Ценностные ориентации подростков в компьютерной игре

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности, соответственно формирование ценностных ориентации является существенной стороной развития личности. Усваивая те или иные ценности, человек получает эмоциональный или интеллектуальный импульс, обусловливающий становление его духовного мира, который, в свою очередь, составляет суть и значение человека и его жизни как для него самого, так и для других.

Ценностный мир личности достаточно индивидуален, но ценности становятся личностными в результате интериоризации циркулирующих в обществе ценностей, которые представляют собой результат субъектного взаимодействия, социальной коммуникации.

Ценностные ориентации в компьютерной игре

Приведем два определения, которые, на наш взгляд, наиболее полно отражают содержание и функции ценностных ориентации в жизни человека. «Ценностные ориентации - это относительно устойчивое, избирательное отношение человека к совокупности материальных и духовных благ и идеалов, которые рассматриваются как предметы, цели или средства для удовлетворения потребностей жизнедеятельности личности. В ценностных ориентациях как бы аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный в индивидуальном развитии человека», определяющий его взаимоотношения с другими людьми, преобразование личности, в том числе и в отношении к самому себе, определяющий образ жизни индивида.

В этом определении, на наш взгляд, наиболее полно отражено содержание ценностных ориентации человека, их динамичный характер, их функции и значение в жизни человека, в развитии его личности. Однако нам кажется интересным и полезным и другое определение: «Ценностные ориентации -интегральное (информативно-эмоционально-волевое) свойство и состояние готовности личности к тому, чтобы сознательно определить и оценить свое местоположение во времени и пространстве природной и социальной среды, избрать стиль поведения и направление деятельности, основываясь на личном опыте и в соответствии с конкретными условиями постоянно меняющейся ситуации». В этом определении отмечается важнейшая роль ценностных ориентации человека в качестве одного из регуляторов его поведения и деятельности.

Интериоризация этих ценностей происходит также в результате взаимодействия с ценностями других людей. Если эти положения соотнести с проблемой нашего исследования, то можно предположить, что ценности, которые содержатся в компьютерной игре (ценности их разработчиков), в процессе взаимодействия с ними пользователя (игра на компьютере) могут стать ценностями пользователя компьютерной игры. Именно это предположение стало гипотезой нашего исследования.

Любой индивид рождается в конкретной системе общественных отношений и ценностей, которые определяются многочисленными факторами, такими как историческое время и место, уровень и тип культуры, система общественных отношений, усвоение которых и определяет иерархию ценностей личности. Современный мир предлагает иной социальный опыт по сравнению с тем, что было десять, двадцать лет тому назад. Компьютер, Интернет, мобильные телефоны, плееры, многоканальное телевидение и т.п. сделали шире выбор возможностей.

Однако в этом обильном информационно-технологическом мире, мало остается времени для непосредственного межличностного контакта, во время которого осуществляется не просто передача ценностей, но и дается оценка этих ценностей значимым «другим». Это особенно важно в подростковом возрасте, когда как раз и происходит формирование системы ценностей. Существуют многочисленные исследования, показывающие, как мало родители общаются со своими детьми. Другие социальные институты - школа, детские организации - также недостаточно уделяют внимания этой проблеме. В результате современный подросток выбирает то, что доступнее и интереснее, одновременно получая возможность усваивать те ценности, которые присутствуют в выбранных им сферах деятельности и общения.

Ценностно-мотивационная сфера

Наше исследование является лонгитюдным, так как первые данные были получены семь лет назад, в 1999 г. Кроме сравнительного анализа ценностных ориентации подростков и ценностных ориентации, представленных в компьютерной игре, нам было интересно узнать, что изменилось в жизни подростка относительно возможности взаимодействия с компьютером.

В нашем исследовании принимали участие 69 подростков, и каждый из них имеет дома компьютер. Семь лет назад только 40% из опрошенных имели домашний компьютер, поэтому ребята играли на компьютере либо в школе, либо у родителей на работе, либо в компьютерных клубах, у друзей. Возможно, поэтому изменилось и время, проведенное за компьютерной игрой, в полтора раза стало больше игроков, которые проводят за компьютером два и более часа. Справедливо отметить, что по-прежнему есть определенная часть подростков, которая практически не играет в компьютерные игры. Однако, когда мы спросили их о том, какие компьютерные игры они знают, выяснилось, что многие из них достаточно неплохо ориентируются в современных компьютерных играх, хотя в целом об увлеченности компьютерными играми отзывались негативно.

Наше исследование показало еще одну современную тенденцию, связанную с компьютерыми играми - большая часть подростков (73%) имеют достаточно длительное знакомство с данного типа играми - с младшего школьного возраста, а кто-то и раньше. Учитывая это, можно сказать, что влияние компьютера, как положительное, так и отрицательное, может быть более отраженным в ценностно-мотивационной сфере современного подростка в сравнении с тем, что было семь лет тому назад.

Ценностно-мотивационная сфера имеет огромное значение в формировании и развитии личности индивида, регуляции его поведения и деятельности, поэтому так важно знать ценности современного подростка, которые в дальнейшем будут оказывать существенное влияние на его поведение в обществе, что, в свою очередь, будет определять основные поведенческие тенденции в обществе.

Выбор подросткового возраста не случаен.

Во-первых, подростки являются активными пользователями компьютерных игр. Они менее контролируемы взрослыми в выборе проведения своего свободного времени. Они чаще всего лучше взрослых ориентируются в компьютере, поэтому у них нет проблем с доступом к играм. Кроме того, часть родителей (30%) положительно или нейтрально (30%) относятся к игре на компьютере своих детей.

Во-вторых, в подростковом возрасте происходит важный процесс становления молодого человека: формируется система ценностей, установок, мотивационная сфера. Подростничество - это один из самых трудных и сложных из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Вместе с тем это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу, происходит становление системы личностных ценностей. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.

По образному выражению А.Н. Леонтьева, личность «рождается» дважды. Первое ее рождение относится к дошкольному возрасту. Второе рождение личности начинается в подростковом возрасте и выражается в появлении стремления и способности осознавать свои мотивы, а также проводить активную работу по их подчинению и переподчинению. Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, - это самопознание, самовыражение и самоуважение.

Ценностные ориентации личности крепко связаны с мотивационной структурой. Ценностные ориентации можно рассматривать как связующее звено между мотивом (побудительной силой) и целью (ориентиром) деятельности. С точки зрения теории отношения ценностные ориентации можно рассматривать как конкретные ориентиры проявления отношения личности в каждом конкретном случае. И тот и другой подход целесообразен, поскольку ценностные ориентации выступают как своего рода важнейшие «узлы», связывающие различные виды деятельности в целостные личностные структуры. Эти узлы формируются благодаря включению человека в систему общественных отношений, и они образуют ядро личности, ее основу, обеспечивающую целостность индивидуального существования.

Ценностные ориентации, являясь одним из центральных личностных новообразований, выражают сознательные отношения человека к социальной действительности и в этом смысле определяют мотивацию его поведения и оказывают существенное влияние на все стороны его деятельности. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее взглядов на окружающий мир (т.е. основу мировоззрения). Можно сказать, что ценностные ориентации - это способ дифференциации объектов окружающего мира по их значимости, что это «философия жизни».

Формирование системы личностных ценностей происходит в процессе интериоризации: внешние ценности, представленные в различных социальных факторах, институтах, в обществе становятся внутренними ценностями подростка, которые могут определять его будущее.

Рост интереса к измерению ценностей и ценностных ориентации наметился с начала 60-х годов прошлого века и был связан с консультированием по вопросам образования и выбора профессии, прогнозированием социального поведения индивидов. Во многих странах подобные исследования стали неотъемлемой частью жизни общества.

В отечественной психологии ценностные ориентации определяются, как правило, через понятия отношения, отражения, установки (А.Д. Здравомыслов, Д.Н. Узнадзе, В.В. Сусленко, В.А. Ядов). Причем, являясь одним из базовых личностных оснований, ценностные ориентации включены в более широкое синтетическое понятие направленности личности, которое содержит в себе доминирующие ценности и установки, проявляющиеся в любой жизненной ситуации (Б.Г. Ананьев, Л.Э. Пробст и др.). По мнению Б.Г. Ананьева, социальный статус, роли и ценностные ориентации образуют первичный класс личностных свойств, определяют собой структуры и мотивации поведения, и во взаимодействии с ними - характер и склонности человека. В этой связи Б.Г. Ананьев рассматривает ценностные ориентации как одно из центральных звеньев в комплексном изучении личности и закономерностей ее развития.

Таким образом, система ценностей может являться одной из интегративных характеристик направленности личности и поэтому широко и успешно используется в социально-психологических, возрастных и педагогических исследованиях.

С нашей точки зрения, ребенок усваивает те ценности, которые представлены в окружающем его социальном мире, но по мере взросления, уже имея свою систему ценностей, начинает транслировать ее в общество, внося свой вклад в систему общественных ценностей. Поэтому так важно для общества формирование системы ценностей как конкретного ребенка, так и в целом подрастающего поколения. К сожалению, во многом это происходит стихийно, и наряду с официальными институтами социализации влияние на процесс их формирования оказывают и спонтанные институты социализации, в качестве такого спонтанного института могут выступать и компьютерные игры.

Целью нашего исследования было выявить, какие ценности, с точки зрения подростков, есть в тех компьютерных играх, в которые они преимущественно играют. Кроме того, мы выдвинули гипотезу о том, что ценности, которые представлены в компьютерных играх, связаны с жизненными ценностями подростков, выбирающих соответствующие игры.

С целью получения данных для анализа мы составили список ценностей, используя методику изучения особенностей формирования ценностных ориентации Б.С. Круглова. Данная методика является модификацией известной методики исследования ценностных ориентации А. Гоштаутаса, Н.А. Семенова, В.А. Ядова. Методика ориентирована на подростков.

Окончательный список ценностей был определен после опроса 20 подростков, выступающих экспертами и активно играющих в компьютерные игры. После экспертного опроса были оставлены те ценности, которые упоминались хотя бы один раз. К основному списку были добавлены ценности, которые, по мнению подростков, есть как в компьютерных играх, так и ценятся ими в жизни. В результате был получен перечень из 14 ценностей. Именно этот список был предложен основной выборке подростков, участвующих в исследовании.

Большинство исследователей отмечают характерный признак ценностных ориентаций - ценностные ориентации, представляя собой особые психологические образования, всегда составляют иерархическую систему. Невозможно представить себе ориентацию личности на ту или иную ценность как некое изолированное образование, не учитывающую ее приоритетность, субъективную важность относительно других ценностей. Поэтому мы предложили подросткам не просто отметить ту или иную ценность, которая, по их мнению, есть в компьютерной игре, но и проранжировать их по степени значимости.

Мы не ставили в своей работе цели найти тендерные отличия в ценностях мальчиков и девочек, однако большинство исследователей в области возрастной и педагогической психологии отмечают их наличие в формировании личности. Наше предварительные наблюдение и опрос подростков относительно времени, потраченного на компьютерные игры, выявили, что мальчики являются более увлеченными игроками, чем девочки. Анкетный опрос обнаружил также, что по некоторым факторам, связанным с компьютерными играми, есть тендерные отличия. Так, например, большая часть внешкольного времени мальчиков уходит на компьютерные игры, у девочек - на приготовление уроков. Есть тендерные различия и в предпочитаемых темах обсуждения с друзьями: и у мальчиков и у девочек чаще всего темой разговоров с друзьями являются события в школе, а вот следующей по предпочтению темой обсуждения в разговорах у мальчиков является тема «компьютерные игры», у девочек - тема «близкие проблемы». Учитывая это, мы предположили, что имеются гендерные отличия и в иерархии ценностных ориентаций.

Наше исследование показало, что и мальчики и девочки в первую очередь отметили в качестве ценности компьютерной игры удовольствие и переживание уверенности в себе, однако далее распределение ценностей игры по степени значимости для мальчиков и девочек, хотя и незначительно, отличается. Ниже мы приводим характер распределения ценностей по степени их значимости у мальчиков и девочек. Кроме того, мы также приводим расшифровку ценностей, которую дает Б.С. Круглов в своей методике. Расшифровка ценностей приводилась и в опроснике, чтобы избежать различных трактовок в понимании пунктов опросника.

Иерархии ценностей

Полученные иерархии ценностей свидетельствуют, что от компьютерной игры подросток в первую очередь получает удовольствие, приятное проведение времени. Любая игра в любом возрасте приносит удовольствие. Игра невозможна без удовольствия, под давлением, иначе это не игра. В этом ценность игры, и поэтому игровой элемент так широко используется в обучении и воспитании.

Игра, переживаемая как удовольствие, способствует формированию личности. Роль игры в жизни ребенка достаточно проработана и проанализирована как отечественными (Д.Б.Эльконин), так и зарубежными психологами (Ж.Пиаже, В.Штерн и др.). Но подросток уже не ребенок, и игровая деятельность не является ведущей в этом возрасте, важным становится общение со сверстниками, учеба. Действительно, как показал наш опрос, современные подростки кроме компьютерных игр играют только в спортивные (футбол, хоккей), предпочитая просто гулять с друзьями, общаться. Причём большинство этих же подростков (63%) проводят свое свободное время дома, что может обусловливать увлеченность компьютерными играми.

Удовольствие от этого вида деятельности и доступность компьютера продлевают игровой период в жизни подростка и могут оказывать не менее значимое влияние на формирование личности, чем сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте.

Игра, кроме удовольствия, позволяет удовлетворять те потребности, которые появились у подростка и не могут быть удовлетворены в другой деятельности. Среди множества возникающих в этом возрасте потребностей главными мотивационными линиями являются те, что связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию - это самопознание, самовыражение, самоуважение. Ценность компьютерной игры состоит в том, что она дает подростку уверенность в себе. Это следующая по значимости ценность: согласно нашему опросу, уверенность в себе, которая подтверждается победами в игре, удовлетворяет стремление к самоуважению.

Значение познания (возможность расширения своего образования, кругозора, интеллектуальное развитие) также соответствует по смыслу стремлению к самосовершенствованию. Ряд компьютерных игр, например, воспроизводит реальные сюжеты, реальные ситуации из жизни (например автосимуляторы), обыгрывая которые действительно можно чему-то научиться.

Возможность контроля ситуации в игре позволяет удовлетворять потребность в самоуважении, а потому выступает в качестве ценности компьютерной игры. Контроль - это одна из функций управления, лидерства. Контролируя ситуацию в игре, подросток управляет ситуацией, становится лидером в игре, тем самым повышая свое самоуважение.

Достаточно значимой ценностью компьютерной игры является «интересная работа». С нашей точки зрения, это также связано с потребностью самоуважения. По мнению Л.И. Божович, в подростковом возрасте возникает много таких актуально действующих потребностей, которые не могут быть удовлетворены в условиях недостаточной социальной зрелости школьников этого возраста. Подросток вырос: он еще не взрослый, но уже не ребенок. Компьютерная игра может создавать у подростка переживание взрослой трудовой значимой деятельности, отсюда возникает эта ценность - интересная работа. Действительно, когда подросток играет, он занят, занят интересной работой.

Удовольствие, уверенность в себе, познание, контроль ситуации, интересная работа - наиболее значимые ценности компьютерной игры для подростка.

Одновременно с ценностями в компьютерной игре подростки отмечали из приведенного списка свои ценности в жизни. Данные ценности были также проранжированы подростками по степени значимости. Отметим, что мы не утверждаем, что выявленный в исследовании характер распределения ценностей является устоявшейся системой даже в данной группе подростков, однако полученный результат может стать проблемой для дальнейшего исследования и обсуждения в контексте понимания психологии современного подростка и прогнозирования как его дальнейшего поведения, так и возможных вариантов формирования направленности личности.

Нам было интересно и важно сравнить полученные иерархии жизненных ценностей с ценностями, которые, с точки зрения подростков, представлены в компьютерных играх. Мы также рассмотрели полученные ценности отдельно по группе мальчиков и группе девочек. Ниже приведем полученные иерархии ценностей по каждой группе.

Статистическая значимость корреляции жизненных ценностей и ценностей в компьютерной игре определялась по коэффициенту ранговой корреляции Спирмена. Коэффициент корреляции рассчитывался по каждой тендерной группе.

У мальчиков-подростков характер корреляции между двумя распределениями ценностей является значимым на 0,05% уровне и равен 0,55.

Таким образом, наше предположение по данной группе подтвердилось: ценности, представленные в игре, связаны с жизненными ценностями мальчиков.

У девочек-подростков такой значимой связи не обнаружено. Наша гипотеза по этой группе не получила подтверждения.

Однако наличие корреляции даже только по группе мальчиков дает возможность рассматривать компьютерную игру как один из факторов, влияющих на формирование системы ценностей подростка. Конечно, первоначально выбор игры на компьютере, может быть, был продиктован спецификой ценностных ориентации подростка, но в дальнейшем, особенно в ситуации «зависания на компьютерной игре», игра начинает обусловливать формирование и закрепление определенной системы ценностей. Поэтому проблема увлечения компьютерными играми, с нашей точки зрения, должна рассматриваться в более широком контексте, чем это принято сейчас в научной литературе.

Ценности компьютерной игры тесно связаны с ценностями подростка, так как компьютерная игра удовлетворяет активное стремление подростка к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению, самоуважению.

По мнению В.А. Ядова, ценностные ориентации, выступая как ориентиры на цели жизнедеятельности и средства достижения этих целей, детерминированы общими социальными условиями жизни данного индивида. Социальные условия современного подростка включают компьютерную среду, которая в основном представлена, как мы убедились, компьютерными играми.

ценности личностные подросток компьютерная игра

Заключение

Таким образом, наряду с традиционными системами функционирования социальных ценностей, которые, безусловно, являются необходимой предпосылкой становления ценностных ориентации, появляется еще одна система ценностей, «заложенная» в компьютерных играх.

Ценности компьютерной игры, как и показали исследования, тесно связаны с такими главными мотивами подросткового возраста, как стремление к самопознанию, самовыражению, самоуважению, возможно, именно поэтому компьютерные игры стали привлекательны для подростков, и при определённых условиях интерес к ним может превращаться в некую сверхдоминанту, замещая собой интересы реальной жизни.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Мысль, 2008.

2. Божович Л.И Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2008

3. Круглов Б.С. Социальная направленность личности / Б.С. Круглов // Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2009.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. - М.: Речь, 2009.

5. Психология современного подростка / подред. Д.И. Фельдштейна. - М.: 2007.

6. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - М.: Мысль, 2009.

7. Человек и его работа. Социологическое исследование / под ред. А.Г. Здравомыслова. - М.: Наука, 2009.

Размещено на Allbest