"Образ–Я" и его развитие средствами диалога

Души в них не чают! Тоскуют, скучают…

Жаль, Оттого - то не знают

Что это не все замечают! (И знать не хотят!)

- Мы молчим, мы не плачем, Как мы верно и преданно,

Когда нас бросают - Любим ребят!

Мы ведь знаем, Ах, не так нам обидно,

Что слезы Когда нас ломают,

От бед не спасают. Как обидно,

Не заметишь обиды Что нас не всегда

По нашему виду. Понимают.

(Заходер Б.В., 2002)

Ведущий: «Да, грустная история. Зеркало помогло нам узнать, что чувствуют игрушки на самом деле. А как можно помочь девочке?»

«Ха - Ха»: «Давайте превратимся в игрушек. Девочка тоже пусть попробует превратиться в игрушек. Тогда она сможет сама почувствовать своих игрушек».

Все отправляются к девочке. Приехав к ней. Знакомятся с нею. Узнают, что ее зовут Полина. Девочка рассказывает о том, что от нее убежали игрушки.

Ведущий: «Полина, мы предлагаем тебе превратиться в игрушек. Ты сможешь почувствовать, что чувствуют твои игрушки».

Каждый ребенок представляет себя какой-нибудь игрушкой. Затем по очереди рассказываю от имени игрушки, что они чувствуют, думают, что любят делать и т.д.

Полина: «Ребята, мне очень понравились игрушки».

«Ха - Ха»: «Ребята, давайте нарисуем рисунки игрушки, на которую мы хотели бы быть похожими».

Полина: «Ребята, я вас благодарю за рисунки».

«Ха - Ха»: «Зеркало, скажи, пожалуйста, куда ушли игрушки. Я думаю, Полине было бы приятно снова вернуть их к себе».

«Зеркало»: «Вижу, вижу игрушки. Они находятся совсем рядом».

(Все подходят к игрушкам).

Полина: «Игрушки. Простите меня, пожалуйста. Я больше не буду вас обижать. Буду о вас заботиться. Возвращайтесь ко мне».

Игрушки: «Хорошо. Мы тебя простим. Ты тоже нас прости. Мы больше не будем от тебя убегать».

Игрушки возвращаются обратно. Ребята снова отправляются в путь.

Ведущий проводит упражнение «Улыбка» (см. подробнее занятие № 1.7).

Ведущий: «Ребята! У вас есть любимые игрушка? Как вы играете с ней? Какие она вызывает у вас чувства? Можете ли вы с ней делиться радостью, печалями? Нарисуйте свою любимую игрушку».

Занятие №3.3.

Тема: «Маски»

Цель: развитие представлений о себе через сравнение со сверстниками.

Ход занятия:

Встречает детей «Карлсон» в маске «Ха - Ха». Все здороваются друг с другом.

Ведущий: «Ха - Ха», ты какой - то сегодня необычный».

Карлсон: «Да, я немного необычный. А почему вы так решили? Что на мне есть непохожего?»

Ведущий: «Во-первых, ты отличаешься размером. Ребята, что есть необычного в таком «Ха - Ха»?»

Карлсон: «Да, я вам признаюсь, что мы с «Ха - Ха» решили пошутить. Поменялись масками. «Ха - Ха» будет жить на крыше, а я буду с вами».

Ведущий: «Вообще - то, это очень интересно хоть на мгновение попробовать быть другим. Ребята, давайте попробуем одеть «маски» друг друга. Интересно узнать, что чувствует другой человек.

Дети надевают «маски» друг друга. Все отправляются на ковре - самолете на крышу, где живет «Карлсон» («Ха - Ха»).

Прилетев на крышу к «Карлсону» («Ха - Ха»), дети здороваются с ним. Переодетый, «Ха - Ха» пытается узнать кого-нибудь из ребят. Ко всем подходит и задает вопросы.

«Ха - Ха»: «Ребята, мне интересно много о вас узнать. Я вам буду задавать вопросы. Как тебя зовут? Что ты любишь делать? В какие игры любишь играть? Что тебе в себе нравится? Что не нравится? На кого ты хотел быть похожим?»

После этого диалога «Ха - Ха» раскрывает свое лицо. Все дети снимают маски. Рассказывают о том, кем бы они хотели быть.

Подходит время возвращаться домой. Все садятся на ковер - самолет. «Ха - Ха» придумывает конкурс хвастунов (используется игра Е.О. Смирновой, 2000, с. 136). Нужно как можно больше похвастаться про своего соседа. «Самый лучший….», «Больше всего любит делать…».

В конце все говорят друг другу комплименты, прощаются. Желают друг другу удачи.

Занятие № 3.4.

Тема: «Королевство кривых зеркал».

Цель: развитие внутреннего мира ребенка.

Ход занятия:

Все встречаются друг с другом, здороваются. «Зеркало» видит бегущего «Ха - Ха».

«Зеркало»: «Ха - Ха» беги к нам, мы тебя очень ждем».

«Ха - Ха»: «Представляете, меня уже зовут не «Ха - Ха», а только «Ах - Ах». Когда я гулял, по пути я встретил зеркало. Думал, что это наше волшебное зеркало. Посмотрел в него. Зеркало запустило меня вовнутрь себя. Оказалось, что я зашел в королевство кривых зеркал. В этом королевстве все оказывается наоборот. Я встретил там такого же человечка. Его зовут «Ах - Ах». Я с ним познакомился. Он такой же веселый, как и я. Мы с ним познакомились. Он захотел познакомиться с вами, моими друзьями».

«Ха - Ха» зовет всех ребят в королевство кривых зеркал. Дети входят в это королевство через зеркало. При входе в королевство ребенок находит человечка, похожего на него (берет фигурку, раскрашивает). Каждый ребенок здоровается с человечком, дает ему имя (наоборот своему). Ребята знакомят своих друзей, составляют про них рассказы. Говорят об их желаниях, интересах.

«Ха - Ха» вспоминает, что его дома ждут родители. Нужно возвращаться домой. Все садятся на ковер-самолет и отправляются в путь.

Занятие № 3.5.

Тема: «Воображаемый друг»

Цель: развитие внутреннего мира, интереса к сверстнику.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются друг с другом.

«Зеркало» здоровается с детьми. Предлагает им поиграть в игры (на снятие психомышечного напряжения): «корчим рожицы», «показываем разные эмоции».

«Зеркало»: «Давайте постараемся увидеть в каждом человеке в нашей группе что-то новое».

«Ха - Ха»: «Увидим новое качество, которое станет основой комплимента для друга».

(Приходит в гости мартышка).

Мартышка: «Здравствуйте. В вашем доме есть друзья? Я хочу найти друга».

«Ха - Ха»: «Ребята, а кто такой друг?»

(Все дети рассуждают о том, кто такой друг. Каждый ребенок рассказывает про своего друга).

Мартышка: «Мне очень хочется найти друга. Это так здорово, когда есть друг! Друг сможет тебе всегда прийти на помощь. Ты сам сможешь помочь другу! С другом интересно можно общаться, заниматься какими - то делами».

«Ха - Ха»: «Мартышка, я знаю, как тебе можно помочь. За далекими морями находится страна друзей. В ней просто много друзей, что даже не знаешь, куда от них деваться. У меня там тоже живет друг».

(Отправляемся в путешествие на пароходе. Распределяемся по ролям. Во время плавания ведущий проводит релаксационное упражнение).

Ведущий: «Лучше всего купаться в море. В море волны. Они приятно и ласково омывают тебя. Волны такие веселые, добрые! Давайте попробуем искупать друг друга в таких волнах! Встанем, улыбнемся и попробуем изобразить волны руками. Один из нас будет купающийся, а другие волны. Купающийся становится в центре, а волны по одной подбегают к нему и ласково поглаживают его. Когда все волны погладят купальщика, он превращается в волну. В море ныряет следующий».

(Все подплывают к острову, выходят).

«Ха - Ха» выбегает и начинает активно с кем-то разговаривать.

Ведущий: «Ха - Ха» ты сейчас с кем разговариваешь?»

«Ха - Ха»: «С другом».

Ведущий: «А где он?»

«Ха - Ха»: «Вот он».

Ведущий: «Где, где. Ведь его же не видно? Значит, он не существует?»

«Ха - Ха»: «Почему? Он существует. Я могу с ним говорить. Значит, он есть».

(Дети высказывают свои мнения по этому поводу).

Занятие № 3.6.

Тема: «Как я ощущаю мир?»

Цель: развитие представлений о мире, знакомство с обонянием.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются. Сидит «Ха - Ха» с перебинтованным носом. «Ха - Ха» рассказывает о том, как его укусил крокодил. «Ха - Ха» хотел поздороваться с крокодилом. Крокодил считает, что нужно здороваться, только кусая за нос.

«Ха - Ха»: «Зеркало покажи, пожалуйста, каким стал мой нос».

«Ха - Ха» читает стихотворение Р. Сефа «Я - зеркалу нос» (Сеф Р., 2007):

«Я - зеркалу нос. Вот это загадка,

Мне - зеркало нос. Вот это вопрос!

Вот это загадка, Вот это задача!

Вот это вопрос!» Решите, друзья,

Кто Главный Кривляка,

Оно или Я?

Зеркало: «Ха - Ха», нос твой стал еще красивее.

«Ха - Ха»: «Он стал очень длинным. Я даже не знаю, что можно с ним делать?»

(Все ребята высказывают свои точки зрения. «Ха - Ха» предлагает ребятам отправиться к крокодилу в гости, чтобы его убедить в том, что не нужно при приветствии кусать за нос).

(Подходят к крокодилу и играют с ним в игру. Дотрагиваться до крокодила можно пока читается стихотворение. Убегать в свой домик нужно, когда крокодил зарычит).

Ведущий читает стихотворение:

Вот лежит крокодил,

Тихо, смирно он лежит,

То ли дремлет, то ли спит.

Подойдем к нему, разбудим.

И посмотрим, что-то будет!?

«Ха - Ха»: «Дорогой, крокодил. Посмотри, что ты натворил. Какой у меня стал длинный нос. Пожалуйста, больше никого не кусай за нос».

Крокодил: «Я считаю, что когда здороваешься нужно обязательно кусать за нос».

(Ведущий подключает детей к диалогу).

Есть гора, а у горы Вокруг носа вьется,

Две высокие норы. А в руки не дается.

В этих норах воздух бродит, (Запах)

То заходит, то выходит.

(Нос)

Ведущий: «Ребята, как вы думаете, зачем человеку нужен нос?» Дети высказывают свои точки зрения.

«Ха-Ха»: «Теперь мы сможем разбираться во всех запахах».

Все собираются в обратный путь. Во время путешествия определяют разные запахи (цветочный, шоколадный и т.д.)

Занятие №3.7.

Тема: «Как я вижу мир»

Цель: развитие представлений о мире, зрительных ощущений.

Ход занятия:

Все встречаются. «Ха - Ха» здоровается со всеми с закрытыми глазами. У него надеты очки. Всем говорит, что он не проснулся. Еще не может открыть, забыл, как называется. Помнит только загадку.

«Ха - Ха»: «Забыл, как называется. Помню только загадку.

Кругло, горбато,

Около - мохнато,

Придет беда -

Потечет вода».

(Глаза)

Ведущий: «Ребята, а давайте вами будем общаться с закрытыми глазами. Нужно закрыть глаза ладошкой и сказать друг другу, что мы чувствуем».

Ведущий: «Ребята, а как вы думаете, зачем нам нужны глаза?»

Ведущий читает стихотворение А. Боске «Для чего нужны глаза» (А. Боске, текст по кн. О.А. Белобрыкиной, с. 136 - 137).

Для чего нужны глаза.

Глаза у Вари - карие, Кроме знанья и уменья,

У Васи с Верой - серые, Всем необходимо зренье!

У маленькой Аленки Чтоб рука была крепка

Зеленые глазенки. За работой у станка,

Для чего нужны глаза? У охотника - стрелка.

Чтоб текла из них слеза? Чтоб отправился в полет

Ты закрой глаза ладошкой, Реактивный самолет,

Посиди совсем немножко: Чтобы смело корабли

Сразу сделалось темно, По морям студеным шли -

Где кроватка, где окно? Нужно помнить каждый час,

Странно, скучно и обидно - Как важны глаза для нас!

Ничего вокруг не видно. Очень много неизвестного,

Женя хочет быть пилотом - Очень много интересного,

Править быстрым самолетом, Разузнаешь ты из книг,

Все моря на белом свете Ты представь себе на миг,

Переплыть желает Петя, Что прочтешь про

Будет Николай шофером, все на свете:

Павлик электромонтером Как летают на ракете,

И охотником Илья.. Сколько есть на небе звезд,

Но для этого, друзья, Кто живет на дне морском,

Как построен школьный дом,

Как железо добывают,

Как микробов изучают,

Как Америку открыли,

Как на льдине люди жили,

О животных и о птицах,

И о пчелах - мастерицах.

Но, чтоб книгу прочитать,

Нужно зреньем обладать.

Если смотришь ты кино -

Тоже зрение нужно,

Да и в цирке представление

Посмотреть нельзя без зрения.

Значит, каждому из нас

Нужно пару зорких глаз!

«Ха - Ха»: «Ребята, что вы смогли увидеть интересного с помощью зрения?»

«Ха - Ха» зачитывает стихотворение М. Карима «Вы видали?» (Карим М., 2004).

Вы видали?

Вы вдали верблюда, который летит,

Не касаясь земли ни одним из копыт?

В нашем городе вы леопарда видали,

Что привык ночевать под скамьей на вокзале?

Ну а льва вы видали, владыку зверей,

Как легко он играет на скрипке своей?

Вы видали, что в луже сидит бегемот,

Как девчонка, кривляясь весь день напролет?

Вы видали у нас во дворе попугая,

Что летает под окнами, в мячик играя?

А цыпленка видали, который сумел

Из бульона удрать, не ощупан и цел?

А меня - то, меня, вы видали, друзья?

И чего сочиняют, что выдумщик Я?

«Ха-Ха» предлагает ребятам составить фильм про то, что каждый смог увидеть интересного в мире.

«Ха-Ха»: «Ребята, я принес вам необычные очки. Они нужны для того, чтобы увидеть самое лучшее в другом человеке и в себе». (Дети играют в игру).

Занятие завершается с пожеланиями каждому ребенку - увидеть много хорошего, что есть в себе, в других и в мире.

Занятие № 3.8.

Тема: «Как я представляю себя и мир в будущем».

Цель: развитие представлений о себе и мире в будущем.

Ход занятия:

Все ребята встречаются, здороваются друг с другом. Ведущий спрашивает ребят о том, что они увидели в мире интересного. Рассматривают фильмы, составленные дома. Ведущий проводит с детьми игру «Мир без тебя». Дети обращаются друг к другу: «Мир без тебя был бы не таким веселым и т. д.».

«Ха - Ха»: «Каким будет мир без меня?»

Эхо: «Мир без меня».

«Ха - Ха»: «Кто говорит?»

Эхо: «Кто говорит?»

«Ха - Ха»: «С кем я разговариваю?»

Эхо: «С кем я разговариваю?»

«Ха - Ха»: «Почему ты за мной повторяешь?»

Эхо: «Почему ты за мной повторяешь?»

Ведущий: «Кто с тобой разговаривает?»

Эхо: «Отгадайте, кто Я?»

«Эхо» читает детям загадку:

Эхо

Я лаю со всякой собакой,

Я лаю со всякой совою,

И каждую песню твою

Я вместе с тобою

Пою.

Когда же вдали пароход

Быком на реке заревет,

Я тоже, реву:

У - у - у!

(Чуковский К.И., 2003)

«Эхо» слышит шаги, которые приближаются к детям. В гости к ребятам приезжает гостья из будущего, знакомится с ребятами. Гостья рассказывает, что ее привело к ним. В будущем трудно находиться без прошлого времени. Если гостья не узнает, что было в прошлом, то будущее может прекратиться. Ведущий вместе с детьми составляют портрет мира в прошлом времени. Гостья в ответ благодарности приглашает всех ребят съездить в будущее время. Все отправляются на машине времени в будущее. Каждый ребенок составляет свой образ и мир в будущем.

Программа «Открой себя» для детей 6 лет.

Раздел 1: Основы коммуникации

1.1. Добрые слова и выражения.

1.2. Узнай по голосу.

1.3. Мы друзья.

Раздел 2: Диалоги о Вселенной.

2.1. Моя Вселенная.

2.2. Мир наоборот.

2.3. Путешествие в прошлое.

2.4. Мир в будущем.

2.5. Как появились Луна и Солнце?

2.6. Как произошли паук, черепаха и пчёлка?

2.7. Происхождение человека.

2.8. Путешествие в древний мир.

Раздел 3: Кто такой человек?

3.1. Кто такой человек?

3.2. Характер человека.

3.3. Дружба человека.

3.4. Что такое гордость?

3.5. Что такое счастье?

3.6. Что такое любовь?

3.7. Что такое совесть?

Раздел 4: Мой внутренний мир.

4.1. Моя индивидуальность.

4.2. Мальчишки и девчонки.

4.3. Мое внутреннее «Я».

4.4. «Я» есть «Я».

Раздел 1: «Основы коммуникации».

Занятие №1.1.

Тема: «Добрые слова и выражения».

Цель: развитие коммуникации, изучение наиболее встречающихся выражений в общении людей с учетом специфики коммуникативной ситуации.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» разговаривает по телефону.

«Ха - Ха»: «Аплодисменты! Поговорим в антракте. Позвольте. Аплодисменты».

Ведущий: «Ха - Ха» скажи, пожалуйста, а с кем ты сейчас разговаривал?»

«Ха - Ха»: «Это я говорил со своим другом».

Ведущий: «А я подумал, что ты разговаривал в театре».

«Ха - Ха»: «Почему же вы так подумали?»

Ведущий: «Потому, что ты использовал такие слова и выражения, которые люди используют при общении в театре».

Ведущий совместно с детьми обсуждает, какие слова и выражения можно использовать в театре.

В театре:

- Аплодисменты

- Ваше место в партере

- Гардероб

- Поговорим в антракте

- Позвольте пройти

- Представление

- Разрешите купить программу

- Спектакль

- Я вас не побеспокою?

«Ха - Ха»: «Хорошо, я понял, какие можно использовать слова в театре. Какие слова нужно говорить при общении по телефону?»

Дети перечисляют слова, использующиеся при телефонном разговоре.

Телефонный разговор:

- Алло

- Всего хорошего

- Вы располагаете временем?

- Извините за беспокойство

- Кому он должен позвонить?

- Кто у телефона?

- Минуточку

- Можно вас побеспокоить?

- Можно вас попросить?

- Непременно выполню вашу просьбу

- Отлично слышу

- Перезвоните, пожалуйста

- Повторите, пожалуйста

- Приятно с вами побеседовать

- Рад вас слышать

- С удовольствием

- Удобно ли для вас время разговора?

- Что я могу передать?

- Я вас слушаю

- Ясно

Ведущий: «Все эти слова нужно использовать по назначению. Когда мы говорим по телефону, едем в транспорте, находимся в театре, мы используем совершенно разные слова».

Ведущий вместе с детьми обсуждает, какие добрые слова и выражения в общении с людьми можно использовать.

В транспорте:

- Вас не затруднит?

- Вы выходите?

- Пожалуйста, не говорите громко.

- Не надо шуметь.

- Место свободно.

- Осторожно.

- Проходите.

- Передайте на билет, пожалуйста.

- Позвольте пройти.

- Сколько стоит билет.

- Уступите, пожалуйста, место.

Знакомство:

- Будем знакомы.

- Весьма рад.

- Давайте знакомиться.

- Очень приятно.

- Очень рад знакомству с вами.

- Разрешите с вами познакомиться.

Извинения:

- Извините, пожалуйста.

- Не обессудьте.

- Примите мои извинения.

- Поймите меня.

- Помилуйте.

- Признаюсь.

- Прости (те), пожалуйста.

- Прошу прощения.

- Я был (а) не прав (а).

Просьба:

- Будьте добры.

- Будьте любезны.

- Если вас не затруднит.

- Пожалуйста.

- Позвольте.

- Прошу вас.

- Разрешите.

Приветствие:

- Доброе утро.

- Добрый день.

- Добрый вечер.

- Доброго здоровья.

- Здравствуй (те).

- Очень рад вас видеть.

Привет:

- Приятно снова вас видеть.

- Рад встрече с вами.

Прощание:

- Будьте здоровы.

- Всего доброго.

- До встречи.

- До свидания.

- Счастливого пути.

«Ха-Ха»: «Ребята, мы с вами узнали много добрых слов и выражений. Я вам дам чемоданчик, в который мы будем складывать все добрые слова и выражения».

Занятие №2.1.

Тема: «Узнай по голосу».

Цель: развитие коммуникации, использование интонации в общении с людьми.

Ход занятия:

Все встречаются, здороваются. Используют добрые слова при приветствии. «Ха - Ха» измененным голосом со всеми здоровается. Зачитывает разные стихи. Дети пытаются узнать, чей это голос.

- Откуда ты идешь?

Лягушка - квакушка?

- С базара домой,

Дорогая подружка.

- А что ты купила?

- Всего понемножку:

Купила ква - капусту,

Ква - соль и ква - картошку.

(Орлов В., 2001)

Меня ужалила пчела,

Я закричал: «Как ты могла?!»

Пчела в ответ:

«А ты как мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь мне он был уж - жасно нуж - жен:

Я берегла его на уж - жин!»

(Бородицкая М., 2002)

Ведущий: «Голос, который мы слышим, помогает нам узнать человека».

«Ха-Ха»: «Давайте мы сейчас попробуем узнать голос каждого человека в нашей группе. Мы с вами поиграем в игру «Узнай чей голос». Мы выбирем голящего с помощью считалок, которые я приготовил для вас».

Считалки:

«На - златом - крыльце - сидели - «За стеклянными горами

Царь, - царевич, - Стоит Ваня с пирогами.

Король, - королевич, - Здравствуй, Ванечка-дружок,

Сапожник, - портной.- Сколько стоит пирожок?

Кто - ты - будешь - такой? - Пирожок-то стоит три,

Говори - поскорей, - А водить-то будешь ты!»

Не задерживай людей».

«Ахи, ахи, ахи, ох, «Катилось яблочко по огороду»

Маша сеяла горох. И упало прямо в воду, -

Уродился он густой, Бульк!»

Мы помчимся, ты постой!»

«Голящий» закрывает глаза и дети по очереди будут имитировать разные голоса. Задачей «голящего» является узнать, чей голос».

«Ха-Ха» играет с детьми в разные игры, где используются различные возможности голоса:

1. «Узнай по голосу» (сказка «Три медведя»)

Нужно сказать разной интонацией фразу: «Кто хлебал в моей чашке?» (Фраза говорится с интонацией папы - медведя, мамы - медведя, сына - медведя.)

2. «Глухой телефон».

Передается по кругу любые фразы с разным темпом, быстрым и медленным, средним.

3. Игра «Ха - Ха».

Все дети находятся в круге. Первый участник говорит одно слово «Ха - Ха», второй участник повторяет это слово два раза, третий три раза и т.д.

«Ха-Ха»: «Ребята, вы такие молодцы! Можете с разной интонацией общаться друг с другом. Давайте друг с другом попрощаемся с разными интонациями».

Занятие № 1.3.

Тема: «Мы друзья»

Цель: развитие диалога, умения обосновывать свои точки зрения.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. Говорят друг другу добрые слова и комплименты. Используется фраза: «Очень рад тебя видеть…»

Ведущий: «Ребята, сегодня в приветствие друг с другом нужно будет включить комплимент. Нужно сказать друг другу несколько добрых слов, за что - то похвалить, пожелать что - то хорошее».

«Ха - Ха»: «Ребята, я принес вам волшебные очки, которые помогут найти настоящих друзей. Тот, кто их наденет, сможет увидеть только хорошее в других и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас примерю эти очки. Ой, какие вы все красивые, веселые, умные! А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил, эти очки и хорошенько рассмотрел своего друга. Эти очки помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали».

(Все дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей.)

«Ха - Ха» проводит конкурс хвастунов. Все дети садятся в круг в случайном порядке.

«Ха - Ха»: «Сегодня мы проведем конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается, но хвастаться будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно и почетно - иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он. Что в нем хорошего. Что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Выиграет тот, кто найдет в своём товарище больше достоинств. Для начала по считалке посчитаемся, кто будет первым начинать».

«Шла коза по мостику

И виляла хвостиком.

Зацепила за перила,

Прямо в речку угодила.

Кто не верит - это он,

Выходи из круга вон!»

В группу «почтальон» приносит письмо. В дом дружных зайчат пришла злая колдунья - мышка с целью всех поссорить. Зайчики просят всех ребят и «Ха - Ха» помочь им защититься от колдуньи.

Все отправляются в путешествие. Распределяются по ролям, используя считалку:

Ша - луны, ба - луны, -

Вы - бегайте - во - дворы, -

Ста - новитесь - ка - играть, -

Во - еводу - вы - бирать. -

Во - евода - из - народа,

Вы - ходил - из хо - ровода.-

А ты, - добрый - мо - лодец, -

Ста - новись - в самый - конец! -.

Приезжаем к зайчикам. Они не могут нам ничего сказать. Злая колдунья позавидовала дружбе зайчиков и заколдовала их язык. Они ничего не могут сказать. С ними можно общаться только с помощью жестов. Передаем по кругу с помощью жестов и мимики различные пожелания. Затем беремся за руки и мысленно передаем фразу: «Все будет хорошо».

Когда все прошли первое испытание, колдунья решила сделать так, чтобы зайчики все время спорили и не могли прийти к общему решению.

Ведущий: «Чтобы преодолеть испытание колдуньи, нужно помнить о том, что в споре важно уметь выслушивать точку зрения другого человека, учитывать его позицию. Постараться прийти к общему решению».

1 спор. Приглашаются два участника. Один обосновывает свою позицию, другой другую. Тема спора: «Что лучше есть морковку или конфетку?»

2 спор. Тема: «Чем лучше заниматься, катанием на лыжах или на коньках?»

«Колдунья»: «Сделаю еще одно испытание, уж точно не справятся. Сделаю так, чтобы все могли задавать только вопросы».

«Ха-Ха»: «Ребята мы с вами договоримся о том, что вопросы нужно задавать по очереди. Внимательно слушать, о чём говорим».

«Колдунья»: «Будет четвертое испытание. Попробую всех заморозить».

«Ха-Ха» с детьми договариваются сделать «рукавички». Все дети разбиваются по парам. Каждой паре дается одна пара «рукавичек». Нужно разукрасить эти «рукавички» одинаковым рисунком.

«Ха-Ха»: «Ребята, мы выдержали все испытания. Победили злые дела колдуньи. Мы настоящие друзья. Давайте нарисуем рисунок о дружбе: «я и мой друг!»

«Ха-Ха» зачитывает стихотворение:

Если есть хороший друг

Настроение упало,

Дело валится из рук

Но еще не все пропало,

Если есть хороший друг.

С делом справимся вдвоем,

С облегчением вздохнем -

Настроение поднимем

И от пыли отряхнем!

(Шалыгин А., 1998)

Раздел 2. Диалоги о Вселенной.

Занятие № 2.1.

Тема: «Моя Вселенная», «Моя Земля».

Цель: развитие представлений о Вселенной, о планете Земля, отношения ребенка к Земле, развитие диалога.

Ход занятия:

«Ха - Ха» встречает детей. Приветствуют друг друга.

«Ха-Ха»: «Ребята, как вы думаете, что такое Вселенная?»

«Ха - Ха»: «Во Вселенную входит одна планета или несколько?»

«Ха-Ха»: «Ребята, а как вы думаете, как произошла Вселенная?»

(Дети высказывают свои гипотезы).

Ведущий: «Ребята, существует много описаний о том, как устроена Вселенная. Миф - это знания народа о том, как устроен мир, который окружает человека. Миф отвечает на вопросы о том: Когда и из чего была сотворена Земля? Почему на ней существуют горы и реки, болота и леса? Почему светит солнце, горят звезды, идет дождь, гремит гром? Что такое человек и откуда он произошел?

На эти вопросы пытаются ответить многие ученые. Мы сейчас с вами попытаемся узнать, какие есть мифы о Вселенной». (Дети высказывают свои гипотезы о существовании мифов о Вселенной).

Ведущий: «Ребята, мы с вами живем на планете Земля. Конечно же, наша планета входит во Вселенную. Сегодня мы с вами познакомимся с мифом о Матери - Земли».

«Матушка - Земля» рассказывает миф о Земле (Левкиевская Е.Е., 2002, с. 59 - 61).

«Матушка - Земля»: «Плодородие Земли, ее способность рожать хлеб и кормить людей делали в глазах человека всеобщей матерью. В поговорках и благих пожеланиях землю называют святой и считают ее символом богатства: «Будь богат, как земля святая!» Она же - воплощение здоровья и чистоты.

Почтительное отношение к Матери - Земле породило множество строгих запретов и предписаний, нарушение которых грозило возмущением оскорбленной стихии и наказанием всей общины неурожаем, голодом, смертью.

Все эти строгости обусловлены представлением о том, что Земля, как и женщина, в определенные периоды оплодотворяется, беременеет и разрешается от бремени урожаем.

Например, до праздника Благовещенья (7 июня ст. ст.) нельзя было копать, рыть, вообще трогать землю, вбивать в нее колья и глыбы земли, потому что в этот период земля беременна и если потревожить ее, она не сможет уродить хлеб.

Жители Украины полагали, что тот, кто бьёт землю, бьёт по животу родную мать. Запрет бить землю, трогать её и даже ходить по ней босиком на Троицу существовал у славян.

Нельзя было пахать, копать, городить изгороди до Благовещенья, иначе будет засуха. Бог открывает землю на Благовещенье. После этого дня уже можно все делать. До Благовещенья все спит, пока не благословится. В это время земля закрыта, раз Бог не благословил. Если кто - то сделал забор до Благовещенья или копал землю - нарушил закон от Бога. Грех от Бога, великий грех. За это дождя не бывает. Говорят, что будет засуха, голод, неурожай.

Почитание Земли оказало большое влияние на особенности поклонения Богородице. В народе говорили, что у человека три матери: «Первая мать наша - Пресвятая Богородица, которая родила Спаса всего мира. Вторая мать наша - Земля, ибо от земли созданы. Третья мать наша, которая родила».

С культом Матери Земли связан древний обычай, брать с собой родную землю, отправляясь в путь, уходя из дома (например, на заработки) или переселяясь в другие места.

Приезжая на чужбину, высыпали себе под ноги родную землю и, наступая на нее, говорили: «По своей земле хожу».

«Ха-Ха»: «Ребята, смотрите, с какой нежностью люди относились к Земле. А как вы относитесь к Земле? Каким вы себя считаете землянином?»

Все дети рисуют рисунок на тему: «Моя Земля».

В конце занятия «Ха - Ха» предлагает ребятам поиграть в русскую народную игру «Огородник» (Науменко Г.М., 1980, с. 6).

Каждый из играющих называет себя каким-нибудь овощем: репой, редькой, луком, морковью, редиской и т.д., и становится в круг. Один из участников игры - «огородник» - выходит на середину круга и стучит палкой по земле.

Его спрашивают:

- Кто там?

- Огородник!

- За чем пришёл?

- За репой!

После этого ответа все ведут хоровод, приплясывают и поют:

Сверху репа зелена,

Посерёдке толста,

К концу востра,

Прячет хвост под себя.

Кто к ней ни подойдёт,

Всяк за вихор возьмёт.

«Огородник» должен отгадать, кто из ребят назвал себя «репой». Если он угадывает верно, «репа» должна убегать, иначе «огородник» поймает и оттреплет за вихор.

Вокруг пенька или колоды чертят круг - «огород», в центре складывают «репу» - шапки, пояса, венки и т.п. Все играющие стоят за кругом, а «огородник» садится на пенёк стеречь «репу». До кого «огородник» дотронется, тот выбывает из игры. Побеждает тот, кто больше всех вынесет «репы».

Занятие № 2.2.

Тема: «Мир наоборот»

Цель: развитие способности преодоления привычных знаний о мире и о себе, проведение диагностики направленной на изучение знаний о мире Н.И. Непомнящей (Непомнящая Н.И., 2001, с. 132 - 133).

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» сидит в космическом корабле.

«Ха - Ха»: «Земля - это планета, на которой живут люди. Вы знаете, что есть еще много планет. Среди них есть такие, где тоже живут люди. Вы слышали об этом? Давайте представим себе такую планету, на которой тоже живут люди. Эта планета, конечно, очень отличается от нашей Земли. Там есть то, что похоже на земное. Много есть и отличий. Попробуйте подумать, что есть непохожее на наше».

Ведущий: «Вы можете придумывать сами. Можно придумать что-нибудь фантастическое обо всем, что есть на этой планете. У них, наверное, есть много сказочного. Попробуйте, придумайте».

После рассказов детей мы отправляемся на планету, которую придумал «Ха - Ха». На этой планете все происходит наоборот, все перепутано.

Ведущий зачитывает стихотворения:

Вы видали?

Вы видали верблюда, который летит,

Не касаясь земли ни одним из копыт?

В нашем городе вы леопарда видали,

Что привык ночевать под скамьей на вокзале?

Ну а льва вы видали, владыку зверей,

Как легко он играет на скрипке своей?

Вы видали, что в луже сидит бегемот,

Как девчонка, кривляясь, весь день напролет?

Вы видали у нас во дворе попугая,

Что летает под окнами, в мячик играя?

А цыпленка видали, который сумел

Из бульона удрать, не ощипан и цел?

А меня - то, меня, вы видали, друзья?

И чего сочиняют, что выдумщик я?

(Карим М., 2004)

Наоборот

Рыба плавает в море.

Кот сидит на заборе.

Под землёю роется крот.

Ну, а если наоборот?

Чтобы рыба была на заборе,

Чтобы крот очутился в море,

Чтобы в землю зарылся кот?

Не получится наоборот.

Почему?

Рыба вниз полетит

И убьётся,

Крот утонет

Кот задохнётся.

Потому, что к добру

Не всегда ведёт

Это самое

Наоборот!

(Кудинов М., 1998)

Мир наоборот

Дым столбом валил в трубу,

Месяц с неба выл на пса,

Птицы пугало пугали,

Ела кошку колбаса.

Соль себя пересолила,

Мыло в ванне пену мыло,

Шалопаев били стёкла,

Пыль пошла - вода промокла,

Тень отбрасывала шест -

Это всё в один присест

За шесть лет я сочинил,

Покамест голову чинил.

(Галас Ф., 1998)

Ведущий: «Ребята, что же на этой планете перепутано? Давайте с вами нарисуем рисунок «Мир наоборот».

Занятие № 2.3.

Тема: «Путешествие в прошлое»

Цель: развитие представлений о мире и о себе в прошлом.

Ход занятия:

Дети встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» заезжает в группу на машине времени. При приветствии издает непонятные звуки, имитирующие голоса динозавров.

«Ха - Ха»: «Ребята, мне сегодня приснился сон, в котором мы с вами отправились в путешествие на машине времени в прошлое».

Ведущий: «Ребята, а может быть мы с вами, съездим в прошлое?».

Все решают, договариваются ехать. Во время путешествия выполняется релаксационное упражнение. В этот момент ведущий обсуждает с детьми гипотезы о происхождении мира в прошлом.

Все приезжают на планету, выходит динозаврик. Здоровается, говорит о том, что заблудился и потерял своих родителей. Просит помочь ему найти их.

Все отправляемся в путешествие по планете, пытаемся найти родителей динозаврика.

Динозаврик всем показывает и рассказывает о разных видах динозавров, для того чтобы найти сходство с его родителями.

Динозаврик: «Самые крупные и устрашающие динозавры - тираннозавры и тарбозавры. Длина хвоста - четырнадцать, пятнадцать метров, масса тела до пяти - шести тонн. У тарбозавров кинжалообразные зубы, выступающие на пятнадцать сантиметров, являются очень мощными, что позволяют удерживать крупное животное. Птиценогие динозавры - питаются растениями. Среди них есть быстроходные бегуны и утконосые динозавры. На своих «птичьих» ногах они могут развивать скорость до 45 километров в час. У утконосых динозавров есть клюв и зубы. Клюв сходен с утиным по ширине, но он твердый и короткий, а в задней части имеются зубы.

(Подходим к «колючим» динозаврам. Видим сходство их с динозавриком).

Ведущий: «Похоже, наш динозаврик относится к «колючим» динозаврам. «Колючие» динозавры тоже питаются растениями, но обладают иным средством для отпугивания врагов. По всей спине от шеи до кончика хвоста у них проходит двойной ряд костных шипов или пластин, свободно укрепленных на коже».

Динозаврик: «Ребята, спасибо, что вы помогли найти мне своих родителей. Приезжайте к нам в гости».

«Ха - Ха»: «Ребята, давайте мы на память для динозаврика нарисуем рисунок на тему: «Мир в прошлом».

Занятие № 2.4.

Тема: «Мир в будущем»

Цель: развитие представлений о мире и о себе в будущем.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» заезжает на машине времени в костюме робота. Зовет всех ребят съездить в будущее время.

Все собираются ехать на машине времени. Ведущий проводит с детьми диалог о том, каким может быть мир, что в нем будет? Приезжаем на машине - времени. Нас встречает робот, который прилетел на летающей тарелке. В путешествии с роботом мы встречаемся с ребятами «в будущем», подъезжаем к их дому. Каждый ребенок ведет рассказ о том, каким он представляет мир в будущем, свой дом, себя. Делаем рисунки «мира в будущем» и возвращаемся домой. По возвращении домой играем в игры:

1. «Комплименты» - дети по кругу передают своему соседу комплименты.

2. «Мир без тебя» - нужно представить положительные качества своего соседа и сказать о том, что «мир без тебя…», например, был бы не таким смелым».

В завершении занятия мы собираем каждому ребенку маленький «чемоданчик», в который складываем хорошие пожелания и представления о нём в будущем.

Занятие № 2.5.

Тема: «Как появились Луна и Солнце?»

Цель: развитие представлений о планетах, их происхождении, составление мифа, развитие диалога.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. Приходит «Ха - Ха» с задумчивым видом и спрашивает ребят о том, что они думают по поводу происхождения Луны и Солнца.

«Ха - Ха» рассказывает миф о происхождении Луны и Солнца (Заремба Л., 2000, с. 21): «Случилось это давно. В одном селении, расположенном высоко в горах, жили юноша и девушка. Юноша был высок, строен, лицом красив, умом разумен. За какое дело ни возьмется - все в его руках спорится. Девушка была нежна, как весенний цветок, стройна, как тонкий бамбук, прекрасна, как таинственная птица Феникс. Полюбили юноша и девушка друг друга.

Встречаются они каждый день, говорят - не наговорятся, смотрят друг на друга - не налюбуются.

Прознала про эту любовь богиня раздора - Эрида. Давно приметила она прекрасного юношу, вот только внимание его обратить на себя не могла. Долго думала она, как разлучить влюбленных, и, наконец, придумала. В темную ночь сварила она волшебное снадобье, а наутро приняла облик торговки напитками и пришла в город. Девушка в этот день отправилась на базар за покупками, а юноша сопровождал её. День был жаркий, солнечный. Встретилась им торговка напитками. Решили юноша, и девушка утолить жажду.

Только выпили они по глотку волшебного напитка, как превратился юноша в огненное Солнце, а девушка - в ледяную Луну. Хочет юноша приблизиться к девушке, да боится жаром её опалить. А Эриде и этого показалось мало.

Чтобы не видели друг друга влюбленные, Солнце только днем людям показывается, а Луна все больше по ночам.

Но иногда выпадает редкий денек, когда Луна не уходит с небосклона, и влюбленные, наконец, встречаются.

В такой день, говорят, происходят чудеса».

«Ха-Ха»: «Ребята, а как, по вашему мнению, произошли Луна и Солнце?».

В конце занятия дети рисуют рисунки на тему: «Происхождение Луны и Солнца».

Занятие 2.6.

Тема: «Как произошли паук, черепаха и пчелка».

Цель: развитие представлений о мире, умения составлять миф, развитие диалога.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха» рассказывает о том, что он по пути встретил паука, черепаху и пчелу. «Ха - Ха» задумался о том, откуда они и как произошли.

«Ха - Ха»: «Ребята, я придумал миф о том, как произошли паук, черепаха и пчела»:

«Жила - была женщина, и было у нее три дочери. Одна умела ткать, другая была хорошей прачкой, а третья прекрасно пела и очень любила трудиться. Выросли дочери и разъехались по белу свету.

Однажды заболела старуха - мать. Посылает она письмо старшей дочери и просит ее приехать. Отвечает старшая: «Не могу! Начала я ткать ковёр». Только она произнесла эти слова, как превратилась в паука. И с тех пор ткёт свою паутину вечно.

Хуже стало матери, шлет она письмо средней дочери, а та отвечает: «Вон сколько у меня тазов, должна я постирать белье». Не успела она промолвить это, как превратилась в черепаху. Теперь вечно она сидит в воде с двумя тазами: один на спине, другой - на животе.

А младшая дочь все бросила и приехала к матери. И жили они долго, а когда мать умерла, боги превратили младшую дочь в пчелу» (Шахтарина О., 2000, с. 21).

Ведущий: «Ребята смотрите, какой интересный миф придумал «Ха - Ха». Выскажите, пожалуйста, свою точку зрения о том, как произошли паук, черепаха и пчела. Может быть, кто - то согласен с «Ха - Ха», а кто-то думает иначе».

Ведущий: «Ребята, как вы думаете, почему боги превратили старшую дочь в паука, среднюю в черепаху, а младшую в пчелу?»

Все дети высказывают свое мнение. Придумывают миф о происхождении паука, черепахи и пчелы. Делают рисунки.

Занятие № 2.7.

Тема: «Происхождение человека».

Цель: развитие представлений о происхождении человека, развитие диалога.

Ход занятия:

Все встречаются друг с другом, здороваются, дарят друг другу добрые слова.

«Ха-Ха»: «Ребята, мы с вами рассуждали о том, как появились Луна, Солнце, паук, черепаха, пчела. А что вы думаете о происхождении человека?»

«Ха-Ха»: «Существует точка зрения о том, что человек произошел от обезьяны. Кто согласен с этой точкой зрения?»

(В группу заходит игрушечная обезьянка).

«Обезьянка»: «Я считаю, что все люди произошли от обезьян. Люди очень похожи на обезьян. У них есть руки, ноги, голова и т.д.»

Ведущий: «Ребята, кто согласен с мнением обезьяны? А кто считает по- другому?».

(В группу заходит «инопланетянин»).

«Инопланетянин»: «Я считаю, что все люди произошли от инопланетян». (Дети сравнивают себя с инопланетянином, находят черты сходства и отличия)

«Ха-Ха»: «У нас появилось много точек зрения о происхождении человека. Одни ребята считают, что люди произошли от обезьяны, другие - от инопланетян. Интересно, к какому выводу мы подойдем в дальнейшем. Давайте нарисуем, как каждый из вас представляет происхождение человека».

Занятие № 2.8.

Тема: «Путешествие в древний мир».

Цель: развитие преставлений о происхождении человека, развитие диалога.

Ход занятия:

Все встречаются друг с другом, здороваются, дарят друг другу добрые слова.

«Ха - Ха» заезжает на машине времени и предлагает всем ребятам отправиться в прошлое к древним людям. Все отправляются в путешествие. В пути выполняются релаксационные упражнения.

Приезжаем в древний мир. На поляне горит костер. Вокруг костра сидят первобытные люди и что - то рассказывают друг другу.

Навстречу выходит старец по имени «Нао». «Нао» здоровается со всеми, приглашает всех к костру. «Ха-Ха» просит рассказать «Нао» о том, как они живут, чем занимаются, кто их родители, откуда появилось их племя.

«Нао» рассказывает свою историю:

«Давным - давно, когда на земле жили огромные животные, человек не мог один прожить. Людям необходимо было объединяться в племена, для защиты от диких животных охоты на них.

Поэтому везде появилось много разных племен. В племени люди живут по своим законам. Мужчины ходят на охоту, добывают пищу и охранят свои дома от нападений хищников. Женщины сохраняют огонь в доме, готовят пищу и воспитывают детей. Люди в нашем племени очень дружные и добрые. Весь день мы много трудимся, а в конце дня отдыхаем, сидя у костра».

Затем «Нао» рассказывает о том, что он знает о круговращении солнца и луны, о чередовании темноты и света, о последовательности холодных и теплых времен, о течении рек и поток. Первобытные люди знают о том, что человек рождается, стареет и умирает. Люди различаю наружность, привычки и силу бесчисленных животных. Наблюдали, как растут деревья и травы. Умеют делать палицу, топор, скребок и дротик, знают, как им надо пользоваться. Знают «о направлении ветров и движении облаков, о причудах дождя и жестокости молний. Наконец, они знали огонь - самое страшное и самое приятное во всем мире. Огонь, который один мог победить саванну и лес со всеми их мамонтами, носорогами, львами, зубрами и бизонами» (Старший Рони,1980,с. 36).

«Жизнь огня всегда очаровывала Нао. Огню, как и животным, нужна добыча: он питается ветками, сухими травами, птичьим пометом; он способен расти и порождать другие огни, но он может и умереть. Рост его беспределен, и в тоже время его можно приостановить, каждая его часть в отдельности может жить самостоятельно. Он убывает, как только его лишают пищи: делается маленьким, как пчела, как муха, но может возродиться от одной былинки и стать обширным как болото. Огонь - это животное, и в тоже время он не похож ни на одно из них. У него нет ни ног, ни туловища, но он быстрее антилопы, у него нет крыльев, но он летает в облаках; нет пасти, но он дышит, ревет, рычит; у него нет ни рук, ни ногтей, но он овладевает всем миром. Нао любил его, ненавидел и боялся. Будучи ребенком, он много раз претерпевал его укусы. Он знал, что огонь никому не отдает предпочтения и готов пожрать даже тех, кто его питает; он хитрее гиены и кровожадней чем пантера, но присутствие его - прекрасно, он смягчает жестокость холодных ночей, дает отдых усталым и делает людей сильными» (Старший Рони,1980, с. 36).

Рассказывая историю про огонь, «Нао» дает на память небольшое пламя огня (мы передаем его друг другу в виде шара). Прощаемся с «Нао» и возвращаемся к себе.

«Ха-Ха»: «Ребята, а какое ваше мнение о том, как жили люди в прошлом, их занятиях, внешнем виде?»

В конце занятия все дети рисуют рисунок о мире в прошлом.

Раздел 3: Кто такой человек?

Занятие № 3.1.

Тема: Кто такой человек?

Цель: развитие представлений о человеке.

Ход занятия:

Все встречаются, приветствуют друг друга. «Ха - Ха», задумавшись, спрашивает: «Интересно, кто такой человек? Я человек? Для чего живет человек?» (Ребята высказывают разные гипотезы).

К ребятам в гости приезжает старец, который рассказывает историю о том, как он в своих детях воспитывал человека.

Старец: «У отца было два сына. Когда они выросли, отец сказал им:

- Берите лопаты, пойдем поле копать. Копают они и копают, и вот показался братьям труд утомительным и непонятным.

- Для чего мы копаем? - спросили они.

- Вообще, для чего мы живём на свете?

Отец ответил сыновьям:

- Видите эту большую гору? - и показал рукой на огромную гору, вершина которой покрылась облаками. - В этой горе - Золотая Крупинка Истины. Может быть, где-то в глубине, может быть на поверхности - никто не знает. Говорят люди: кто найдет эту Крупинку, тот поймет, кто такой человек, для чего человек живет на свете, для чего трудится, для чего копает землю, сеет хлеб, строит дом и думает о звёздах. Идите, сыновья, ищите Золотую Крупинку Истины.

Подошли братья к горе, а она огромная и высокая, за день не обойдешь вокруг, за три дня не поднимешься к вершине. Как же искать Золотую Крупинку Истины? Стали братья копать гору: старший - с одной стороны, младший - с другой. Пересыпают землю горсть за горстью. Крупинки не было.

В скором времени пришел младший брат к старшему и сказал:

- Я не буду больше копать. Не хочу стать рабом этой горы…

Старший ответил: - Хоть и всю жизнь копать придется, а я все-таки найду Золотую Крупинку Истины. Потому что я не раб, а свободный человек. А раб - это тот, кто не хочет узнать, для чего мы живем на свете, для чего землю копаем и хлеб сеем, дом строим и о звездах думаем…

Узнал младший брат. А старший копает и копает, к вечеру с ног валится от усталости, но каждую горсть земли на ладони в пыль растирает, Золотую Крупинку Истины ищет.

Идут годы. Десять лет копал старший брат гору, ни дня не отдыхал. Наконец, на одиннадцатый год нашел он на самом дне горы Золотую Крупинку Истины. Была она маленькая, как маковое зёрнышко. Положил старший брат крупинку на ладонь, и яркий свет Истины осветил весь мир.

Узнал старший брат, кто такой человек, для чего человек живет на свете, землю копает и сеет хлеб, строит дома и о звездах думает» (Сухомлинский В.А., 1998 , с. 16-18).

После рассказа старца «Ха-Ха» обращается к детям со следующими вопросами:

1. Ребята, как вы думаете, что за истину узнал старший брат?

2. Кто такой человек?

3. Для чего он живет?

В конце занятия продолжается диалог с детьми на тему: «Кто такой человек?» (см. подробнее приложение 3, диалог 3).

Занятие № 3.2.

Тема: Характер человека.

Цель: развитие представлений у детей о характере, осознание своих качеств.

Ход занятия:

Все встречаются и приветствуют друг друга. «Ха - Ха» сидит, задумавшись о том, что такое характер. Ведущий обращается к детям с вопросом о том, что они понимают под характером.

«Ха-Ха»: «Не могу понять, что за характер у девочек?»

Ведущий: «Ха-Ха, ты, что имеешь в виду?»

«Ха-Ха» рассказывает рассказ Ю. Ермолаева «Две булочки» (Ермолаева Ю., 2000, с. 263):

«Жили - были мама и две её дочки. Однажды, мама вошла в комнату и сказала:

- Помогите - ка мне, девочки, на кухне работы много.

Наташа читала книгу о путешествии по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина. Оля решила так: сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду. И пошла на кухню.

- Я тоже сейчас приду. Вот только чуть - чуть почитаю, - сказала Наташа.

Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей:

- Что же ты не идешь, мы с мамой уже почти всю посуду перемыли.

- А меня здесь нет, - не отрываясь от книги, проговорила Наташа, - я путешествую сейчас по Африке. Вокруг меня пальмы, тропические планы, попугаи - и она перевернула страницу.

Постояла Оля около сестры и опять ушла в кухню. Когда мать и Оля убрали все на куне, Наташа закрыла книгу и проговорила:

- Ну, вот я и дома!

И вдруг рассмеялась:

- Чем это ты, Оля, губы вымазала?

- Вареньем, - похвасталась Оля, - я две булочки с вареньем съела. Одну за себя, а другую за тебя.

- А зачем же за меня? - спросила Наташа. И надула губы.

- Мама сказала, что еще неизвестно, когда ты вернешься из Африки. Африка далеко, а булочка с вареньем может испортиться. Вот мне и достались две булочки».