"Образ–Я" и его развитие средствами диалога

Ведущий: «Ребята как вы считаете, что такое имя?»

(дети высказывают свои точки зрения)

«Герой»: «Мне бы очень хотелось, чтобы меня называли по имени. Помогите мне, пожалуйста, придумать имя»

Ведущий: «Хорошо, мы с ребятами поможем придумать тебе имя. Скажи, во что ты больше всего любишь играть?»

«Герой»: «Люблю играть в «ха- ха- тушки» и летать на шарах»

Дети: «Назовем тебя «Ха - Ха».

«Ха-Ха» просит ребят остаться с детьми и вместе со всеми отправиться в путешествие, чтобы лучше разглядеть планету. Ребята вместе с «Ха-Ха» и ведущим решают отправиться в путешествие на поезде. Все покупают билеты, усаживаются в поезд. В пути встречают разных животных: медведя, собачку, лисичку и т.д. Обсуждаются сходства и отличия их от человека. В ходе диалога уточняем, что люди отличаются от других строением тела, своим языком общения. У каждого человека есть свое «имя». «Имя» человека имеет значение.

Путешествие заканчивается, мы делаем общую фотографию. Каждый делает рисунок своего имени.

Занятие №1.2.

Тема: «Дом «Ха - Ха»

Цель: создание пространства «третьего» в группе.

Ход занятия:

Ведущий: «Здравствуйте, ребята проходите, садитесь, как вам будет удобно. Давайте, сегодня поздороваемся друг с другом, обратившись по имени. Ребята и «Ха - Ха» расскажи те о том, как идут ваши дела? «Ха - Ха» почему ты такой грустный?»

«Ха - Ха»: «Я грустный, потому что я совсем был один. Когда вы ушли, стало скучно. Я не знал, что мне делать, в какие игрушки играть и где спать?»

Ведущий: «Ребята, как нам можно помочь «Ха - Ха», чтобы он больше не грустил?»

(Дети предлагают принести мороженое, конфет, игрушек и т.д.)

«Ха - Ха»: «Да, спасибо все это хорошо. А как же друзья?»

Ведущий: «Ребята, как можно помочь «Ха - Ха», чтобы к нему всегда могли прийти друзья?»

Дети решают построить в группе «Дом дружбы». В этом доме будет жить «Ха - Ха». Все кто желает быть его другом, смогут к нему прийти в любой момент. Дети и «Ха - Ха» подбирают для строительства дома необходимые строительные материалы (кубики, картон, шарики). По окончании строительства дома, даем название «Дом дружбы». Обсуждаем, кто в нем будет жить, и приходить в гости. Рисуем рисунки дома и дарим их «Ха - Ха».

Занятие № 1.3.

Тема: «Дом для гномиков».

Цель: развитие коммуникативного пространства в группе в ходе игры, знакомство с эмоциями, принятие пространства «другого».

Ход занятия:

Ребята встречают «Ха - Ха», здороваются. Спрашивают друг друга о том, как провели свободное время. «Ха - Ха» рассказывает ребятам о том, что ему прислали гномы письмо. В этом письме гномы просят ребят помочь им найти свои домики.

Гномики оставили ребятам карту пути, по которой к ним можно добраться. Договариваемся на чем можно доехать. Решаем ехать на мотоцикле. Распределяемся по ролям: шофер, врач, пассажиры, главный по карте, главный повар, который кормит всех шоколадом и мармеладом.

Во время пути ведущий с детьми проводит релаксационные упражнения. Ведущий просит во время путешествия обратить внимание на «тучку», «солнышко», «цветочек».

Когда проезжаем мимо «тучки» - немного «сжимаемся». Возле «солнышка» - расслабляемся. Около «цветочка» - «принюхиваемся» к нему, наслаждаемся запахом.

Приехав к гномикам, выслушиваем их историю. Гномики рассказывают о том, что к ним приходили гости. Они вышли из своих комнат, стали веселиться с друзьями. После того, как гномики проводили своих друзей, они пошли домой. Все гномики забыли, кто в какой комнате живет.

Ведущий рассказывает:

«В избушке под елью

Гномики жили.

Работать умели

И крепко дружили.

Шумные гости ели и пили,

А вечерком по домам заспешили.

Гномы друзей до ворот проводили,

Рукой помахали и спать пошагали».

Ведущий вместе с детьми размышляет о том, кто, где в какой комнате может находиться. Выделяют отличия гномов друг от друга. Гномы различаются по своим эмоциональным проявлениям. «Грустный» - «веселый», «добрый» - «злой», «смелый» - «трусливый», «умный» - «глупый». Комнаты гномикам по своим характеристикам на самих гномов.

Гномы благодарят ребят за помощь в поиске домиков, просят ребят на память оставить свои фотографии. Ребята рисуют себя, дарят фотографии гномам. Гномики дарят ребятам ковер - самолет, чтобы ребята могли быстро прилетать к ним в гости и путешествовать по всему миру.

Занятие №1.4.

Тема: «Мой дом»

Цель: развитие коммуникативного пространства в группе, развитие игры, обнаружение «своего» пространства в группе.

Ход занятия:

(Дети подходят к ведущему, садятся в круг).

Ведущий: «Здравствуйте, ребята я сегодня очень рад (а) вас видеть. Сейчас мы по кругу передадим друг другу разные «желания».

Ведущий: «Ребята, а как вы думаете, что такое желание?» (Дети высказывают свои точки зрения). Приводится для прослушивания стихотворение Т. Собакина «Желание» (Собакин Т., 2004).

Мне хочется И чтобы

В поле пожить Друзей не менять,

Красивой ромашкой. Услышав мычанье.

И хочется И чтобы

Крепко дружить Корова меня

Со слабой букашкой. Не съела нечаянно.

После прочтения стихотворения дети вместе с ведущим рассказывают о своих желаниях.

«Ха - Ха»: «У меня появилось одно очень важное желание. Я хочу поехать к себе домой. А у вас, ребята есть свой дом?»

(Дети рассказывают о том, какой у каждого дом).

«Ха - Ха»: «А давайте, каждый из вас построит «свой» домик. Мы будем ходить друг к другу в гости».

Все собираются строить свой дом. Подбирают необходимые «строительные материалы». После строительства дома каждый ребенок рассказывает о своем доме, кто в нем будет жить. Рисуют рисунок «Мой дом».

Занятие №1.5.

Тема: «Как можно поздороваться?»

Цель: развитие коммуникативного пространства, знакомство с жестами приветствий, принадлежащим разным культурам.

Ход занятия:

Всех детей встречает «Ха - Ха». Дети усаживаются в круг. Друг с другом начинают здороваться. «Ха - Ха» при приветствии обращается не словами, а носом.

Ведущий: «Ха - Ха», ты забыл, как нужно здороваться?»

«Ха - Ха»: « Я не забыл. Недавно я путешествовал на своих шарах в Африку. Там все жители приветствуют друг друга носами»

Ведущий: «В Японии при приветствии очень важен поклон. Японцы много кланяются друг другу, когда здороваются».

«Ха - Ха»: «Ребята, давайте отправимся с вами в путешествие по Африке. Я предлагаю вам оправиться в это путешествие на облаках».

«Ха - Ха» вместе с детьми поют песню «Облака - белогривые лошадки» (Текст песни «Облака белогривые лошадки», 2003):

Мимо белого яблока луны,

Мимо красного яблока заката

Облака из неведомой страны

К нам спешат и опять бегут куда-то.

Припев:

Облака - белогривые лошадки

Облака, что вы мчитесь без оглядки?

Не смотрите вы, пожалуйста, свысока,

А по небу прокатите нас, облака.

Мы помчимся в заоблачную даль

Мимо гаснущих звёзд на небосклоне.

К нам неслышно опустится звезда

И ромашкой останется в ладони.

«Ха - Ха» проводит релаксационное упражнение: «Представь себе облако. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо? Здесь, высоко в небе все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное. Теперь ты снова на своем облаке, оно ведет тебя назад. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе. Потянись, выпрямись и снова будь добрым, свежим и внимательным!»

(Приближаемся к Африке. Смотрим из бинокля. Видим разных животных. Здороваемся с ними, используя вербальные и невербальные средства).

Играем в игры (Шишова Т., 1997, с.44-45):

1. «Изобрази животное». Детей просят пантонимически показать различных зверей и птиц. Учитываются два момента. Во-первых, создается обстановка безудержного веселья, чтобы каждое выступление встречалось взрывом хохота и аплодисментами.

2. «Где мы были - мы не скажем, а что делали - покажем». Задача этой игры - без слов показать какое - либо действие, связанное с предыдущим путешествием.

Ведущий: «Ребята, мы совершили большое путешествие в Африку. Использовали слова и жесты при приветствии».

«Ха-Ха»: «Ребята, а как здороваются в России? Какие слова при этом используют? Какие жесты?»

Ведущий: «Когда мы говорим слово «здравствуйте», то мы желаем друг другу здравия, значит здоровья. Поэтому чаще здоровайтесь со всеми знакомыми людьми».

Занятие № 1.6.

Тема: «Улыбка»

Цель: создание коммуникативного пространства в группе, использование положительных эмоций в общении друг с другом.

Ход занятия:

(Все дети садятся в круг, здороваются друг с другом).

«Ха - Ха»: «Когда мы друг с другом здороваемся, то мы желаем друг другу здоровья. Давайте возьмемся за руки и мысленно пожелаем друг другу здоровья».

Ведущий: «Ребята, а что вы чувствовали, когда желали друг другу здоровья? Какие эмоции при этом испытывали?»

(В дверь стучится «почтальон» - каркуша. Принесла письмо для «Ха - Ха» и всех ребят от царя - смехотуна).

«Каркуша»: «Здравствуйте, дорогие ребята и «Ха - Ха». Пишет вам царь королевства смеха. Дело в том, что в нашем королевстве все любят смеяться и хохотать. Но недавно в наше королевство пробрался злой волшебник «Несмеян». Он украл у моей любимой дочери улыбку. Царевна больше не смеется. Мы не знаем, как ее рассмешить. Для этого вначале нужно найти «улыбку».

«Ха - Ха»: «Что же мы будем делать?»

«Почтальон - каркуша»: «Я видела, что злой волшебник понес «улыбку» в сундучке. Этот сундук находится среди многих таких же сундуков. Его трудно найти, потому что все сундуки одинаковые. Отличие сундука в том, что когда становится темно, то видно как сундук улыбается».

«Ха - Ха»: «А как же мы сможем найти то место, где находятся сундуки?»

«Каркуша»: «Когда я следила за волшебником, я кидала маленькие камешки. По ним можно будет найти дорогу».

Вместе с детьми отправляемся в путь. Во время этого путешествия ведущий проводит психогимнастические игры М.И. Чистяковой (Чистякова М.И., 1995, с. 64-66):

1.«Что слышно?»

Детям предлагается послушать и запомнить то, что услышали. Для проведения игры включается кассета «Звуки леса». Затем просят рассказать, что слышали.

2. «Слушай хлопки».

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

3.«Четыре стихии».

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

После игр, подходим к месту, где находятся сундуки. Выбираем из них сундук с улыбкой. «Ха - Ха» открывает сундук, из него выходит «улыбка».

«Улыбка»: «Здравствуйте, ребята спасибо вам, что вы меня нашли. Мне нужно помочь многим людям «улыбнуться», стать веселыми. В благодарность вам, я каждому подарю «улыбку».

«Улыбка»: «Ребята, сядьте удобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. С каждым выдохом расслабляются ваш рот, нос, уши, глаза. Теперь выдохните глубоко - глубоко и задержите дыхание. Откиньте голову назад, сделайте сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка. Снова вдохните. И когда будете сейчас выдыхать, постарайтесь улыбнуться. Почувствуйте, как во время улыбки растягиваются ваши губы, и как напрягаются мышцы щек. Сделайте это еще раз. Попробуйте улыбнуться шире. Представьте себе красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. Когда вы улыбнетесь снова, почувствуйте, как ваша улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощутите тепло солнца под подошвой ног. Ощущайте улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, вы хорошо чувствуете с ног до головы, ощущаете радость всеми клеточками своего тела».

«Ха - Ха» (смотрит в бинокль): «Вижу, вижу - королевство!»

Все подходят к королевству, находят «царевну». Дети пытаются ее рассмешить. Достают из сундука «улыбку» и дарят. Царевна начинает улыбаться. В этот момент звучит музыка из песни «Улыбка».

Подъезжает злой волшебник. Пытается отнять «улыбку».

«Ха - Ха»: «Несмеян, не нужно ни у кого отбирать «улыбку». Ты просто возьми сам и улыбнись».

Все вместе поём песню «Улыбка» (Текст песни «Улыбка», 2005):

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснётся!

Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз ещё вернётся.

Припев:

И тогда наверняка,

Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке

С голубого ручейка

Начинается река,

Ну, а дружба начинается с улыбки.

От улыбки солнечной одной

Перестанет плакать самый грустный дождик,

Сонный лес простится с тишиной

И захлопает в зелёные ладоши.

Припев:

От улыбки станет всем теплей -

И слону и даже маленькой улитке…

Так пускай повсюду на земле,

Будто лампочки, включаются улыбки!

«Ха - Ха» предлагает ребятам поиграть в русскую народную игру «Царёв сын и царевна» (Науменко Г., 1980, с. 16 - 18).

Играющие становятся в круг, берутся за руки и поют:

Как у наших у ворот

Собирается народ,

Всё со скрипочками

Да с балалаечками.

Одна из девочек - «царевна» входит в круг, а мальчик «царёв сын» ищет «царевну» за кругом. Дети, образующие круг, переговариваются с ним:

- Царёв сын хоробёр, ты что ходишь-гуляешь, что примечаешь?

- Я хожу-гуляю, хожу, примечаю: да свою я царевну, свою королевну. Моя-то царевна в Новгороде гуляет, золотым венцом сияет.

- Ты войди, царёв сын, в Новгород, ты бери свою царевну что за правую ручку, за злачённый за перстень. Уж вы сойдитесь близёшенько, здоровайтесь милёшенько, кланяйтесь низёшенько!

- В Новгород я пойду, копьём стену вышибу, золотой венец вынесу, злата бочку выкачу, добра коня выведу - царевне подарю. Далеко - далёко её увезу … Отворяйтесь, ворота, отворяйтесь, широки!

При словах «отворяйтесь, ворота» стоящие в кругу поднимают руки, образуя «ворота». «Царёв сын» входит в круг к «царевне», а все поют:

Как во Новогороде царевна,

Как во Новогороде королевна

Среди кругу стояла,

Дорогим кольцом бренчала,

Золотым венцом сияла.

Как во Новогороде царёв сын гуляет,

Он царевну - королевну замечает.

«Царёв сын» подходит к «царевне» и, низко кланяясь, говорит:

Да не моя ли то царевна,

Да не моя ли королевна?

Да она на золотой поляне,

Да она в красном сарафане.

Да на головушке платочек.

Да ровно аленький цветочек,

Да отворяйтесь, ворота,

Да вы ещё того пошире.

Да выступай, душа царевна,

Да наперёд-то правой ножкой.

Как на улице свет-заря,

Увезу царевну за леса, за синие моря.

После слов «Как на улице свет-заря» играющие снова делают «ворота», и «царёв сын» с «царевной» выбегают из круга. Затем играет другая пара.

Занятие № 1.7.

Тема: «Улыбка для крошки енота».

Цель: развитие коммуникативного пространства, понимание состояния «другого», использование эффективных средств коммуникации.

Ход занятия:

(Дети садятся кругом. Приветствуют друг друга).

«Ха - Ха»: «Здравствуйте, ребята, я вас сегодня очень рад видеть. У вас сегодня очень красивые улыбки».

«Улыбка»: «Мы сегодня с вами попробуем сделать так, чтобы улыбка вновь осталась на лице. Сядьте удобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. С каждым выдохом расслабляется ваш рот, нос, уши, глаза. Теперь вдохните глубоко - глубоко и задержите дыхание. Откиньте голову назад, сделайте сильный выдох, выдувайте воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка. Снова вдохните. Постарайтесь улыбнуться. Почувствуйте, как во время улыбки растягиваются ваши губы. Улыбнитесь еще раз. Представьте себе, что видите перед собой красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке. Когда вы сейчас снова улыбнетесь, почувствуйте, как улыбка переходит в ваши руки, доходит до ладоней. Ощущайте, как ваши руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка. Когда вы улыбнетесь снова, почувствуйте, как ваша улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощутите тепло солнца под подошвами ног. Почувствуйте улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, вы хорошо чувствуете себя с ног до головы, ощущаете радость всеми клеточками своего тела. Теперь снова глубоко вдохните и задержите на мгновение дыхание. Представьте, что в вашей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри вас. Снова наберите воздуха, задержите дыхание и почувствуйте, как солнце внутри вас широко и дружелюбно улыбается. И когда вы еще пару раз так же глубоко вдохнете и позволите солнцу улыбнуться, вы сможете заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у вас на душе. Вы сможете потом вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца. Теперь немого потянитесь и выпрямитесь. Откройте глаза и снова окажитесь с нами в этой комнате».

Прилетает почтальон «каркуша», приносит весточку.

«Каркуша»: «Ребята, ребята, когда я пролетала над лесом, то увидела маленького крошку Енота, он сидел и плакал, боялся подойти к пруду. Ему нужна помощь».

«Ха - Ха»: «Конечно, мы с ребятами постараемся помочь еноту».

Все собираются в путь. Каркуша предлагает лететь на вертолете. Все распределяются по ролям и отправляются в путь. Приземляются на поляну, на ней сидит крошка - Енот. Ребята подходят к нему, усаживаются полукругом.

«Каркуша» рассказывает историю из рассказа Лилиан Мур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» (Мур Л., 2009): «Крошка Енот начал переходить по дереву на ту сторону пруда. Он был храбрым, но зачем только он повстречал этого Толстого Кролика! Ему не хотелось думать о том, кто сидит в пруду, но он ничего не мог с собой поделать.

Он остановился и заглянул. Кто-то сидел в пруду! Это был Он! Сидел там и смотрел на Енота при свете луны. Крошка Енот и виду не подал, что испугался. Он скорчил рожу.

Что это была за рожа!

Крошка Енот повернул обратно и побежал со всех ног.

Может быть, Он уже ушел! - сказал крошка Енот сам себе. - Нет, он не ушел!

Он сидел в пруду.

Крошка Енот и виду не подал, что испугался. Он высоко поднял камень. Тот, кто сидел в пруду, тоже высоко поднял камень.

Ой, какой это был большой камень!

Крошка Енот был храбрый, но он был маленьким. Он побежал со всех ног. Он бежал, бежал, не останавливаясь, пока не увидел Старого Дикобраза.

- Что такое? Что такое? - спросил Старый Дикобраз.

Крошка Енот рассказал ему про Того, кто сидит в пруду.

- У него тоже был камень! - сказал крошка Енот. - Большой - пребольшой камень».

«Енот»: «Так и я не могу сходить к пруду, потому что там всегда что-нибудь мне грозит в ответ».

«Ха - Ха»: «Ребята, как же нам помочь Еноту?»

«Каркуша»: «Может быть, здесь выручит нас «улыбка».

«Улыбка»: «Енот возьми, пожалуйста, вот эту «улыбку» и иди с ней к пруду, там и посмотрим, что дальше будет».

«Енот»: «Спасибо!»

Все вместе пошли к пруду. Енот с «улыбкой» наклоняется, а в ответ ему «улыбка».

«Енот»: «Ой, как хорошо! Теперь кто сидит в пруду в ответ мне только улыбается».

«Ха-Ха»: «Вот видите, как все отлично получается! Когда мы будем дарить другим улыбки, улыбка обязательно вернется к нам в ответ».

«Енот»: «Теперь мне не страшно смотреть в пруд, а вы обязательно ко мне приезжайте».

Все возвращаются обратно. Поют песню «Улыбка».

Занятие № 1.8.

Тема: «Ласковые слова»

Цель: развитие коммуникативного пространства в группе, коммуникативных навыков, использование в обращении к другому человеку ласковых слов.

Ход занятия:

(Все встречаются. Здороваются). «Ха - Ха» сидит в телевизоре неподвижно. Все спрашивают его, зовут, он не отвлекается. Включается телевизор, в котором выступает «Ха - Ха».

«Ха - Ха»: «Здравствуйте, уважаемые телезрители. Вы смотрите передачу «добрые и ласковые слова». К нам сегодня на передачу прилетел «Марсианин».

«Ха - Ха»: «Дорогой, Марсианин расскажите, пожалуйста, какие добрые и ласковые слова используются на Марсе?»

«Марсианин»: «Я думаю, что самое доброе слово, такое же как и у вас».

Марсианин читает стихотворение И. Мазнина «Простое слово» (Мазнин И., 2003):

Простое слово

На свете добрых слов Простое слово

Немало, «Мама»

Но всех добрее И нету слов

И нежней одно - Роднее,

Из двух слогов Чем оно!..

«Ха - Ха»: «Да, действительно это самое доброе слово!»

«Ха - Ха»: «Уважаемые телезрители, сообщите, пожалуйста, о том, как вы относитесь к маме? Какие слова используете, обращаясь к ней?»

Дети высказывают свое мнение о том, как нужно относиться к маме. При обращении важно использовать ласковые и добрые слова.

«Ха - Ха»: «Да, очень важно при обращении друг к другу использовать ласковые слова. Я сейчас буду приглашать в студию ребят. Мы будем придумывать ласковые имена».

Проводятся игры:

1. «Ласковое имя». Каждому ребенку придумывают новое имя на основе использования первой буквы настоящего имени. (Лена - ласковая, Саша - солнышко и т.д.)

2. «Я люблю себя за то…». Ребенку нужно назвать качества, которые ему нравятся в себе, которыми он доволен. Назвать поступки, за которые его поощряют и от которых он испытывает удовлетворение.

«Марсианин»: «Ха - Ха» и ребята, ко мне по космической связи пришло сообщение. Требуется помощь. Планету марсиан захватили пираты».

Отправляемся в путешествие на космическом корабле. Придумываем название кораблю. Прилетаем на планету.

Выходит пират и рычит. Мы ничего не можем понять. Он опять рычит. Мы ему объясняем, что ничего понять не можем.

Пират: «А разве вы не понимаете, когда на вас рычат и кричат. Мои пираты, только и понимают, когда на них кричат и рычат».

Ведущий: «А когда общаешься с людьми нужно кричать и рычать?»

Пират: «Конечно. Если не крикнешь, то никто тебя и не услышит».

«Ха - Ха»: «Но мы тебе не кричим, не рычим, а ты хорошо нас слышишь».

Ведущий: «Можно общаться спокойно. Важно использовать спокойные и добрые слова».

Пират: «А ведь и, правда, я хорошо вас слышу. Можно разговаривать и не кричать друг на друга. Мне даже так понравилось больше общаться. Но я на самом деле не знаю добрых, хороших и ласковых слов».

Ведущий: «Ребята, давайте поможем пирату. Нужно назвать много добрых и ласковых слов».

«Ха - Ха»: «Пират, освободи нашу планету».

Пират: «Мне трудно эту планету освободить. Не на кого будет рычать».

«Ха - Ха»: «Для этого не нужно захватывать другие планеты. Можно найти свою планету, где можно спокойно общаться».

Пират: «Хорошо. Мы освободим вашу планету. Откроем новую. Дадим ей название «Улыбка».

Ведущий: «Ребята, давайте посмотрим на небо. Каждый пусть откроет свою звездочку. Даст ей название».

«Ха-Ха»: «Ребята, давайте подарим пиратам волшебные чемоданчики. Эти чемоданчики нужно заполнить добрыми и ласковыми словами».

Занятие № 1.9.

Тема: «Вопросы»

Цель: развитие диалога, умения задавать вопросы.

Ход занятия:

Все встречаются. Приветствуют друг друга.

«Ха - Ха»: «Ребята, давайте при приветствии использовать добрые и ласковые слова».

Прилетает «Каркуша» и зачитывает телеграмму: «Здравствуйте, дорогие ребята и «Ха - Ха». Мы слышали, что вы очень любите путешествовать. Мы приглашаем вас в гости на планету «Почемучки». Приезжайте поскорей. А то у нас уже некому задавать вопросы».

«Ха - Ха»: «Ой, как интересно бывает. Что это за страна почемучек?»

Приезжают все на планету почемучек. Навстречу выходит король.

«Король - Почемучка»: «Здравствуйте! Вы кто? Откуда вы приехали? Вам здесь нравится? В этой стране мы сможем общаться только с помощью вопросов».

«Король - Почемучка»: «Ребята, в этой стране все друг друга только и делают что спрашивают. Я тоже вам задам еще несколько вопросов». «Король - Почемучка читает стихотворение У. Дж. Смит «Почему у собаки четыре ноги?» (Смит У. Дж., 2002):

Почему у собаки четыре ноги?

Почему?

Почему в темноте мы не видим не зги?

Почему?

Почему это трубы дымят и трубят?

Почему так похож на яйцо абрикос?

Почему хорошо

Что никто, никогда, ни за что не отучит ребят

Задавать этот трудный - претрудный вопрос - «Почему»?

«Король - Почемучка»: «Ребята, давайте поиграем в игру. В этой игре выиграет тот, кто задаст больше всего вопросов, относящихся к нашей стране. А еще мы посмотрим, кто из нас самый любопытный».

1. Игра «любопытный». Играющие образуют круг. Водящий - «любопытный» называет букву, с которой должны начинаться ответы. Затем он обращается к какому - либо игроку и задает короткие вопросы, типа «Кто?», «Куда?», «Зачем?» и т.п. Задача играющих не задерживаться.

2.«Вопросы и ответы». Задаются игровые вопросы по картинкам страны «Почемучек». («Кто?», «Когда?», «Зачем?», «Куда?», «Что делать?», «Что из этого вышло?» и т.д.) Ведущий записывает детские ответы, затем зачитывает все придуманное в ходе игры истории - небылицы.

В этой игре используется стихотворение А. Шибаева «Винегрет» (Шибаев А.,2002).

- Ну, ребята, как делишки Играли в мяч морские львы,

- Хорошо! - кричат мальчишки. Они меня спасли…

- Есть ли новости у вас? Погодите - ка, друзья,

- Есть! - и начали рассказ Ничего не понял я…

- Ходил я в цирк не так давно. Повторите все, до точки,

-А я на речке был. Только - чур! - поодиночке…

- Как было весело, смешно! Ходил я в цирк не так давно.

- Разделся и поплыл. Как было весело, смешно!

- Нахохотался я до слез! Нахохотался я до слез -

- И вдруг пошел ко дну. Там пес кота в коляске вез,

- Там пес кота в коляске вез. Там клоун был без головы,

- И закричал: «Тону!» Играли в мяч морские львы.

- Там клоун был без головы.

- А тут ребята шли.

- А я на речке был.

Разделся и поплыл.

И вдруг пошел ко дну

И закричал: «Тону!»

А тут ребята шли,

Они меня спасли.

- Все понятно. Все на месте,

Больше путаницы нет,

А сперва, сказать по чести,

Был хороший…. «винегрет»!

После всех игр прощаемся с королем-почемучкой. Король просит ребят прислать ему много разных вопросов.

Раздел 2: Кто «Я» Какой «Я»?

Занятие № 2.1.

Тема: «Кто такой человек?»

Цель: развитие диалога, становление представлений о себе как о человеке.

Ход занятия:

Встречаемся с ребятами, здороваемся, узнаем, как у каждого идут дела, пьем чай. Прибегает «Ха - Ха» и говорит, что к нему пришло письмо от Иванушки с просьбой о помощи. «Ха - Ха» зачитывает письмо.

«Ха - Ха»: «Ребята, здравствуйте! Меня зовут Иванушка. Помогите мне, пожалуйста, найти детей. Однажды нанял меня в работники один мужик, а сам с женой собрался в город. Жена и говорит:

- Останешься, Иванушка ты с детьми, гляди за ними, накорми их!

- А чем? - спрашивает Иванушка.

- Возьми воды, муки, картошки, покроши да свари - будет похлебка!

Мужик мне и приказывает:

- Детей стереги, чтобы в лес не убежали!

Уехал хозяин с женой. Иванушка влез на полати. Разбудил детей. Стащил их на пол. Сам сел сзади и говорит:

- Ну, вот, я гляжу за вами!

Посидели дети некоторое время на полу, - запросили есть. Иванушка втащил в избу кадку воды, насыпал в нее полмешка муки, меру картошки, разболтал все коромыслом и думает вслух: «А кого крошить надо?». Услышали дети, испугались. Тихонько убежали вон из избы. Заблудились и зашли к медведю в дом.

Пока я готовил, дети убежали в лес. Заглянул я в кадушку и говорю:

- Варись, похлебка, а я пойду за детьми глядеть!

Идет, идет Иванушка по лесной дороге, а навстречу ему медведь шагает.

- Навстречу мне встретился медведь.

- Эй, ты, зачем в лес идешь?

Рассказал Иванушка ему все, что произошло. А медведь сел на задние лапы и давай хохотать.

- Экой, ты дурачок! Вот я тебя съем за это!

- Никогда такого глупого не видал! Пойдем, я тебя своей жене покажу!

Медведь повел Иванушку в свою берлогу. Пришли в берлогу. Медведь говорит своей жене:

- Гляди, Маша, какого я тебе дурачка привел! Смехота!

Я и спрашиваю медведицу:

- Тетя Маша, нет ли у тебя моих ребятишек?

Медведица отвечает:

- Здесь только мои, они спят.

Показывает медведица ребятишек. Иванушка не может понять, они это или не они. Иванушка медведице и говорит, что они не похожи на его детей. А она ему отвечает, чтобы он нарисовал своих детей».

«Ха - Ха»: «Ребята, нужно помочь Иванушке разобраться».

В это время все подъезжают к Иванушке. Вместе с детьми смотрим, какие дети живут у медведицы. Сравниваем на ощупь, выясняем, что у медведицы - медвежата. У человека - человечьи дети, отличаются по своему внешнему строению, есть лицо, руки и т.д. Делаем рисунки.

Кто-то из детей замечает следы. Смотрим, что это за следы. Нам попадаются следы медведя, птиц, белок. Обнаруживаем следы человека. По ним приходим к детям. Медведица и говорит: «Молодцы, что нашли своих детей, ничего не испугались. Отдадим их вам обратно. Берегите их. Уму разуму учите». Иванушка всех благодарит за помощь. Расстаемся, приглашаем друг друга в гости, желаем удачи.

(В основе занятия используется текст сказки «Про Иванушку - Дурачка» (Горький А.М., 1983, с. 388 - 390)

Занятие № 2.2.

Тема: «Кто Я?», «Кто мои родители?»

Цель: развитие представлений о себе, своих родителях.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. Приветствие проводится с помощью следующего высказывания: «Я тебя сегодня очень рад (а) видеть». К этой фразе нужно добавить комплимент.

«Ха - Ха»: «Я к комплименту решил добавить еще пожелания».

Ведущий: «Ребята, для того чтобы наше приветствие было еще теплее, мы сделаем маленькое солнышко. Сделайте руками шар, почувствуйте какой он теплый. Постепенно этот шар становится все больше и больше».

Из шара что-то проклевывается и начинает говорить:

- «Ой», «Ой», «А кто это Я?»

- «Я несколько раз проклюнул свой домик и увидел вас. Кто Я? На кого я похож? Чирик - чирик».

Дети сравнивают его со всеми животными.

«Ха - Ха» загадывает всем загадку:

Был бедный дом,

Чудесный дом,

И что - то застучало в нём.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо -

Такое тёплое, такое

Пушистое и золотое.

(Яйцо и цыплёнок) (Чуковский К.,2003).

- «Я понял, я цып».

- «Меня зовут «Цып».

«Цып» спрашивает у детей, что они здесь делают. Откуда пришли? Кто их родители? Просит детей рассказать о себе.

«Цып»: «Ребята помогите, пожалуйста, мне найти своих родителей».

Все собираются помочь «Цыпу». Выбирают, на каком виде транспорта поедут, распределяются по ролям. Берут все необходимое снаряжение, отправляются в путь. В пути встречаются разные животные: медведь, лиса, волк, коза. Все животные сравниваются с цыпленком. Навстречу бежит курица. Спрашивает о том, что видел ли кто-нибудь яйцо. Рассказывает историю о том, как она его потеряла. Оказывается, что когда она высиживала цыплят, на нее напал злой коршун. Пока курочка защищалась, одно яичко укатилось и потерялось. Она не может его найти. Все ребята и «Ха - Ха» вспоминают, что «Цып» и проклюнулся из того самого яйца. «Цып» находит своих родителей. В этот момент «Ха - Ха» немножечко взгрустнул.

Ведущий: «Ха - Ха», ты, что такой грустный?»

«Ха - Ха»: «Мне и весело и грустно. Весело от того, что мы помогли «Цыпу». Грустно от того, что я сам не знаю, кто мои родители и где они живут».

Дети помогают «Ха - Ха». «Цып» предлагает ребятам на время превратиться в его родителей. Рисуют маски родителей «Ха - Ха», его сестренок, братишек. Приходят к нему в гости. Оказывается, что они давно его ищут. Гости поздравляют «Ха - Ха» с самым веселым и радостным праздником днем рожденья. Мама и сестренки «Ха - Ха» готовят пирог, а папа и братики строят дом. В конце все фотографируются. Дети делают рисунок «семья «Ха - Ха».

Занятие № 2.3

Тема: «Каким я был?»

Цель: развитие представлений о себе в прошлом.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются. «Ха - Ха» приезжает на машине времени. «Ха - Ха» рассказывает о машине времени. Взрослый вместе с «Ха - Ха» рассуждают о том, что можно с этой машиной делать. Ездить во времени. Меняться.

«Ха - Ха»: «Ребята, скажите, пожалуйста, что такое время? Что значит изменяться во времени? Что было в прошлом? Какие мы были в прошлом?»

«Ха - Ха» приглашает всех ребят отправиться в путешествие на машине времени в прошлое. Все дети распределяются по ролям: водители, фотографы, врачи, пассажиры. Приезжая в прошлое каждый находит свой домик. Находят себя (фигурки). Здороваются с самим собой. Рассказывают от имени себя в прошлом. Говорят свое имя, количество лет, любимые занятия, желания, мечты. Рассказывают о своих родителях. После встречи с собой в прошлом, отправляемся в настоящее время.

Занятие № 2.4.

Тема: «Каким я буду?»

Цель: развитие представлений о себе в будущем.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга.

«Ха - Ха» приезжает на машине времени. «Ха - Ха» приглашает всех ребят отправиться на машине времени в будущее. Собираясь в будущее, все распределяются по ролям: водители, фотографы, врачи, пассажиры.

Путешествуя в будущее, дети представляют о том, какими они будут. Останавливаясь в будущем, каждый ребенок подходит к своему домику. Здороваются с самим собой. Рассказывают о самом себе. Чем будут заниматься. Какими себя представляют. Какие будут друзья. Какие интересы и желания.

После встречи с самим собой в будущем, дарят подарки себе в будущем. Отправляются в настоящее.

Занятие № 2.5.

Тема: «Моя фамилия».

Цель: развитие представлений о себе, значении своей фамилии, составлении концепции жизни в будущем.

Ход занятия:

Все встречаются. Здороваются. Дарят друг другу комплименты, ласковые слова.

«Ха - Ха»: «Ребята, ребята к нам пришло письмо от Феди Финтифлюшкина. Он пишет о том, что ему совсем не нравится его фамилия. Нужно ему помочь. Почему не нравится Феде его фамилия?»

Ведущий: «Ребята, а какая у вас фамилия? Она вам нравится?»

«Ха - Ха»: «А вот у меня совсем нет фамилии. Как мне без нее быть. У всех ребят есть фамилии, а у меня нет. Что делать, даже не знаю?»

Ведущий: «Ребята давайте поможем Феде и «Ха - Ха» с выбором фамилий».

Все собираются поехать к Феде на автомобиле. Приезжаем в гости к Феде Финтифлюшкину. Федя рассказывает о том, что ему не нравится совсем его фамилия. Зачитывается стихотворение С. Михалкова - Финтифлюшкин (Михалков С., 2001, с. 344 - 346).

Финтифлюшкин.

У папы Финтифлюшкина,

У мамы Финтифлюшкиной,

У сына Финтифлюшкиных

(Ему девятый год!) -

Не драма, не комедия,

А личная трагедия:

Семейную фамилию

Малыш не признает.

Конечно, Финтифлюшкины

Совсем не то, что Пушкины…

Но все, же Финтифлюшкины -

Рабочий русский род:

Он был прославлен предками -

Кондитерами редкими,

Их плюшками, ватрушками

И чудо - финтифлюшками,

Что сами лезут в рот.

Но Феде Финтифлюшкину

Нет дела до того,

Поскольку друг за дружкою

Все дети «Финтифлюшкою»

Теперь зовут его.

Как жить с такой фамилией

И как ее терпеть?

Вот хорошо бы личную,

Совсем, совсем обычную,

Серьёзную, приличную

Фамилию иметь!

Бывают же фамилии

Без разных глупых слов:

Ну, скажем, просто Сидоров!

А лучше - Иванов!

Но так уже положено,

Что там, где есть семья,

Там папина фамилия

И мамина фамилия -

Семейная фамилия,

А стало быть, твоя!

И Феде Финтифлюшкину

Я свой совет даю:

Носи, малыш, с достоинством

Фамилию свою!

А если ты научишься

Работать и мечтать,

Великим Финтифлюшкиным

Ты в жизни можешь стать!

«Ха - Ха»: «Федя, твоя фамилия тоже может стать великой. Кем ты мечтаешь стать? Как ты будешь прославлять свою фамилию?»

Ведущий: «Ребята, а кем вы мечтаете стать? Как вы будете прославлять свою фамилию? «Ха - Ха», ты кем мечтаешь стать? Как ты будешь свою фамилию прославлять?»

«Ха - Ха»: «Я хочу быть великим хохотунчиком, мне хочется смехом помогать людям, поднимать настроение».

Дети: «Может твоя фамилия будет Смехов?»

«Ха - Ха»: «Да, очень хорошая фамилия».

В конце занятия все рисуют рисунки, представляя себя со своей фамилией в будущем.

Занятие № 2.6.

Тема: «Мое настроение»

Цель: развитие представлений о своих эмоциях, настроении друг друга.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются. Дарят друг другу комплименты, добрые слова.

«Ха - Ха» сидит задумавшись: «Сегодня ночью мне приснился чудесный сон. Попадаю я в неведомую, незнакомую страну. Все ее жители выглядят по-разному. У одних лица веселые, радостные, счастливые. У других - грустные, мрачные.

Я долго ходил по улицам необычной страны и все пытался понять, почему жители одной страны такие разные. Они даже разговаривали на непонятных друг другу языках.

Люди с веселыми, светящимися лицами, шутили и смеялись. Были добрыми и приветливыми. Обладатели тоскливых глаз все время были грустными. Они не справляли праздников, не веселились. Я долго думал, как называется эта удивительная и не совсем известная страна.

А когда проснулся, догадался, что эта необыкновенная, загадочная страна называется страной Настроений. Целый день я думал о своем сновидении и понял, насколько богата эмоциями и фантазиям человеческая душа».

Ведущий: «Ребята, настроение може быть самым разным».

Ведущий зачитывает детям стихотворение Н. Павловой:

«Вы видите - настроение

Бывает самым разным:

Ужасным и веселым,

И грустным, и прекрасным».

(Павлова Н.,1992)

Ведущий: «Ребята, а как вы думаете, почему у одних жителей страны веселое настроение, а у других - грустное?»

Ведущий: «Ребята, а какое у вас настроение? Давайте нарисуем страну своих настроений. Расскажем, что в этой стране происходит».

Занятие № 2.7.

Тема: «Как бороться с плохим настроением?»

Цель: осознание своих эмоций, овладение позитивными способами эмоциональной регуляции.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются друг с другом. Прибегает «Ха - Ха». Рассказывает ребятам о том, что солнышко попросило ребят помочь кролику. Кролик целый день сидит и плачет, ничего не может делать. Из-за этого целыми днями идет дождь.

Все ребята отправляются в путешествие. Выбирается вид транспорта. Все дети выбирают какую-нибудь роль. Во время путешествия используются упражнения на психомышечную гимнастику. «Тучи» - все сжимаются. «Солнышко» - все расслабляются. Приезжаем к солнышку. Солнышко рассказывает, что происходит с кроликом.

«Солнышко» рассказывает о настроении кролика и зачитывает стихотворение Н. Павловой «Плохое настроение…»:

«Плохое настроение

У кролика с утра.

И потому у Кролика »

Не роется нора.

Не радуются цветочки,

Морковь растет не густо,

Редиска очень горькая,

И не хрустит капуста.

Обижен Кролик на весь свет,

Не прыгает, не скачет,

И никаких сомнений нет,

Что он сейчас заплачет.

(Павлова Н., 1992)

Ведущий: «Что же делать с плохим настроением кролика? Как ему помочь?»

«Ха-Ха»: «Я предлагаю воспользоваться волшебным помощником - веселым шариком. Через этот шарик мы будем передавать кролику хорошее настроение».

Когда передается шарик из рук в руки, происходит «чудо». Возникает безудержный смех. Появляется веселый старичок. Заражает своим смехом других. Предлагает поиграть в игру «ха - ха». По кругу каждый ребенок говорит «ха», следующий увеличивает на один «ха» и т.д.

Ведущий рассказывает стихотворение Д. Хармса «Весёлый старичок» (Хармс Д., 2004).

Веселый старичок.

Жил на свете старичок «Хо - Хо - Хо

Маленького роста, Да гуль - гуль!

И смеется старичок Ги - ги - ги

Чрезвычайно просто: Да га - га - га,

«Ха - ха - ха Го - го - го

Да хе - хе - хе, Да буль - буль!»

Хи - хи - хи, А увидя стрекозу,

Да бух - бух!» Страшно рассердился,

Бу - бу - бу Но от смеха на траву

Да бе - бе - бе, Так и повалился:

Динь - динь - динь «Гы - гы - гы»

Да трюх - трюх! Да гу - гу - гу,

Раз, увидя паука, Го - го - го

Страшно испугался, Да бах - бах!

Но схватившись за бока, Ой, ребята!

Громко рассмеялся: Не могу!

«Хи - хи - хи Ой, ребята,

Да ха - ха - ха», Ах, ах!

«Ха - Ха»: «Веселый старичок, поделись своим секретом смеха и хорошего настроения».

«Веселый старичок»: «Первый секрет: нужно просто улыбнуться. Второй секрет называется «каля - маля». Когда у тебя плохое настроение нужно взять листик бумаги и красивый карандаш. Наклониться над бумагой и рисовать «каля - маля». При этом говорить несколько раз «каля - маля», уходи плохое настроение, а хорошее приходи. А потом на листочке нарисовать хорошее настроение».

Дети вместе с кроликом и «Ха - Ха» выполняют первый и второй секрет.

Веселый старичок вспоминает, что есть еще третий секрет.

«Веселый старичок»: «Третий секрет состоит в том, что нужно как можно больше собрать смешных историй».

Веселый старичок рассказывает ребятам о таких историях (Используются английские народные песни и потешки, русские народные песенки и считалки).

Английские народные песни и потешки (Маршак С.Я., 1996):

Не может быть. Шалтай - болтай.

Даю вам честное слово: Шалтай - Болтай

Вчера в половине шестого Сидел на стене

Я встретил двух свинок Шалтай - Болтай

Без шляп и ботинок. Свалился во сне.

Даю вам честное слово!

Три мудреца.

Три мудреца в одном тазу

Пустились по морю в грозу

Будь попрочнее старый таз,

Длиннее был бы мой рассказ.

Король Пипин Доктор Фостер

Король Пипин был очень мал, Доктор Фостер

Но выстроил дворец. Отправился в Глостер.

Из торта стены заказал, Весь день его дождь поливал.

А крыша - леденец. Свалился он в лужу,

Из пастилы сложили печь, Промок ещё хуже.

И был дворец готов. И больше он там не бывал.

А от мышей его стеречь

Приставили котов.

Воскресная прогулка

Три крысы в костюмах и шапках из плюша,

Три утки в соломенных шляпках для суши,

Три кошки с вуалью прозрачной и тонкой

Да три собачонки без тёплой попонки

Пошли на прогулку и встретили свинок,

Двух свинок в шелках с головы до ботинок.

Но скоро ударил раскатистый гром,

И все по домам побежали бегом.

И только три утки дождю были рады, -

Они не боятся испортить наряды.

Но всё ж, как обычно в дождливые дни,

Чепцы из резины надели они.

Русские народные песенки и считалки (Всё наоборот, 1992, с. 103 - 105):

Аты-баты Как по речке, по реке

Аты-баты - шли солдаты, Как по речке, по реке

Аты-баты - на базар. Ехал рыжий на быке.

Аты-баты - что купили? Рыжий красного спросил:

Аты-баты - самовар. - Чем ты бороду красил?

Аты-баты - сколько стоит? - Я не краской, не помазкой,

Аты-баты - три рубля. Я на солнышке лежал,

Аты-баты - кто выходит? Кверху бороду держал.

Аты-баты - это я.

Стучит-брячит по улице Шла собака по роялю

Стучит-брячит по улице, Шла собака по роялю

Фома едет на курице, И от боли закричала:

Туды ж по дорожке. До! Ре! Ми! Фа! Соль!

- Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? До-ре-ми-фа-соль-ля-си,

- Сено косить. Ты, собака, не форси,

- На что тебе сено? Что украла, принеси.

- Коровок кормить. - Я украла колбасу,

- На что тебе коровы? Завтра утром принесу.

- Молоко доить.

- На что тебе молоко?

- Ребяток поить.

Ехала деревня Огуречик

Ехала деревня Огуречик, огуречик,

Мимо мужика, Не ходи на тот конечик,

Вдруг из-под собаки Там волки живут,

Лают ворота. Тебе ножки подшибут.

Выбегла дубина

С мальчиком в руках,

А за ним тулупчик Карл Иваныч с длинным носом

С бабой на плечах. Карл Иваныч с длинным носом

Кнут схватил собаку Приходил ко мне с вопросом:

Парить мужика, «Как избавить этот нос,

А мужик со страху - Чтобы больше он не рос?» -

Бац под ворота. «Вы купите папиросу,

Деревня закричала: Привяжите её к носу,

«Мужики горят!» А потом, потом, потом

Сарафаны с бабами Отрубите топором!»

На пожар спешат.

Ребята вместе с «Ха - Ха» и кроликом рассказывают свои смешные истории.

В это время кролик начинает смеяться. Говорит о том, что ему больше нравится смеяться. Кролик благодарит всех за то, что помогли ему справиться с плохим настроением. Теперь у него все будет хорошо! Кролик дарит ребятам «веселые морковки» и желает отличного настроения.

Раздел 3: Мир вокруг меня.

Занятие №3.1.

Тема: Встреча с зеркалом.

Цель: становление представлений о своем физическом образе, развитие позиции децентрации.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются.

«Ха - Ха» прыгает с «облачка».

«Ха - Ха»: «Ребята, когда я шел по дороге к вам, то увидел что-то страшное. Оно мне грозило в ответ. Поэтому я решил идти не по дороге, а прыгать по облакам».

Все отправляются в путь. Нужно посмотреть, чего испугался «Ха - Ха». В путешествие отправляемся на облаках. Ведущий проводит релаксационное упражнение. Играет музыка из песни «Облака - белогривые лошадки» (Текст песни «Облака - белогривые лошадки», 2003).Ведущий: «Представьте себе белое пушистое облако. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина, удобно расположились на этой большой облачной подушке. Начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Легкий ветерок овевает ваше лицо. Здесь высоко в небе все спокойно и тихо. Облако переносит вас в волшебное и чудесное место. Здесь вы будете особенно счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь происходит что - то чудесное и волшебное. Слезьте с облака. Поблагодарите его за то, что оно хорошо вас покатало. Понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь. Выпрямитесь. Будьте добрыми и веселыми».

Подходим к тому предмету, который смутил «Ха - Ха». Играем с этим предметом в разные игры. Дуем щеки. Показываем разные жесты.

«Ха - Ха»: «Оно опять мне грозит».

Ведущий: «Всегда ли это маленькое чудо всем грозится? Попробуйте ему улыбнуться».

«Ха - Ха»: «Я ему улыбаюсь. Оно также в ответ улыбается. Грозишься ему, оно в ответ грозится. Интересно. Что же это такое?»

«Зеркало»: «Ребята, я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать:

Мудрец в нём видел мудреца,

Глупец - глупца,

Баран - барана,

Овцу в нём видела овца,

И обезьяну - обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова,

И Федя неряху увидел лохматого.

(Зеркало) (Чуковский К., 2003)

«Зеркало»: «Да, меня зовут зеркало. Ты на меня посмотришь и увидишь в нем себя».

«Ха - Ха»: «Так это «Я»? Теперь я смогу себя там постоянно видеть. Ой, какой я привлекательный! Обаятельный! С красивым носиком!»

Ведущий: «Ребята, посмотрите внимательнее на себя в зеркало. Расскажите о себе».

«Ха - Ха»: «Ребята, давайте нарисуем свой портрет. Мы же знаем теперь какие мы на самом деле».

Все играют с зеркалом в игру «улыбка». Нужно улыбнуться зеркалу, оно улыбнется в ответ. В дальнейшем дети играют в парах. Один ребёнок берёт на себя роль зеркала. Все повторяет, что делает другой ребенок. Затем все меняются ролями.

Занятие № 3.2.

Тема: «Игрушки».

Цель: развитие позиции децентрации.

Ход занятия:

(Все встречаются, здороваются. Спрашиваем, как дела у зеркала).

Ведущий: «Здравствуй, зеркало. Расскажи, что ты видишь вокруг?»

Зеркало: «Вижу. Сидит девочка вдалеке. Громко плачет. От нее убежали все игрушки. Игрушки идут по дороге и поют песню».

Песня игрушек.

Дети любят игрушки. Мы ребятам прощаем

Так все говорят. Любую обиду…

Ну а разве игрушки Оттого - то, наверно,

Не любят ребят? Не все замечают!

Очень любят! Как игрушки страдают,