Интернет литература и ее место в чтении современного подростка

4) Посещение Кореи. ( Этот вариант подходит только для поклонников корейского творчества, для других фэндомов значение имеет какая-нибудь связь, приближающая вас к тому, о чем вы пишете.) Посетить страну, быт и традиции которой зачастую описывается в фанфиках данного фэндома, попробовать еду, которую едят участники корейских групп, пройтись по тем же улицам, возможно, даже увить своих кумиров лично - вот, что придает автору фанфиков «уверенность в своих творениях, их достоверность, и, соответственно, их весомость. (М. была в Кореи, она считает, что теперь, когда она видела больше, чем многие «обитатели фэндома» они будут к ней прислушиваться. Они уже выказывают ей бОльшее уважение и просят совета в описании Сеула и корейских традиций.)

М. называет сообщество «фэндомной семьей». И они «творят хорошие дела во имя любви к музыке». Например, был случай, когда они внутри фэндома собирали деньги на операцию девочке, которая тоже входила в его состав. Или сама М. читает фанфики «новичков», по написанным текстам определяя возраст и проблемы человека, потом пишет ему на личную почту и расспрашивает, оказывает психологическую поддержку, помогает справляться с жизненными трудностями. Были случаи предотвращения суицида. (Случаи суицида тоже были). Как говорит сама М.: « В фанфикшене обычно находятся подростки с тяжелой ситуацией в семье, в коллективе, они пытаются убежать от проблем во внутренний мир. Они начинают читать фанфики, не разбираясь в жанрах и предупреждениях, зачастую даже игнорируя их. Они еще не могут фильтровать полученную информацию. Они не являются сформировавшейся личностью, и то, что они читают, имеет огромное влияние на их психику. Если они читают о популярных и крутых героях, которые курят, пьют, употребляют наркотики, у подростков закладывается неправильная картина мира, и они начинают подражать таким героям, не осознавая, какие это будет иметь последствия… Зачастую им просто нужен человек, который их поймет и не станет осуждать за то, какие они есть…»

Также в фанфикшене есть фестивали - назначается дата, к которой ты должен написать историю. Дается ситуация, а ты додумываешь. Идея фанфика дается организаторами фестиваля, а исполнение зависит от фикрайтера. Самое лучшее исполнение награждается голосами (плюсами) и добавляет популярности. Также приветствуются и другие виды творчества, помимо написания, например, арты (рисунки и иллюстрации к фику, событию, сцене), трейлеры (смонтированные по сюжету ролики). В Ванкувере прошла театральная постановка по поттериане «Прошлое Волдеморта», она внесла ажиотаж в ряды фанфикшена, так как на сегодняшний день она является самым масштабным творением на основе фанфикшена.

Также в фанфикшене есть такое явление как «внутрифэндомные войны». Название говорит само за себя. Допустим, в корейской группе 14 айдолов (певцов), и отношение между участниками группы не всегда гладкие, что отражается на фанатах. (Даже если отношения в группе хорошие, то фанаты найдут точку несовпадения мнений). По этому поводу, или по какому-то другому, в внутрифэндомной переписки начинается спор, переходящий в оскорбления, затягивая всё новых участников. Некоторые войны бесконечны. Фанаты могут поливать друг друга грязью вечно. (Если в канонном произведении замечен конфликт персонажей, это может дать толчок для внутрифэндомной войны, или романтическому произведению с пометкой «Любовь-Ненависть»). Уровень цивилизованности протекающей переписки зависит от фэндома и находящихся в нем фанатов. Например, М. говорит, что внутрифэндомная война по поттериане проходит весьма высокоинтеллектуально - если оппонент вас оскорбит, то сделает это настолько тонко, что вы и не поймете, а если и поймете, то оцените столь изящный выпад. М. любит наблюдать за войной в поттериане, в то время как война в EXO-L вызывает у ней чувство опасения, « они там все дикие».

Есть также и «межфэндомные войны», которые отличаются масштабом. (Это сравнимо с болельщиками соперничающих футбольных клубов, при личной встрече все может дойти до рукоприкладства). М. рассказывает, что еще года 3 назад она принимала активное участие в межфэндомных войнах, и «исходила пеной, чтобы доказать свою точку зрения», однако теперь она относится к ним по-философски, наблюдает со стороны, не вмешиваясь. Межфэндомные войны помогают «сбросить пар».

Каждый фэнфом зачастую имеет особенную, свойственную только ему лексику, фразеологизмы, метафоры, юмор. Такие штрихи придают фэндому особую атмосферу. М. может по стилю переписки вычислить поттеромана, фаната «Сумерек» и т.д. Некоторые фэндомы имеют опознавательные знаки, которые должны носить его участники (например, опознавательный знак фэндома М. - голубой/бирюзовый камень, она носит его, не снимая, так это доказывает её принадлежность фэндому.)

Так же интересной частью фанфикшена является критика. Она может осуществляться любым человеком, прочитавшим фанфик. Иногда она конструктивна, иногда - нет. Критика является своеобразным фильтром. Более опытные фикрайтеры в своих комментариях к прочитанному фанфику указывают все его минусы и плюсы, начиная от идеи и исполнения, и заканчивая грамматикой. К комментариям «старейшин» прислушиваются обязательно.

М. рассказала, что родители знают о ее увлечениях фанфиками с 2012 года. Они поддерживают её в писательских начинаниях. Иногда она дает им прочитать некоторые из своих фанфиков (разумеется те, которые можно давать родителям, «не травмируя их психику»). Она может посовещаться с мамой о дальнейшем развитии событий в фанфике, выбрать наиболее подходящий вариант сюжета. Многие друзья М., которые общаются с ней в повседневной жизни (друзья со школы, университета), знают о её увлечениях фанфиками. Они вместе с ней переживают за её героев, помогают придумать сюжет, подкидывают идеи,«вытаскивают из депрессии, когда муза не приходит». У М. очень широкий круг знакомых. Она общается по скайпу с людьми из-за границы, со многими из них она познакомилась благодаря фанфикшену. М. не навязывает свое увлечение фанфикшеном другим людям, однако, и не скрывает. Увлечение фанфиками объединяет людей разных национальностей и разных социальных положений. М., находясь в Астане на концерте известной группы, услышала в холле здания, как люди переговариваются о фанфикшене (люди не принадлежали вражескому фэндому) и подошла с ними поговорить, быстро находя общий язык - принадлежность к одному фэндому (или к фанфикшену в целом) стирает границы и условности.

М. говорит: « …чтение дает мне привилегию над другими. Через чтение ты познаешь то, что в тебе уже заложено: фантазия, воображение, оформление мысли, твой кругозор и точка зрения …

… увлечение Корей дало мне очень многое. Я не видела своих кумиров в живую, мне хотелось узнать их с бытовой тоски зрения. Наблюдая за ними, когда я читаю и пишу о них, я становлюсь к ним ближе. У нас есть то, что делает нас сильнее - это «сила фаната». Фанаты - самые целеустремленные люди на свете. Вся моя жизнь стала крутиться вокруг Кореи. Я выучила корейский и английский. Именно благодаря своему увлечению Кореей, фанфикам, которые я прочитала, я поняла, чего я хочу от жизни. Мне кажется, что если бы я не писала, я бы не была такая как сейчас. Я стала уверенной, разговорчивой. Я прошла все уровни становления личности во многом благодаря чтению и книгам…»

Структура корейского фэндома строго иерархична. Переход из одного слоя в другой возможен, но трудно осуществим. Помимо деления на слои, у них есть отличительные знаки во внешнем виде фанатов и в лексике. Сама М. не видит ничего предрассудительного в том, что люди, находящиеся ниже неё по иерархии, должны выказывать ей уважение, прежде чем разговаривать между собой. Сама М. не ищет контакта с людьми, ниже ее по иерархии. (исключение составляют пара «особых случаев», когда людям нужна помощь, это скорее выглядит как обязанность «старейшин».) Не прислушивается к их мнению, если они комментируют её фанфики. Самой бы ей хотелось встретиться лично и пообщаться с авторами фанфиков, рейтинг популярности которых превышает 500 голосов или имеют очень интересный сюжет. У М. очень интересная манера выражать свои мысли, что, возможно, связано с количеством прочитанной ею литературы. М. отзывается о своей «фандомной семье» с теплотой.

Таким образом, проанализировав полученную информацию, можно сказать следующее. Ребята, увлекающиеся фанфикшеном, зачастую имеют следующие особенности: у них развита речь чуть больше, нежели у сверстников. Также они имеют гибкое мышление, имеют больше шаблонов поведения, зачастую они придерживаются поведения понравившегося им персонажа, считая его крутом, однако это не всегда жизнеспособно, погружаясь в фанфики, многие из них теряют связь с окружающими их людьми. Однако, из-за обилия материала, противоречащего традиционным устоям, морально-нравственные установки у фикридеров могут пошатнуться.

2.3 Рекомендации

Рассматривая интернет-литературу как фактор, способный определять особенности социализации подростка нельзя не сказать, что отсутствие в ней цензуры может оказать разрушающее влияние на формирование личности подростка. Предотвратить это можно несколькими способами.

Со стороны родителей нужно уделять внимание тому, что читает подросток. Однако не стоит его ограничивать, потому как подростковое бунтарство даст обратный эффект. Обсуждая с ребенком его интересы, можно не только наладить межличностное общение и узнать внутренний мир подростка лучше, но также, обсуждая заинтересовавшие его темы, дать ему необходимые ответы на вопросы, помогая разобраться, какой информации можно верить, а какой нет. Также следует обсуждать с ребенком последствия его действий, так как зачастую подростки теряют связь с реальностью. Обсуждая с ребенком прочитанное, можно поделиться собственным мнением по поводу ситуации, показывая свое отношение. Главная особенность интернет-литературы как фактора социализации подростка состоит в том, что она не только идет в ногу со временем, но и отражает реальные интересы современного подростка.

Со стороны педагога самой лучшей защитой подростка от неподходящей информации будет формирование и развитие критического мышления. В Кембриджских технологиях даже есть одна, носящая название «Развитие критического мышление через чтение и письмо». Развитые навыки критического оценивания информации дают подростку возможность самому определять значимый и не значимый пласт сведений. Таким образом, читая историю о человеке, покрывающем нецензурной бранью всех направо и налево, жестоко расправляющимся с врагами, циничном и саркастичном, которому достается все самое лучшее и все им восхищаются, подросток, примерив на себя эту роль, задумается, насколько реальной будет любовь окружающих к такому человеку. Адекватное восприятие подростком реальности подскажет ему, что можно, конечно тратить все свободное время на чтение подобных произведений, отвлекаясь от серой и безрадостной повседневности, не досыпать, не контактировать с окружающими людьми, но в конечном итоге реальные проблемы никуда не уходят, а реальная жизнь продолжается. Человек с адекватным взглядом на вещи редко когда испытывает интерес к фанфикам, в которых детально описываются сцены каннибализма, потрошения, убийства и пыток. Поэтому формирование и развитие критического мышление будет являться лучшим щитом от негативного воздействия фанфиков.

Стоит также отметить, что педагоги могут применять фанфики для развития творческого мышления. Подобные задания могут встречаться на литературе, когда ученика просят додумать и дописать конец истории самому, либо рассказать альтернативную версию происходящего. Можно просить ребят писать фанфики самим или читать уже написанные. В таком случае подойдут фанфики с пометкой «AU», «OOC», подразумевающие изменение сюжета или характера главного персонажа. Чтобы подискутировать на какую-нибудь тему, можно использовать фанфики с отметкой «Психология», «Философия», «Эксперимент», в которых подробно описаны мысли и чувства героя, причины, побудившие его на тот или иной поступок. Многие, вдохновившись литературным произведением, пишут по его мотивам стихи. Можно использовать для чтения фанфики «Стихи» и «Нестандартная поэзия».Это также поможет ребятам прислушиваться к мнению окружающих его людей, попробовать посмотреть на ситуацию с другой стороны. Обсуждая поведения героев, ставя себя на их место, подросток лучше понимает, как ему действовать в той или иной ситуации. Например, обсуждая судьбу Мартина Идена, героя одноименного романа Дж.Лондона, ребята рассуждали, что было бы, если бы сцена на пароходе окончилась иначе. Многие были искренно уверенны в том, что он бы жил долго и счастливо в маленьком домике, влюбился, женился. Другие утверждали, что жизни в этом мире для Мартина не было. Каждый конец истории, придуманный ребятами, отражает, в первую очередь его мировоззрение. Для подростка очень важно поделиться своим видением мира и не быть при этом обсмеянным.

Социальные педагоги и классные руководители могут использовать фанфики как назидательные истории, учитывая, что фанфики пишут такие же подростки, вероятно, происходящее будет близко читателю. Подобные метод используют на уроке самопознания, когда рассказывают притчу или поучительную историю, способствуя духовно-нравственному воспитанию. Но фанфики зачастую, в отличие от назидательных притч, имеют связь с реальной жизнью, и в них описано, что на самом деле принять правильное решение не всегда легко.

Фанфики о путешествиях и исторические фанфики можно использовать в образовательных целях на уроках географии и истории. Интересно читать фанфики с пометкой «Исторические эпохи», «Попаданцы». Эмоциональное описание увиденных во время путешествия достопримечательностей не только даст пищу для размышления и новые факты о других городах и странах, произошедших исторических событий, но и заинтересует ребят в изучении неизведанного. Фанфики с пометкой «Антиутопия» и «Постапокалиптика» заставляют задуматься о возможном будущем человечества. А такие жанры как «Экшн», «Приключения», «Фантастика», «Мистика», «Мифические существа» «Фэнтези» будут интересны подросткам за счет интересного сюжета и быстрой смены действий.

Конечно, использование фанфиков имеет за собой существенное преимущество, так как они зачастую актуальны и заинтересуют подростков. С другой стороны, открывая для ребят положительные стороны фанфиков, можно быть уверенным, что негативные стороны ребята откроют для себя сами. Нельзя оценивать фанфикики только с положительной стороны или только с отрицательной. В отличие от профессионально написанных литературных произведений, фанфики не всегда написаны грамотно, что также оказывает влияние на читающего их подростка - обилие недостоверной, противоречивой информации может сбить его с толку и оставить неправильные убеждения.

Но, как бы то ни было, фанфикшен с каждым днем получает все больше распространения. Нужно обратить внимание на это явление сейчас, потому как фанфики оказывают влияние на подростков, которые не всегда готовы найти в себе силы и желание противостоять его воздействию.

Вывод ко второй главе

Цель проведенного исследования заключалась в исследовании распространенности жанра фанфикшена и отношение к нему подростков.

Проанализировав полученные эмпирические данные, было выявлено, что 71,31% опрашиваемых знают о существовании фанфикшена, а 10,34% из них даже пишут фанфики сами. Большинство опрошенных узнали о существовании фанфикшена в Интернете. Стоит отметить, что при повторном опросе многие скрыли свою осведомленность, утверждая, что слышат про это в первый раз. На наш взгляд, это связано с наличием на фанфикшене высокорейтинговой публикации.

Большинство опрашиваемых положительно относятся к фанфикшену, считая его одним из возможностей самовыражения. Интерес к фанфикшену они объясняют отсутствием в нем привычных стандартов и шаблонов, возможностью по-новому посмотреть на уже знакомое произведение, сравнить впечатления и точки зрения. Некоторое даже хотели бы написать что-нибудь такое сами.

Негативное отношение к фанфикшену обусловлено непривычным, зачастую вызывающим содержанием некоторых текстов. Фанфикшен многие ассоциируют с низкопробной литературой.

Учитывая влияние фанфикшена, оказываемое на морально-нравственные и ценностные установки подростка, можно использовать их в качестве средства на воспитательных занятиях.

Опрос показал, что структура принадлежности к фэндому строго иерархична. Как сказано выше, чем больше достижений в приверженности фэндому имеет подросток, тем выше его положение по иерархии, социальное положение в группе.

Сопоставив результаты анкетирования и опроса, можно сказать, что интернет-литература имеет влияние на формирование мировоззрения подростка, на характер усваиваемых им социальных ролей, на отношение к жизни, вещам, людям, происходящим событиям. Ребята не всегда видят воздействия, оказанные на них прочитанным.

Полученные в ходе исследования данные помогли нам составить необходимые рекомендации.



Заключение

Тема дипломной работы была мною выбрана в первую очередь потому, что на сегодняшний день, когда информационные технологии так быстро развиваются, когда практически у каждого третьего есть гаджет с подключенным к нему Интернетом, все еще остается не изученным влияние интернет-литературы на социализацию подростка, в то время как он уже находится в этой среде. Каждый день подростки, находясь в Интернете, сталкиваются с огромным потоком информации, но подростки все еще дети и они не в силах сами справиться с таким количеством недостоверной информации. Именно поэтому так важно изучение места, которое интернет-литература занимает в жизни современного подростка. Чтобы вовремя определить положительное или отрицательное влияние на процесс овладения подростком социальным опытом и выстраивания своего Я. С этой точки зрения интернет-литературу еще никто не рассматривал.

В ходе анализа психолого-педагогической литературы для решения одной из задач было выяснено, что чтение является одним из факторов, влияющих на формирование, развитие и становление личности. Информация, которую человек усваивает при чтении, оказывает воздействие не только на обучение, но и на умственное, эстетическое и духовно-нравственное воспитание.

Многие ученные в своих исследованиях призывают к чтению, рассматривая его как основную составляющую духовно-нравственного воспитания, считают, что чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Отмечена также роль мотива при чтении, от которого зависит качество и длительность чтения.

Однако стоит отметить, что в нашем исследовании чтение понимается не просто как психофизиологический процесс распознавания письменной речи, оно подразумевает под собой творческий процесс, который, по мнению Н.А. Рубакина, развит до реальных проявлений и действий. От воспринимающей способности творческая способность отличается только своей напряженностью. Если сравнивать творческие способности читателя и писателя, то, по мнению Рубакина, они отличаются только степенью активности. Рассматривая чтение с этой точки зрения можно говорить о развитии творческих способностей.

Также было отмечено, что интерес подростка к определенной литературе был подкреплен возникшими психологическими новообразованиями. Желание понять себя и окружающих, вывести свои жизненные принципы подталкивает подростка к поиску информации.

Было также выведено понятие интернет-литературы, фанфикшена, определены основные рейтинги, категории и жанры фанфиков.

Цель данной работы состояла в изучении влияния чтения интернет-литературы на социализацию подростка. Для этого было проведено эмпирическое исследование, данные которого показали, что интернет-литература занимает определенное место в жизни подростка и оказывает влияние на формирование и развитие его личности. Около 75 % опрошенных заявили о своей осведомленности об этом феномене. Многие из них поддерживают связь со своими однофэндомавцами по сети, при этом не разу не разговаривая с ними в живую, но чувствуя что их объединяет общее дело.

На основании нашего исследования можно сделать вывод, что интернет-литература, и фанфикшен в частности, может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на социализацию подростка. Все зависит от рейтинга и жанра фанфика и уровня развития критического мышления у подростка. Также в ходе исследования была установлена иерархическая структура фэндомов.

При решении одной из задач, основываясь на полученных в ходе исследования данных, нами были разработаны рекомендации по профилактике негативного влияния фанфикшена и по развитию творческой деятельности на основе чтения и написания фанфиков.

В ходе проведения нашего исследования была доказана гипотеза, состоящая в том, что интернет-литература имеет значительный потенциал, определяющий особенности социализации современного подростка, т.к. ее содержание, механизмы создания и окружающая ее субкультура соответствуют особенностям детей подросткового возраста, вследствие чего данный социально-культурный феномен должен быть вовлечен в социально-педагогическую сферу.

Практическая значимость дипломной работы состоит в использовании разработанных нами рекомендаций учителями, классными руководителями, предметниками, психологами и социальными педагогами.

В ходе исследования многие моменты остались не изученными, например, следовало бы изучить творческие способности ребят, которые читают фанфики и творческие способности ребят, которые не читают их, чтобы сравнить между собой. Еще можно было изучить, влияет ли принадлежность к фэндому на ценностные ориентации, вызывает ли чтение высокорейтинговых фанфиков жестокость и агрессию у читающих их людей. Эти и многие другие вопросы мне бы хотелось рассмотреть в своей дальнейшей работе над этой темой.

Таким образом, задачи решены в полном объеме, цель данной работы достигнута, гипотеза - подтверждена.



Список литературы

Мудрик А.В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 200 с.

Воронцов, А.В. Чтение как социальная проблема [электронный ресурс] режим доступа: http://lib.herzen.spb.ru/text/vorontsov_chtenie2009.pdf

Зотеев В.А., Губина Н.В., Какое место занимает чтение у современной молодежи? // VIII Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2016» [электронный ресурс] режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2016/

Рубакин Н.А. Психология читателя и книги. -- М.: Книга, 1977. -- 264 с.

Сухомлинский В.А. - М: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1997. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики).

Миронова М.В., Психология и социология чтения. Учебное пособие для студентов 3 курса специальности 021500 «Издательское дело и редактирование», Ульяновск: УлГТУ, 2003. - 67 с.

Ильин О.С.,Чтение как средство социализации детей подросткового возраста [электронный ресурс] режим доступа: http://www.rusnauka.com/30_OINXXI_2013/Pedagogica/6_146596.doc.htm

Умнов Б.Г. Теоретические и методологические проблемы типологизации читателей // Проблемы дифференциации читателей и психологии чтения: Сб. науч. трудов. Т.52. - Л.: ЛГИК, 1980.

Береснева, Л. О роли чтения / Л. Береснева // Домашнее воспитание. - 2002. - № 6. - С.15 - 17

Чудинова, В.П. Чтение в контексте развития информационного общества / В. П. Чудинова // Социологические исследования. - 1999. - №5. - С.30 - 36

Конторович В.Я. Литература и социология: Статьи, воспоминания. - М.: Советский писатель, 1984. - 400 с.

Тихомирова И.И., Библиопсихология. Библиопедагогика. Библиотерапия / Отв. ред.Н.Л. Карпова, редкол.: Н.С. Лейтес , О.Л. Кабачек, И.И. Тихомирова.М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2014. - с. 38-43

Галактионова Т.Г. Чтение как фактор культурной преемственности. // Гуманитарные проблемы современной цивилизации. VI Международные Лихачевские научные чтения. 26-27 мая 2006 г. СПб., 2006.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 134.

Сорокина Г. И., Основные критерии и типологические признаки научной классификации читателей [электронный ресурс] режим доступа:https://docviewer.yandex.kz

Янина, С. Классики педагогической мысли о роли чтения книг в духовно-нравственном воспитании / С. Янина // Школьная библиотека. - 2001. - № 6. - С.29 - 31

Ильин И., О чтении [электронный ресурс] режим доступа: http://www.mgarsky-monastery.org/omiliya/1Иванова Г.А. Психология чтения школьников. [Текст] / Иванова Г.А. Тихомирова И.И. Москва : РШБА, 2016. -- 328 с.

Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста. Учебное пособие. - www.laiko.narod.ru.

Фельдштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии - www.voppsy.ru.

Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997г

Социализация подростков [электронный ресурс] режим доступа: http://www.prioslav.ru/kurse27

Курбатов А.В., Социализация подростков в современнном обществе//Педагогика№3. 2009. - с. 62-65

Свободное время подростков: социализация или девиация. Учебно-методические материалы / Под ред. Ряшенцевой Е.Н. - Социология в образовании. - websib.ru.

Мудрик А.В. Социализация человека: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 304 с.

Голубева Н.А., Марцинковская Т.Д. Социализация современных подростков: информационный контекст.//Вопросы психологии.2016.№5

Дёмичева В.В., Литературная сказка как средство социализации младших школьников//Начальная школа.2016. №7. - с. 56-58

Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997г

Сушко В.А. Социализация подростков в современном росийском обществе: социалогический анализ [электронный ресурс] режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-podrostkov-v-sovremennom-rossiyskom-obschestve-sotsiologicheskiy-analiz

Методические рекомендации по использованию ЦОР/ Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2015. 34-46 с.

Сабрина Непрощенная. Фанфикшен как часть литературного процесса[электронный ресурс] режим доступа: http://1001.ru/articles/post/17577

Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия: учебное пособие / Сост и науч. ред. В.С. Мухина. А.А. Хвостов.- М.: Академия, 2005 г.

Горалик Л. Как размножаются Малфои [Электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа : http://magazines.russ.ru/novyi_mi/2003/12/goralik.html. - Загл. с экрана.

Дженкинс, Г. Школа фан-фикшн [Электронный ресурс] / Генри Дженкинс. - Электрон. дан. - Режим доступа : http://old.russ.ru/culture/network/20040208-pr.html. - Загл. с экрана.

Prasolova K.A. 'Oh, Those Russians!': The (Not So) Mysterious Ways of Russian-language Harry Potter Fandom // The MIT Comparative Media Studies, Massachusetts Institute of Technology, 2007. [Электронный ресурс] - Электрон. дан. - Режим доступа : http://henryjenkins.org/2007/07/oh_those_russians_the_not_so_m.html

Караковский А. Литература в Интернете: убежище нового поколения русской интеллигенции [Электронный ресурс] / А. Караковский. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/sib/2006/12/kara12.html.

Книга фанфиков [электронный режим доступа]: fanfiction.net//

Фанфики по Гарри Поттеру [электронный режим доступа]: fanfics.me//

Денисова А.И. Фанфикшен как феномен и субкультура массовой литературы [электронный режим доступа]: http://www.analiculturolog.ru/journal/archive/item/893-26-2.html

Загидуллина М. В. Подростки чтение и интернет в повседневной жизни [электронный режим доступа]: http://socis.isras.ru

Божович Е. Д. Психологические особенности развития личности подростка / Ордена Ленина Всесоз. о-во "Знание". -- М. : Знание, 1979.



Приложение А

АНКЕТА

Уважаемый респондент, мы проводим исследование того, как читают сейчас современные подростки? Ваше мнение и сведения о том, как читаете вы сами, очень важны для нашего исследования. Просим вас ответить на представленные ниже вопросы. Гарантируем, что полученные от вас данные будут использованы только в рамках данного исследования и не станут доступны другим лицам.

Надеемся на искренние ответы.

Обведите кружочком тот вариант ответа, который в наибольшей степени соответствует вашему мнению.

Обратите внимание, что в некоторых вопросах можно выбрать несколько вариантов ответов.

Как вы предпочитаете проводить свободное время?

а) _______________________________________

b)__________________________________________

c)_____________________________________ ____________

Как часто вы читаете? (выберите подходящий вам вариант ответа и укажите примерное количество раз в месяц, когда вы занимаетесь чтением)

Очень часто

Часто

Иногда

Редко

Очень редко

Иной ответ________________________________

С какой целью вы чаще всего читаете? (можно отметить несколько вариантов)

Для поиска необходимой информации

Потому что это модно

Чтобы знать больше, чем другие

Для души

Чтобы отвлечься от повседневной жизни

Заставляют родители

Для саморазвития

Чтобы отдохнуть

Другой вариант ответа________________________________________

Для чтения вы чаще используете

электронные устройства (компьютер, ноутбук, смартфон и др.), потому что

__________________________

печатные издания (книги, журналы и др.), потому что

________________________________________________

Иной ответ __________________________________________________

Сколько времени в неделю вы тратите на чтение? (укажите примерное количество часов / минут в неделю) ___________________

Литературу каких жанров вы предпочитаете читать? Какие жанры литературы вы предпочитаете при чтении? (Можно выбрать несколько ответов)

a) приключенческие

b) детективы

c) научную фантастику

d) любовные романы

e) классические произведения

f) фэнтези

g) исторические

h) стихи

i) иное (укажите, что именно)

Укажите несколько своих наиболее любимых литературных произведений и авторов

a) ________________________________

b) ______________________________________

c) _______________________________________

d) ________________________________________

Знаете ли вы о таком литературном жанре, как «фанфик»?

Нет, в первый раз слышу (перейдите на вопрос № 12)

Да, слышал(а), но сам(а) не читал(а)

Да, многие мои друзья этим увлекаются

Да, я и сам(а) люблю читать фанфики

Да, я и сам(а) люблю не только читать, но и писать фанфики

Свой ответ_______________________________________________

Как Вы узнали об этом литературном жанре?

Случайно нашел в Интернете

Целенаправленно искал продолжения фэндома

Увлекли друзья

Рассказали члены семьи

Свой ответ_________________________________________________

Чем вас привлекает этот жанр? (Можно выбрать несколько ответов)

Интересным содержанием

Наличием материала, который смело нарушает устаревшие социальные нормы (слэш, фемслэш, омегаверс, нецензурная лексика и др.)

Возможностью творить самому, создавая новые произведения на основе известных

Возможностью заниматься тем, что мне нравится

Возможностью общаться с людьми, которым интересно то же, что и мне

Свой ответ____________

Пытались ли вы заинтересовать кого-то из своих друзей и/или соклассников этим увлечением?

Да, и успешно

Да, но никого не удалось этим заинтересовать

Нет, еще не пытался

Нет, и не собираюсь

Сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе:

Пол:

Муж.

Жен.

Возраст: ______________

Ф.И.О (если хотите сами)___________________

Благодарим за участие!



Приложение Б

В собачью преданность не верь!

Направленность: Джен

Автор: Ретушь

Фэндом: Ориджиналы

Рейтинг: PG-13

Жанры: Пародия, Стихи

Размер: Драббл, 1 страница

Кол-во частей: 1

Статус: закончен

Описание:

В собачью преданность не верь, Ведь это просто глупый зверь.

Публикация на других ресурсах:

Разрешаю с указанием авторства.

В собачью преданность не верь,

Ведь это просто глупый зверь.

И пусть твердят тебе и мне,

Что дело вовсе не в уме,

Что предан будет навсегда, -

Всё это, братцы, ерунда.

Понять не может глупый пёс

Людских желаний, чувств и слёз.

Его ведёт один инстинкт.

Пусть человек его растит,

Гуляет, кормит, всё равно

Познать собакам не дано,

Что ощущает человек.

И проживёт короткий век

На тех инстинктах каждый пёс.

Вожак при нём - решён вопрос,

Как выжить. Вот и все дела.

Ему от вас нужна еда,

И лишь корысть и эгоизм

В собачью жизнь привносят смысл.

А вы твердите лишь одно:

«Собака предана». Смешно!

Очеловечивая пса,

Вы так стремитесь приписать

И ум, и качества людей

СОБАКЕ! Первой из зверей,

Что как-то раз пришла к огню

Неандертальцев. Повторю,

Что это зверь. Манил его

Лишь запах мяса, не тепло

Огня и человечьих рук.

Но стал с тех пор он зваться «друг».

А взгляд, скулёж, и прочий бред?

Искать в них смысл смысла нет!

Любого можно приручить,

Он пред тобой начнёт скулить,

Служить и хвостиком вилять,

На поводке его гулять

Ты будешь гордо выводить…

Но не тебе инстинкт судить,

И согласишься ты со мной:

Очеловеченный тобой

Собачий сын раскроет пасть,

И насмехаться будет всласть

Над тем, что выдумал себе

Ты человека в поводке!

Размещено на Allbest.ru