозначным числовым ответом или бинарные тесты. Для таких заданий в программу вводится ответ, который и сравнивается с эталоном. В данном случае, как показали исследования, наиболее удобной является десятибалльная шкала. Ее преимущества состоят в том, что она более «подробна», чем пятибалльная, а также легко осуществляется психологическая адаптация, так как на практике многие преподаватели неформально расширяют пятибалльную шкалу до десятибалльной, используя дробные оценки (с минусом и плюсом).

Изучив различные информационные источники, я сделал вывод, что не существует четких рекомендаций по составлению шкал оценок, т.к. обучение студентов происходит по множеству дисциплин и невозможно по каждому разделу данной дисциплины рекомендовать однотипные шкалы оценок, а также по причине того, что по каждому предмету существует свое определенное количество часов для прохождения данного курса.

С точки зрения, необходимо, чтобы оценочную шкалу формировала группа преподавателей с целью выполнения одного из основных требований тестирования - объективности контроля.

педагогический тест контроль

Заключение

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) под образованием понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенных государством образовательных уровней.

Образовательные уровни определяются на основе разрабатываемых и вводимых государственных образовательных стандартов, а констатация опирается на результаты аттестационных мероприятий.

Образовательные стандарты и способы оценки их достижения являются ключевыми моментами, определяющими качество образования и процедуры его оценки.

Тестирование является одним из важных элементов итоговой и промежуточной аттестации обучающихся в образовательных учреждениях.

Этот метод диагностики качества обученности, по мнению многих авторов, один из наиболее достоверных и объективных.

Объективность достигается путем стандартизации и проверки показателей качества заданий и тестов целиком. Форма оценки, используемая при тестировании, позволяет соотнести уровень их достижений по предмету с требованиями ГОС.

Выполняя свои многогранные функции (контролирующую, диагностическую, обучающую, прогностическую, развивающую и воспитывающую) тестовый контроль повышает эффективность и продуктивность учебного процесса. Являясь неотъемлемой частью системы контроля, тестирование наряду с традиционными методами контроля используется в целях и внешнего, и внутреннего мониторинга.

На основе проведенной научно-теоретической и опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы:

Качественная обученность студентов к сдаче единого государственного экзамена. Под контролем обученности студентов следует понимать - процесс информационно-констатирующего, диагностико-обучающего и рефлексивного взаимодействия субъектов (преподаватель - студент) учебного процесса, основанный на полной реализации основных (обучающих, воспитывающих и развивающих) функций контроля, направленный на установление соответствия качества обученности студентов. Государственным общеобязательным стандартам образования, на совершенствование учебно-воспитательного процесса и формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля, самостоятельность и организованность, самокритичность, а также сформированность навыков организации учебно-познавательной деятельности.

Целью метода тестирования как средства педагогического контроля является повышение качества обученности студентов.

Цель определяет разработку системы педагогического контроля обученности, где основное место должно отводиться методу тестирования, как наиболее эффективному средству педагогического контроля обученности студентов.

В ходе нашей работы нами было рассмотрено понятие «обученность» в психолого-педагогической литературе, определены особенности педагогического контроля обученности школьников, изучена возможность метода тестирования как средства педагогического контроля обученности учащихся ВУЗов.

На констатирующем этапе исследования нами был определен уровень обученности учащихся. В результате дальнейшей работы нами были проведены тестовые занятия с учащимися по дисциплине «Развитие информационного общества».

Проделанная работа позволила повысить качество обученности студентов. Апробация методов тестирования как средства педагогического контроля обученности доказала свою эффективность и подтвердила выдвинутую гипотезу исследования.

На основании выводов сформулированы следующие рекомендации:

- в учебно-познавательной деятельности студентов целесообразно применять метод тестирования как средство педагогического контроля обученности;

- средства контроля должны соответствовать трем уровням обученности, требованиям государственного общеобязательного стандарта образования и учебным программам;

- для объективного оценивания качества обученности использовать показатели качества обученности, а также средства их измерения предложенные в данном исследовании.

Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что цель исследования достигнута; теоретические и экспериментальные материалы подтвердили основные положения рабочей гипотезы; поставленные задачи решены в установленном объеме.

Список литературы

1. Аванесов, В.С. Композиция тестовых заданий [Текст]/В.С. Аванесов. - М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. - 330 с.

2. Аванесов, В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля: Автореф. д-ра пед. Наук [Текст]/В.С. Аванесов. - / Санкт-Петербургский гос. Ун-т. - СПб.:Питер, 2001. - С.369.

3. Аванесов, В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний [Текст] / В.С. Аванесов. - М.: Педагогика, 1994. - 427 с.

4. Айнштейн, В.Г. Об адекватности экзаменационных оценок [Текст] / В.Г. Айнштейн, И.Г. Гольцова//Высшее образование в России. -№3.- 1993. -С. 40-42.

5. Алешин, Л.И. Компьютерное тестирование студентов библиотечного факультета МГУК // [Текст]/Л.И. Алешин. - М.: Просвещение, 2001. - С.352.

6. Аллахвердиева, Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения [Текст]/Д.Т. Аллахвердиева//Высшее образование в России. -№2.- 1993. -С. 102-104.

7. Анастази, А. Психологическое тестирование [Текст]/А. Анастази. - М.: Педагогика, 1982. - 243 с.

8. Андреев, А.Б. Компьютерное тестирование: системный подход к оценке качества знаний студентов [Текст]/А.Б. Андреев. - М.: Педагогика, 2001. 164 с.

9. Балыкина, Е.Н. Формирование тестовых заданий для компьютерного контроля знаний [Текст]/Е.Н. Балыкина. - Минск: БГУ, 2002. - С.31.

10. Балыкина, Е.Н. Принципы конструирования тестовых заданий в контексте компьютерной реализации (на примере гуманитарных дисциплин) [Текст] /Е.Н. Балыкина. - М.: Педагогика, 2002. - С.221-223.

11. Балыкина, Е.Н. Сущностные характеристики дидактических компьютерных тестов (на примере исторических дисциплин) [Текст] / Е.Н. Балыкина. - М.: Педагогика, 2002. - С.219-221.

12. Балыхина, Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии [Текст] / Т.М. Балыхина. - М.:Педагогика, 2000. 423 с.

13. Бахмутский, А.Е. «Мониторинг обученности, развития мышления и комфортности учебного процесса» [Текст]/А.Е. Бахмутский// Директор школы. - № 1. - 2004.

14. Белоусов, Е.Ф. Опыт разработки тестовых компьютерных программ [Текст] /Е.Ф. Белоусов, Т.А. Инюшкина, Т.С. Самойлова. - Пенза: ГОУ СПО Пензенский государственный приборостроительный колледж (ПГПК). - Пенза, 2002. -С.17.

15. Гуцанович, С.А. Тестирование в обучении математике: диагностико-дидактические основы [Текст]/С.А. Гуцанович, А.М. Радьков. - Могилёв, 1995. - С. 19 - 20.

16. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности// Адукацыя i выхаванне.- № 8.- 2003. - С.27.

17. Звонников, В.И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст] /В.И. Звонников. - М.: Педагогика, 2007. С.280.

18. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]/И.А. Зимняя. - М., 2005

19. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст]/К. Ингнкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240с.

20. Кирилкин, А. Можно ли бороться со “шпаргализацией” [Текст] / А. Кирилкин//Высшее образование в России.- №2.- 1995. -С. 126-128.

21. Куклин, В.Ж. О компьютерной технологии оценки качества знаний [Текст] /В.Ж. Куклин, В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савельев//Высшее образование в России. -№3.-1993. -С. 146-153.

22. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) [Текст]/А.Н. Майоров. - М.: Педагогика, 2001. - 175 с.

23. Майоров, А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование [Текст]/А.Н. Майоров. - СПб.: Образование и культура, 1996. - 304 с.

24. Общая психология: учебное пособие для студентов пединститутов// под ред. В.В. Богославского. - М.: Просвещение, 1981. - С.221.

25. Павлова, И.Н. Применение логики вопросов и ответов при автоматизированном контроле знаний [Текст]/И.Н. Павлова, Е.А. Миронова// XI Международная конференция-выставка "Информационные технологии в образовании": Сборник трудов участников конференции. Часть V. - М.:Педагогика, 2001. - С. 47-48.

26. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640с.

27. Поддубная, Л.М. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов [Текст]/Л.М. Поддубная, А.О. Татур, М.Б. Челышкова. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995.- С.85.

28. Подласый, И.П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. [Текст]/И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 576с.

29. Приказ МО РФ №1122 от 17.04.2000 «О сертификации качества педагогических тестовых материалов».

30. Психологический словарь. /Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1983. - С. 370).

31. Психология. Словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - - М.:Педагогика, 1990. - С. 396.

32. Родионов, Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании [Текст] / Б.У. Родионов, А.О. Татур. - М.: Педагогика, 1995.- 335 с.

33. Самылкина, Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]/ Н.Н. Самылкина. - М.: Педагогика, 2007. -С.289.

34. Хлебников, В.А. Централизованное тестирование в России: необходимость, возможность, проблемы [Текст]/В.А. Хлебников, Т.Г.Михалева// Школьные технологии.- №1-2.- 1999. - С. 213 - 219.

35. Хубаев, Г. О построении шкалы оценок в системах тестирования [Текст] / Г.О. Хубаев//Высшее образование в России. -№1.- 1996. -С. 122-125.

36. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов [Текст]/М.Б. Челышкова. - М.: Педагогика, 2001. -С.225.

37. Шмелев, А.Г. Компьютеризация экзаменов: проблема защиты от фальсификаций [Текст]/А.Г. Шмелев. - М.:Педагогика, 2002 . - С. 71-73.

38. Шмелев, Г.А. Адаптивгное тестирование знаний в системе «Телетестинг» [Текст] /Г.А. Шмелев, А.И. Бельцер. - М.:Педагогика, 2001. - 345 с.

39. Щапов, А. Тестовый контроль в системе рейтинга [Текст]/А. Щапов, Н. Тихомирова, С. Ершиков, Т. Лобова//Высшее образование в России. - №3.- 1995. -С. 100-102.

Приложение А

Модуль 1. Характеристики информационного общества

1. Информационное общество является концепцией

1. Индустриального общества

2. Аграрного общества

3. Постиндустриального общества

2. Информационное общество - это новая историческая фаза развития постиндустриального, в которой главными общества продуктами производства является

4. Информация и знания

5. Материальные блага и услуги

6. Натуральные продукты

(зф, а)

3.Общество, в котором

- информация становится главным экономическим ресурсом;

- имеется развитая информационная инфраструктура и индустрия;

- основой формой собственности является интеллектуальная собственность;

- предметом массового потребления является информация;

- формируется единая интегрированная информационная система

называется ___________ (впишите ответ)

Ответ. информационным или информационное

(оф, а)

4.Главным экономическим ресурсом информационным общества является (два или более ответа)

1. Информация

2. Знания

3. Энергия

4. Сырье

(зф, а)

5.Основной формой собственности информационного общества является

7. Интеллектуальная собственность

8. Частная собственность

9. Общая собственность

10. Материальная собственность

11. Коллективная собственность

12. Национальная собственность

(зф, б)

Продолжение приложения А

6. Предметом массового потребления в информационном обществе является (два или более ответа)

1. Информация

2. Знание

3. Услуги

4. Товары

(зф, а)

7. Основоположниками теоретических концептуальных основ информациионного общества являются (два или более ответа)

10. Карл Маркс

11. Збигнев Бжезинский

12. Питер Дракер

13. Фредрих Энгельс

14. Маршалл Маклюэн

15. ЭлвинТоффлер

16. МануэльКастельс

17. Макс Вебер

18. Эмиль Дюркгейм

(зф, в)

8.Установите соответствие между исследователями и их историографическими концепциями

1) Питер Дракер	А) концепции посткапиталистического общества
2) Збигнев Бжезинский	Б) концепция технотронного общества
3) Маршалл Маклюэн	С) концепция «электронного общества»
4) Элвен Тоффлер	Д) концепция «трех волн»
5) Мануэль Кастельс	Е) концепция сетевого общества и информационной эпохи

(ус, в)

9.В своей концепции Питер Дракер соотносит общественный прогресс с тремя этапами роли в нем

1. информации

2. знаний

3. технологий коммуникаций

4. компьютерной техники

(зф, б)

Продолжение приложения А

10.В концепции Питера Дракера прогресс связан с тремя этапами роли знаний в обществе. Установите хронологический порядок этих этапов.

1. Применение знаний для разработки орудий труда, технологий и организации производства;

2. Применение знаний к процессам организованной трудовой деятельности;

3. Знание становится основным условием производства.

(кпп, в)

11.Как, по мнению Питера Дракера меняется властная структура информационного общества

1. Власть и контроль переходят от обладателей капитала к обладателям знаний и информации, прием капитала перераспределяется, а точки концентрации знания и информационных технологий становится одновременно и точками управления финансовыми потоками;

2. Политическая жизнь утрачивает черты массовости, появляется великое множество различных партий, движений и групп, что снижает возможности прогнозирования политической ситуации; на смену массовой демократии приходит динамичная «мозаичная демократии» соответствующая мозаичной экономической структуре и действует по ее правилам;

3. Повышение социальной ответственности бизнеса и расширение полномочий неправительственных организаций; перестройка существующих институтов управления и демократии к условиям сетевого общества.

(зф, б)

12. Утверждение о том, что «общество, которое в культурном, психологическом, социальном и экономическом отношениях формируется под воздействие техники и электроники» относится к

1. концепции технотронного общества Збигнева Бжезинского

2. концепции «электронного общества» Маршалла Маклюэна

3. концепции «трех волн» Элвина Тоффлера

(зф, б)

13. Утверждение, что «естественное слуховизуальное многомерное восприятие мира и коллективность, но на новой электронной основе через замещение письменно-печатных языков общения радиотелевизионными и сетевыми средствами массовых коммуникаций», относится к

1. концепции технотронного общества Збигнева Бжезинского

2. концепции «электронного общества» Маршалла Маклюэна

3. концепции «трех волн» Элвина Тоффлера

(зф, б)

14. Утверждение, что «развитие компьютерной техники и средств связи приведет к принятию структуры занятости, а в сочетаниях с усиливающийся интеллектуализацией труда, к появлению так называемых «электронных коттеджей», которые позволят перенести работу из офиса в жилище работника», относится к

1. концепции технотронного общества Збигнева Бжезинского

2. концепции «электронного общества» Маршалла Маклюэна

3. концепции «трех волн» Элвина Тоффлера

(зф, б)

15. Установите соответствие между понятиями и их авторами

1) глобальная деревня	А) Маршалл Маклюэн
2) электронный коттедж	Б) Элвин Тоффлер
3) сетевое общество	В) Мануэль Кастельс

(ус, в)

16. Понятие «глобальная деревня» Маршалла Маклюэна

1. земной шар, связанный электричеством посредством телекоммуникаций, массмедиа и компьютеров

2. структура занятости, которая с развитием компьютерной техники и средств связи позволяет перенести работу из офиса в жилище работника

3. сетевая, децентрализованная форма организации и самоорганизующиеся системы циркулирования информации внутри сообщества (отдельные сети)

(зф, б)

17. В концепции Маршалла Маклюэна решающим фактором прогресса формирования социально-экономической системы является

1. информация

2. знание

3. технология коммуникации

4. компьютерная техника

(зф, б)

18. Роли какой технологии коммуникации уделяется особое внимание в концепции Маршалла Маклюэна

1. телевидение

2. радио

3. локальные и глобальные сети

4. электронная почта

Продолжение приложения А

(зф, б)

19. Электронный коттедж Элвина Тоффлера - это

4. земной шар, связанный электричеством посредством телекоммуникаций, массмедиа и компьютеров

5. структура занятости, которая с развитием компьютерной техники и средств связи позволяет перенести работу из офиса в жилище работника

6. сетевая, децентрализованная форма организации и самоорганизующиеся системы циркулирования информации внутри сообщества (отдельные сети)

(зф, б)

20. Сетевое общество в концепции Мануэля Кастельса это

1. земной шар, связанный электричеством посредством телекоммуникаций, массмедиа и компьютеров

2. структура занятости, которая с развитием компьютерной техники и средств связи позволяет перенести работу из офиса в жилище работника

3. сетевая, децентрализованная форма организации и самоорганизующиеся системы циркулирования информации внутри сообщества (отдельные сети)

(зф, б)

21. Основные положения концепции Збигнева Бжезинского изложены в книге (книгах)

1. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру»

2. «Посткапиталистическое общество»

3. «Галактика Гуттенберга»

4. «Война и мир в глобальной деревне»

5. «Шок будущего»

6. «Третья волна»

7. «Метаморфозы власти»

8. «Становление общества сетевых структур»

9. «Могущество идентичности»

10. «Конец тысячелетия»

(зф, в)

22. Основные положения концепции Питера Дракера изложен в книге (книгах)

1. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру»

2. «Посткапиталистическое общество»

3. «Галактика Гуттенберга»

Продолжение приложения А

4. «Война и мир в глобальной деревне»

5. «Шок будущего»

6. «Третья волна»

7. «Метаморфозы власти»

8. «Становление общества сетевых структур»

9. «Могущество идентичности»

10. «Конец тысячелетия»

(зф, в)

23. Основные положения концепции Маршалла Маклюэна изложены в книге (книгах)

1. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру»

2. «Посткапиталистическое общество»

3. «Галактика Гуттенберга»

4. «Война и мир в глобальной деревне»

5. «Шок будущего»

6. «Третья волна»

7. «Метаморфозы власти»

8. «Становление общества сетевых структур»

9. «Могущество идентичности»

10. «Конец тысячелетия»

(зф, в)

24. Основные положения концепции Элвина Тоффлера изложены в книге (книгах)

1. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру»

2. «Посткапиталистическое общество»

3. «Галактика Гуттенберга»

4. «Война и мир в глобальной деревне»

5. «Шок будущего»

6. «Третья волна»

7. «Метаморфозы власти»

8. «Становление общества сетевых структур»

9. «Могущество идентичности»

10. «Конец тысячелетия»

(зф, в)

25. Основные положения концепции Мануэля Кастельса изложены в книге (книгах)

1. «Между двух веков. Роль Америки в технотронную эру»

2. «Посткапиталистическое общество»

3. «Галактика Гуттенберга»

4. «Война и мир в глобальной деревне»

Продолжение приложения А

5. «Шок будущего»

6. «Третья волна»

7. «Метаморфозы власти»

8. «Становление общества сетевых структур»

9. «Могущество идентичности»

10. «Конец тысячелетия»

(зф, в)

26. А.И. Ракитов разделил процесс становления информационного общества на пять стадий (информационных революций). Перечислите их в хронологическом порядке

1. распространение языка

2. появление письменности

3. массовое книгопечатание

4. применение электронной связи (телефон, телеграф, радио и телевидение)

5. применение компьютеров (базы данных, локальные и глобальные сети)

(кпп, в)

27. Переход общества к информационному оценивается социально-экономическими, техническими, космическими критериями. Установите соответствие между критерием и фактом его оценивания

1) Социально-экономический критерий	А) процент населения занятого в сфере услуг
2) Технический критерий	Б) информационная вооруженность
3) Космический критерий	В) возможность реального наблюдения человечества из космоса

(ус, в)

28. Периодизация социального прогресса с точки зрения постиндустриализма представлена таблицей. Впишите название типа общества, пропущенного в таблице

Тип общества	Основной ресурс	Тип деятельности	Базовые технологии
	сырье	добыча	трудоемкие технологии
Индустриальный	энергия	изготовление	капиталоемкие технологии
Постиндустриальный	информация и знания	последовательная обработка	Наукоемкие технологии

Ответ. Доиндустриальный или аграрный

Продолжение приложения А

(оф, а)

29. Периодизация социального прогресса с точки зрения постиндустриализма представлена таблицей. Впишите название типа общества, пропущенного в таблице

Тип общества	Основной ресурс	Тип деятельности	Базовые технологии
Аграрный	сырье	добыча	трудоемкие технологии
	энергия	изготовление	капиталоемкие технологии
Постиндустриальный	информация и знания	последовательная обработка	Наукоемкие технологии

Ответ. Индустриальный

(оф, а)

30. Периодизация социального прогресса с точки зрения постиндустриализма представлена таблицей. Впишите название типа общества, пропущенного в таблице

Тип общества	Основной ресурс	Тип деятельности	Базовые технологии
Аграрный	сырье	добыча	трудоемкие технологии
Индустриальный	энергия	изготовление	капиталоемкие технологии
	информация и знания	последовательная обработка	Наукоемкие технологии

Ответ. Постиндустриальный

(оф, а)

31. Как, по мнению Элвина Тоффлера, происходит трансформация сущности власти в информационном обществе

1. Власть и контроль переходят от обладателей капитала к обладателям знаний и информации, прием капитала перераспределяется, а точки концентрации знания и информационных технологий становится одновременно и точками управления финансовыми потоками;

2. Политическая жизнь утрачивает черты массовости, появляется великое множество различных партий, движений и групп, что снижает возможности прогнозирования политической ситуации; на смену массовой демократии приходит динамичная «мозаичная демократии» соответствующая мозаичной экономической структуре и действует по ее правилам;

3. Повышение социальной ответственности бизнеса и расширение полномочий неправительственных организаций; перестройка существующих институтов управления и демократии к условиям сетевого общества.

(зф, в)

32. Какой по мнению Мануэля Кастельса, существует выход из индустриального кризиса власти информационного (современного трансформирующегося) общества

1. Власть и контроль переходят от обладателей капитала к обладателям знаний и информации, прием капитала перераспределяется, а точки концентрации знания и информационных технологий становится одновременно и точками управления финансовыми потоками;

2. Политическая жизнь утрачивает черты массовости, появляется великое множество различных партий, движений и групп, что снижает возможности прогнозирования политической ситуации; на смену массовой демократии приходит динамичная «мозаичная демократии» соответствующая мозаичной экономической структуре и действует по ее правилам;

3. Повышение социальной ответственности бизнеса и расширение полномочий неправительственных организаций; перестройка существующих институтов управления и демократии к условиям сетевого общества.

(зф, в)

33. Отличительными чертами информационной общества являются (два или более ответа)

6. увеличение роли информации и знаний в жизни общества;

7. возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте;

8. создание глобального информационного пространства;

9. появление большого числа печатных средств массовой информации;

10. увеличение выпуска изданий и тиражей научной, популярной и художественной литературы.

(зф, б)

34. Роль информационных технологий в развитии информационного общества заключается (два или более ответа)

1. расширяют права граждан путем предоставления моментального доступа к разнообразной информации;

2. увеличивают возможности людей участвовать в процессе принятия политических решений и следить за действиями правительства

3. предоставляют возможность активно производить информацию;

4. обеспечивают средства защиты частной жизни и анонимность личных посланий и коммуникации;

5. предоставляют возможность активно потреблять информацию.

6. ликвидация компьютерной безграмотности;

(зф, б)

Приложение В

Модуль 2. Государство, политика и власть в информационном обществе

1. Основной целью внедрения электронного правительства является:

1. овладение государственных служащих навыками работы на компьютерах

2. создание нового способа взаимодействия на основе активного использования ИКТ в целях повышения эффективности предоставления государственных услуг

3. организация электронного документооборота в органах власти

(зф, б)

2. В мировой практике реализации проектов электронного правительства обычно выделяют следующие виды взаимодействия (два или более ответа)

1. между государством и гражданами (Government-to-Citizen) - G2C

2. между государством и бизнесом (Government-to-Business) - G2B

3. между различными ветвями государственной власти (Government-to-Government) -G2G

4. между коммерческими организациями (Business-to-Business) - B2B

5. между государством и государственными служащими (Government-to-Employees) - G2E

(зф, а)

3.Модель «ЭП» G2G (от правительства к правительству) действует в направлении

1. Создания межведомственных сетей, корпоративных и государственных баз данных, реестров ведения электронного документа оборота и т.д.

2. Предоставление сведений о свободных рабочих местах, выдача о свидетельства о рождение, регистрация и голосование избирателей, медицинская информация и т.д.

3. Проведения государственных закупок, выдача лицензий и разрешений и т.д.

(зф, а)

4.Модель «ЭП» G2С (от правительства к населению) действует в направлении:

1. Создания межведомственных сетей, корпоративных и государственных баз данных, реестров ведения электронного документа оборота и т.д.

2. Предоставление сведений о свободных рабочих местах, выдача свидетельства о рождение, регистрация и голосование избирателей, медицинская информация и т.д.

3. Проведения государственных закупок, выдача лицензий и разрешений и т.д.

(зф, а)

5.Модель «ЭП» G2B (от правительства к бизнесу) действует в направлении:

1. Создания межведомственных сетей, корпоративных и государственных баз данных, реестров ведения электронного документа оборота и т.д.

2. Предоставление сведений о свободных рабочих местах, выдача свидетельства о рождение, регистрация и голосование избирателей, медицинская информация и т.д.

3. Проведения государственных закупок, выдача лицензий и разрешений и т.д.

(зф, а)

6.Основными подходами к реализации технологий электронного правительства в мировой практике являются (два или более ответа)

1. технократический подход

2. ситуационный подход

3. институционализация ИКТ

4. государственный информационный менеджмент

(зф, б)

7.К современным приоритетам программы электронного правительства Германии относятся (два или более ответа)

1. создание систем баз данных идентификации и передачи информации по стране

2. оптимизация сети процессов и сокращения бюрократических затрат

3. ориентация законодательства на возможности информационных технологий

4. публикация в сети Интернет структурированной информации о деятельности органов власти

(зф, б)

Приложение С

Модуль 3. Формирование информационного пространства России

1. «Концепция использования информационных технологий в органах государственной власти» одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации:

2. в 2000 году

3. в 2004 году

4. в 2008 году

(зф, а)

2. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации утверждена в 2008 году:

1. Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации

2. Правительством Российской Федерации

3. Президентом Российской Федерации

(зф, а)

3.Координацию деятельности и разграничение сфер ответственности и повышения эффективности реализации мероприятий по формированию в Российской Федерации электронного правительства осуществляет:

1. Правительственная комиссия по проведению административной реформы

2. Мининформсвязи России

3. Минэкономразвития России

4. Межведомственная комиссия по координации мероприятий административной реформы и программных мероприятий ФЦП «Электронная Россия»

(зф, а)

4.Общероссийский государственный информационный центр (ОГИЦ) представляет собой:

1. государственную территориально распределенную информационную систему

2. государственный центр сбора информации о государственных услугах

3. координационный орган по внедрению технологий электронного правительства

(зф, а)

5.Оценку информационной открытости сайтов органов государственной власти проводит:

1. Аналитическое агентство CNews Analytics

2. Институт развития свободы информации

3. Институт развития информационного общества

4. Санкт-Петербургский информационно-аналитическим центром

(зф, а)

6. В соответствии с методикой ООН подберите к каждому индексу готовности электронного правительства соответствующие компоненты (два или более ответа):

1. электронные консультации

2. развитие правительственных веб-сайтов

3. развитие телекоммуникационной инфраструктуры

4. электронное информирование

5. образовательный уровень специалистов

6. электронное принятие решений

(зф, б)

7. В соответствии с методикой ООН подберите к каждому индексу электронного участия соответствующие компоненты (два или более ответа):

1. электронные консультации

2. развитие правительственных веб-сайтов

3. развитие телекоммуникационной инфраструктуры

4. электронное информирование

5. образовательный уровень специалистов

6. электронное принятие решений

(зф, б)

8. Основополагающим принципом организации «Электронного правительства» является

1. доступность правительство каждому гражданину в любом месте, в любое время;

2. обеспечение прямого и открытого диалога граждан с властью, различными социальными службами, комитетами и ведомствами;

3. автоматизация делопроизводства, обслуживание граждан и организаций, ведение дел.

(зф, а)

9. Доступность и интерактивность «ЭП» заключается в том, чтобы

1. доступность правительство каждому гражданину в любом месте, в любое время;

2. обеспечение прямого и открытого диалога граждан с властью, различными социальными службами, комитетами и ведомствами;

Продолжение приложения С

3. автоматизация делопроизводства, обслуживание граждан и организаций, ведение дел.

(зф, а)

10. Документированные технологии организации «ЭП» решают типовые задачи:

1. доступность правительство каждому гражданину в любом месте, в любое время;

2. обеспечение прямого и открытого диалога граждан с властью, различными социальными службами, комитетами и ведомствами;

3. автоматизация делопроизводства, обслуживание граждан и организаций, ведение дел.

(зф, а)

11. Автоматизация делопроизводства при организации «ЭП» предлагает

1. обработку входящих, исходящих и внутренних документов, учет проектов документов, согласование, контроль исполнения и т.д.;

2. массовую обработку заявок от граждан и организаций, поступающих через абонентские пункты приема или Интернет;

3. организацию синхронизированного учета как бумажных, так и электронных копий документа, а так же автоматизирующих функций изъятия и возврат дел.

(зф, а)

12. Обслуживание граждан и организаций при организации «ЭП» предполагает

1. обработку входящих, исходящих и внутренних документов, учет проектов документов, согласование, контроль исполнения и т.д.;

2. массовую обработку заявок от граждан и организаций, поступающих через абонентские пункты приема или Интернет;

3. организацию синхронизированного учета как бумажных, так и электронных копий документа, а так же автоматизирующих функций изъятия и возврат дел.

(зф, а)

13. Ведение дел при организации «ЭП» предполагает

1. обработку входящих, исходящих и внутренних документов, учет проектов документов, согласование, контроль исполнения и т.д.;

2. массовую обработку заявок от граждан и организаций, поступающих через абонентские пункты приема или Интернет;

3. организацию синхронизированного учета как бумажных, так и электронных копий документа, а так же автоматизирующих функций изъятия и возврат дел.

(зф, а)

14. Регулирующая деятельность государственных органов, направленная на развитие информационной сферы общества, которая охватывает не только телекоммуникации, информационные системы или средства массовой информации, и всю совокупность производств и отношений, связанных с созданием хранением, обработкой, демонстрацией, передачей информацией во всех ее видах - деловой, развлекательной, научно-образовательной, новостной и т.п. определяет __________ информационную политику (введите ответ).

Ответ. государственную или государственная.

(оф, б)

15. Регулирующая деятельность государственных органов, направленная на развитие информационной сферы общества, которая охватывает не только телекоммуникации, информационные системы или средства массовой информации, и всю совокупность производств и отношений, связанных с созданием хранением, обработкой, демонстрацией, передачей информацией во всех ее видах - деловой, развлекательной, научно-образовательной, новостной и т.п. определяет государственную __________ политику (введите ответ).

Ответ. информационную или информационная.

(оф, б)

16. Регулирующая деятельность государственных органов, направленная на развитие информационной сферы общества, которая охватывает не только телекоммуникации, информационные системы или средства массовой информации, и всю совокупность производств и отношений, связанных с созданием хранением, обработкой, демонстрацией, передачей информацией во всех ее видах - деловой, развлекательной, научно-образовательной, новостной и т.п. определяет государственную информационную __________ (введите ответ).

Ответ. политику или политика.

(оф, б)

17. Концепция государственной информационной политики России была разработана, одобрена, опубликована и разослана в

1. 1998-1999 гг

2. 2007-2008 гг

3. 2000 г

(зф, а)

18. Стратегия развития информационного общества России одобрена и принята

1. 1998-1999 гг

2. 2007-2008 гг

3. 2000 г

(зф, а)

19. Доктрина информационной безопасности РФ

1. 1998-1999 гг

2. 2007-2008 гг

3. 2000 г

(зф, а)

	Количество вопросов
Модуль 1	34
Модуль 2	7
Модуль 3	19
Итого	60

Итоговый тест содержит 20 вопросов

	Количество вопросов	Уровень сложности
		А	Б	С
Модуль 1	11	3	6	2
Модуль 2	3	1	1	1
Модуль 3	6	2	2	2
Итого	20	6	9	5

Размещено на Allbest.ru